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RobertoHernández

Sampieri
NancyElenaZapataSalazar
Paulina
Christian MendozaTorres
EI conocimiento
cienlificoy
Teorías
gnoseo[ógicas
su uti[idad

EI conocimiento

EIconocimiento
Tinnc dp
c i e n t í f i c oy s u s
c¿racterísticas conoc¡m¡ento

,L
parabachitlerato
MetodotogÍade ta investigaciÓn
ffi

]r nntsAPoYOS
z Q u é e s e [ c o n o c i m i e n t oy c u á l . e s o n s u e l e m e n t o s ?
a
No podemosdar respuesta a la primerapartede estapreguntasin hacerreferencia
de Hes-
la respuesta de la segundaparte.Desdela ya clásicateoríadel conocimiento
s e n( 1 9 4 5v,e r s i ó n1 9 9 6 )d,e b e m o sa s u m i q r u ee l c o n o c i m i e n teose l r e s u l t a ddoe u n a
entreun sujetocognoscent e (allguien que conoce) y un objetocognoscible
correlación
es decir, que no hay sujeto sin objeto.y viceversa; pero,al
(algo quepuedeconocerse),
uno de
mismotiempo,esacorrelación no es reversibie, [orqu" la funciónde cada
esoselementosesintransferible al otro'
sobrela posibilidad, el ori-
A lo largode 25 siglos,losfilósofoshan reflexionado
porque no es fácil definirlo' Sin embargo, un acer-
gen y la esencladel conocimiento,
a que te formes tu propio concepto y que
lurí"nto a esasreflexiones contribuye
a c t u e se n c o n s e c u e n c l a .
Antesde analizarlas tres mayoresproblemáticas gno-
seológicas (sobre el conocimiento), digamos que hay una
relaciénentrelo que llamam os conocimiento y lo que deno-
minamosverdad.En general,cuandoafirmamosque cono-
c e m oas l g o q u e r e m o sd e c i rq u e l o h e m o sa p r e h e n d i d o e 's
d e c i rq, u é h e m o sc o m p r e n d i d loo q u e e s y , s i e s a s í s
' u p o n e-
es verdadera en la medida en que
mosque esacomprensión
concuerdacon las característ¡cas realesde esealgo; en olras
p a l a b r a sq,u e e l c o n o c i m i e n tiom p l i c al a v e r d a dP ' o re s oe s
juntos
o u e c o n t i n u a m e n tneo s r e f e r i m oas a m b o st é r m i n o s
e , i n c l u s ol,o s u s a m o sc o m o s i n ó n i m o sA' s í , p o r e j emplo'
solemod s e c i rc u a n d oa l g u i e nn o sd e c e p c i o n a : " Y o c r e Íq u e
c o n o c í aa F u l a n i t op, e r o a h o r am e d o y c u e n t a q u e e staba
equivocado'i
¿Esposibleel conocimiento? Losprimerosfilósofos(los
oresocráticos) ni siquierase plantearonestapregunta'pues
c o n f i a b a inn g e n u a m e n teen q u e e r au n h e c h o A . e s t ap o s t u r as e l e l l a m ad o g m a t i s -
mo (,,dogma,,: creencia que no admite rép|ica), porque a partirde e|laseCreeinduda-
blementeque podemosconocerla realidad'
Pocodespuésaparecióla primeracorrientegnoseológica,-la cual,ademásde
plantearla pregunta,la contestóde manera negativa. El filósofo antiguo Pirrónde
por aseguraba que no había ninguna garantía de
lli, fu" et piimárescéptico, cuanto
que nuestras'creencias fueran verdaderas, es decir, que concordaran con la
realidad, que fueran propiamente conocimientos'
otra posicióngnoseológica que respondenegativamente a esta pre-
gunta es el relotivismo. De acuerdo con esta corriente el conocimiento no
p u e sd e p e n d e d e l i n d i v i d u oo d e l a sc ir-
f u e d e s e ru n i v e r s a l m e nvt áe l i d o ,
cunstancias; Protágoras y Spenglerdefendieron esta tesis'
Entrela afirmación dogmáticay la negaciónescéptlca seencuentrauna
respuesta intermedia: el cr¡t¡cismo, formulado en el siglo XVlll por Kant,se-
g ú n e l c u a lp o d e m o sa s e g u r a r n odse q u e n u e s t r o c
s o n o c i m l e n t oSso nv e r -
áaderossi investigamos lasfuentesde nuestras afirmaciones y objeciones.
t esd a r á sc u e n t ad e q u ed e t e r -
S ia n a l i z aess t a sp o s i c i o n egsn o s e o l ó g i c a
m i n a nl a a c t i t u dq u e c a d aq u i e nt i e n ef r e n t ea l c o n o c i m i e n t o P'o re j e m p l o ,
el dogmático n o d u d ad e s u sc r e e n c i ays, a l n o h a c e r l op , i e r d e laoportuni-
d a dd e a b r i r s ae t o d o sl o sc a m b i o sd e n u e s t r ar e a l i d a d y n u e s t r concepcion
a
d e l o r e a l l.m a g í n a tqeu e l o s c i e n t í f i c ohsu b i e r a n a c e p t a d os ,i n r e s e r v a lsa,
indivlsibilidd ae d l á t o m o( c o m op r o p u s i e r o nl o sf u n d a d o r e s e s t at e o r í a ,
d e
Leucipo y D e m ó c r i t ol)a:t e o r í aa t ó m i c as e h u b i e r ae s t a n c ¿ dcoo n e s ai d e ay
) Kart
Tema r E[ conocimiento
*i,:d

e ld e s a r r o ldl oe l a q u í m i c am o d e r n an o h u b i e r as i d oo o s i b l ep.o r
otraparte,losescépticos y lossubjetivistas o relativistas nieoan
queel conocimiento verdaderoseaposible.Enesecaso,podiías
c o n c l u qi ru e n o v a l el a p e n ai n v e s t i g apro r q u ed e t o d o sm o c l o s
t r r ol l e g a r í aasn i n g u n ac o n c l u s i óvná l i d a¿. C o n s i d e r a r e í anst ,o n -
ces,quela posicióndelcriticismo te dejaríala puertaabiertapara
¡ s u m iq r u e l a i n v e s t i g a c i óc ni e n t í f i ctai e n es e n t i d o ?
I
S u p o n g a m oash o r aq u e a d m i t e sq u e e l c o n o c i m i e n teos
p o s i b i e¿.D ó n d es e o r i g i n a ?D o sh a n s i d ol a sf a c u l t a d ehsu m a -
n a sa l a sq u e h a nd i r i g i d os u m i r a d al o sf i l ó s o f ocsu a n d oh a ni n -
tentadodar respuesta a estapregunta;la razóny la experiencia.
platóny Descartes, por ejemplo,pensabanque los auténticos
conocimientos provienende nuestrarazón(a esaposturase le
llamaracionalismo), pero otrosfilósofos,como Locke,pensaban
que la experiencia es la fuentede todo nuestroconocimiento;
estadoctrinase llamaempirismo.
otros consideraron que ningunade esasfacurtades, por sí sora,puedeproducir
el conocimiento. Porejemplo,Aristóteles y Kantpensaban que tanto la razóncomo
laexperiencia tienenparteen la formacior¡ del conocimiento, aunquecon enfoques
ligeramente diferentes. En el intelectualismo de Aristóteles, los conceptos(que son
abstracciones universales) se derivande lasexperiencias (queson particulares o in-
dividuales), mientrasque en el apriorismode Kantel conocimiento poseeelementos
a priori(independientes de la experiencia), que son vacíosy que la experiencia va
llenando con contenidosconcretos.
Estas diferentes perspectivas gnoseológicas contribuyeron a establecer avances y
métodos tantode lasciencias formalescomode lasciencias fácticas. Losracionalistas
secentraron en lasciencias formales(muchos, comoDescartes y Leibniz,hicieronim-
portantes aportesa la geometríay a lasmatemáticas), mientras que empiristas como
Baconleghronel método científicoque se aplicaactualmente, en mayor o menor
grado,en todaslasciencias fácticas(naturales y sociales).
L a sp r o p u e s t acso n c i l i a d o r a d se A r i s t ó t e l eysd e K a n ta y u d a na c o m p r e n o eqr u e
l¿actividad cognoscitiva es una complejainteracción de Ia razóny de la experiencia,
t ' sd e c i rq, u ed e b e m o sc u l t i v ayr d e s a r r o l l a m r b a sf a c u l t a d epsa r al o q r a cr o n o c i m i e n -
t o ss ó l i d o s .
Q u i z ál a c u e s t i ó nq u e m á sd i f i c u l t a nuestra c o m p r e n s i óanc t u adl e lc o n o c i m i e n t o
esla que tratasobresu esencia: ¿cuáles el centrode gravedad: el objetoo ef sujeto?
C o m oe n l a sd o s p r o b l e m á t i c aasn t e r i o r e es n , c o n t r a m oesn l o sf i -
tosolos respuestas antagónicas, perotamb¡énconciliadoras.
Desdeel punto de vista del realismo, es posibleconoceruna '\
r e a l i d aqdu e e st o t a l m e n t ei n d e p e n d i e n tdee l s u j e t oe; l o b j e t oe s
e l c e n t r od e g r a v e d a dd e l c o n o c i m i e n tyo e l s u j e t oe s e l a g e n t e
q u el o c a p t aC
un realismo
. l a r oe s t áq u e h a yq u e e s t a b l e c el ar d i f e r e n c iean t r e
natural(comoel casode losprimerosfilósofos griegos
e ,i n c l u s oA,r i s t ó t e l e ss)e, g ú ne l c u a ll o so b j e t o ss o ne n r e a l i d atda l
T
comoloscaptamosy un realismocrítico(comoel casode Demó-
critoy Locke),parael que,aunqueen nuestrasrepresentaciones
d e l o so b j e t o sh a yp r o p i e d a d eqsu e r e a l m e n te s t á ne n e l l o s( p r o -
piedades objetivas, como el tamañoo la formade lascosas), hay
otrasque son másbien productodel sujeto(propiedade i
s subjeti- !
vosde lascosas, como loscolores, ya que éstossonel resultado de
la maneracomo nuestrosojospercibenel reflejode la luz).
De acuerdocon el idealismo, en cambio,no hay cosasreales :
I
I
I
I
II
I
I
I
I
I
II
I
I
parabachi[|'eralo
Metodotogiade ta investigaciÓn
ffi

