PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 6
NÚMERO DE SESIÓN
3/12
Grado: Segundo Duración: 2 horas pedagógicas
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Promovemos la no contaminación del agua

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
 Selecciona y usa modelos referidos a
ACTÚA Y PIENSA Matematiza situaciones ecuaciones lineales al plantear y
MATEMÁTICAMENTE
resolver problemas.
EN SITUACIONES DE
REGULARIDAD  Emplea estrategias heurísticas al
EQUIVALENCIA Y Elabora y usa estrategias resolver problemas de ecuaciones
CAMBIO lineales expresadas con decimales o
enteros.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (15 minutos)
- El docente inicia la sesión dando la bienvenida a los estudiantes y revisando de manera
indistinta la tarea asignada la sesión anterior.
- Luego, presenta el video titulado “Laguna Patarcocha” (recursoTIC_1), el cual se
encuentra en el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=ylFU4BzCeYY

- La comunidad Pasqueña por muchos años han ido contaminando las aguas de la laguna
Patarcocha de manera directa e indirecta, arrojando basura y conectando tubos de
desagüe, para hacer un alto y evitar que se siga contaminando porque se constituía como
un peligro que atentaba con la salud de niños y adultos, las autoridades decidieron hacer
una inversión de dinero para su tratamiento.

- El docente plantea las siguientes interrogantes: (recursoTIC_1)

- Los estudiantes responden a las preguntas en el recursoTIC_2 y de manera indistinta
comentan sobre la importancia de reconocer cuántas personas se necesitarán y los
recursos con que se disponen.

- Luego da a conocer el propósito de la sesión el cual consiste en:

- Además promueve la formación de los grupos de trabajo de 4 integrantes para realizar

las siguientes actividades. Para ello, plantea las siguientes pautas de trabajo que serán
consensuadas con los estudiantes.
Desarrollo: (65 minutos)
Los estudiantes se disponen a desarrollar la actividad 1 en el recursoTIC_3, en la cual se presenta
la siguientes situaciones:

Actividad 1_A Actividad 1_B

Actividad 1_C

- En estas actividades, el docente estará atento para orientar a los estudiantes a

seleccionar el modelo referido a las ecuaciones lineales para luego resolverlos empleando
diferentes estrategias.
- Los estudiantes, en equipos de trabajo, desarrollan la actividad 2 del recursoTIC_3, la cual
está relacionada a resolver problemas empleando estrategias heurísticas.

Actividad 2_A Actividad 2_B

- Para resolver el problema, el docente

estará atento para orientar a los estudiantes a emplear la estrategia de “plantear una
ecuación” para lo cual tendrá que inducir a traducir el enunciado verbal al lenguaje
algebraico.
 - Los estudiantes eligen a un representante del equipo para sustentar sus respuestas de
acuerdo a las responsabilidades asignadas por el docente.
Cierre: (10 minutos)
- El docente promueve la reflexión de los estudiantes sobre la experiencia vivida y da
énfasis a la importancia de evitar la contaminación del agua.
- Con la finalidad de afianzar el aprendizaje el docente presenta algunos modelos
relacionados a las ecuaciones lineales:
El movimiento rectilíneo uniforme que experimentan los móviles está dada por la siguiente
expresión:
espacio = velocidad x tiempo e=vxt
Las transacciones comerciales relacionadas al precio de venta está dada por la siguiente
expresión:
Precio de venta = Costo Total + Margen de Utilidad PV = CT + MU
- El docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones:

- Evitar la contaminación de las aguas permitirá contribuir a la

conservación del medio ambiente.
- Una ecuación lineal expresada con decimales es aquella, cuyo
coeficiente principal es un número decimal, por ejemplo:
3,4x + 27 = 30; 35,98x – 23,7 = 43,81
- El docente finaliza la sesión planteando las siguientes interrogantes:

- Los estudiantes responden a las preguntas formuladas en el recursoTIC_4.

- Finalmente el docente orienta a los estudiantes a guardar sus archivos digitales en su

portafolio digital personal así como los facilitados por el docente.
 Observación: Esta sesión es una adaptación de la estrategia “Planteamiento de talleres
matemáticos” – Rutas del Aprendizaje 2015, ciclo VI, página 77.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente solicita a los estudiantes que:
1. Investiguen sobre qué países en el mundo y que ciudades en el Perú son las más
contaminadas.
2. Para cercar la laguna Patarcocha se adquiere mallas
metálicas en tres armadas, en la primera se adquiere 35,45
m más que en la segunda y en la tercera 7/2 de la segunda,
sabiendo que el perímetro de la laguna es de 1400 m.
¿Cuánto se pagó en cada armada sabiendo que el metro de
malla cuesta 18,30 soles?
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 2, (2012) Lima: Editorial Norma
S.A.C.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y
cómo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VI, (2015) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
- Pizarra, tizas, etc.
- https://www.youtube.com/watch?v=ylFU4BzCeYY
- PC o Laptop.
- Documentos digitales: presentaciones, hojas de cálculo.
- Portafolio del estudiante y del docente.