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PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2018

Datos Informativos de la IE:

1.1.- PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA:


1) Se reconozca como persona valiosa y se identifique con su cultura en diferentes contextos.
2) Propicie la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y
sociales de nuestro país y del mundo.
3) Practique una vida activa y saludable para su bienestar, cuide su cuerpo e interactúe respetuosamente en la práctica de distintas
actividades físicas, cotidianas o deportivas.
4) Aprecie manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y cree proyectos artísticos
utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
5) Se comunique en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y
responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
6) Indague y comprenda el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la
calidad de vida y cuidando la naturaleza.
7) Interpreta la realidad y tome decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
8) Gestione proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el
desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
9) Aproveche responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar
su comunicación y aprendizaje.
10) Desarrolle procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus
resultados.
11) Comprenda y aprecie la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades.
1.2.- ENFOQUES TRANSVERSALES EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
1) De derechos
2) Inclusivo o de atención a la diversidad.
3) Intercultural.
4) Igualdad de género.
5) Ambiental.
6) Orientación al bien común.
7) Búsqueda de le excelencia.
1.3.- ENFOQUES DE LAS ÁREAS: CURRICULARES:
COMUNICACIÓN:
En el marco teórico y metodológico que orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje del área corresponde al enfoque comunicativo. Este
enfoque desarrolla competencias comunicativas a partir de uso y prácticas sociales del leguaje, situados en contextos socioculturales
distintos.
 Es comunicativo, porque su punto de partida es el uso del lenguaje para comunicarse con otros. Al comunicarse los estudiantes
comprenden y producen textos orales y escritos de distinto tipo textal, formato y género discursivo, con diferentes propósitos, en
variados soportes, como los impresos, audiovisuales y digitales, entre otros.
 Considera las prácticas sociales del lenguaje, porque la comunicación no es una actividad aislada, sino que se produce cuando
las personas interactúan entre sí al participar en la vida social y cultural. En estas interacciones el lenguaje se usa de diferentes
modos para construir sentidos y apropiarse progresivamente de este.
 Enfatizan lo sociocultural, porque estos usos y prácticas del lenguaje se sitúan en contextos sociales y cultuales específicos. Los
lenguajes orales y escritos adoptan características propias en cada uno de esos contextos y generan identidades individuales y
colectivas. Por eso se debe tomar en cuenta cómo se usa el lenguaje en diversas culturas según su momento histórico y sus
características socioculturales. Más aún en un país como el Perú, donde se hablan 47 lenguas originarias, además del castellano.
MATEMÁTICA:
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje corresponde al enfoque centrado en la
Resolución de Problemas, el cual se define a partir de las siguientes característica:
 La Matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en constante desarrollo y reajuste.
 Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas planteados a partir de cuatro situaciones, 1 las cuales
se conciben como significativos que se dan en diversos contextos. Las situaciones se organizan en cuatro grupos: situaciones de
cantidad; situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; situaciones de forma, movimiento y localización; y situaciones de
gestión de datos e incertidumbre.
 Al plantear y resolver problemas, los estudiantes se enfrentan a retos para los cuales no conocen de antemano las estrategias de
solución, esto les demanda desarrollar una proceso de
 indagación y reflexión social e individual que les permita superar las dificultades u obstáculos que sean en la búsqueda de la
solución. En este proceso construyen y reconstruyen sus conocimientos al relacionar y reorganizar ideas y conceptos
matemáticos que emergen como solución óptima a los problemas, que irán aumentando en grado de complejidad.
 Los problemas que resuelven los estudiantes pueden ser planteados por ellos mismos o por el docente; de esta manera, se
promoverá la creatividad y la interpretación de nuevas y diversas situaciones.
 Las emociones, actitudes y creencias actúan como fuerza impulsadora del aprendizaje.
 Los estudiantes aprenden por sí mismo cuando son capaces de autorregular su proceso de aprendizaje y reflexionar sobre sus
aciertitos, errores, avances y las dificultades que surgieron durante el proceso de resolución de problemas.
PERSONAL SOCIAL:
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje corresponde a los enfoques de desarrollo
personal y ciudadanía activa.
 El enfoque de desarrollo personal enfatiza el proceso de desarrollo que lleva a los seres humanos a construirse como personas, a
fin de alcanzar el máximo de sus potencialidades en un proceso continuo de transformaciones biológicas, cognitivas, afectivas,
comportamentales y sociales que se dan a lo largo de la vida. Este proceso permite a las personas no solamente conocerse a sí
mismas y a los demás, de modos cada vez más integrados y complejos, sino también vincularse con el mundo natural y social de
manera más integradora. Igualmente, este enfoque pone énfasis en los procesos de reflexión y en la construcción de un punto de
vista crítico y ético para relacionarse con el mundo.
 La ciudadanía activa asume que todas las personas son ciudadanos con derechos y responsabilidades que participan del mundo
social propiciando la vida en democracia, la disposición al enriquecimiento mutuo y al aprendizaje de otras culturas, así como una
relación armónica con el ambiente. Para lograrlo, enfatiza los procesos de reflexión crítica acerca de la vida en sociedad y sobre el
rol de cada persona en ella; promueve la deliberación sobre aquellos asuntos que nos involucran como ciudadanos y la acción
sobre el mundo, de modo que este sea cada vez un mejor lugar de convivencia y respeto de derechos. Este enfoque también
supone la comprensión de procesos históricos, económicos, ambientales y geográficos que son necesarios para ejercer una
ciudadanía informada.
Ambos enfoque son complementarios y resultan fundamentales para la realización plena de la persona en una sociedad cambiante. Así, el
desarrollo personal es la base para la ciudadanía activa, mientras que la autorregulación de las emociones constituye un factor indispensable
para manejar los conflictos de manera no violenta y para elaborar acuerdos y normas de convivencia. La valoración de nosotros mismos y la
consolidación de nuestra identidad, por su parte, nos permite convivir de manera democrática y participar en nuestra comunidad a partir de la
deliberación sobre asuntos públicos que nos involucran.

