Escuela Básica Nebuco

Educación Municipal de Chillán Viejo

INFORME PSICOPEDAGÓGICO
I.-IDENTIFICACION DEL ALUMNO

 Nombre completo : Monserrat Victoria Domínguez Domínguez.

 Rut : 22.559.743-k
 Fecha de nacimiento : 21 de Noviembre del 2007
 Edad cronológica : 10 años 1 mes
 Establecimiento : Escuela Básica Nebuco
 Curso : 4° Año Básico
 Evaluador : Ciomara Ríos Rioseco
 Rut : 16.154.571-6
 N° de Registro : 135403
 Fecha de informe : 11 de diciembre 2017
II.- MOTIVO DE EVALUACIÓN:
Reevaluación del diagnostico
III.- INSTRUMENTOS APLICADOS:
Pruebas curriculares final de lenguaje y comunicación y ed. Matemático.
Batería psicopedagógica EVALÚA 4
IV.- ANTECEDENTES RELEVANTES:
1.- Antecedentes familiares y del desarrollo infantil: La familia de Monserrat
Domínguez está constituida por su madre, abuelos maternos y su hermano,
siendo ella la menor del grupo familiar, madre manifiesta que mantuvo un proceso
de embarazo normal durante los 9 meses de gestación obteniendo como resultado
un parto de forma natural en el cual Montserrat mantuvo alimentación con leche
materna. En otros aspectos en sus rangos de personalidad es una niña sociable
con sus pares y profesores, presenta momentos de nervios y miedo al momento
de exponer frente al grupo curso, dejando en evidencias sus inseguridades.

2.- Antecedentes académicos: Monserrat ingresa a la escuela de Nebuco en

marzo 2012, madre señala que no presenta repitencia, obteniendo atención del
grupo diferencial desde

V.- ANALISIS DE EVALUACIÓN

a.- Cuantitativo
 TEST TAREA A E O FÓRMULA PD Σ PC DS Nivel
PD
Memoria Tarea 1 36 0 0 ΣA- (E+O) 36
Atención Tarea 2 17 1 ΣA- (E+O) 16 50 -0,15 NIVEL
0
60 MEDIO
Tarea 3 16 8 0 ΣA- (E+O) 8
Tarea 4 11 0 14 ΣA- (E+O) 0
Reflexividad Tarea 1 14 6 Σ (A-E) 8 8 13 -1,11 NIVEL
BAJO
Pensamiento Tarea 1 4 5 ΣA- E 0
Analógico 3 4 3 -2,35 Bajo
Tarea 2 9 1 ΣA- E 4
2
Organización Tarea 1 9 1 ΣA- E 9
Perceptiva 3 14 60 -2,54 MEDIO
Tarea 2 7 1 ΣA- E 5
4
Motivación Tarea 1 ΣA 9 MEDIO
55
Autocontrol Tarea 1 ΣA 3 70 MEDIO
ALTO
Conductas Tarea 1 ΣA MEDIO
4 40
Prosociales
Autoconcepto Tarea 1 ΣA 6 55 MEDIO
Comprensión Tarea 1 al 7 10 ΣA- E 2
17 2 5 4 -2,78 BAJO
Lectora Tarea 18 9 6 ΣA- E 3
al 33
Velocidad Tarea 1 Pal x Min 110 75 -0,53 MEDIO
210 P x M ALTO
Lectora Tarea 2 11 4 ΣA-E 7 35 MEDIO
BAJO
Ortografía Tarea 1 20 18 20-E 2 0
visual y 2 -2,40 BAJO
Tarea 2 27 33 Σ A- (E + O) 0
reglada
Grafía y Tarea 1 4 30 MEDIO
Expresión BAJO
Tarea 1 7 ΣA 7
( 1 a 12)
Cálculo y Tarea2 3 ΣA 3 13 6 -2,91
BAJO
Numeración (13 a 31)
Tarea 3 3 ΣA- E 3
(32 a 35) 3
Resolución de Tarea 1 1 ΣA 1 -2,03 BAJO
Problemas 5

PERFIL DE HABILIDADES
 Organización Perceptiva

ProblemasResolución de
Reflexividad

Comprensión Lectora

Velocidad Lectora

Memoria
Ortografía Visual
Pensamiento Analógico

Cálculo y numeración
P.D. 8 4 5 3 110 2 13 1 60

X 13,94 13,55 13,18 21,47 129,21 40,62 28,05 8,16 62,66

D.T. 5,33 4,05 3,21 6,63 36,08 16,04 5,16 3,52 17,11

P.T. -1,11 -2,35 -2,54 -2,78 -0,53 -2,40 -2,91 -2,03 -0,15

ÍNDICES GENERALES
Cognitivo Lectura Escritura Matemática
Reflexividad, Com. Lectora, Ortografía Visual y Cálculo y Numeración
Pensamiento analógico Velocidad Lectora reglada Res. de Problemas
Organización perceptiva
-2 -1,65 -2,40 -2,47
ANÁLISIS DE DISCREPANCIA
P.T. DISCREPANCIA CON CAPACIDAD GENERAL
Discrepancia Cognitivo- Lectura 0.35 No Baja Alta
Discrepancia Cognitivo- Escritura 0,4 No Baja Alta
Discrepancia Cognitivo- Matemáticas 0.47 No Baja Alta

