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PLANIFICACIÓN EDUCATIVA Y GESTIÓN ÁULICA

EN EDUCACIÓN BÁSICA

TRABAJO FINAL

FACILITADOR
Maribell Martínez

PRESENTADO POR:

NICOLE CRUZ GOMEZ

10-2944

SECCION:

20

Santo Domingo Este, R.D 01 de Diciembre 2017


El trabajo final consiste en la elaboración de una
planificación semanal en dónde pueden elegir situación de
aprendizaje o proyecto de aula.

Plan de una semana (Lengua Española), grado 3ro.

Tema: Textos literarios: El cuento

Competencias fundamentales:

 Competencia comunicativa
 Competencia de desarrollo personal y espiritual

Competencias específicas:

 Comprensión oral
 Comprensión escrita
 Producción oral
 Producción escrita.

Lunes

Propósito: Conocer la estructura o partes que componen el cuento

Concepto: Estructura (inicio, nudo y desenlace)

Procedimientos:

 Anticipación el contenido del cuento a partir del título y la ilustraciones.


 Utilización de la estructura del cuento (inicio, nudo y desenlace) para
comprender su contenido.

Actitudes:

 Interés y curiosidad por realizar predicciones de cuentos que escucha.

Indicador:

 Diferencia un cuento que escucha de otro tipo de texto.


 Responde a preguntas orales (literales e inferenciales) relacionadas con
los cuentos.
Inicio

Retro- alimentación

¿Saben cuál es la estructura del cuento? ¿Qué encontramos al inicio del cuento?
¿Qué encontramos al final del cuento?

Desarrollo

La maestra o el maestro escucha la respuesta de los niños y luego explica que al


igual que otros textos el cuento también tiene una estructura que son: inicio, nudo
y desenlace.

- Inicio: el inicio del cuento nos presenta el lugar o ambiente en el que se


desarrolla la historia y los personajes.
- Nudo: encontramos el problema o conflicto que se da en la historia.
- Desenlace: presenta la solución de conflicto.

Actividades

 La maestra o el maestro lee el cuento a los niños de “La gallinita dorada” e


identifica la estructura durante la lectura y va explicando a los niños las
partes que la componen.
 Observa el texto y escribe 2 palabra que identifiquen cada parte de la
estructura del cuento.

Inicio__________________ _____________________

Nudo __________________ _____________________

Desenlace ______________ ______________________

Cierre

¿Qué aprendieron? ¿Qué les pareció el tema? ¿En una escala del 1 al 10 que
puntuación te das? ¿Qué puntuación tu le da al maestro?

Tarea

Escribe todo lo que recuerda del tema tratado.


Martes

Propósito: Identificar los personajes del cuento

Conceptos: componentes (personajes, ambiente, narrador, etc.

Procedimientos:

 Reconocimiento de las acciones realizadas por los personajes.


 Influencia de las acciones de los personajes
 Descripción de los personajes del cuento con un propósito o vocabulario
apropiado.
Actitudes: disfrute al escuchar cuentos.
Indicador: responde preguntas literales e interferencias orales
relacionadas con el cuento.

Inicio
 Retro-alimentación
¿Qué trabamos ayer? ¿Sobre qué hablamos?¿saben que son los
personajes?¿Cómo lo saben?¿Qué es el ambiente?¿que saben del
narrador?

Desarrollo
 Leer el cuento “El pastorcillo y el lobo”

La maestra o maestro explica la función de cada componente:

 Los personajes: son los actores o de quien se habla en el cuento.


 El ambiente: que es el lugar donde se desarrolla el cuento.
 El narrador: es quien narra o escribe la historia.

Actividad

 Escribe los personajes o nombres de ellos


 Describe los personajes principales
 Escribe el ambiente en que se desarrollo el cuento

Cierre

¿Qué les pareció el tema? ¿Qué aprendieron? ¿En una escala del 1 al 5 que
puntuación te das? ¿Qué puntuación le da al profesor?

Tarea

Escribe los nombres de los personajes con los cuales te gustaría escribir un
cuento.

