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PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 4
NÚMERO DE SESIÓN
Grado: Primero Duración: 2 horas pedagógicas
11/15
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Elaboramos gráficos de barras

II. APRENDIZAJES ESPERADOS


COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
 Selecciona el modelo gráfico estadístico al plantear y resolver
ACTÚA Y PIENSA situaciones que expresan características o cualidades.
Matematiza
MATEMÁTICAMENTE  Organiza datos en variables cualitativas en situaciones que
situaciones
EN SITUACIONES DE expresan cualidades o características y plantea un modelo de
GESTIÓN DE DATOS gráfico de barras.
E INCERTIDUMBRE Comunica y  Expresa información y el propósito de cada una de las
representa ideas medidas de tendencia central para datos no agrupados
matemáticas aportando a las expresiones de los demás.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA


Inicio: 15 minutos
 El docente da la bienvenida a los estudiantes. Luego, comenta con ellos estudiantes acerca de lo que
se realizó en la sesión anterior, y reconocen qué propósito tienen en la actividad del día.

 Asimismo, el docente presenta la siguiente imagen (puede ser


proyectada o copiada en un papelógrafo) y plantea las siguientes
preguntas:
1. ¿Cuál fue la mascota más votada?
2. ¿Cuánto de diferencia hubo entre el gato y el pájaro?
3. ¿Cuántas personas fueron encuestadas?

 El docente está atento a la participación de los estudiantes y les brinda la siguiente información:
“Un gráfico de barras transmite la misma información que una tabla de frecuencias con la ventaja que
se pueden apreciar mejor los resultados.”
 Luego, el docente plantea las siguientes pautas de trabajo que serán
consensuadas con los estudiantes:

o Se organizan en los mismos grupos de la clase anterior.


o Trabajan en equipo y se apoyan mutuamente en las actividades
para lograr un mejor aprendizaje.

Desarrollo: 60 minutos

 A continuación, el profesor pide a los estudiantes que realicen la actividad 1,


la cual consiste en elaborar un gráfico de barras utilizando la tabla de
frecuencias que diseñaron en la clase anterior (la que debían traer en
papelógrafo). Los estudiantes trabajan en grupo y copian este gráfico de
barras en un papelógrafo.

Variable Frecuencia Frecuencia Frecuencia


(lugar turístico) absoluta (f) relativa (h) porcentual (%)
Cusco 8 0.4 40%
Arequipa 5 0.25 25%
Cajamarca 4 0.2 20%
Piura 3 0.15 15%
TOTAL 20 1 100%

Lugar turístico que quisieran conocer


los estudiantes de 1ero
10
Número de estudiantes

8
6
4
2
0
Cusco Arequipa Cajamarca Piura
Lugares turísticos

 Una vez elaborado el gráfico de barras el docente invita a los estudiantes a pegar sus productos en la
pizarra y pide a uno de los integrantes de cada grupo que lo exponga.

 Luego, el docente plantea las siguientes preguntas:


¿Qué características observan en los gráficos de barras? (Tiene 2 ejes, tiene un título, etc.).
¿Con qué datos de la tabla se suelen trabajar? (Con la frecuencia absoluta).

 A continuación, los estudiantes resuelven la actividad 2, la cual consiste en completar una tabla de
frecuencias y elaborar un gráfico de barras.
 El docente está atento al trabajo de los grupos, especialmente al momento de aproximar los números.
Deportes Frecuencia Frecuencia Frecuencia
absoluta (f) relativa (h) porcentual (%)
Básquet 10 0.26 26%
Fútbol 14 0.37 37%
Vóley 8 0.21 21%
Atletismo 6 0.16 16%
TOTAL 38 1 100%

Deporte preferido
16
Número de estudiantes

14
12
10
8
6
4
2
0
Básquet Fútbol Vóley Atletismo
Deportes

 Finalmente, los estudiantes resuelven la actividad 3, en la que contestan dos preguntas a partir de la
observación de un gráfico. Además, hallan el promedio de las temperaturas en 1950 y el 2000. El
docente les ayuda a recordar lo trabajado en el bimestre anterior.

Si los estudiantes presentan dificultades para trabajar con gráficos de barras se


sugiere desarrollar el siguiente indicador:
Reforzamiento
“Representa de diferentes formas un conjunto de datos empleando gráficos
pedagógico
estadístico.” (Indicador de sexto grado – capacidad: Comunica y representa
ideas matemáticas). Para ello, el docente trabaja con los estudiantes la
actividad “Usuarios de correo y las redes sociales” de la pág. 109 del Módulo de
Resolución de problemas “Resolvamos 1”.

Cierre: 15 minutos
 Para consolidar el aprendizaje y verificar si el propósito de la sesión se ha logrado, el docente invita a
los estudiantes a elaborar conclusiones (los estudiantes las copian en sus cuadernos).

- Los gráficos estadísticos sirven para presentar de forma visual la


información recogida y tabulada. Los gráficos más usados son el
gráfico de barras, el pictograma, el gráfico lineal y el gráfico circular.
De todos estos, conoceremos tres al detalle.
- Para representar datos en un gráfico de barras, se ubican los valores
de la variable en el eje horizontal y la frecuencia de cada valor en el
eje vertical.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
 El docente solicita a los estudiantes que resuelvan la actividad 4 de la ficha de trabajo. Además, les pide
que traigan un transportador para la siguiente sesión de clase.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ministerio de Educación. Texto de consulta Matemática 1 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Fichas de trabajo, calculadora, papelógrafos, plumones y cinta masking tape.
Anexo 1

Ficha de trabajo

Integrantes:

Actividad 1

- Elabora en grupo una gráfico de barras utilizando la tabla de frecuencias que trabajaste la clase anterior.
Cópialo en un papelógrafo y escojan a alguien del grupo para que lo exponga.

- Luego, responde:
a. ¿Qué características observan en los gráficos de barras?

b. ¿Con qué datos de la tabla se suele trabajar el gráfico de barras?

Actividad 2

- Completa la siguiente tabla y elabora un gráfico de barras.

Deportes Frecuencia Frecuencia Frecuencia


absoluta (f) relativa (h) porcentual (%)
Básquet 10
Fútbol 15
Vóley 8
Atletismo 5
TOTAL
Actividad 3

- Observando el siguiente gráfico de barras responde a las preguntas:

a. ¿En cuánto varió la temperatura de primavera a verano en el año 1950?


______________________________________________________________________________________
b. ¿En qué año hizo más calor?
______________________________________________________________________________________
c. ¿Cuál fue la temperatura promedio en 1950?
______________________________________________________________________________________
d. ¿Cuál fue la temperatura promedio en el 2000?
______________________________________________________________________________________

Actividad 4

Los estudiantes de 1B han respondido sobre el tipo de película favorita. Organiza la información en una tabla y
elabora un gráfico de barras:

Terror Comedia Comedia


Comedia Terror Ciencia ficción
Ciencia ficción Ciencia ficción Comedia
Comedia Terror Acción
Ciencia ficción Comedia Ciencia ficción
Terror Acción Comedia
Acción Comedia Terror
Terror Ciencia ficción Comedia
Ciencia ficción Comedia Acción
Comedia Terror Terror
Terror Acción Comedia
Ciencia ficción Terror
Película f h %

TOTAL

¿Cuál fue el género de película que estuvo de moda?

__________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO

SECCIÓN: “ “

DOCENTE RESPONSABLE: ……………………………………………………………….

correctamente tablas

gráficos estadísticos.
correctamente
de frecuencias
estadísticas.
Elabora

Elabora

Sí No Sí No
Estudiantes

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20