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UNIDAD DE APRENDIZAJE

ESTABLECIMIENTO DOCENTE AÑO ESCOLAR/ SEMESTRE

Escuela Kimalu Paula Vega Fuentes Primer Semestre 2018

ASIGNATURA CURSO INICIO UNIDAD TÉRMINO UNIDAD

Matemática 3° Básico 14 de mayo 2018 12 de julio 2018


NOMBRE UNIDAD: Nuestro colegio tema 1 Patrones y ecuaciones tema 2 Multiplicación tema 3 Division tema 4 figuras 3 D tema 5 Perímetro
OBJETIVOS DE ACTIVIDADES BASADAS EN DUA CONTENIDO RECURSOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
Tema 1 (2 semanas )  describen la regla de un patrón Patrones Guía de aprendizaje Evaluación de proceso
OA 12: Generar, describir y repetitivo dado, incluyendo el punto de ecuaciones con adición Data
registrar patrones numéricos, partida, e indican cómo sigue el patrón ecuaciones con sustracción Cuaderno
usando una variedad de  identifican la regla de un patrón de Material concreto
Libro del alumno
estrategias en tablas del 100, de crecimiento ascendente/ descendente y
manera manual y/o con extienden los 4 pasos siguientes del
software educativo patrón
 ubican y explican varios patrones de
crecimiento ascendentes/ descendentes
en una tabla de 100, de forma
horizontal, vertical y diagonal
 comparan patrones numéricos de
conteo de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en
10, de 25 en 25 y de 100 en 100 en
forma ascendente/ descendente
 representan un patrón
ascendente/descendente dado en forma
concreta, pictórica y simbólica
 crean y representan un patrón de
crecimiento ascendente/descendente
en forma concreta, pictórica y
simbólica, y describen la regla
aplicada
 solucionan un problema, utilizando
patrones de crecimiento
ascendentes/descendentes
 identifican y describen patrones de
crecimiento ascendentes /descendentes
en el entorno
 identifican, describen la regla y
completan partes faltantes de un patrón
decrecimiento ascendente/descendente
dado

OA 13: Resolver ecuaciones de  describen y explican una operación


un paso, que involucren adiciones inversa con ayuda de las relaciones
y sustracciones y un símbolo numéricas en una ―familia de
geométrico que represente un operaciones‖, por ejemplo, 6, 7 y 13 en
número desconocido, en forma forma concreta, pictórica y simbólica:
pictórica y simbólica del 0 al 100
6 + 7 = 13 7 + 6 = 13
13 – 7 = 6 13 – 6 = 7

 resuelven una ecuación, aplicando


estrategias como:
 ensayo y error
 “utilizar la operación inversa‖” en
forma concreta, pictórica y simbólica

