SESIÓN 1: MARCO CONCEPTUAL DE LA

INNOVACIÓN DOCENTE Y LA INVESTIGACIÓN

EDUCATIVA.

Innovación Docente e Investigación Educativa en las

Ciencias
Máster Universitario en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y
Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. MODULO
ESPECIFICO ESP. MATEMATICAS Y ECONOMÍA Y EMPRESAS. UCLM.

Rosa Eva Pruneda

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Índice

1 Introducción

2 Marco conceptual de la innovación docente y la investigación educativa.

3 Bases de la Innovación y la Investigación Educativa

4 Qué Innovar/Investigar

5 Barreras de la Innovación/Investigación

6 Cómo Innovar/Investigar

7 Una experiencia de Innovación e Investigación Docente

8 Bibliografı́a

9 Evaluación de la Sesión

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 Marco conceptual de la innovación docente y la investigación educativa.

Introducción

INNOVACIÓN INVESTIGACIÓN

PRÁCTICA

Innovación Educativa: Cualquier cambio que produce una mejora.

Mejorar los resultados académicos.
Alcanzar los mismos resultados con menos esfuerzo.
Investigación Educativa: Colabora a desarrollar y mejorar la innovación
docente.

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 Marco conceptual de la innovación docente y la investigación educativa.

Actividad: Debate

Blog del Prrofesor Potâchov de Moldavia.

http://arrukero.com/potachov/blog/

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 Marco conceptual de la innovación docente y la investigación educativa.

Actividad: Debate
TED: Technology, Entertainment, Design. Es una organización sin ánimo de
lucro dedicada a “Ideas dignas de difundir”.
Sugata Mitra: Construyendo una Escuela en la Nube.

Visualización de la charla creada por Gavin Blake de Fever Picture.

http://www.feverpicture.com.au/
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 Marco conceptual de la innovación docente y la investigación educativa.

Actividad: Debate

TED: Technology, Entertainment, Design. Es una organización sin ánimo de

lucro dedicada a “Ideas dignas de difundir”.
Anant Agarwal: Por qué los cursos por Internet masivos y abiertos (todavı́a)
son importantes.

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 Bases de la Innovación y la Investigación Educativa

Agentes

Bibliografı́a
A.Fidalgo. La innovación docente y los
estudiantes. La Cuestión Universitaria,
7:84–91, 2011.

Procesos: Pueden ser cualquier tipo de metodologı́a formativa o logı́stica.

Tecnologı́as: La TIC pueden ser tanto el hardware (ordenador, proyector,
pizarra electrónica, ..) como software (plataformas e-learning, blog, wikis,. . . .)
Conocimiento: No son sólo los contenidos, sino la información útil para el
proceso formativo (contenidos, recursos, web, casos prácticos, proyectos,
información general sobre la asignatura, consejos, . . . ..)
Personas: Principalmente son el profesorado y el alumnado.

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 Bases de la Innovación y la Investigación Educativa

¿Para qué innovar?

Para mejorar las actividades que habitualmente hacemos.

Para adaptarnos a una situación de cambio de la sociedad.
Para hacer algo que antes no podı́amos hacer (por su elevado esfuerzo,
complejidad o coste) pero que ahora, con la aparición de nuevas
herramietnas o métodos, podemos hacerlo.
Para adaptarnos a los requerimientos burocráticos.

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 Qué Innovar/Investigar

Metodologı́as

Metodologı́as: Clases magistrales, prácticas, laboratorio, tutorı́as, evaluación,

planificación, trabajos individuales y en grupo, etc.

Renovar una metodologı́a no supone quitarla, sino mejorarla. Por ejemplo,

renovar la lección magistral no significa que la quitemos, sino que consigamos
algunas de estas cosas:

Reducir sus debilidades. Por ejemplo conseguir que los alumnos no estén
tan pasivos.
Mejorar la misión de la lección magistral. Por ejemplo hacer llegar mejor el
mensaje.
Hacerla más eficaz. Por ejemplo reducir el esfuerzo en su preparación.

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 Qué Innovar/Investigar

Materiales

Adaptación de los contenidos a soportes informáticos; lo más común es

Digitalizar imágenes y vı́deos.
Hacer presentaciones.
Hacer pdf.
Pasarlo a soporte web en html.
Pasarlos a plataformas e-learning.
Hacer simulaciones con programas especializados.

¿Es innovación?
En el contexto del aula-profesor-alumnos, si es la primera vez que se hace
SÍ.
En el contexto de la investigación educativa hacer un .pdf NO es innovación.

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 Qué Innovar/Investigar

Evaluación

Investigar, definir estrategias, analizar resultados sobre el diseño y/o puesta en

práctica de diferentes estrategias y actividades para la evaluación:

Evaluación continua: los puntos pueden venir por asistir a clase, por
participar en un seminario, por hacer un trabajo en grupo, por el examen
tradicional, etc. Todo esto es bueno, ya que flexibilizamos la forma de
conseguir el aprobado y además no se lo juegan todo a una carta.
Evaluación de contenidos, por competencias.
Prácticas.
Trabajos individuales, en grupo.
Participación, colaboración en el proceso formativo.
Exámenes,etc.