gún el idealismo subietivode GeorgeBerkeley) o dichosobjetosson seresideales(de


una materialización de
la lógicay de lastur"rn*¡.ut), deial modoque ta rgatifaa ;¡
obietivo de Hegel)o' finalmente' aquellos
una estructuralógica(segúnel idealismo
e"sdecir,sonobjetoí reales (perono como sonen sí'nóume-
objetossonfenómenos,
(propuesta epistemológica del idealismo trascenden'
nos),sinocomose nosmuestran
fol kantiano, llamadotambiénfenomenalismo)'
gnoseológica (¿cuál esel centrode gravedad:el objetoo el sujeto?)
Estadiscusión Es
es objetivo o subjetivo?
," hu en térm¡noid¡feientes: ¿elconocimiánto
actividadcerebral
lo que creemosconocero saber rólo productode nuestra
decir,""pr"rado
que "r determina o influye en dicho conocimiento?
; h;i ,.; realidaddiferentea ésta
r f i n a l e sd e l s i g l oX X e i n i c i o d
s e l n u e s t r oa, r a í z
E s t ep r o b l e m as " n ¡ r om r y p o p u l a a
pero presente en la mentede
de películascomoMatrixó ¿¡Vi,:qué sabes!7, h1 estado
(Robin, 1962), cinco siglosantes
losfilósofosdesdehacemuchotiempo.Parménides
que lo que nosotrosvemos sentimos y pertenece a la vía de la
de Cristo,aseguraba
q u e
d si v e r s ays m u t a b l e s , e s t á d o m i n a d ap o r laconfusa
o p i n i ó ny d e s u sa p a r i e n c i a
y que,por |o.tanto,no estáacompañada por la certezay
experiencia de |ossentidos
dependía de
la verdad;los sofistas it u..'zi sigios)afirmabanque el conocimiento
personales y que,por ende,eratotalmente subjetivo y relativo
nuestras experiencias
ciertamente,Protágoras, uno de
(comole sucedía a la fotógraf a de ¿¡Ytú quésabes!?).
que si bien no
lossofistas másfamosos, asumíauna posturapragmáticay reconocía
hayopinionesmeiores que otras (Guthrie, 1980)'
hayopinionesverdaderas ni falsas,sí
I a i d e a d e q u e d a r I eu n p u ñ e t a z oa u n a m e S an o o e _
B e r k e l ep y ,o r s u p a r t ed, e f e n d í a
m u e s t r aq u e l a m e s ae x i s t es,ó l on o sa s e g u r q a u e n o s o t r o tse n e m o se s ap e r c e p c i o n
( ¿ eal r q u i t e c t o
d e lg o l p e q , u e p o d r r av e n i rd e u n " D i o sq u e I a p u s oe n n u e s t r am e n t e "
d e i 4 a i r i x ? ) . D a n(c1y9 9 3p, . 2 4 i)n s i s t i ó e n , e s ap o s i b i l i d adde e n g a ñ oc o n s u f a m o s o
experimento mentaldelcerebro enunacu)eta'
Nosabemosquenosomoscerebros,flotandoeneI|íquidocontenidoenUna
cubetade taboratiorio, conectados conun computadorquenosproveede Iasex-
periencias
'científico quetenemos en coda momentcy baio el control.de algún técnico/
inteligente (o bondadoso, o malévolo,dependiendo de los gustosde
cadacual).Nolopodemossalerporque,enelcasodeque|ofuéramosysiel
que lo somos'
científico tuv¡eraéxito, nadaen nuefiraexperiencianos revelaría
experiencias serían idénticas a las de algo que no ruera
Porhipótesis, nuestras
Dodoquecada uno de nosotros sólo puede apelara
un cerebro en una cubeta.
supropioexperíencio,ycomolaexperienciaesidénticaencualquieradelasdos
nadahayquepuedarevelarcuóldelassituaciones esla
olternativás,
situaciones
quede hechoseda.
óii" á;"rpf o es la película Códigofuente: ¿Cuálde todoslos episodiosen el tren
es la verdadera ráalidadparael capitáncolter stevens?¿o la ver-
d a d e sq u e e s t ám u e r t oy s i m p l e m e n tm e anipulan s u sr e c u e r d o s
o hayvariasrealidades?
Íunto realismo críticocomo el fenomenolismo ¡ntentanex-
"l p o r
p l i c a lra e s e n c idae l c o n o c i m i e n t o l a r e l a c l ó e
n n t r ee l s u j e t oy
e l o b j e t op, o r c u a n t oq u e n o c o n s i d e r anni a u n o n i a l o t r oc o m o
, n r e a l i d a dd,e
c e n t i od e g r a v e d a dS.et r a t a e t o m a re l c onocimien-
t o c o m oe i - p r o d u c tdoe l a i n t e r a c c i ódne a m b o s e l e m e n t o sd,e t a l
modoqueseríaimposib|ehablardeconocimientosin|ainfluencia
deunosobree|otro.Piensaen|aposibiIidadquetienesdedes-
que
c u b r i ru n t i p o d e b ¿ c t e r i aesn u n v a s od e a c u a :s i n o c r e e s
p a r e cd o o q u e s e p u eoe
e s t á na h í ,o p o r l o m e n o sq u e h a ya l g o
con ciertosrecursos, no lasvasa bLrscar (y' muy proba-
encontrar
blemente, n o l a sv a sa e n c o n t r a r y) ; s i l a sb u s c a sy n o e s t á na h í '
n o l a sv a sa d e s c u b r iE r .su n e j e m p l od e c ó m o l o q u e c o n o c e ys
descubres es la combinaciónde lo que realnenteexistey de lo
oue creesque exisie.
Tema r El conocimientol.ffF-

r á l e ss o n [ o s d i f e r e n L e st i p o s d e c o n o c i m i e n t o
I aué tonsislen?
i : p r e g u n t a n t e r i o nr o sh a b í a m o rse m i t i d oa l a sd i s c u s i o -
s c b r el a p o s i b i l i d a od r, i g e ny n a t u r a l e zdae l c o n o c i m i e n tyo
^ : o ss i e m p r ep r e s e n t e l a í n t i m ar e l a c i ó e
n n t r ec o n o c i m i e n -
' . . e r d a de ;s d e c i r ,n o c o n c e b i m o h s a b l a rd e c o n o c i m i e n -
: l s o .L a c u e s t i ó na h o r ae s t r i b ae n d e t e r m i n asr i c a b eo n o
:r de diferentes tiposde conocimiento, y ello porquemuy
'.a partede la tradiciónfilosóficaha considerado, sicluien-
iasreflexiones de Platón,que el conocimiento (episteme) es
_^3creencia verdaderay justificada(diferenteala doxao sim-
: : opiniónC ) . i e r t a m e n tfei l,ó s o f ocso m oN i e t z s c h(e1 9 8 5 )q,u e
:,.:stionó noción de verdadcomo correspondencia
la con la
. . : i d a dy, G e t t ¡ e(r1 9 6 3 )q, u e h a h e c h od u d a ra l a c o m u n i d a d
' tsóficacontemporánea sobrela suficiencia de esastrescon- 'i,.¡n
: -iones(creencia,
i,l'r [ i i r r i ] , r i r r ' L ]i(r l
verdady justificación) paradefinirel cono- ) J
S ; t U , t r j L, l, i rU . ; ¡ i t ' 1i r t n t l,
: iriento,no compartenla tradiciónsurgidade la reflexiónpla- l - 1 r : i r ; :K o r ¡ 1 .
::"i:a. Sinembargo,la perspectiva de la comunidadcientífica
, d e l a sp e r s o n aqsu e a s p i r a na f o r m a rp a r t ed e e l l a )a l a q u e n o sd i r i g i m o si ,n c l u y e
-:aceptación de la posibilidad de que el conocimiento seauna concepciónque,en
-'3yoro menorgrado,corresponde a la realidad y que tieneunajustificación racional.
A partirde lasconsideraciones anteriores, podemos clasificar los conocimientos
= r d o sg r a n d e g srupos:
Aquellosparalos cualesel sujetono exigeexplicaciones ni demostraciones ra-
rigurosas,
cionales porqueson creenc¡as justificadassobreenteso procesos que
seconsideran reales,perocuyajustificaciónno es (ni pretendeser)sistemática-
menteracional.Formanpartede estegrupoel conocimiento empíricoy el cono-
cimientoreligioso.
n) El conocimientoque se llamaempírico(de empirioo experiencia) o también
vulgar (de vulgoo pueblo)se adquierede maneraasistemát¡ca y su certeza
d e r i v ad e l a e x p e r i e n c ipar o p i ay d e l s e n t i d oc o m ú n .E l s a b e rq u e t i e n eu n
c a m p e s i nsoo b r el a sm e j o r e é e ns up a r c e l a ,
s p o c a sp a r as e m b r acr i e r t as e m i l l a
esejemplode estetipo de conocimiento.
b) Enel conocimientoreligioso(llamadotambiénrevelado) la certezaderivade
la creencia e n u n a v e r d a dc o m u n i c a d oa o r u n a a u t o r ¡ d a d i v i n a .L o sl i b r o s
s a g r a d odse t o d a sl a sr e l i g i o n esso ne j e m p l o d
s e e s t et i p o d e c o n o c i m i e n t o .
I L o sc o n o c i m i e n t oqsu e s o na c e p t a d oesn l a m e d i d ae n q u e a p o r t a ne v i d e n c i a s
p r o d u c i d apso r u n aa c t i v i d a sd i s t e m á t i cdae i n v e s t i g a c i yó n
a n á l i s iA
s.
estegrupode conocimientos pertenecen el conocimiento científicoy
el filosófico.
. Enel conocimiento científicose investigan, de manerarigurosa, las
c a u s adse l o sf e n ó m e n oys h e c h o sc o n c r e t o(sn a t u r a l eyss o c i a l e sy )
sepretendeestablecer la certezade esasinvestigaciones mediante
u n m é t o d oq u e i n c l u y el a o b s e r v a c i óon l a e x p e r i m e n t a c i óPno. r
e j e m p l ol,a b ú s q u e d ad e u n a v a c u n ac o n t r ae l s i d ap r o d u c ee s t e
t i p o d e c o n o c i m i e n t oB.u n g e( 1 9 8 0 p ) i e n s aq u e l a v e r d a d e rdai f e -
renciaentrela cienciay la no cienciaradicaen el métodocientíñco.
. En el conocimientofilosóficose investiganlos fundamentosúlti-
m o sd e l o r e a lm e d i a n t eu n p r o c e d i m i e n troa c i o n ayl a r g u m e n t a t i -
v o q u e i n c l u y ee l a n á l i s icsr í t i c oy r i g u r o s od e t o d o sl o ss u p u e s t o s
y la elucidación de losconceptose ideasen una estructuración co-
herente.Lasreflexiones que se planteansobrelascondiciones de
'.n parabachilLerato
Metodologíade ta investigaciÓn