De igual forma, la ética, entendida tanto como el compromiso con principios morales como el cuidado del otro, es imprescindible para
generar una convivencia armónica que reconozca y respete a los demás y busque el bien común. Por otro lado, la ciudadanía activa
enriquece el desarrollo personal a partir del reconocimiento de las personas como sujetos de derecho y de los principios de libertad y
dignidad humana, y a través de las oportunidades de crecimiento personal que la participación social ofrece. La búsqueda por fortalecer una
sociedad más equitativa en la que los derechos humanos estén en plena vigencia y el cumplimiento de los deberes ciudadanos permitirán
que cada persona se desarrolle plenamente.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA:
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y aprendizaje corresponde al enfoque de indagación y alfabetización
científica y tecnológica, sustentado en la construcción activa del conocimiento a partir de la curiosidad, la observación y el cuestionamiento
que realizan los estudiantes al interactuar con el mundo. En este proceso, exploran la realidad; expresan, dialogan e intercambian sus formas
de pensar el mundo y las contrastan con los conocimientos científicos. Esto les permite profundizar y construir nuevos conocimientos,
resolver situaciones con fundamento científico; asimismo, reconocer los beneficios y las limitaciones de la ciencia y la tecnología, y
comprender las relaciones que existen entre la ciencia, la tecnología y la sociedad.
Lo que se propone a través de este enfoque es que los estudiantes tengan la oportunidad de hacer ciencia y tecnología desde la IE, de
manera que aprendan a usar procedimientos científicos y tecnológicos que los motiven a explorar, razonar, analizar, imaginar e inventar; a
trabajar en equipo; así como a incentivar su curiosidad, creatividad y desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo.
 Indagar científicamente es conocer, comprender y usar los procedimientos de la ciencia para construir o reconstruir
conocimientos. De esta manera, los estudiantes aprenden a plantear preguntas o problemas sobre los fenómenos, la estructura o
la dinámica del mundo físico; movilizan sus ideas para proponer hipótesis y acciones que les permitan obtener, registrar y analizar
información, que luego comparan con sus explicaciones; y estructuran nuevos conceptos que los conducen a nuevas preguntas e
hipótesis. Involucran también una reflexión sobre los procesos que se llevan a cabo durante la indagación, a fin de entender a la
ciencia como proceso y producto humano que se construye en colectivo.
 La alfabetización científica y tecnológica implica que los estudiantes usen el conocimiento en su vida cotidiana para comprender el
mundo que le rodea, el modo de hacer y pensar de la comunidad científica, así como para proponer soluciones tecnológicas que
satisfagan necesidades en su comunidad, región, país y mundo. También, busca que ejerzan su derecho a una formación que les
permita desenvolverse como ciudadanos responsables, críticos y autónomos frente a situaciones personales o públicas,
asociadas a la ciencia y la tecnología, que influyan en la calidad de vida y del ambiente en su comunidad o país.
ARTE Y CULTURA:
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje corresponde a un enfoque multicultural e
interdisciplinario que reconoce las características sociales y cultuales de la producción artística. Reconoce, también, que todas las personas
tienen un potencial creativo que deben poder desarrollar plenamente y busca reafirmar el derecho de todos los estudiantes a participar en la
vida artística y cultural de su país, como herramienta de identidad personal y territorial.

