Eje temático:

2. CALIDAD EDUCATIVA
Tipo de participación: ponencia de trabajo de investigación científic
LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO Y LA ENSEÑANZA
La educación ambiental y la sociedad del conocimiento
Fanchini, Silvia; Moya, Mónica
Universidad Nacional de Salta.
silviafanchini@hotmail.com
monicamoya.unsa@gmail.com
Resumen:
Desde el Ministerio de Educación del Estado Nacional, se propone
de Educación obligatoria y formación docente de la Argentina,
inclusión educativa ampliando y mejorando las condiciones de acce
del sistema educativo. Para ello, en el marco del Programa
Permanente se plantean capacitación con propuestas de recorridos: d
problemática, de la individualidad al trabajo colaborativo, del objeto
formación, entre otros. En este marco se organizaron cursos sobre l
para promover la reflexión sobre usos tanto perjudiciales como bene
científico; incorporar las tecnologías de la comunicación a la ense
debidamente orientada a la búsqueda de la comprensión de problem
posibles soluciones. Se trata entonces de reflexionar para pla
estrategias para una educación comprometida con la formación d
ciudadanos responsables comprometidos con sociedades más inclusi

Este trabajo reflexiona y analiza acciones de capacitación que fue

LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO Y LA ENSEÑANZA
La educación ambiental y la sociedad del conocimiento
Fanchini, Silvia; Moya, Mónica
Universidad Nacional de Salta.
silviafanchini@hotmail.com
monicamoya.unsa@gmail.com
Objetivo

Este trabajo reflexiona y analiza acciones de capacitación que fuer

fin de evaluar logros y dificultades en su implementación, con
alfabetización científica que le permita al ciudadano utilizar los
diaria para mejorar las condiciones de vida y una actitud cívica q
socialmente, con criterio científico, en la toma de decisiones po
científica y cultural, relacionada con los niveles de la naturale
significado de la ciencia y la tecnología y su incidencia en la configu

Contexto teórico

Este mundo en el que se reconoce el avance del conocimiento cient

manera cada vez más acelerada pero también de problemáticas soc
la educación en cuanto a su función en la década de los bicentenario

El panorama educativo se puede pincelar a través de las conse

educativas de los 90 que trasladaron modelos de otros lugares a nue
las Tecnologías de la Información y la Comunicación a la educaci
potenciada por su desarrollo; la investigación científica y el d
compatible con el medio ambiente y la necesidad del compro
igualdad permitirán el diseño de un modelo que resulte operativo, i
la sociedad argentina.

En este contexto socioeducativo, la investigación educativa ava

concretas como:

 la evaluación educativa y las TIC,

 la educación en la sociedad de la información,

 la enseñanza de las ciencias y el fomento de las vocac

ingeniería,

 la educación intercultural y nuevas tecnologías,

 profundización de modelos educativos como el de Paulo F

educación para la sostenibilidad, entre otras.

En este marco, el Ministerio de Educación del Estado Nacional, p

Nacional de Educación obligatoria y formación docente de la Argen
la inclusión educativa ampliando y mejorando las condiciones d
egreso del sistema educativo.

Esta convocatoria da inicio a una demanda a los proyectos de inves

donde la práctica docente constituye el objeto de investigación y
autoreflexión del docente en su propia práctica.

La Investigación Acción se constituye en un marco adecuado para e

la capacitación docente es el medio para compartir experiencia con
En el proceso de comprensión lectora intervienen varios factores
comprensión lectora están asociados con la naturaleza de la disciplin
Alexander y Kulikowich (1994) clasifican a los textos de M
“bilingües” ya que la información se presenta utilizando modos d
corresponden a símbolos matemáticos e información lingüíst
procesamiento de la información resulta más complicado cuando inv
distintos sistemas de inscripción.

Desde el Ministerio de Educación del Estado Nacional, se propone

de Educación obligatoria y formación docente de la Argentina,
inclusión educativa ampliando y mejorando las condiciones de acce
del sistema educativo. Para ello, en el marco del Programa
Permanente se plantean capacitación con propuestas de recorridos: d
problemática, de la individualidad al trabajo colaborativo, del objeto
formación, entre otros. En este marco se organizaron cursos sobre l
para promover la reflexión sobre usos tanto perjudiciales como bene
científico e incorporar las tecnologías de la comunicación a la ense
debidamente orientada a la búsqueda de la comprensión de problem
posibles soluciones.

Se trata entonces de reflexionar para plantear, diseñar y aplicar estra

comprometida con la formación de jóvenes como ciudadanos res
con sociedades más inclusivas y justas.

Metodologías

Las propuestas fueron diseñadas como un lugar de encuentro entre

Las actividades buscaron amplificar miradas interpretativas s
concretos, propios de la educación y problemáticas en estos tiempos
debate fundado, sobre estrategias concretas para diseñar e implemen

La estrategia didáctica usada es la de la indagación en ciencias y

docentes, para su reflexión y replanteo de su aplicación en el aula.

A través de la aplicación de una encuesta diagnóstica se tu

expectativas de los docentes respecto de la capacitación a recibir
para los equipos de capacitación que permitieron circunscribir aún m
docente y avanzar sobre la propuestas de prácticas superadoras de la

Resultados

La implementación del Programa Nacional de Formación Permane

actualización tanto didáctica como científica, permitieron profun
realidad concreta y actual del sistema educativo regional, iniciar un
los colegas de los otros sistemas educativos, compartir vivencias, re
prácticas docentes disminuyendo distancias entre la investigación
indagación: la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias.

De esta manera se fortifican ambas comunidades potenciando prá

educación y el ambiente en contextos socioculturales diversos.

En particular, el asilamiento de las comunidades educativas alejad

culturales y económicos se evidencia por una fuerte demanda de ca
comunidad de docentes.

Conclusiones
  Profundización de temas específicos de matemática como
trigonometría.

 Incorporación de las TIC a la educación

 La evaluación educativa y las TIC

 Investigación y transferencia de conocimiento para un des

medio ambiente

 Estrategias de cooperación entre docentes de manera

comunidades en ciencia, tecnología e innovación

 Estrategias didácticas para mejorar los indicadores académic

hacia la ciencia e ingeniería

 Alfabetización científica para una participación ciudadana cr

 Modelos de relación ciencia –tecnología – sociedad para

aportan al crecimiento sostenible de una sociedad incorporan

 Comprensión lectora en el aprendizaje de las ciencias.

Este listado constituye sólo un ejemplo de los numerosos tópic

incorporar a su formación profesional básica y permanente.

La capacitación permitió generar nuevas estrategias de enseñan

reflexión sobre la propia práctica en cada docente.

Siendo el Estado a través de sus funcionarios públicos la institución

 Ciencia, tecnología e innovación para el desarrollo y la c
iberoamericano en la década de
http://www.oei.es/documentociencia.pdf ISBN: 978-84-7666-24
 Elliot, J. (1990). La investigación acción en la educación. Españ
Iberoamericana de Educación.

 Telias, A., et all. 2014. La educación ambiental en Argent

politicas públicas.. Colección búsquedas. La bicicleta Ediciones