validezde|conocimientohumano,|anatura|ezade|comportamientomoral
de|hombre,lasestructuraspolíticasde|osestadosolaesenciadelarea|idad
son ejemplosde estetipo de conocimiento'
P o r o t r a p a r t e p o o e m o s h a b | a r t a m b i é n d e c o n o c i m i e n t o s ds ier ñ ectoseindirectos,y
d e c o n o c i m i e n t o a l a d oasn -
l a d i f e r e n c iean t r ee l l o sn o t i e n eq u ev e r . o n l o , t i p o s es testigode
teriormente. Enel conocimiento directo,el mismosujetocognoscente
por ejemp|o, cuando
|aspropiedades o re|aciones de|objetou hecho,como sucede,
en la piel'5in embargo' muchos
tú mismoexper¡mentas losefectosáetcator-"".ásivo
de losconocimientos con los que contamos los hemosobtenidode
(¿ola mayoría?)
de quieneshan tenido esasexpe-
maneraindirecta,es decir,hemosleídoinformes
hemosu¡rto do.utentales o fotografías o hemosescuchadonarraciones
riencias,
ha sidoposible'en muy buena
acercade ellas.Elavanceen el conocimiento"científico
q* ,"n.n.]osen.losconocimientos indirectos(aunqueno ha-
parte,por la confianza esehecho
yamosvistoa travésd" un m¡croscopio la mutaciónde losvirusaceptamos
q u e c o n s i d e r a m oc sr e í b l e s ) .
p o r q u eq u i e n e sl o n a nv i s t op r e s e n i aenv i d e n c i a s
i i : i t | . i i s c i c r ,i ' . ; l . i c c ?
i f i , á [ e s 9 C n L a s C a r a C | c r i g L i c ¡ *' s* | l * n Ü f
Esprecisamentee|conocimientocientÍficoe|objetodeIasinvestigacionesde|asqu
trataestelibro,por lo cualahondaremos en suscaracterísticas'
De|ascualidadesdelconocimientoseña|adasporBunge(1980),consideramos
q u e l a sm á si m p o r t a n t esso nl a ss i g u i e n t e s :
y a ella'
. F a c t ¡ c o , p o r qpuaer t ed e l a r e a l i d a (dd el o sh e c h o s ) v u e l v e
.Anatit¡Co,porqUedescomponesusobjetosdeestudioparadistinguirsuse|emen
t o se i n t e r d e p e n d e n csi ai nsp e r d e dr e v i s t as ut o t a l i d a d '
. Especializado, porquesedivideen sectores'
.Claroyprecisoporqueevita,en|amedidade|oposib|e,|avaguedad,|ainexacti-
tudy lasuPerficialidad. público'
. Comunicuole, poiqueno esinefableni tampocoesprivado'sino
sontales que es posible someterlas a prueba'
. Verifrcable, porquesusconjeturas
I n d e p e n d i e n t e m e n t e d e | o s c r i t e r i o s q u e l o s f i | ó s o f o s h a y adel nestipuIado(trátese
de los principios de verificeción o .onfir,nución de los neopositivistas' princi-
d e T h o m a sK u h n ) '
a P o p p eor d e l a p e r s p e c t i vsao c i o - h i s t ó r i c a
p i o f a l s a c i o n i sdt e
cientÍfico estásujetaa comprobación'
la validezdel conocimiento
.Metódico,porquelosinvestigadoressaben|oquebuscanyp|anean|amanerade
encontrarlo.
.Sistematico,porquenoesunagregadodeinformacionesinconexas,sinounsis-
tema de ideasconectadas ¡ógiiamenteentresí.Comoen la analogíade Popper
(raciona-
(1gg0), el conocimiento cientifico escomouna redlanzadaparaapresar
lizándoloy dominándolo) lo que llamamos mundoo universo'
. Lesat,po'iuu:T"T,[:i[:i"fi'#iT::i]::,.;l::er renó-
deros
arporqué
menos.
, Predictivo, porquetrasciende al pasadoy al presentey tratade
adelantarse a loshechosfuturos'
. Abierto, porque es refutable,porque no es definitivo'Como
e s u n ap r e -
u p u n , u ' W u t r o f s(k1y9 7 3 )e, l c o n o c i m i e n tcoi e n t í f i c o
suntaverdadque puedeo no serconfirr¡ada
provecho
. Ú t i i p, o r q u es u sr e s ' l l t a d oesn c u e n t r aanp l i c a c i o n e sn
d e l s e rh u m a n oY s ue n t o r n o '
(Asso-
P o ro t r ol a d o l, a A s o c i a c i ópna r ae l A v a n c ed e l a C i e n c i a
ciationfortheAdvancementofscience,lgg0)-.eñaIaIassiguientes
c a r a c t e r í s t i cd ae sl a c i e n c i a :
. Lacienciaexigeevidencias.
Tem¿ r El c:,;rcc,nrre

Lacienciaesuna mezclade rógicae imaginación, puesroscientífi<


solamentecon datosy teoríasbien desárro¡adas, ,ino qr" .o; ,-A::j:",.t:,j:
c u e n t a nc o nh i p ó t e s itse n t a t i v asso b r el a f o r m ae n l a q u e p u e d e n , s e r
r o sh e c h o s ,
y a u n q u ee si m p r e s c i n d i bel e l u s od e l a l ó g i c ay e l e x a m e nd e t a l l a ddoe
l ae v i d e n _
c i ae , n g e n e r anl o b a s t ap a r ah a c e ra v a n z alra c i e n c i a .
L ac r e n c ieax p l i c ay p r e d i c e .
L ac i e n c i an o e sa u t o r i t a r i(ae sd e c i ra, d m i t el a p o s i b i l i d adde e q u i v o c a r s e ) .
A l o a n t e r i o rl ,a a s o c i a c i óang r e g au n a c a r a c t e r í s t iqc ua e ,d e s o en u e s t r op u n t o
d c v r s t ae, s m e d u l a rl:o sc i e n t í f i c ot sr a t a nd e i d e n t i f i c ayre v i t a rp r e j u i c i o A
s .l p o n d e -
r J ru n ad e c l a r a c i ó p n r, e g u n t a nq u é e v i d e n c i alsa r e s p a i d a n L .a se v i d e n c i apsu e d e n
rstarprejuiciadas por el modo de elegir,registraro interpretarlos datos
d" purtu
rlclinvestigador, ya que su nacionalidad, género,origenéinico,edad,convi..ionu,
p o l í t i c aes t, c . ,p u e d e ni n c l i n a r l o
a b u s c a ro d e s t a c aur n o u o t r o t í p o d e p r u e b ao
interpretación. Estosprejuiciosno siemprepuedenevitarsepor completo,pero
los
científico e s t á ni n t e r e s a d oesn c o n o c e sr u sp o s i b l ecsa u s ays l a i n f l u e n c iqau e p u e _
cl,rnejerceren lasactividades, por lo que tratande estarlo másalertaposibleen su
investigación y la de suscolegas,paralo cuales especialmente relevanteel trabajo
e ne q u i p oy l a r e a l i m e n t a c i óenn t r es u sm i e m b r o sa, s íc o m od e l a c o m u n i d a dc i e n -
r,6rr on nonar¡ l
l r , r L v ! l

A pesardel granconsenso derque gozaestarista(ciertamente no compreta, pero


símuydescriptiva de lo que seadmitecomo conocimiento científico),
no ignoáro,
l¿críticaque haceFeyerabend (2001):el carácterabierto(refu-
table)que estáexpresoen dicharistaquedaopacadopor todos Fi
losotroscaracteres que son,precisamente, objetode ataquedel
a n a r q u l s meop i s t e m o l ó g i ccou, y ap r o p u e s t ae,n l u q a rd e l m é _
todocientífico, planteala necesidadde pensaruná teoríadel
crrorconindicaciones útilesmásque leyesgenerales, unateoría
c l u ed e s a r r o l lIe' ai m a g i n a c i ódne l o se s i u d ¡ á n t essi,nr o s , t r u d o s
y r i s i b l e m e n tien a d e c u a d oisn s t r u m e n t ods e l l ó g i c o ,D i esde
ostepuntode vista,la educación científica ha tenidocomooro_
¡ r ó s i t lol e v a ra c a b ou n a s i m p l i f i c a c i ór an c i o n a l i s dt ae l p r o c e s o
c i e n t Í f i cpoa, r al o c u a l e m p i e zcao n l a d e ñ n i c i ó n c l eu n á o m i n i o
c 1 "i n v e s t i g a c i ós ne g u i d od e s u s e p a r a c i ódne r r e s t od e
roreal
y r e c i b i e n duon a l ó g i c ap r o p i aq u e i n h i b el a s i n t u i c i o n e s
y el
l c n g u a jpee r s o n ael n a r a sd e l a r a c i o n a l i d aydd e l a o b j e t i v i á a d .
¿Quo é p i n a sa l r e s p e c t o ?