Se entiende como manifestaciones artísticos - culturales todas las prácticas que responden a las necesidades y expresiones estéticas de una
sociedad. En este enfoque, cualquier manifestación, incluso aquella generada o difundida en un espacio popular o virtual, puede ser materia
de estudio en la IE y valorada por su propia existencia y pos la experiencia estética que supone.

Este enfoque ha dado origen a experiencias curriculares más inclusivas y cercanas a la realidad multicultural que caracteriza a nuestro país,
donde se revaloran manifestaciones artístico-culturales de la localidad. De esta forma, el estudiante conoce y se sensibiliza con el mundo a
partir de su realidad cercana pero situada y relacionada con el mundo global. Incorpora manifestaciones artístico-culturales indígenas,
urbanas, rurales migrantes o juveniles, entre otras, y la transmisión de sus saberes en la enseñanza. Desarrolla actitudes de
autoconocimiento, apertura y reconocimiento de nuestros propios códigos culturales y de los códigos culturales de otros, lo cual refuerza las
identidades y los valores personales y colectivos, y, consecuentemente, el diálogo intercultural que nos permita una mejor convivencia.
Asimismo, busca apoyar en la salvaguarda del patrimonio material e inmaterial de las culturas que se pueden estar perdiendo porque no se
valoran en el sistema educativo. Esas ideas son especialmente relevantes en el contexto de los países latinoamericanos que se han
encontrado atados al discurso hegemónico de las grandes potencias occidentales.
A su vez, promueva la construcción de discursos propios o colectivos que se comunican a través de los diferentes modos de creación
artística entre ellos, la danza, el teatro, la música, la literatura, la poesía, la narración oral, la artesanía, el patrimonio, las artes visuales, el
cine, la fotografía y los medios. Dado que hay modos de creación que no se pueden limitar a un solo lenguaje artístico, el enfoque resalta el
carácter interdisciplinario de las artes. Esta perspectiva conduce, por un lado. A un uso integrado y simultáneo de distintos lenguajes
artísticos; y, por otro, a la integración del arte con otras disciplinas y saberes para el tratamiento de temáticas o cuestiones locales o globales.

Situar el proceso de enseñan y aprendizaje en entornos culturales y naturales del estudiante favorece la formación integral de ciudadanos
creativos, críticos y participativos del desarrollo local, e incrementa la posibilidad de construir personas con sensibilidad frente a la realidad
que las rodea.
EDUCACIÓN FÍSICA:
El área de sustenta en el enfoque de la corporeidad, que entiende al cuerpo en construcción de su ser más allá de su realidad biológica,
porque implica hacer, pensar, sentir, saber, comunicar y querer. Se refiere a la valoración de la condición de los estudiantes para moverse de
forma intencionada, guiados por sus necesidades e intereses particulares y tomando en cuenta sus posibilidades de acción, en la interacción
permanente con su entorno. En su proceso diario que se desarrolla a lo largo de la vida, a partir del hacer autónomo de los estudiantes, y se
manifiesta en la modificación y/ o reafirmación progresiva de su imagen corporal, la cual se integra con otros elementos de su personalidad
en la construcción de su identidad personal y social.