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 Barreras de la Innovación/Investigación

Barreras de la Innovación/Investigación

Recursos materiales: A veces hasta proyectar una presentación es una

aventura, no funciona el proyector, el ordenador, falta un cable, el técnico no
está disponible, . . . .
Tener ganas de innovar/investigar: Es un acto vocacional, muchas veces
no se obtiene el reconocimiento de nadie, ni siquiera de los alumnos.
Financiación: Determinadas tareas no se pueden realizar sin recursos
económicos.
Formación: El proceso de Innovación/Investigación requiere también de
formación que no siempre es proporcionada.
Disposición del alumnado: El alumno no siempre es receptivo a la
participación.

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 Cómo Innovar/Investigar

FASES I

FASE I: Planteamiento de la investigación.

Observación
Análisis de fuentes de información: bibliográficas, consulta a
especialistas.
Definir objetivos.
Establecer hipótesis.

FASE II: Diseño y planificación de la investigación.

Elaboración del diseño teórico

Planificación del diseño metodológico
Elaboración del proyecto de investigación.

FASE III: Ejecución del diseño de la investigación.

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 Cómo Innovar/Investigar

FASES II

FASE IV: Interpretación, reflexión y conclusiones.

Análisis cualitativo: Procesamiento: descripciones,

valoraciones, explicaciones
Análisis cuantitativo
Procesamiento: categorizar, codificar, tabular, ordenar los datos.
Valoraciones estadı́sticas.
Interpretación de los datos e incorporación a la teorı́a.
Generalizaciones.
Recomendaciones.

FASE V: Redacción y difusión de la investigación

Informe escrito.
Discusiones cientı́ficas: Artı́culos, ponencias.

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 Una experiencia de Innovación e Investigación Docente

Generación Automática de Cuestionarios con Moodle I

Convocatoria: Plan de Apoyo a la Innovación y Mejora Docente 2013-2014.

UCLM.
Tı́tulo del proyecto: Generación Automática de Cuestionarios de
Evaluación con Moodle para Ingenierı́a y Ciencias.
Aplicación: Asignatura ”Estadı́stica“ del Grado en Ingenierı́a Civil y
Territorial de la UCLM.

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 Una experiencia de Innovación e Investigación Docente

Generación Automática de Cuestionarios con Moodle II

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 Una experiencia de Innovación e Investigación Docente

Generación Automática de Cuestionarios con Moodle III

FASE I: Planteamiento de la investigación.

Se observó que llevar a cabo la evaluación continua requerı́a corregir varias

pruebas a lo largo del curso.
Tiempo que se tarda en corregir: 6 pruebas por 3 ejercicios por 50 alumnos
por 3 minutos/ejercicio =⇒ 45 horas !!!! (sin contar exámenes, tutorı́as y
otras actividades).
Se definió el objetivo de usar los cuestionarios de la plataforma Moodle
como herramienta para evaluar.
Se establecieron diversos objetivos: Mejorar rendimiento del alumno, agilizar
la evaluación continua, flexibilizar la actividad, ahorrar tiempo de corrección,
realizar pruebas personalizadas, etc.

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 Una experiencia de Innovación e Investigación Docente

Generación Automática de Cuestionarios con Moodle IV

FASE II: Diseño y planificación de la investigación.

Se estableció un cronograma.
Planificación del diseño metodológico
Elaboración del proyecto de investigación.

FASE III: Ejecución del diseño de la investigación.

Se realizaron los cuestionarios.

10 cuestionario por 5 preguntas cada uno por 50 alumnos, lo que hubiese
supuesto 125 horas !!!!

FASE IV: Interpretación, reflexión y conclusiones.

Análisis cualitativo: Se mejoró el rendimiento, se motivó al alumno, se

realizó una tarea inviable de otra forma.
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 Una experiencia de Innovación e Investigación Docente

Generación Automática de Cuestionarios con Moodle V

Análisis cuantitativo
Procesamiento: categorizar, codificar, tabular, ordenar los datos.
Valoraciones estadı́sticas: Analizar resultados, rendimiento, ı́ndice de
seguimiento, aprobados, etc.
Generalizaciones: Conclusiones.
Recomendaciones: Propuetas de mejora.

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 Bibliografı́a

Enlaces de interés I

Blog de Angel Fidalgo para reflexionar sobre innovación educativa.

Revista de Investigación Educativa. RIE.
Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa -Relieve.
Revista de Investigación en Educación. Universidad de Vigo.
Centro Nacional de Innovación e Investigación Educativa.
Banco de Experiencias Docentes en el Uso de TIC.
Instituto Nacional de Tecnologı́as Educativas y de Formación del
Profesorado.
Wikisaber.es: Recursos.
Enlaces de Matemáticas
Revista Iberoamericana de Educación. Matemáticas.
EDUCARM. Mundo Matemático. Recursos.
Enlaces de Economı́a y Empresas
Econoaula
ECOMUR, portal de Economı́a y Enseñanza

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 Evaluación de la Sesión

Evaluación

Cada estudiante busca recursos educativos o propuestas de proyectos de

Investigación y/o Innovación Educativa realizadas por otros y su originalidad e
idoneidad serán evaluadas por sus compañeros valorando de 0 a 10 los
siguientes items:
1 Originalidad del proyecto ó recurso [ ]
2 Grado de definición y coherencia de los objetivos [ ]
3 Viabilidad del proyecto ó uso del recurso (precio, tiempo, etc.) [ ]
4 Adecuación del plan de actuación [ ]
5 Consistencia del programa de evaluación [ ]
La nota que habrá que introducir es la media de todos los items.

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 Evaluación de la Sesión

GRACIAS

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