.: _)'; i l l * 1 :"* i: *.; i ;-ni : n to c i l r.li í f i c'; : i¡: t-;j-:


:r^
(:,
¡; : i l ;i: s i i i:.:¡: ! ó l ?
A p a r t i rd e l o q u e h e m o se x p u e s t oc,o n s i d e r a m oqsu e
y a t e n e m o se l e m e n t o s u f i -
cientes paracontestarestapregunta.Gaarder(1995), en su famosanovelaElmundo
deSofío, comparaal universoenterocon un conejoblanco,a nosotrossushabitantes
c o nm i n ú s c u l obsi c h o sq u ev i v i m o sa d e n t r od e p i e l
sú y a l o sf i l ó s o f ocso m oa l g s n o s
de esoshabitantes que íntentansubirse(cadauno í"; ñ;;;;;;;; .;iál"rorl
' porencimade uno de esosfinospelospara
mirara";losojosdel gran prestidigitador
conel fin de develarel misteriode nuestraexistencia.
De manerasemejante, como
lo afirmaMason(1988),hay un desenvolvimiento
internodel movimientocientífico,
c u y a rsa í c e (sl at r a d i c i ó nt é c n i c ac o n s u se x p e r i e n c i ay sh a b i l i d a d eysl a t r a d i c i ó ne s -
p i r i t u adl e s u si d e a sy a s p i r a c i o n esse)e x t i e n d u n
r r y p r o f u n d a m e n thea s t au n p e -
i r ¡ o d oa n t e r i oar l s u r g i m i e n tdoe l ac i v i l i z a c i ó n .
' n u n q u áe n p r i n c i p i so e p a r a d aasm , bas
l l k t s e m p e z a r oan c o n v e r g ehr a c i ae l f i n a ld e l a e á a AM e d ¡ ay c o m i e n z od e l a E d a d
M o d e r n ae,n l o q u eh o y l l a m a m ocsi e n c i a y h a nd e j a d os e n t i sr u se f e c t o es n d o m i n i o s
m u ya l e j a d o ds e s u so r í g e n e sN. o e s d i f í c i il m a g i Á a r s e
e s t ed e s a r r o l lcoo m o u n h i l o
por el que loscientíficos avanzan la comprensión y dominiode nuestra
II :^":guctor
r e a t r d anda t u r a l ys o c i a l . "n
I
I
I
Definición
v
utitidad

la invectio¡ción C l a s iifc a c i ó n
científicay [a evolución d e [ a sc i e n c i a s
de [a socied¿d

La investigación
cientifica

Metodologia Tipos de
y métodos investigaciÓn

.if.,:,,'?iir'11
r""1fr'
T e m az L a i n v e s t i g a c ¡ 6t ¡n" n ¡ i ¡ ¡ 6 ¿

Y i';\l', ¡\frÜ'iÜS
científica?
¿A qué [e podemos ltama r investigacíón .",,.
, s g u s t ad e s c u b r ier i n v e n t a r ' La investigacton
. . , s e r e sh u m a n o ss o m o sc u r i o s o sp o r n a t u r a l e z n ao
c i e n t i f i c ae s s i s t e m á -
t o d a n u e s t r ah i s t o r i ac o m o h u m a n i d a dh e m o sb u s c a d ol a m a n e r ad e
i ' , o l u r q od e t i c a ,e m P í r i c Y a crÍtica'
. . r á l u " in r " s t r a sd i f i
c u l t a d e y
s p e r f e c c i o n a
n r
u e s t r a hs a b i l i d a d eysp r o c e d i m i e n t o s " s i s t e mática"
del entornoy aplicarlos paramodificarnuestrarealidad Quesea
,r,,,á obt"n"r conocimientos imptica q u e s i g u eu n a
r s' i"c ab, i o l ó g i cYa s o c i o c u l t u r a l ' d i s c i p t i n aP a r ar e a t i z a r
d e e s o sp r o -
Á u n q r Je n Í o si n i c i o sd e l a c i v i l i z a c i ól on sc o n o c i m i e n t oosb t e n i d o s t a i n v e s t i g a c i ÓYnq u e
estaban enmarcados en un pensamiento mítico y religioso,
,..¿iriun'tory habilidades no se dejan los hechos
p e n s a m i e n troa c i o n af u
l e g a n a n d t
o e r r e n o h, a s t a q u e l a s e xplicacio-
; ; . ; , p o c oe l y
a [ a c a s u a t i d a dQ. u e
y tuvieron el carácter racional, empírico s e a " e m P í r i c ad" e n o t a
I., ,"Ur. losfenómenosnaturales sociales
que se recoleclanY
d ¿ m o s t r a t iq vo u et i e n e ne n l a a c t u a l i d a d .
fa palabra;'investigación"viene del latíninvestigatio (preguntar o interrogar)yla a n a l i z a nd a t o sc o n -
( s a b e r q u e t i e n seu p r o p i a . g a r a ndt íeav a l i d e z , cretosde ta reatidad.
o , : l a b r a " c i e n c i a " v i e n e á e lsl caiteí nn t i a
De aquí se desprende que la investigación científicaes Que sea "critica"quiere
:;;;.it, saberdemostrado). decir que se evatúa
de conocimientos que pueden ser compro-
,,.,aindagu.ióno búsquedasistemática y mejora de manera
q u e sucede ( d e n t r od e t i , c o m ot u A D No l o s
b a d o ys q u e t i e n e nq u e v e rc o nt o d o l o constanteP . u e d es e r
como el calentamiento global de la at-
árgor'¿" tu personalidad o a tu alrededor, m á s o m e n o sc o n t r o -
o losíndicesde delincuencia y la maneracomo afectan tus hábitos sociales)'
mó--sfera [ a d a ,m á s o m e n o s
Siempreestamosinvestigando: ¿cuándose va a presentar tu cantanteo grupo f t e x i b t eo a b i e r t a ,m á s
(en inter-
musical favorito?¿Enqué ciuáad?¿Aquéhora?Sibuscamos respuestas las o menos estructur¿da'
estamosinvestigando. La investigación científica es p e r on u n c ac a ó l i c aY
rret,en periódicoioen revistas),
y d e c i e r t o p
s r o c e di- sin método.
m u yp a r e c i d as,ó l oq u e r e q u i e r ed e l c o n o c i m i e n t o a p l i c a c i ó n
rniántos, métodosy técnicas que cualquierpersona puede aprender'

Z P a r aq u é s i r v e t a i n v e s t i g a c i ó nc i e n t i f i c a ?
d e s a p r o v e c h a d o t o dl aass
¿l-h e a sp u e s t oa p e n s a r q u éh a b r í ap a s a d os i s eh u b i e r a n
L u u n ui,d u u rq u " h a nt e n i d ol o ss e r e sh u m a n o s ? N o t e n d r í a lsa sc o m o d i d a d eysb e -
n e f i c i oqsu e t i e n e sh o y e n d í a .Q u l z án o s e h a b r í a n i n v e n tado l o sr e p r o d u c t o r edse
r r ú s i c an, i l o st e l é f o n o ms ó v i l e sn i t e n i se r g o n ó m i c o s , o n o p o d r í a sc h a t e a cr o n t u
arnigo c l e T o k ip o o r q u en o h a b r í ai n t e r n e to, n o t e n d r í a s v i d e o j u egos'
M á si m p o r t a n t e a ú n ,t a l v e zn o s e h u b i e r a n d e s c u b i e r t o h a sv a c u n a cs o n t r a
m u c
se
l . ¡ se n f e r m e d a d easl ,g u n o st r a s p l a n t edse ó r g a n o ss e r í a na h o r ai m p o s i b l eos n o
i r u b i e rdae s c i f r a deol - g e n o mhau m a n o( l oq u é i m p o s i b i l i t a r í a l a m e d i c i n g
a e n ó m i ca)'
E nr e s u m e nl a, m e d i c i n n a o h a b r í at e n i d oe l a v a n c e q u ec o n o c e m o s ' L o sc o n o c i m i en-
p e r m i t i e r o p
n o
, r e j e m -
t o sq u e s eg e n e r a r opno r m e d i od e l a i n v e s t i g a c i óc n ientífica
p l o ,a d v e r t ier l f e n ó m e n od e l c a m b i oc l i m á t i c o e n l a d é c a d ad e 1 9 7 0 y m o t i v a r o a
n
problenta
muchan s a c i o n eas p l a n e ayr e m p r e n d ear c c i o n eús t i l e sp a r ae n f r e n t aer l c
ambiental. .¡6 -r&
m á s c ó m o d a '
N o s ó l om u c h o sa v a n c etse c n o l ó g i c oqsu e h a nh e c h on u e s t r va i d a ?o
q u eh a nc o n t r i b u i dao m e j o r anr u e s t r as a l u do q u e p u e d e na y u d a ar p r e s e r v aerl a m - i¡@
j