El área pone énfasis, además, en la adquisición de aprendizajes relacionados con la generación de hábitos saludables y de consumo
responsable, no solo en la práctica de actividad física, sino también en el desarrollo de una conciencia sociocrítica hacia el cuidado de la
salud que empieza desde la valoración de la calidad de vida. Es decir, estos aprendizajes implican un conjunto de conocimientos
relacionados con el cuidado de la salud y el bienestar personal, los cuales van a permitir llevar a la práctica dichos aprendizajes.

Otro eje central es la relación que establecen las personas que actúan con los otros, a través de la práctica de actividad física y a partir de
los roles asumidos y adjudicados en diferentes contextos. El niño, niña y adolecente interactúan ejercitando su práctica social, establecen
normas de convivencia, incorporan reglas, pautas de conducta, acuerdos, consensos, y asumen actitudes frente a los desafíos que se le
presentan, ya sean sociales, ambientales, emocionales, personales, interpersonales, corporales.

Además, el área utiliza conocimientos acordes y relacionados con ciencias aplicadas a la educación, que desarrollan nos solo las
capacidades físicas en los estudiantes, sino también la identidad. La autoestima, el pensamiento crítico y creativo, la toma de decisiones y la
resolución de problemas en contextos de las actividades físicas y de la vida cotidiana. Es decir, se busca construir en el proceso de
formación y desarrollo humano de los estudiantes, para su bienestar y el de su entorno.
EDUCACIÓN RELIGIOSA:
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y aprendizaje corresponde al enfoque humanista cristiano,
cristocéntrico y comunitario.
 El Enfoque Humanista Cristiano permite a los estudiantes comprender y dar razón de su fe aplicándola a la realidad, integrando la
fe y la vida. Así podrán encontrarse profunda y sinceramente consigo mismos, y descubrir su verdadera identidad de seres
humanos llamados a vivir en el amor, cristalizando de esta manera en la educación la visión trascendente de la vida. Además, le
permite comprender que el modelo y horizonte de vida plena es Jesucristo, el cual propone una vivencia desde el Evangelio y sus
valores, de acuerdo al proyecto de Dios para toda la humanidad: la dignidad humana, la verdad, la libertad, la paz, la solidaridad,
el bien común, la bondad, la justicia, la primacía de la persona por sobre todas las cosas. Este enfoque contempla la relevancia
que tiene la religión en la vida de los estudiantes, y toma en cuenta que una educación centrada en la experiencia y en la
formación para la vida debe buscar y aportar instrumentos adecuados para cultivar, interpretar, valorar y actuar desde lo religioso
y espiritual, privilegiando la inclusión de todos los estudiantes, tengan o no una opción religiosa. En el contexto de su pertenencia
a la sociedad, le aportará también una visión del humanismo cristiano y su vigencia en el mundo actual, frente a la ética, a la
moral, el respeto y el diálogo con los adeptos a otras religiones, y el aporte de la enseñanza social cristiana para comprender la
visión del hombre y del mundo.
 El Enfoque Cristocéntrico está orientado a promover en el estudiante su actuar en el mundo al estilo de Jesucristo. Consideramos
que entre Dios Padre y el estudiante hay una relación filial que es natural, por haber sido creado a su imagen y semejanza. En
este enfoque se nos presenta la Fe como virtud teologal, por la que creemos en Dios y todo lo que Él nos ha revelado.
Proponemos al estudiante mirar la historia de la humanidad y su historia personal entendidas como historia de salvación. La
historia es el lugar del diálogo entre Dios y el hombre, y este puede reconocer entonces cuál ha sido y es la actuación de Dios en
su propia existencia y en la historia universal. También le permite reconocer que Dios no es un extraño en el mundo ni en su vida,
sino que más bien tiene un papel protagónico en ella, desde el momento en que es su Creador y sigue acompañando
permanentemente mediante Jesucristo y su iglesia.
 El Enfoque Comunitario, la educación religiosa pretende que los estudiantes contribuyan a crear, en su comunidad familiar,
escolar y social, un ambiente de vida fraterna y solidaria, animado por el espíritu evangélico del amor, que los ayudará en su
autorrealización, poniendo en ejercicio su capacidad innata de relacionarse responsablemente consigo mismo, con el Ser divino,
con los otros y con la naturaleza. Así también, que ejerzan su libertad responsable frente a todas las expresiones de la cultura
humana, de modo que los conocimientos que ellos, iluminados por la fe, vayan adquiriendo del mundo, de la vida y del hombre en
las diversas situaciones que les toque vivir, se convertirán en posibilidades de realización humana y espiritual a favor de su
comunidad en nombre de Dios.
II. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN ANUAL