Miércoles

Continuación (componentes: personajes, ambiente, narrador, etc.)

Procedimiento: reconocimiento de las acciones realizadas por los personajes del


cuento y explicación de la relación de causalidad entre ellas.

Actitudes: disfrute al escuchar cuentos.

Indicador: responde a preguntas literales e inferenciales al escuchar cuentos.

Inicio

Reto-alimentación

¿Saben que es una acción?

¿Qué entienden por esa palabra?

Desarrollo

Lectura de un cuento

La maestra o maestro explica que es una acción; es los que realizan las
personas, los animales o cosas, en un cuento.

Ej: El lobo diviso una oveja

Actividades

 Escribe 5 acciones que puedan hacer los lobos en un cuento.


 Escribe 5 acciones que puedan hacer las ovejas en un cuento.
 Escribe en la raya el nombre del personaje que realizo la acción en el
cuento:

_____________ estaba satisfecho.

_____________diviso una oveja.

_____________tenía miedo.

_____________se alejo de su rebaño.

_____________cumplió su promesa

Cierre

¿Qué aprendieron? ¿En una escala del 1 al 5 que puntuación te das? ¿Qué
puntuación le da al profesor?

Tarea

Escribe 3 oraciones con las palabras siguientes:

 Oveja
 Lobo

Jueves

Conceptos: Uso de verbos en pasado

Procedimientos: Utilización de los verbos en pasado para comprender su


contenido.

Actitudes: Valoración de la función lúdica de la lengua.

Indicador: Identifica en el cuento los verbos en pasado.

Inicio

 Retro-alimentación
 ¿Qué es un verbo? ¿nombra algunos verbos? ¿nombre una oración con
un verbo en pasado?

Desarrollo

 Leer un cuento
 Identificar los verbos
 Explicar que un verbo es la palabra que indica la acción en una oración.

Ej: Teresa se comió la lechuga de mama. La palabra comió es el verbo, porque


es lo que hizo Teresa en la oración.

Actividades

 Escribe 15 verbos en pasado


 Coloca el verbo en pasado donde corresponda en la oración:

Regalo - entrego – trabajo – escribió

 María__________ mucho.
 Juan __________ su casa.
 Pedro __________ la hoja.
 Cesar me __________ una fruta.

Cierre

¿Qué aprendieron? ¿Qué les pareció el tema? ¿En una escala del 1 al 10 que
puntuación te das? ¿Que puntuación le da al profesor?

Tarea

Escribe una oración con los siguientes verbos:

 Ocurrió
 Sacudió
 Sintió
 Llego
 Comió
 Indico
Viernes

Conceptos: Uso de adjetivos para describir a los personajes

Procedimientos: Utilización de los adjetivos para comprender su contenido.

 Utilización de los adjetivos para caracterizar a los personajes de cuentos


que produces.

Actitudes: Interés y curiosidad por realizar predicciones de cuentos que escucha.

Indicador: Responde a preguntas literales e inferenciales, orales y escritas


relacionada con el cuento que lee.

Inicio

 Retro-alimentación
 Motivación: inteligente, agradable, hermoso, amistoso. ¿saben cómo se les
llama a esas palabras? ¿saben que es un adjetivo?

Desarrollo

Los adjetivos son las palabras que caracterizan o nos dicen como son o como
están las personas, los animales o cosas.

Ej : amorosa, lindo, amarga, dulce, alta y pequeño.

Actividad

 Encierra las palabras que nos dicen como son las cosas, animales o
personas:

 Feliz
 Grande
 Fuerte
 Cama
 Jugo
 Inteligente

 Agrega un adjetivo a estas palabras:


 Parque
 Niña
 José
 Bosque
 Caballo
 Silla

Cierre

¿Qué aprendieron? ¿Qué fue lo que más le gusto del tema? ¿En una escala del 1
al 5 que puntuación te das? ¿Qué puntuación le das al maestro?

Tarea

Forma oraciones con los adjetivos siguientes:

 Hermosa
 Cariñosa
 Inteligente
 Amable
 Fuerte
 Pobre