ANÁLISIS INDICADORES DE POSIBLE DIFICULTAD ESPECÍFICA

Cognitivo Presenta dificultades dentro del promedio
Lectura Presenta dificultades dentro del promedio
Escritura Presenta dificultades dentro del promedio
Matemáticas Presenta dificultades dentro del promedio
b.- Cualitativo
A. Capacidades Generales
1. Memoria-Atención: tiene capacidad para mantener una atención concentrada en
tareas que exigen la localización de dibujos idénticos a través de la observación
analítica y atención selectiva, y de recordar los detalles en un dibujo. Presenta
disminuida la capacidad de recordar una lista de palabras y de su atención centrada
en la localización de combinaciones de números.
2. Bases de Razonamiento
Reflexividad: Presenta un nivel bajo donde se observa su poca capacidad de
reflexionar acerca de una serie de instrucciones, comprobando su veracidad o
falsedad mediante la emisión de instrucciones verbales que han de constatarse en
una serie de figuras distribuidas espacialmente.
Pensamiento Analógico: presenta disminuida su capacidad para inferir una serie de
palabras para terminar las frases. Es necesario seguir reforzando la capacidad de
inferir relaciones verbales a partir de relaciones cotidianas.
Organización Perceptiva: Presenta un nivel medio alto donde logra identificar las
partes que componen una figura, seleccionado el fragmento que sobra para
componer esa figura. Se le dificulta la competición de figuras (sin manipularlas)
seleccionando la parte que le falta de entre varias opciones mostradas.
3. Niveles de Adaptación
Actitud/ motivación: se encuentran en un nivel medio, teniendo interés y
motivación por sus tareas y deberes escolares se sugiere reforzar constantemente
su interés por la lectura.
Autocontrol y autonomía: se encuentra en un nivel medio alto, presentando una
buena autonomía personal, seguridad de sí misma y capacidad de resolver
situaciones conflictivas.
Conductas pro-sociales: se encuentra en un nivel medio, ella es capaz de buscar
estrategias de trabajo en equipo, actividades cooperativas y de ayuda al prójimo.
Auto concepto y autoestima: se encuentra en un nivel medio, se sugiere reforzar su
autoestima y percepción de sí misma.
B. Capacidades Específicas
1. Lectura
-Comprensión lectora: presenta una baja comprensión de lo leído, por lo cual es
necesario reforzar su comprensión lectora a través la comprensión del vocabulario
del texto, realizar sencillas inferencias de información no explicita en el texto de
tipo casual e identificar secuencias temporales de la narración.
-Velocidad lectora: se encuentra en un nivel medio-alto en su velocidad lectora,
considerada para una estudiante que se encuentra en términos de cuarto básico. Se
recomienda reforzar de forma constante para mejorar su velocidad lectora.
 2. Escritura
-Ortografía visual y reglada: se encuentra en un nivel bajo, no logrando reconocer
una serie de palabras que presentaban errores de carácter visual. En el ítem de
dictado de frases es necesario reforzar su ortografía, porque presenta varios errores
de omisiones y sustituciones de letras.

-Grafía y expresión escrita: muestra un nivel medio bajo en su dominio de las

habilidades grafomotrices en la realización motriz de su escritura como la
irregularidad del tamaño de las letras. En la composición escrita inducida por
imágenes presenta una buena coherencia en su redacción, pero con un disminuido
vocabulario. Debe trabajar su grafía, ortografía y composición escritas.

3. Aprendizajes Matemáticos

-Cálculo y numeración: en este ítem la alumna presenta demasiado descendido

los aprendizajes, logrando solo acertar en el valor posicional de las cifras
presentadas. Es necesario trabajar secuencias numéricas ascendentes y
descendentes, escritura de números, operatoria de adición, sustracción,
multiplicación, división y representación de fracciones.
-Resolución de problemas: se encuentra en un nivel bajo. Se debe ejercitar la
capacidad para resolver problemas aritméticos que implican los conocimientos
básicos anteriores, con enunciados de menor a mayor complejidad comprensiva para
que la estudiante logre la adecuada selección del procedimiento de resolución.

VI.- SÍNTESIS DIAGNÓSTICA

Monserrat presenta dificultades específicas del aprendizaje que queda
manifestado especialmente en las tareas de lenguaje de comunicación y
matemática. Por lo tanto se evidencia un desempeño muy por debajo a su nivel
curricular, se recomienda que el estudiante continúe con apoyo en el programa de
integración escolar.
VII.- SUGERENCIAS
A la familia:
 Motivar, dar refuerzo positivo y valorar sus logros.
 Horario y hábitos de estudio/trabajo.
 Tareas de autonomía personal y social.
 Establecimiento de normas básicas.
 Asignarle responsabilidades.
 Seguimiento tareas/cuadernos/material.
 Ayudarle en sus deberes y tareas.
A la escuela:
 Da instrucciones claras y precisas frente a sus dudas.
 Reforzar positivamente sus logros.
 Monitorear constantemente su cuaderno que tenga todos los contenidos
 Mediación en el aprendizaje: ayudas físicas/verbales/visuales y
demostraciones
 Situarle donde pueda ser ayudado por compañeros/profesores.
 Comprobar que ha entendido las instrucciones/explicaciones.
 Tareas concretas, cortas y motivadoras.
 Actividades adaptadas a su nivel de competencia.
 Darle más tiempo para la realización de las tareas.
 Priorizar las pruebas orales sobre las escritas.

Es cuanto puedo informar.

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Ciomara Ríos Rioseco
Educadora Diferencial