CALENDARIOS

D O C E N T E : K AR L A WE S T E R M E I E R AB U S L E M E
 EL CALENDARIO…

• Es un sistema de anticipación que refleja el

concepto interior del tiempo.

• Proporciona apoyo concreto para clarificar el

significado del tiempo (antes, ahora, después, ayer,
hoy, mañana).
 ¿QUÉ SE PUEDE TRABAJAR CON LOS
CALENDARIOS?
• Las funciones comunicativas.

• El desarrollo de un tema (conversaciones).

• Las nociones de tiempo y espacio.

 ¿POR QUÉ USAR UN SISTEMA DE
CALENDARIO?
• Se adapta a las necesidades del estudiante.
• Brinda al estudiante el conocimiento de una forma
segura y organizada de lo que va a suceder.
• Ayuda al estudiante a estructurarse, descubriendo el
mundo que le rodea.
• Apoya al estudiante en las interacciones comunicativas,
la toma de turnos, favorece las conversaciones sobre
diferentes temas y amplia el vocabulario.
• El estudiante podrá relacionar los símbolos y formas con
actividades que realiza. El símbolo o forma con que
representamos las actividades en el calendario ayudará
a traer la actividad a la mente. El estudiante tiene
entonces la libertad para hablar sobre las cosas antes o
después que ellas ocurran.
 BENEFICIARIOS DEL USO DE
CALENDARIOS
• Estudiantes con sordoceguera.
• Estudiantes con discapacidad múltiple.
• Estudiantes con autismo.
• Estudiantes con otras discapacidades que los
ponen en situación de no entender, participar y/o
dirigir eventos que los rodean.
• Cualquier estudiante que necesita ayuda
estructurada, organizar su tiempo y actividades.
 ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA
ELABORACIÓN DE CALENDARIOS
• Existen diferentes formatos de calendarios: desde
concretos hasta abstractos, también incluyen
diferentes presentaciones: de pared, libros,
utilización de álbumes de fotos, etc.
• Evolucionan con el nivel comunicativo del
estudiante.
• Pueden ser de anticipación, diarios, semanales,
mensuales y anuales.
• Son diseñados para que reflejen con precisión el
concepto interior de tiempo de los estudiantes.
• Para que los calendarios evolucionen en los
formatos es necesario que el estudiante realice los
procesos de desnaturalización y
descontextualización.
 Desnaturalización:
modificación gradual del
objeto concreto a la
abstracción de la palabra
escrita; es el proceso por el
cual el estudiante va
relacionando y abstrayendo
un objeto en su mente.

Descontextualización:
utilización de objetos, partes
de objetos, dibujos, etc. en
contextos separados a la
realización misma de la
actividad
 NIVELES DE REPRESENTACIÓN
SIMBÓLICA
• Objetos Idénticos: el estudiante puede reconocer un objeto y
asociarlo con una acción o evento.
• Objetos Parciales o Asociados: el estudiante puede
reconocer partes del elemento que está siendo asociado.
• Fotografías: el estudiante será capaz de asociar una
fotografía con una actividad o evento.
• Dibujos lineales: el estudiante entiende que un dibujo lineal
representa un objeto, persona o evento.
• Habla – Señas – Palabras Escritas: el estudiante entiende que
una palabra hablada o escrita, representa un objeto, una
persona o un evento.
• Lenguaje Hablado – Lengua de Señas – Lengua Escrita: el
estudiante comprende que las palabras (habladas, signadas
o escritas) están conectadas con el significado.
 ¿CÓMO ESCOGER LOS SÍMBOLOS?

• Se debe tener en cuenta el nivel cognitivo del

estudiante y la etapa de comunicación en que se
encuentra.

• Se deben considerar los intereses y el nivel visual del

estudiante.
 CREAR UN ESPACIO

• El área donde se ubique el calendario debe ser,

necesariamente, ordenada.
• Debe estar física y visualmente accesible para el
estudiante.
• El calendario debe mantenerse en un lugar estable
para que el estudiante pueda localizarlo
independientemente.
CALENDARIO DE
ANTICIPACIÓN
 BENEFICIOS DE UN CALENDARIO DE
ANTICIPACIÓN
• Proporcionan al estudiante y al docente temas
mutuamente entendidos para entablar
conversaciones.
• Introducen los conceptos de tiempo de pasado y
futuro.
• Proporciona sentido de seguridad porque el
estudiante sabe lo que pasará luego.
• Dan la oportunidad de que el estudiante recuerde
las acciones, objetos, situaciones y personas que
están asociadas con un evento y organizar una
respuesta.
UN CALENDARIO DE ANTICIPACIÓN ES
APROPIADO SI EL ESTUDIANTE…
• Reconoce algunas de las personas, lugares,
sonidos, olores y acciones asociadas con un par de
actividades familiares cuando está participando en
una rutina.
• Actúa apropiadamente con uno o dos objetos
cuando están dentro de una rutina familiar.
• Anticipa el comienzo de una actividad basado en
las señales para algunos acontecimientos.
• Demuestra una falta de recursos para solicitar las
actividades que prefiere, o rechazar las
actividades no preferidas.
• Necesita máximo apoyo en atención a las cosas
fuera de su cuerpo.
 DISEÑO DE UN CALENDARIO DE
ANTICIPACIÓN
• El calendario de anticipación es el nivel de entrada
al sistema de calendarios.
• El pasado del estudiante consiste, simplemente, en
la actividad completada y su futuro es la actividad
que está a punto de tener lugar.
• El pasado y el futuro se deben representar en
recipientes diferentes porque el estudiante
necesitará ser capaz de hablar de ellos
separadamente.
• Los recipientes no deben usarse para otros
propósitos.
Canasta
del futuro
Canasta del Canasta de
presente lo terminado
TÉCNICAS PARA ENSEÑAR EL PASADO