s ind oi m p ó s i b l essi nl a i n v e s t i g a c i óc n
b i e n t eh r . r b i e r a ientífica;también d e s c o n o c e r t a -
F9 j)
co
m o sl a sc a u s a d se m u c h o sp r o b l e m a d
s e o r d e n s o c i a lp, o l í t i c oo e c o n ó m i c yo s e r ¡ a - 17i
c>g'
urbanassobrela ?t?i::i *
q>€
mosincapaces de proponersoluciones. Investigaciones +
c o n o c r m r e n - (E3
AméricL a a t i n ap, o r e j e m p l ol a sd e V a l l a d a r ey sC o e l h o( 2 0 11 ) ,g e n e r a n ,e@"1
t o sq u e p u e d e nm e j o r a ira sp o l í t i c asso c i a l eási t i g i d u a t p a l i a lra . e s c a s d ee z li n g r e s o d o cf'
e c o n ó m i cyog a r a n t i z al or sd e r e c h ods e l a sc l a s e m s á sd e s p r o t e g i d a s ' @
d+
C i e r t oe sq u e a l g u n o s d e s c u b r i m i e n t c
o ise n t í f i c ohsa ns i d oa t r i b u i d oas l a" d i o s a +9'
ft9,
F o r t u n a( "e sd e c i rq, u u , o n o b r ad e l a c a s u a l i d a dc)o, m oe l d e s c u b r i m i e ndt oe l a p e - ú:
y conocimientos científicos €.
I nicif'nu,purola verdades que se necesitan capacitación
purareconocer el valorrealde esoshallazgos, mediantela corroboración sistemática
I
I d e l a se v i d e n c i ayss u sr e l a c i o n ecsa u s a l e s .
I.
IE-ú-*'. -
parabachilterato
Metodotogiade ta invesligaciÓn
ffi

manera?
áEn todas las cienciasse ¡nvestigade [a misma
haceruna
La investigación científica dependedel obietode estudio'No es lo mismo
lógica'q:t-l:::t una investigaciÓn
investigación en el campode lasmatem¿t¡caiola
fenómenos culturales. Loslaboratorios de química'biolo-
de fenómenosfísicoso de las
gíao físicason tan indlspensables pararealizarlosexperimentos corroboran que
deductivo a partir
hipótesis de losc¡entific;s en esasdisciplinaico*o lo esel trabajo
d e c a m p od e u n s o c i ó -
deaxiomap s a r ae t u u u n . "d e l a sc i e n c i afso r m a l eos e l t r a b a j o
a c o n d u c t ad e s u s
( o b s e r v a n dyor e g i s t r a n dl o
l o g o ,p o r e j e m p l oe, n u n ac o m u n i d a d
miembros)parael progresode lasciencia.s sociales'
segúnuna conoc¡áa clasificación de las ciencias(Bunge,1980),haybásicamente
dostipós:ciencias formalesy ciencias factuales'

l. Las ciencias formalesestudian sereseidéticos(ideasy números)y susrelaciones'


fijo
Esel casode lasmatemáticas y la lógica.Elestudiode la propiedaddel punto
de lasinferencias correctas son ejem-
en espacios metricoso de lascondiciones
p l o sá e i n v e s t i g a c i o neensa m b a sc i e n c i a s '
2 . L a s c i e n c i a s f a c t u a l e s e s t u d i a n h e c h o s o f e n ó m e n o s ((como y s u s rlaefísica'
| a c i ola
nes),yaseand
se dividenen ciencias naturales
origenfísico,naturalo cultural. la
(comola sociología, la comunicación,
químicao ta uiotl'iia\i r:.¡iir¡otsociales de las pro-
la economía). Estudiossobrecuáles la acción
psicología, ta rr¡stoíia'o
y p o t a e c u á l e s o nl a s
a s i oe n l a sc é l u l aos a c e r c d
t e í n a se n e l t r a n s p o r tdee ls o d i o ciudades
n u e \ l a s , " n o u n . i ! r " nl a o r g a r r i z á c i d
óen l a v i d au r b a n ae n l a s r a n d e s
g
iberoamericanas(comoSantiago,Madrid,Barce|ona,LimaoMéxico)sonejem-
p l o sd e i n v e s t i g a c i o neensa n i b o st i p o sd e c i e n c i a s '
n o s ó l op o r s u o b j e t o '
P o ro t r o l a d o ,t a m b i é ne s p o s i b l ed e l i m i t aer s t a sc i e n c i a s
s i n o t a m b i é n p o r e l t ¡ p o d e c e r t e z aq u e a l c a n z a n '
t:tbié:
P o r e j e m p l o ,l a s c i e n c i a sf o r m a l e ss e l l a m a n
y a t e1m1::1t
pora-
p o r q u es ú sc o n o c i m i e n t ot ise n d e na s e ru n i v e r s a l e s
aplican a todos los casos posibles' en todo
les,esdecir,porquese
c o nl a sc i e n -
t i e m p oy e n i o d o l u g a rE. nc a m b i on, o p a s al o m i s m o
L a h i s t o r i d
a e l a sc i e n c i a m
s u e s t r aq u e
c i a sn a t u r a l eys s o c i a l e s .
se modificancon la acumulación de lasinves-
susconocimientos
la primera teoría atómica suponían
tioaciones(quienesidearon
las partículas más pequeñas de la materia'
;;;l;; ;i";o,
"r.un as¡)'
' e r oh o Ys a b e m oqs u e n o e s
p
un co-
carÁap(1936), estableció una distinciónentreverifrcar
verifrcación implica establece.r la va-
nocimienüy confirmarlo.La
a partir de la experiencia (ninguna
lideztotalde un conocimiento
factualeslo lograríapor la imposibilidad de pre-
de lasciencias
que la confirmación esla
decirtodosloscasosfuturos),mientras
(aunque creciente) del conocimien-
uufiJu.i¿nparcialy limitada
cienciasse pueden
to, lo que signlficaque lasverdadesde estas
confrrmar,Perono vertncor'
otradiferencia (además de
Estadistinción podría uyuiurno,tambiéna establecer
entre las ciencias naturales
su objetode estudio). UuVóuu haceraquíuna matización
grado de'confirmación de sus conocimientos no puede
y lascienciassociales, prát'"r
(los procesos fÍsicosy
serel mismo.f-osonjeiosde Jstudiode lascienciasnaturales
y resultamásfactible experimentar con
naturales) sucedencon mayorregularidad
ion máscambiantes y complejos' lo que
ellos,mientrasque to, pro.uro, Julturales
h a c ed i f i c i l l e g a a
r conclusione g se n e r a l esso b r ee l l o so s o m e t e r l oasl r i g o rd e l a e x -
perimentación científi ca
Hayfenómenos conloscualesesimposibleexperimentar' comolosastronomlcos
(¿quién p u e d ee x p e r i m e n t ca r e a n d ou n a s u p e r n o v oa u n a g u j e r on e g r o ? )a' u n q u e /
dt-sdeluego,es posibleque algunosde éstosse simulenen laboratorios especializa-
Tema z La investigacioncientific.t ;:..,...1_,.

. nc i e r t o sf e n ó m e n o n
d o s( p o re j e m p l os, e h a n s i m u l a d os u p e r n o v a sC) o s o e sé t i c o
¿xperimentar (por ejemplo, efectos de bombas nucleares o experimentos con seres
irLrn'tanos q u e p u e d e n
d a ñ a rl a s a l u df í s i c a
o mental).

Z C u á [ e ss o n l o s d i f e r e n t e s t i p o s d e [ a i n v e s t i g a c i Ó n
c i e n t í fi c a ?
Lostiposde la investigación científica dependende varioscriterios:
, r ) 5 e g ú ns uf i n a l i d a dl a, si n v e s t i g a c i o npeuse d e ns e rb á s i c a(so t e ó r i c a ss)i n o s e
h a c e nc o nf i n e sd e a p l i c a c i óinn m e d i a t (aa u n q u ep u e d a ns e rl a b a s ed e f u t u -
rasaplicaciones). Conestasinvestigaciones sólose buscaaportarnuevosco-
nocimientos, como haceun matemático cuandoquieredescubrirnuevosde-
s e l n ú m e r on . T a m b i é np u e d e ns e ra p l i c a d a(so p r á c t i c a s )i s e h a c e n
c i m a l ed
con el propósitode mejorarnuestras actuales condiciones de vida(invariable-
menteaportanconocimientos); por ejemplo,losestudiosparacontrarrestar el
fenómenodel hostigamiento en lasescuelas (bullying)puedenservircomo
ejemplo.
b) Segúnsu alcance,lasinvestigaciones científicas puedenserexploratorias, si
examinanun tema pocoestudiado(comopodríaserla percepción que tiene
la genteacercadel narcoterrorismo); descriptivas, si buscandeterminarciertas
propiedades de gruposo individuos(comoloscensosde población); correla-
cionales, si evalúanla relaciónque hayentredoso másconceptos, categorías
o variables en determinadocontexto(comoun estudiosobrela relaciónentre
la motivaciónlaboraly la productividad); o bienexplicativas, si estándirigidas
a encontrarlascausasde un fenómeno (como el estudio losfactoresque
de
d e t e r m i n a un n am a l ac o m u n i c a c i óenn t r el o sa d o l e s c e n t ye s u sp a d r e s ) .
c) 5egúnsu.diseño, lasinvestigaciones sonexperimentales o no experimentales,
d e p e n d i e n ddoe s i e l i n v e s t i g a d omr o d i f i c ad e l i b e r a d a m e nl taesc o n d i c i o n e s
en lasque se presenta el fenómenoque estudia, ya seaen gruposaleatorios o
e n g r u p o si n t a c t o sm; o d i f i c alra t e m p e r a t u rean l a q u e s ee n c u e n t r u an v i r u s
o u n ab a c t e r i p a a r ad e s c u b r isri a u m e n t ao d i s m i n u y lea v e l o c i d acdo nq u e s e
r e p r o d u c e s u n e j e m p l od e e s t a si n v e s t i g a c i o n e Pse.r ot a m b i é no c u r r eq u e
e l i n v e s t i g a d on ro p r o p i c i ac a m b i o si n t e n c i o n a l e sn l a sv a r i a b l eess t u d i a d a s ;
e n e s t ec a s oh a b l a m o d s e u n a i n v e s t i g a c i ónno e x p e r i m e n t aclo, m o s e r í ae l
a n á l i s idse l o sf a c t o r e qs ue determinan la elección d e l o s m e j o r e sa m i g o sy
a m i g a se n t r ej ó v e n e sd e 15 a 1 9a ñ o s .
d ) S e g ú nl a sf u e n t e sd e l o sd a t o s l,a si n v e s t i g a c i o ncei se n t í f i c apsu e d e ns e rd o -
cumentales y de gabinete(sila información se buscaen libros,periódicos, re-
vistas, actas,páginasde internet,etc.),como puedeserescribiruna biografía o
emprenderel análisis comparativo de paradigmas filosóficos. Perosi losdatos
se obtienendirectamente por observación y registrode losfenómenosque se
estudian, entonces la investigación es de campo, como en el examendirecto
que haceun antropólogo socialde laspautasde conductaen comunidades in-
dígenasde nuestropaíso la recolección y análisis de muestras del aguadel río
Lerma(enGuanajuato, México)paradescubrir susprincipales contaminantes.
e) Segúnsu enfoque,las investigaciones puedensercuantitativas, cualitativas
o mixtas.En las investigaciones cuantitativas, la recolección de datos tiene
c o m of i n c o m o r o b ahr i o ó t e s i cs o n b a s ee n l a m e d i c i ó n n u m é r i c a
a ,p l i c ando
f u n d a m e n t a l m e net el a n á l i s i es s t a d í s t i ctoa;l e s e l c a s o d e l a s e n c u e s t adse
o p i n i ó np ú b l i c ae n u n a c a m p a ñ ae l e c t o r a l a , elaboración d e u n a l g o r itmo
p a r ac a l c u l aer l t a m a ñ oy p e s oq u e d e b e nt e n e rl a sa l a s d e u n n u e v o p r o t oti-
p o d e a v i ó no u n e s t u d i oq u e a n a l i c el a r e l a c i ó e nntre l a p r e s i ó narterlal el y
c o n s u m od e b e b i d a a s l c o h ó l i c apso, r p e s oe, d a dy e l g é n e r od e l o si n d i v i d u o s .
l