MES MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO OCTUBRE NOVIENBRE


SETIEMBRE DICIEMBRE
Referentes (Situación Significativa) 1.Nos 2.Valoramos la 3.Conocemos a 4. Cuidamos 5. Celebramos 6. Celebramos el 7. Practicamos 8. Nos
organizamos en amistad las familias de nuestra salud las fiestas patrias Aniversario de los deberes y preparamos para
el aula para compartiendo nuestros practicando la nuestra IE. valoramos celebrar la
convivir mejor nuestros juegos compañeros de higiene diaria y nuestros Navidad con
aula alimentación derechos amor y paz
sana.
Necesidades de aprendizaje
Tipo de unidad didáctica (Marcar) UI U P UI U P UI U P UI U P UI U P U P UI UE P UI U P
E E E E E E E
X
Título de la unidad (Cód.)
Enfoque y transversal (Cód.)
Valoración de las evidencias de aprendizaje (Cód.) E IE CE E IE CE E IE CE E IE CE E IE CE E IE CE E IE CE E IE CE

1 2 3 4 5 6 7 8

PRÓPOSITO DE APRENDIZAJE
Área Compe Capacidad Desem
tencia peño
(Cód.)
Resuelve problemas Valoración de las
de cantidad Traduce evidencias de
cantidades a aprendizaje (Cód.)
expresiones Comunica su
numéricas comprensión sobre
Comunica su los números y las
comprensión sobre operaciones
los números Usa estrategias y
procedimientos de
MATEMÁTICA

estimación y
cálculo
Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones

Resuelve problemas Traduce datos y


de regularidad, condiciones a
equivalencias y expresiones
cambio algebraicas y
graficas
Comunica su
comprensión sobre
as relaciones
algebraicas
Usa estrategias y
procedimientos
para encontrar
equivalencias y
reglas generales
Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones de
cambio y
equivalencia
Resuelve problemas Modela objetos con
de Forma, formas
movimiento y geométricas y sus
localización transformaciones
Comunica su
comprensión sobre
las formas y
relaciones
geométricas
Usa estrategias y
procedimientos
para orientarse en
el espacio
Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas
Resuelve problemas Representa datos
de gestión de datos con gráficos y
e incertidumbre medidas
estadísticas o
probabilidades
Comunica su
comprensión de los
conceptos
estadísticos y
probabilísticos
Usa estrategias y
procedimientos
para recopilar y
procesar datos
Sustenta
conclusiones o
decisiones con
base en la
información
obtenida
Se comunica Obtiene
oralmente en su información del
lengua materna texto oral
Infiere e interpreta
información de
textos oral
Adecua, organiza y
desarrolla las ideas
de forma coherente
y cohesionada
Utiliza recursos no
verbales y para
verbales de forma
estratégica
Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores
Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral
COMUNICACIÓN

