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Actividad para el curso sobre Abandono Escolar, tomado como parte del Plantel Lic. Fco. Medina Ascensio, elaborado por Lic. Psic. Juan Carlos Larios García.
Actividad para el curso sobre Abandono Escolar, tomado como parte del Plantel Lic. Fco. Medina Ascensio, elaborado por Lic. Psic. Juan Carlos Larios García.
Actividad para el curso sobre Abandono Escolar, tomado como parte del Plantel Lic. Fco. Medina Ascensio, elaborado por Lic. Psic. Juan Carlos Larios García.
la Dirección, junto con la Jefatura de Formación Técnica, así como el área de Orientación Educativa, realizan juntas con los docentes para informarles sobre el “alto índice” de alumnos que están dejando la escuela. Lo que pone en riesgo la permanencia de la institución así como de la plantilla docente, ya que al haber menor cantidad de alumnos, se fusionan algunos y se pierden horas laborales potenciales para cada docente. La tendencia en esta institución es la de darle la mayor responsabilidad a los docentes, por el ausentismo, abandono, o en su caso la baja cantidad de solicitudes para ingresar al plantel. De forma empírica algunas de las circunstancias que forman parte del contexto en que un estudiante abandona sus estudios a nivel medio superior son: 1) Recursos económicos escasos. Los alumnos deben salirse de estudiar para ayudar a la economía familiar. 2) Consumo de sustancias como drogas, alcohol, tabaco. Fuera o dentro del plantel. Cuando se les ha encontrado haciéndolo dentro se les ha suspendido o expulsado. 3) Ausencia de juicio sobre la necesidad e importancia de estudiar. Este tipo de juicios se forman con ejemplos venidos de los padres; la mayoría de los padres de nuestros alumnos no tienen la primaria terminada. 4) Ambiente escolar hostil. Por el trato de algunos administrativos o docentes, organización escolar deficiente reflejada en falta de equipo necesario para laboratorios o talleres, biblioteca anacrónica, baños con funcionamiento parcial, jardines descuidados, servicio de cafetería caro, malo y poco o nada higiénico, área de estacionamiento sin reglamento ni orden aplicados para su uso, espacios escolares poco estimulantes para el aprendizaje.
Estrategias de solución por cada circunstancia
1) Asignación de becas con criterios académicos, es decir, condicionadas al
desempeño eficiente del becario. Las becas no se deben dar en efectivo sino en insumos específicos para participar en la educación formal. Se saben que cuando se da efectivo muchas veces se gastan el dinero en cosas no relacionadas con la educación, como a pagar deudas adquiridas por los padres. Programas nacionales de orientación vocacional y laboral efectivos para garantizar que cada persona tenga posibilidades reales para desempeñar actividades adecuadas a sus intereses, habilidades, competencias y aptitudes. Libro 1 Prevenir riesgos. 2) Garantizar la participación de los alumnos en programas para la recuperación de la adicción específica, sin excluirlo del sistema educativo. Las decisiones sobre la permanencia o no de un estudiante en el plantel debe ser realizada de forma colegiada y documentada, con base en las leyes vigentes (Ley general de educación, Reglamento institucional e interno). Libro 10 Redes Sociales. 3) El hogar y la familia deben ser parte del sistema educativo. La escuela debe integrar como parte de su estructura el espacio y el funcionamiento familiar, así como otros espacios. La escuela e ha encerrado en sí misma soslayando el resto de interacciones cotidianas en las que forma parte el alumno en el espacio privado o el público. Necesitamos, orientar a los padres sobre cómo crear desde casa espacios y conductas propicios para el aprendizaje de sus hijos, cómo pueden crear hábitos favorables para el aprendizaje-leer, escribir, investigar, hacer proyectos, mejorar el entorno familiar y comunitario…etc.- La organización de talleres para padres focalizados en la solución de problemáticas específicas del plantel, capacitación. Libro 3 hábitos de estudio. 4) Hacer diagnóstico “Cómo es nuestra escuela”, identificar áreas de oportunidad, hacer comisiones para trabajar en cada una de las áreas de oportunidad detectados, con la colaboración de toda la comunidad de aprendizaje (administrativos, alumnos, padres, docentes, sociedad). Libro 12 Planeación participativa. Fortalecer el currículum real y el oculto. 5) Establecer grupos colegiados para el diagnóstico, abordaje, evaluación y mejora continua de las condiciones de la enseñanza y el aprendizaje escolar, con base en las necesidades específicas de cada plantel.
El desarrollo de las anteriores estrategias puede favorecer la permanencia de los
alumnos en la escuela, ya que la misma familia se convertiría en el principal gestor del interés del estudiante desde casa. Los estudiantes que se sienten en un espacio donde no sólo son respetados y esperados son aquellos en los que las instalaciones y los servicios son de primera calidad, al igual que el trato de parte de los docentes. Las becas deben ser premios al esfuerzo de los estudiantes al lograr niveles de desempeño adecuados. El resto deben pasar por procesos de orientación vocacional y laboral con el fin de acercarlos al desempeño en áreas en las que puedan ser los mejores. La pertinencia de su aplicación está en manos de quienes dirigen a las escuelas ya que son ellos los responsables de los proyectos educativos generales. Lo menos que pueden hacer los gobiernos es poner al frente de las escuelas a personas que realmente sepan de educación, además de que sepan apoyar a los docentes que tienen ideas que pueden ayudar a mejorar las condiciones de la educación. Se debe pagar más a los docentes que hacen más, siempre con base en criterios de eficiencia claros. Cada escuela debe contar con un grupo de investigadores aplicados que mejoren las condiciones de su aprendizaje y enseñanza.