rf
parabachillerato
Metodotogiade ta investigación
W ¡

por su parte,tasinvestigaciones cualitativas tomanlosdatos(sincentrarse en


o afinarpreguntasen un proceso interpretativo;
la medición)pararesponder
este tipo de investigación ,o"nlu, entrev¡stas que hacenlospsicó-
ejemplos de
a n ó m a l a cs o ,n
l á g o se n l a se s c u e l aasl o se s t u d i a n t eqsu e m u e s t r a cno n d u c t a s
u n e s t u d ¡ a
o n t ro-
e l f i n d e d e s c u b r iqru é l a sd e t e r m i n aenn c a d ac a s oo; b i e n '
p a n d i l l a
u r b a na'
p o l ó g i c op o ro b s e r v a c i ódne l a sc o s t u m b r eysv a l o r e s . eunn a
l a, si n v e s t i g a c i o nm e si x t a s.,o n - , ót u n o m b r el o i n d i c a , c o n j u n tan
Finalmente
e n u n
l a r e c o l e c c i óann, á l i s i! sv i n c u l a c i ódne d a t o sc u a n t i t a t i v oy sc u a l i t a t i v o - s
campaña c- e l e
m i s m oe s t u d i oS. i a l a se n c u e s t adse o p i n i ó np ú b l i c ae n u n a
i n d i v i d u o ps a r a
t o r a la E r e g a m ogsr u p o sd e e n f o q u eo d i s c u s i ó cno n c i e r t o s
p r o f u n d i z aern l o sm o t i v o sd e s u sp r e f e r e n c i at es n , d r í a m ousn ai n v e s t i g a c i Ó n
d e e s t eú l t i m ot i p o .o b i e n , l a si n v e s t i g a c i o n e
e ns l ae s c e n d a e u n c r i m e nq' u e
a tos pósiblestestigos(datoscualitativos)' así
consistenen interrogatorios
c o m oe n e l a n á l i s idse h u e l l ays d e A D N( d a t o sc u a n t i t a t i v o s ) .
( a u nd e n t r od e u n
N i n g u n od e e s t o st i p o sd e i n v e s t i g a c i óenx c l u y ea l o sd e m á s
P u e d e I
s l e v a ru n r e g i s t r o del
m i s m oc r i t e r i o )s,i n oq u e m á sb i e ns e c o m p l e m e n t a n .
d e t e r m i n a d foe r t i l i z ante
c r e c i m i e n tdoe c i e r t ot i p o d e p l a n t a sa l a sq u e s e l e sa p l i c a
r e s u l t a d o d s e e s e m i s mo
( i n v e s t i g a c i ódne c a m p o )y e n r i q u e c eerl a n á l i s icso n l o s
( i n v e s t i g a c i d
ó o
n c u m e n t a lo) ;
f e r t i l i z a n teen o t r a sp l a n t a sy o t r a sp a r t e sd e l m u n d o
d e m ú s i ca
p u e d e sm o d i f i c acr i e r t a s. o Á d i . i o n " ,a m b i e n t a l e(sc o m ol a r e p r o d u c c i ó n
matemáticas, p a r a c o m p a-
d e M o z a r tc) u a n d on i ñ o sd e p r i m a r i rae a l i z aonp e r a c i o n e s
c o no t r o t i p o d e m ú s i c '-¡
r a rl o sr e s u l t a d odse e s o sn - , i r n ] on, i ñ o ss i ne s ea m b i e n t eo
l a i n v e s t i g a c i órr
( i n v e s t i g a c i óenx p e r ¡ m e n t oa lc u a s i - e x p e r i m e n yt acl )o m p l e m e n t a r
compositor y s u p o s i b l e
c o n u n e s t u d i os o b r el a sc a r a c t e r í s t i cdaesl a m ú s i c ad e e s e
i n f l u e n c iean l a sc o n e x i o n ense u r o n a l e( si n v e s t i g a c i ón no e x p e r i m e n t a l ) '
y d ec i e n -
A h o r ab i e n ,i r r d e p e n d i e n t e m ednet et o d o se s t o st i p o sd e i n v e s t i g a c i ó n
c i a se, l q u e h a c ecr i e n t í f i ccoo m p r e n d h e i p ó t e s ios c o n j e t u r a es v, i d e n c i a si,e r t a tse c -
c
n i c a sd e r e c o l e c c i ódne d a t o sr,e q i s t r oSsi s t e m á t l cdoes o b s e r v a c i o n¡e' cs o n c l u s l o n e s
p r e s e n t a c i ódne i n f o r -
a l a sq u e h a n l l e g a d ol o si n v e s t i g a d o rye sp r o t o c o l o ps a r al a
y descubrimientos'
m e s ,l o q u e c o n t r i b u y ae l i n t e r c u Á O ci oo n t i n u od e c o n o c i m i e n t o s
respecto de lo que se considera propiamente como
por lo que hay ciertoacuerdo
o definirla investigación científica porque
investigación áientífica. No esfácildescribir
mismo orden, pero hay ciertos procedimientos y
no sieriprese hacelo mismoen el
Lospasos que
técnicascomunesque le dan un carácterdistintivoa la tareacientífica.
y, lo más importante, a llevar a cabouna
seguirás en estelibrote ayudarána entender
investigación característica mentecientífi ca'

L Me to d o to g íay métadosson [o m ism o?


(metó,"hacia"y odos'"ca-
Aunqueambostérminostienenlasmismasraícesgriegas
lo mismo,ya que la palabrametodología incluyeuna
minol,), en realidadno significan
es el
terceraraíz(logos= trat;do o estudio).Así,lametodologíade la investigación
posibilidades y validezde losmétodoso caminos que se
estudiode lascondiciones,
siguenparalograr,como meta,un conocimiento científico. Sibiensecuentacondife-
rentesmétodospararealizar investigaciones científicas, es ciertotambiénque'como
acabamosde señalar, hay una estraiegia generalque seguiremos en estelibroy que
va de la concepción de uÁaideaa la prósentación de losresultados de la investigación'
Algunosmétodosque se aplican para alcanzar conocimientos científicos sonlos
siguientes:
l . M é t o d o i n d u c t i v o .E se l m é t o d oe n e l c u a ll o si n v e s t i g a d o rpeas r t e nd e h e c h o s
p a r t i c u l a r eosc o n c r e t opsa r al l e g a a r c o n c l u s i o n egse n e r a l eE s 's t em é t o d os eu t i -
(
i i z ap r i n c i p a l m e n et en l a sc i e n c i áfsá c t i c a sn a t u r a l eo ss o c i a l e ys )s ef u n d a m e n t a
l a
e n e x p e r i e n c iLaa. se n t r e v ¡ s t a cos na s e s i n o ss e r i a l e c
s a
, s op o r c a s op, a r al l e g a r
. ¡ v e r s i h a y o n o p a u t a sc o m u n e sq u e g u í a ns u c o m p o r t a m i e n tdoe l i c t i v os,o n
u n e j e m p l od e i n v e s t i g a c i o nqeus e u t i l i z a ne s t em é t o d o ,p u e sa p a r t i rd e l a s
Temaz La investigación
cientrf
ic¿ $ffim