Lee diversos tipos Obtiene


de textos escritos en información del
su lengua materna texto escrito
Infiere e interpreta
información del
texto
Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
Escribe diversos Adecúa el texto a
tipos de textos en su la situación
lengua materna comunicativa
Organiza y
desarrolla las ideas
de forma coherente
y cohesionada
Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente
Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y el
contexto del texto
escrito
Indaga, mediante Problematiza
métodos científicos situaciones para
para construir sus hacer indagación
conocimientos Diseña estrategias
para hacer una
indagación
Genera y registra
datos e información
Analiza datos o
información
Evalúa y comunica
el proceso y
resultados de su
indagación
Explica el mundo Comprende y usa
físico, basándose en conocimientos
conocimientos sobre sobre los seres
los seres vivos, vivos, materia y
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

materia y energía, energía,


biodiversidad, Tierra biodiversidad,
y universo Tierra y universo.
Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer científico
y tecnológico
Diseña y construye Determina una
solucione alternativa de
tecnológicas para solución
resolver problemas tecnológica
de su entorno. Diseña alternativa
de solución
tecnológica
Implementa y
valida alternativa
de solución
tecnológica
Evalúa y comunica
el funcionamiento y
los impactos de su
alternativa de
solución
tecnológica
Construye su Se valora así
PERSONAL
SOCIAL

identidad mismo
Auto regula sus
emociones
Reflexiona y
argumenta
éticamente
Vive su sexualidad
de manera plena y
responsable
Convive y participa Interactúa con
democráticamente todas las personas
en la búsqueda del Construye normas
bien común y asume acuerdos
y leyes
Maneja conflictos
de manera
constructiva
Delibera sobre
asuntos públicos
Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común
Convive Interpreta
interpretaciones críticamente
históricas fuentes diversas
Comprende el
tiempo histórico
Elabora
explicaciones
sobre el proceso
histórico
Gestiona Comprende las
responsablemente relaciones entre
el espacio y el elementos
ambiente naturales y
sociales
Maneja fuentes de
información para
comprender el
espacio geográfico
y el ambiente
Genera acciones
para conservar el
ambiente local y
global
Gestiona Comprende las
responsablemente relaciones entre los
los recursos elementos del
económicos sistema económico
y financiero
Toma decisiones
económicas y
financieras
Aprecia de manera Percibe
crítica manifestaciones manifestaciones
artístico-culturales artístico-culturales
Contextualiza
manifestaciones
artístico-culturales
Reflexiona creativa
y críticamente
ARTE Y CULTURA

sobre
manifestaciones
artístico-culturales
Crea proyectos Explora y
desde los lenguajes experimenta los
artísticos lenguajes artísticos
Aplica procesos
creativos
Evalúa y comunica
sus procesos y
proyectos
Construye su Conoce a Dios y
identidad como asume su identidad
persona humana, religiosa y
amada por Dios, espiritual como
digna, libre y persona digna,
trascendente, libre y trascendente
comprendiendo la Cultiva y valora las
doctrina de su manifestaciones
propia religión, religiosas de su
abierto al diálogo entorno
con las que le son argumentado su fe
más cercanas de manera
comprensible y
EDUCACIÓN RELIGIOSA

respetuosa
Asume la Transforma su
experiencia del entorno desde el
encuentro personal encuentro personal
y comunitario con y comunitario con
Dios en su proyecto Dios y desde la fe
de vida en que profesa
coherencia con su Actúa
creencia religiosa coherentemente en
razón de su fe
según los
principios de su
conciencia moral
en situaciones
concretas de la
vida.
Leyenda: T1: Título de la Unidad Didáctica 1 E: Evidencia IE: Instrumento de Evaluación CE: Criterio de Evaluación

Valoración de las Evidencias de Aprendizaje


Enfoque
Título de la Unidad Didáctica Valores Actitudes Instrumentos de Criterios de
Transversal Evidencias
Evaluación Evaluación
T1:

T2:

T3:

T4:

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Firma del Prof. Firma y sello del Director (a) / Subdirector (a)
Nombre y Apellidos:................................................... Nombre y Apellidos: :...................................................