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https://fuelapluma.wordpress.com/2015/10/07/el-chamuyo-de-la-meritocracia-la-falsa-
dicotomia-educativa-entre-la-prestigiosa-escuela-del-pasado-y-la-decadente-escuela-
de-hoy/
Días atrás, salió publicada en el diario Infobae una nota titulada “Un militantismo
La bajada de línea educativa del diario Infobae, de la mano de esta autora, podría
resumirse en un rescate de la pedagogía que en el pasado ha dado un barniz de
prestigio a la escuela pública. Bajo esa perspectiva, la escuela actual adolece de una
fuerte baja en su calidad, y esto guarda relación con políticas públicas y metodologías
permisivas y exageradamente contemplativas del alumnado. Esta perspectiva es
sostenida, también, por docentes como Gonzalo Santos, quien fue reporteado por el
diario La Nación acerca de sus visiones sobre la escuela pública actual. La
operación, entonces, parece sencilla: hay que volver a la “vieja y prestigiosa escuela
meritocrática” para recuperar los lustres que engalanaron nuestro sistema educativo
en el pasado. El mismo pasado, por cierto, que desde 1930 a 1995 impidió que un
alumno transitara completa su educación primaria y secundaria dentro de un sistema
democrático sin interrupciones.
El problema madre
La nota sobre Le Bris ofrece muchas variables de análisis. Pero tal vez el problema
que sobrevuela todo es la idea de que la escuela puede permanecer ajena a los
procesos históricos: ¿cómo pretender la misma escuela de hace 50 años, con
internet masiva, con el sagrado culto al consumo, con nuevas formas de acceder
a conocimientos –menos lectura sostenida pero más salpicada, más imagen–,
con la miseria post 2001, con la globalización, con la democratización de la
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palabra pero la inequidad del acceso a la justicia? ¿No es esto un contrasentido?
¿Comprenden, quienes pontifican acerca de las bondades de “aquella educación
pública prestigiosa donde iba el hijo del terrateniente y el hijo del portero”, la profunda
complejidad de las variables que atraviesan hoy la escuela? ¿Tienen idea que los
gobiernos, en líneas generales, no han tendido a aggiornar las formas de organizar los
contenidos, actualizar los sueldos y la formación docente? ¿Conocen la imperiosa
necesidad de una estructura socioeducativa, hoy inexistente, para atender en la
escuela los casos de emergencia social que entran por la puerta? ¿Saben que la
inversión en nuevas tecnologías para la educación pública, en general, no es
relevante, incluidos los planes 1 a 1? Parecería que no.
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sólo para ver si se quemó las pestañas? Este autor cree que no, y que todo lo
contrario.
“Las estrategias de enseñanza del pasado son útiles y las del presente no”. Esta
frase puede resumir la nota. Las estrategias didácticas del pasado –por ejemplo, el
dictado, o la memorización– no deben ser pensadas como tabúes pedagógicos, sino
que deben ser incluidas dentro de una planificación diversa y coherente, para que den
los resultados que se esperan.