g e n e r a l e s ' T a m b ipéond e -
r e s p u e s t adse i n d i v i d u oos b t i e n e nc o n c l u s i o n emsá s
l a t e m p e r a t u ra
m o sp e n s a e r n u n b a c t e r i ó l o gqou e ¡ n t e n t ad e s c u b r icru á le s
y p:': esoobservadis-
i;;;; se reproducemás rápiáamente ciertoorganismo
en
t¡ntoscultivosa temperaturas diferentes. nunqó sea-unmétodomuy usado
p u e s e n l a m a y o ría
l a c i e n c i an,o q u i e r ed e c i rq u e l l e v ea c o n c l u s i o n ei nsf a l i b l epsa, r t i c u l a r el so'c u a l
l o sc a s o s
d e l a si n v e s t i g a c i o neessi m p o s i b l e s t u d i atro d o s
q
q u i e r ed e c i r u e q u e d al a p o s i b i l i d adde h a b e o
r m i t i d oc a s o e s n l o sc u a l e sn o s e a
v á l i d ae s ac o n c l u s i ó n '
losinvestigadores partende propo-
: Métododeductivo.Esel métodoen el cual
a u n aa f i r m a c i ópna r t i c u l aE r 's t e
s i c i o n egse n e r a l eos m á su n i v e r s a l epsu r al l " g u t (como las matemáticas
métodose util¡zaprincipalmente en ta, .ienclusformales
razonamiento' Así'por ejemplo'si se partede
V lu-üg¡.uly se fundamentaen el que"A esY'i
írl pt"*itut "todoX esY"y "A esX'iseconcluye
E l a v a n c e d e | a c i e n c i a o b e d e c e e n p a r t e a | a c o m p | e m epnrtiamr e i erm
daéd
t oddeo| o s d o s m é .
p u e sl a sc o n c l u s i o n g
e e
s n e r a l eqsu e s e d e r i v a nu t i l i z a n d eo l
todos,
ouedenserpuestasa pruebacon el segundo'
utilizanlosinvestigadores paraestudiarhe-
¡. Métodohistórico.Esel métodoque
c h o s d e | p a s a d o , V á z q u e z y R o j a s ( 2 0 1 1 ) s e ñ a | a n q u e e n e s texplicati-
emétodoseiniciacon
síntesis
el planteam¡unto J. ün pioUlémahistóricoy seterminaen una
va,trashaberelaboradola hipótesis, localiiadolasfuenteso documentoshistó-
esasfuentesy contrastado la hipótesis. si sequieredemostrar'
ricos,interpretado
pirámide de Kukulkán tuvo un uso
por elempio,que un objetoencontradoen la
estospasosparademostrar la hipótesis.
religibso, habránde seguirse

Z L a si n v e s t i g a c i o n ecsi e n t i f i c a ss i e m p r eh a n f a v o r e c i d o
[aevotuciÓn de [a sociedad?
puedetraertantoconsecuencias beneficiosas como per-
Todainvestigación científica
i n v e s t i g a d oor d e l a
j u . J i c i a l eI ns d. e p e n d i e n t " t " n t ud e l a sb u e n a si n t e n c i o n edse l
p a r au n a e n f e r m e d aod u n a
i n s t i t u c i ópna r al a q u e t r a b a j a( c o m oe n c o n t r alra c u r a será
r e a c c i óqnu i m i c aq u e i n v i e r t al o se f e c t o d s e l C O ,e n l a c a p ad e o z o n o )s' i e m p r e
u t i l i z a d oss i n e s c r ú p u l o (sy a sea
posiblq e u e e s o sd e s c u b r i m i e n t o si n v e n t o s é a n
p o r i n d i v i d u o i
s n
, s t i t u c i o n u
e so r g a n iza-
p o r m o t i v a c i o n eesc o n ó m i c aos p o l i t i c a s )
d e l o s s e r e h
s u m a n o o
s d e l m e d io
cioneg s u b e r n a m e n t a loe sp r i v a d a e sn pe4uicio
¿mbiente.
Q u i z á u n o d e l o s e j e m p I o s m á s c I a r o s e s e I a r r e p e n t i m i e n t op manifestadopor
l a b a s e a r aq u e
E i n s t e ianl d a r s ec u e n t aq u e s u t e o r í ad e l a r e l a t i v i d ahda b í as i d o
(2007)
sedesarrollara la bombaatómica.TheJapanTimesOnline
p u b l i c óq u e h a s t ae l 3 1 d e m a r z os et e n í a nc o n t a b i l i z a d 2 o5 s1
834hibakusha (víctimassobrevivientes de los bombardeos de
H i r o s h i myaN a g a s a k i ) .
Otro ejempioprocededel análisis de los efectosde los ali-
mentostransgénicos, esdecir, alimentos (vegetales o animales)
con ADN modificadomediante la ingeniería genética' Poruna
parte,se reducenlas pérdidasde cultivosal crearalimentos
transgénicos resistentes a plagasde insectos, virus,frío'escasez
d e a g u ae, t c .o, s ep u e d e nc o n s e g u i r a l i m e n t ocso n m e j o r e n su-
trientes, u .Jtbutit el problema de la des-
lo que contribuiría
nutriciónen los paísespobres,pero,por otra parte,no,se nl
e'raluado aún completamente losefectossecundarios de su ln-
cruce ) Ch,c. :rr i¡1.: -:¡ i"l
g e s t ae n e l o r g a n i s m h o u m a n o d e e s o sa l i m e n t oos s i e l
d e e s p e c i epsu e d ad a r l u g a ra q u e se t r a n s f i e r al o
n s g e n e so e T n S i ¿ - i r i 3i 9; ! . : i l ! a l

resistencia a otras plantas.

_g
Proyectos
de investigación

inician
. Experiencies II
. Documentos I
. Maleriales
audiovisuales inspiradas
ldeas - nos - ACercana
. Teorías
. Conversaciones I
I
. Internet I

. Atentador¿s
Resolverprob[emas . Emocionantes
-yser -
Aportarconocimientos . lnspiradoras
. Novedosas
parabachitlerato
Melodotogíade ta investigación

]r ntls AFoYOS
es el conocimiento' el
En los dos temaspreviosvimosque el fin de la investigación toda
aoná" vivimos, comprender
cuales útil paraentenderal universoV ul n-,-rn¿o
(astronómicos,naturales, químicos,
iir¡aor, etc')'resolver
sociales'
clasede fenómenos nos
problemasde muchostiposy desarrollar t..notogiui paravÑir meior'También
y sus clases' Ahora
de la investigiión científica
introdujimosen las características
científicaen É La
práctica? respuesta.es:.a
bien,¿cómose haceinvestigación ltlYét
por etapa,desdela idea
de un procesode investigaciónque vamosa revisaretapa
hastala presentación de losresultados'

P r i m e rp a s o : L ai d e a d e i n v e s t i g a c i Ó n
) | - , : , , ; ' : . " . :C€t ¡ g i n a ¡ r! a S i n r . ¡ e S L i ¡ : ; r : l n e s ?
o c i e n c i aa l a q u e
L a si n v e s t i g a c i o nseeso r i g i n a ne n i d e a ss, i ni m p o r t a rl a d i s c i p l i n a
cuantitativa, cualitativa o mixta'
pertenezcan n¡tampocosiseeligeunaaproximación
Paracomenzaruna investigacióñ siemprese necesitauna idea'Lasideasconstltuyen
q u e h a b r á sd e i n v e s t i g a r '
t u o r i m e ra c e r c a m ¡ e nat ol á r e a l i d a d e l o sf e n ó m e n o s

/¡tu! derc1la. ww (K4 fdfd.cnys5¡tgar2 éCuebs5ú/llAi fuerrfe'"cleQs t&*s


sttgaclín )
?¿Ja"ünd)nve d e i n v e s t i g a c i ópno; r
Existeu n ag r a nv a r i e d a d e f u e n t e sq u e p u e d e ng e n e r a r i d e a s
e j e m p l oe: x p e r i e n c i apse r s o n a l edso, c u m e n t o e s s c r i t o (sl i b r o sa, r t í c u l o ds e r e v i s t a s
n r a t e r i a l easu d i o v i -
c i e n t í f i c anso, t a so a r t í c u l odse p e r i ó d i c oyst e s i so d i s e r t a c i o n e s ) '
e n l a i n t e r n e(t e ns u
s u a l e ys p r o g r a m adse r a d i oo t e l e v i s i ó ni Á, f o r m a c i ódni s p o n i b l e
s e b ,f o r o s d e d i s c u s i ó nr e, d e ss o c i a l eys
a m p l i ag a m ad e p o s i b i l i d a d ceos m op á g i n a w
c o n v e r s a c i o npeesr s o -
o t r a s )t,e o r i a sd, e s c u b r i m i e n tporso d u c t od e i n v e s t i g a c i o n e s ,
y p r e s e n t i m i e n t os si n'
n a l e so, b s e r v a c ¡ o ndeesh e c h o sc,r e e n c i aesi n c l u s oi n t u i c i o n e s
embargo,|asfuentesqueoriginan|asideasnonecesariamentesere|acionanconS
y extraiga de él una
c a l i d a dE. lh e c h od e q u e u n J s t u d i a n t lee au n a r t í c u l oc i e n t í f i c o
no significa por fuerzaque seamejor que la de otro est-udiante
ideade investigación
al q u e se l e o c u r r i óm i e n t r a v
s e Í a o u n .p a r t i d od e f ú t b o ld e l a C o p aL i -
u n ap e l í c u l a
cad.auna
bertadores o la champions.Estasfuentestambiénllegana generarideas,
por ejemplo,a| sintonizar un noticiario y
o conjuntamente;
. . : . por separado de violencia o terroris-
6 rQ,
.a a escuchar que loscomentaristas hablande sucesos
* podría estimular una idea para efectuar una investigación' Des-
q
!
.a
t .
';. " nro. ello
. c . .'. f ult, t. puedeplaticarla ideacon amigosy profesores para precisarla un
.e\, I
poco máso modificarla; posteriormente, sebuscainformación en rev¡stas
y periódicos, publicaciones científicas y librossobreviolencia, terrorismo,
pánicocolectivo,muchedumbres,psico|ogíade|asmasas,socio|ogíade
etcétera.
la violencia,
los
Lo mismopodríasucederen el casode la amistady el noviazgo'
factoresquedeterminan quiénganaunaelecciónpresidencial, la eco-
crisis
nómicade una nación,lai relai¡ones los anunciospublicitarios
familiares,
en radio,lasenfermedades de transmisiónsexual,losefectosde losmedi-
de Iaparejaideal,loshábitosde losinternautas
el significado en
camentos,
el desarrollo
redessociales, u'banoy otrostemas'

¿Ccirn¿y dów.teiurten t¡s u¿k',g


de
"nwstt5lt'tin!
U n ai d e ap u e d es u r g i dr o n d es ec o n g r e g agnr u p o sc, o m oe n r e s t a u r a n t ehso,s p i t a l e s ,
s ,n i v e r s i d a d e r , ó a l o b s e r v alra sc a m p a ñ a ps a r al e g i s l a d o r e s
b a n c o si ,n d u s t r i a u
"i..,
tt T e m a 3 L ¿ i d e a . E t n a c i m i e n t od e u n p r o y e c t od e i n v e s [ i g a c i ó n