Tema 2 Multiplicación. ( 2  identifican situaciones de su entorno Relación entre la adición y la  Guías de Interrogación
semans) que describen la agrupación en grupos multiplicación aprendizaje.
de elementos iguales • Tablas de multiplicar  Data
OA 8: Demostrar que  Notebook
 representan un ―cuento matemático‖
 Material concreto
comprenden las tablas de que se refiere a una situación de  Tablas de 100, de
multiplicar de 3, 6, 4 y 8 de combinar grupos iguales, por medio de 200 y de 1000.
manera progresiva: una expresión numérica  Set de números.
• usando representaciones  ilustran y representan una suma de 
concretas y pictóricas grupos de elementos iguales por medio  Caja mackinder
• expresando una multiplicación de una multiplicación  Porotos
como una adición de sumandos  representan concretamente una  Cuaderno
iguales multiplicación como una adición  Lápiz
• usando la distributividad como repetida de grupos de elementos
estrategia para construir las tablas iguales
hasta el 8  crean un ―cuento matemático‖ de una
• aplicando los resultados de las multiplicación dada; por ejemplo: para
tablas de multiplicación de 3, 6, 4 3x4
y 8, sin realizar cálculos  representan una multiplicación en
• resolviendo problemas que forma concreta, pictórica y simbólica,
involucren las tablas de usando una matriz de puntos
multiplicar aprendidas.  crean una matriz de punto, para
demostrar la propiedad conmutativa;
por ejemplo: 2 x 3 = 3 x 2
 resuelven problemas de la vida
cotidiana, usando la multiplicación
para su solución
 repiten las tablas de multiplicación de
memoria
Tema 3 División (2 semanas)  identifican situaciones de su entorno Relación entre la sustracción y la
OA 9: Demostrar que que describen un repartición en partes división Cuadro comparativo
comprenden la división en el iguales • Situaciones de reparto y de
contexto de las tablas de  representan un ―cuento matemático‖ agrupación
multiplicar de 3, 6, 4 y 8: que se refiere a una situación de
• representando y explicando la repartición en partes iguales, usando
división como repartición y fichas
agrupación en partes iguales, con  crean un ―cuento matemático‖ dada
material concreto y pictórico una división
• creando y resolviendo  relacionan la multiplicación con la
problemas en contextos que división, utilizando una matriz de
incluyan la repartición y la puntos, y la describen con expresiones
agrupación numéricas
• expresando la división como  aplican la relación inversa entre la
una sustracción repetida división y la multiplicación en la
• describiendo y aplicando la resolución de problemas
relación inversa entre la división
y la multiplicación
• aplicando los resultados de las
tablas de multiplicación hasta 10 •
10, sin realizar cálculos.
Describen las figuras 2D que forman las redes Figuras 3D y sus elementos
Tema 4: figuras 3D (2 semanas) (plantillas) de figuras 3D como cubos, • Relación entre figuras 2D y  Set de cuerpos Trabajo practico
paralelepípedos, cilindros figuras 3D geométricos.
OA 15: Demostrar que y conos, desarmándolas.  Cajas y cilindros
comprenden la relación que existe • Describen figuras 3D como cubos, traídos del hogar.
 Software
entre figuras 3D y figuras 2D: paralelepípedos, cilindros y conos de acuerdo
 Papel cuadriculado
• construyendo una figura 3D a a sus caras, aristas y vértices.  Plasticina
partir de una red (plantilla) • Relacionan redes de figuras 3D con las  Bombillas
• desplegando la figura 3D. figuras 2D correspondientes.  Palos de helado
• Reconocen figuras 3D de acuerdo a vistas de  Redes de cuerpos
dos dimensiones. geométricos.
• Arman una figura 3D, por ejemplo un cubo
y/o un paralelepípedo, a partir de una red
trazada

OA 16: Describir cubos, Identifican y denominan figuras 2D como


paralelepípedos, esferas, conos, parte de figuras 3D concretas del entorno.
cilindros y pirámides de acuerdo • Clasifican figuras 2D.
a la forma de sus caras, el número • Elaboran una figura dada en un geoplano,
de aristas y de vértices. con las partes de un tangrama y/o recortes.
• Elaboran figuras 2D en forma pictórica,
utilizando una matriz de puntos.
• Elaboran un cuadrado, plegando una hoja de
papel.
• Dibujan figuras, usando papel cuadriculado
o de puntos.
Tema 5 : Perímetros (2 semanas) Miden el perímetro de figuras planas. Perímetro de figuras regulares y  Dados Evaluación escrita.
• Hallan el perímetro de rectángulos y no regulares  Guía de
OA 21: Demostrar que cuadrados a partir de las propiedades de sus aprendizaje.
comprenden el perímetro de una lados.  Monedas
 Cuadernos
figura regular y de una irregular: • Calculan el perímetro de rectángulos y
 Lápices
• midiendo y registrando el cuadrados o lados de estos.  Cartulina
perímetro de figuras del entorno  Plumón
en el contexto de la resolución de  PPT
problemas
• determinando el perímetro de un
cuadrado y un rectángulo.