• Seleccionar un objeto de una actividad que el

estudiante reconozca.
• El fin de la actividad se representa poniendo el
objeto en un recipiente especial de lo terminado.
• Poner el objeto en el recipiente de lo terminado
inmediatamente después de que haya concluido
la actividad y tan cerca del área de la actividad
como sea posible.
TÉCNICAS PARA ENSEÑAR EL FUTURO

• Para enseñar el concepto de futuro se debe tener

un recipiente que resalte la presentación del
objeto.
• El objeto debe presentarse inmediatamente antes
de que la actividad empiece, ya que indica al
estudiante que algo está a punto de suceder.
CALENDARIO DIARIO
 BENEFICIOS DE UN CALENDARIO
DIARIO
• Apoya el diálogo.
• Proporciona un sentido de seguridad porque el
estudiante sabe lo que está planeado para un día
entero.
• Permite que el estudiante regrese al calendario y
pueda verificar el programa tan a menudo como
lo necesite para tranquilizarse o recordar.
• Las discusiones del calendario le enseñan al
estudiante a aprender a esperar por lapsos
mayores de tiempo y estimula a un
comportamiento cooperativo mientras espera.
 UN CALENDARIO DIARIO ES
APROPIADO SI EL ESTUDIANTE…
• Reconoce algunas de las personas, lugares, sonidos,
olores y acciones asociadas con tres o más actividades
familiares.
• Comienza a mostrar permanencia del objeto.
• Se anticipa a los próximos eventos por las señales de los
objetos.
• Entiende que una actividad tendrá lugar al ir a un
cuarto en particular o estar en determinada sala.
• Actúa apropiadamente con varios objetos en rutinas
familiares.
• Claramente entiende la conexión entre una clave
objeto y una actividad.
• Entiende cuando la actividad ha terminado (se
alborota cuando una actividad favorita se termina).
DISEÑO DE UN CALENDARIO DIARIO

• El estudiante marca el pasaje del tiempo mediante

un movimiento de izquierda a derecha en los
calendarios. El estudiante necesitará instrucción
sistemática para seguir este formato.
• El calendario debe representar algunas actividades
significativas en un día. Ellos no necesitan
representar cada evento del día.
TÉCNICAS PARA ENSEÑAR EL PASADO

• El estudiante necesita una manera concreta de mostrar

que una actividad se completa.
• Una manera de hacer esto es con un cesto de lo
terminado, pero la desventaja de esto es que no se
puede hablar del pasado al final del día porque todos
los símbolos están juntos en el cesto.
• Otra manera de representar el pasado es adosar una
tela de lo terminado a cada sección del calendario, o
bien, alguna otra manera de cubrir cada símbolo
cuando la actividad se completa; usar este método es
más eficaz porque el estudiante y el docente pueden
repasar esas actividades «terminadas» al final del día y
dialogar de ellas en el orden que ocurrieron.
• Se debe enseñar el vocabulario de tiempo para el
pasado introduciendo la palabra o la seña de
«terminado» junto con los materiales del calendario.
 TÉCNICAS PARA ENSEÑAR EL
PRESENTE

• Para enseñar el presente, cada calendario debe dirigir

la atención del estudiante a la actividad o segmento
que está a punto de ocurrir.
• La actividad presente debe estar a la derecha de lo
terminado; esto es una pista de localización.
• Esta seña de ubicación puede ser muy sutil para
algunos estudiantes, por lo que será necesario una seña
adicional de «estás aquí».
• Se debe enseñar la palabra o la seña de «ahora».
TÉCNICAS PARA ENSEÑAR EL FUTURO

• Las cosas a la derecha de la presente actividad

representan el futuro en la caja del calendario.
• El vocabulario de tiempo para el futuro es
representado típicamente con las palabras o señas
de «después» y «futuro». También se puede
incorporar el vocabulario «próximo» o «luego».
 CARACTERÍSTICAS DE LOS
CALENDARIOS DIARIOS
• Deben tener segmentos claramente definidos para que
el estudiante no se confunda entre un tramo y otro;
cada segmento o tramo es una actividad.
• El tamaño completo debe estar en proporción al niño.
• Debe ser fuerte y estable para que el niño pueda
explorarlo independientemente sin deshacerlo.
• Si se utilizan cestos individuales, necesitan ser encintados
o pegados a una superficie firme.
• Los formatos deben ser individualizados para cada
estudiante.
• Se pueden hacer calendarios tipo libro, dependiendo
de las características del estudiante; la ventaja de este
tipo de calendario es que es portátil.