I
I
: : J : s t o s d e e l e c c i ó np o p u l a rA. l g u i e np o d r í ap r e g u n t a r s ¿ e s: i r v e
i ll ioda esta publicidad? ¿Tantos letreros, carteles, anuncios en te-
- ^ , cardaspintadastienenalgúnefectosobrelosvotantes?
j ^ ' s n . r oe,s p o s i b l eg e n e r aird e a sa l l e e ru n a r e v i s t a dedivulgación
a x t e r i o r e s p a ñ oal al -,
s o b r el a p o l í t i c e
. - - c l o ,a l t e r m i n aur n a r t í c u l o
: : j r i a c o n c e b iur n ai n v e s t i g a c i ósno b r el a sa c t u a l erse l a c i o n eesn -
: : ' ' 3 ) ' L a t i n o a m é r i caal)e;s t u d i aer n c a s av, e rl at e l e v i s i óoni r a l c i n e
: - a r o m á n t i c da e m o d at e p o d r í as u g e r i ur n ai d e ap a r ai n v e s t i g a r
: ) : : c t o d e l a sr e l a c i o n edse n o v i a z g oa) ;l c h a r l acr o no t r a sp e r s o n a s
' : : t ' r a r a l g u n av i v e n c i aO. t r oe j e m p l oe s e l m é d i c oq u e l e en o t i c i a s
: , . ' i r udse i n m u n o d e f i c i e n chiuam a n a( V l H y) s ed e s p i e r tsau d e s e o
- : : e r m á ss o b r el o sa v a n c eesn e l c o m b a t ea l s i d aM . i e n t r ans a v e g a s
::'net p u e d e s
c o n c e b iird e a sd e i n v e s t i g a c i óanr,a í zd e a l g ú ns u c e -
- : : n r p o r á n ed o e t u e s c u e l oa c i u d a do b i e np o r l a st e n d e n c i am s ás
:: Cas
: - s u J en
L l las redes sociales como facebook, Hi5, My Space o tw¡tter.
: , . : : h a d a d op i éa d i v e r s oess t u d i o s .

. i:;s ttlir,r:i¿rs i,Jea:;Cl uir: irt\,'ü:il i:i:r:t¡i¡?


-'r,'oría d e l a si d e a si n i c i a l esso nv a g a sy e s n e c e s a r iaon a l i z a r l ac so n
:rJc paraque se transformenen planteamientos más precisos y es-
d e s a r r o l l ausn a i d e ad e i n v e s t i g a c i ódne,b e s a m i -
- : : - r a d o sC. o n f o r m e f
' : 3 ' t ec o ne l c a m p od e c o n o c i m i e n teon e l q u e s ee n m a r c a l ai d e a .

1;l=:.-
,I
,ti
I Cea
ll
" Z Q u éa s p e c t o si n f t u y e np a r a
il , r , , , e n( E u g e n i a )a, t r e f l e x i o n aar c e Í c ad e I n o v i a z g op o d r i ap r e g u n t a r s e :
,r j o v e n y una j o v e n t e n g a nu n a r e l a c i ó na g r a d a b l e y s a t i s f a c l o r i p
a a r a a m b o s ? "E n t o n c c sr, ¡ l i z á s e
llr
q u e i n t e r v i e n e ne n [ a e v o l u c i ó nd e I n o v i a z g oS - in
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' - - e n e [ n o v i a z g oo s o l a m e n t ea l g u n o s .

c o n c e n l r a r s ee n j ó v e n e sd e c i e r t a e d a d o d e v a r i a s

: = ' : q u e c o n t i n ú es u i n v e s [ i g a c i Óens, i n d i s p e n s a b lqeu e s e


-:.:iuzca
e n s u á m b i t o d e c o n o c i m i e n t oD. e b e r ác o n s u l t aar
- .:stigadores
d e l c a m p o d e l a s r e l a c i o n e sp e r s o n a t e sc, o m o
- ' - : t o g o s y p s i c o t e r a p e u t a sb;u s c a ry l e e r a r t i c u l o sy t i b r o s
- - = h a b l e nd e I n o v i a z g o c, o n v e r s acr o n v a r i a sp a r e j a s ,v e r d o -
: , : e n L a l e s y p e t i c u t a se d u c a t i v a s o b r ee [ l e m a , b u s c a rs i t i o s
= i n t e r n e tc o n i n f o r m a c i ó nú t i t y r e a t i z a ro t r a s a c t i v i d a d e s i -
- .ares
c o n e [ f i n d e f a m i t i a r i z a r s ec o n s u t e m a d e e s l u d i o .
- - : ¡ d o c o n o z c aa f o n d o s u m a t e r i a ,s e e n c o n t r a r áe n c o n d i c i o -
-=.
d e p r e c i s asr u i d e ad e i n v e s t i g a c i ó n .
parabachitterato
Metodotogíade ta invesLigación
ffi

Paraadentrarnos y profundizar en unaideaesindispensable conocer


estudios, investigaciones y trabajosprevios' Lo anterior sirve paracu-
b r i rl o ss i g u i e n t eesl e m e n t o s :
. No investigarsobrealgún temo queya sehaya estudiadotant.oy tan
a fondoqrr rr rororío compktámente(quese hayageneradotodo
e l c o n o c i m i e n tpoo s i b l e )E. s t oi m p l i c aq u e u n a b u e n ai n v e s t i g a -
c i ó nd e b es e rn o v e d o s al o, c u a lp u e d el o g r a r s e a l t r a t a ru n t e m a
no estudiado, profundizar en uno pocoo medianamente conocloo
o a l d a r l eu n av i s i ó nd i f e r e n t oe i n n o v a d o raau n p r o b l e m a u n q u e
ya sehayaexaminadorepetidamente (porejemplo,l.afamiliaes un
i u t u t u y e s t u d i a d os;i ne m b a r g os, i a l g u i e nl a a n a l i z a d e s d eu n a
perspect¡va diferente, digamos,lu tun"tu como sepresentaen las
t e l e n o v e l ac so l o m b i a n ams u y r e c i e n t else,d a r í aa s u i n v e s t i g a c i ó n
un enfoquenovedoso).
, Estructurar masformalmente la ideade investigación y precisarla. Por ejemplo,
u n a l u m n oq u e v a a h a c e re x á m e n e s d e o r i e n t a c i ó vn o c a c i o n p
a la r aq u e s u s
r e s u l t a d ol se a y u d e na e l e g i ru n a l i c e n c i a t u rcaa , r r e r o
a p r o f e s i ó nq,u i z ás e i n -
t e r e s ee n e m p r e n d eur n a i n v e s t i g a c i ó n s o b r e e s a s p r u e b a s s. i n e m b a r g os' u
idea es confusa;no sabecómo abordar el tema. Entonces, consulta fuentes
bibliográfrca ( esn r e v i s t aasc a d é m i c asso b r e l a o r i e n t a c i ó v
n o c a c i o n ayl m á s
urp".ifi.unlet-tte respectoa losexámenes de orientación), platica con conoce-
d o r e s( e d u c a d o r e y sp s i c ó l o g o sy)r, e f l e x i o nyaa n a l i z sa u i d e a .U n av e zq u e h a
p r o f u n d i z a deon s u ' c a m pdoe e s t u d i oe, sc a p a zd e e s b o z acro n m a y o rc l a r i d a d ,
p r e c i s i óynf o r m a l i d aldo q u e q u i e r ei n v e s t i g a r '
y
(:.' E se v i d e n t eq u e s ic o n o c e us n t e m ac o n m a y o rp r o f u n d i d a dm, á sp r o n t o m e j o r
i. '
v a sa p r e c i s ayr a f i n a lra i d o a D . e s c l leu e g o l,r a yt e m a sq u e h a n s i d om á s i n v e stigados
l:c ido:c, ¡lo ir':ve.,liq¡-
q u e o t r o sy , e n c o n s e c u e n cS i au,C a l n p od e c o n O c i m i e n S t oee n c u e n t r a m e j o re s t r u c -
c i ó nd e b e ni r p r e c i s á n -
d o s eo c o n c r e t á n d o s e . t ur a d o .

¿QuÉLr*erússcfl ufiles?arc.EcnewL*asl
Algunosinventores famososhan sugeridoestoscriteriosparagenerarideasde inves-
tigación:
. Lasbuenasideasintrigan,alientany mot¡vanal investigador en lo personal'Al
elegirun tema para investigar, y más concretamente una idea, es importante
que te parezca atractiva. Resulta muy tedioso tener que trabajar en algoque no
te despierteinterés.
. Lasbuenasideasde investigación no sonnecesariamente nuevas,perosí nove'
dosos. En muchasocasiones es necesario actualizar investigaciones previasya
obsoletas o estudiaren nuestrocontextoideas que solamente habían sidopro-
badasen otroslugares, ambienteso sistemas.
. Lasbuenasideasde investigación puedenservirparaelaborarteoríasy solucíonar
problemas. Una buenaideapuedeconducira una investigación que ayudea
formular,integraro probarunateoríao a iniciar otros estudios con losque pue-
da formularseunateoría,o bien generarnuevos métodos de recolectar y ana-
. no t r o sc a s o sl ,a si d e a sd a n o r i g e n
l i z a rd a t o s E a i n v e s t i g a c i o n qe us e a yudan
a r e s o l v epr r o b l e m a sA.s í ,u n e s t u d i o q u e s e d i s e ñ ep a r a a n a l i z a lro s f a ctores
q u ep r o v o c a n c o n d u c t adse l i c t i v aesn l o sa d o l e s c e n t c
e o
s n t r i b u i r íaal e s table-
c ¡ m ¡ e n td o e p r o q r a m adsi r i q i d o as resolver p r o b l e m ads e d e l i n c u e n c jiua v enil.

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