PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2018

I.E. Nº 267
2018
CAMPANILLA
 I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE : San Martin
1.2. UGEL : Mariscal Cáceres
1.3. II.EE : N° 267
1.4. DISTRITO : Campanilla
1.5. PROVINCIA : Mariscal Cáceres
1.6. DIRECTORA : Otilia Arévalo Trigozo
1.7. PROFESORA : Dania Milagros Landeo Quispe
Erika Angela Carrasco Grandez
Isabel Ruíz del Castillo
Madeleine Trigozo Cárdenas
Cinthia Sthefany Ruiz Tuanama

1.8. EDAD : 3, 4 y 5

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

La presente Programación Curricular Anual, tiene por finalidad contar con un instrumento de trabajo, que permita
al docente orientar su labor pedagógica teniendo en cuenta el contexto, necesidades, características, en el cual se
desarrolla el niño o niña como social, cultural, productivo, ecológico, La misma que está orientada al logro de los
aprendizajes, orientando a promover el desarrollo de las competencias, capacidades e indicadores teniendo como
actores educativos a docentes, padres de familia y comunidad.
III. CARACTERISTICAS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS:
Conocer las características de los niños y las niñas nos dará información para responder a sus necesidades de
aprendizaje y desarrollo.
En los niños y las niñas del nivel Inicial, se dan procesos de intenso desarrollo y aprendizaje, que se ven favorecidos e
impulsados desde la libertad de movimiento, la promoción de su autonomía y la atención cuidadosa y afectiva que
le brindan sus adultos significativos.
 El desarrollo del pensamiento, el lenguaje, la motricidad así como la toma de conciencia de sus emociones, se dan de
manera gradual y se enriquecen permanentemente a través de las interacciones con otras personas de su entorno
social, con la naturaleza y con objetos diversos.

IV NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS.

Partiendo de un contexto de niños y niñas como protagonistas de su propio desarrollo es que cada necesidad y
potencialidad se convierte entonces en un principio pedagógico.

4.1. PRINCIPIOOS DE LA EDUCACION INICIAL

PRINCIPIO DE UN BUEN ESTADO DE SALUD:
Todo niño debe gozar de un buen estado de salud física y mental. El cuidado de la salud en los primeros años de
vida, supone la atención a un desarrollo físico y mental armónico con su entorno social que le proporcione
bienestar. Todo niño desde el momento de su nacimiento debe tener un control periódico y oportuno de su salud,
aplicación de vacunas para prevenir enfermedades, calendario de desarrollo a partir de las señales de crecimiento
y maduración. Un niño saludable es quien goza de una adecuada nutrición, higiene y buen trato.

PRINCIPIO DE RESPETO:
Todo niño merece ser aceptado y valorado en su forma de ser y estar en el mundo. Cada niño es una persona única
con su propio ritmo, estilo, momento y procesos madurativos para aprender y desarrollarse. Respetar al niño es
saber identificar sus características, ritmo y estilo de aprender. El docente debe saber elegir acciones educativas
oportunas sin apresurarlos ni presionarlos.

PRINCIPIO DE SEGURIDAD:
Todo niño tiene derecho a que se le brinde seguridad física y afectiva. Tanto en el hogar como en otros espacios
educativos es necesario limitar el número de personas que lo atienden directamente y asegurar la continuidad de
su presencia. Se requiere compromiso con una relación cálida y respetuosa que, de forma inteligente, reconozca e
interprete sus necesidades. El momento de la atención y cuidados es privilegiado para establecer una relación
afectiva a través de actitudes que favorecen las condiciones necesarias para un buen desarrollo. La necesidad de
estabilidad en los niños de 0 a 3 años, requiere de un espacio que le sea familiar por lo que en este período deberá
privilegiarse el hogar. Así mismo, de un espacio físico amplio y seguro donde se desplace en forma libre y autónoma.

PRINCIPIO DE COMUNICACIÓN:
Todo niño debe expresarse, escuchar y ser escuchado. Todo niño necesita comunicarse y para hacerlo recurre al
lenguaje verbal y no verbal. Docentes y promotores educativos comunitarios deben acercarse a esta forma de
comunicarse y establecer diálogo con los niños.

PRINCIPIO DE AUTONOMÍA:
Todo niño debe actuar a partir de su propia iniciativa, de acuerdo a sus posibilidades. Los niños, si se les permite
son capaces de hacer cada vez más cosas y por tanto valerse por sí mismos. Son capaces de agenciarse para resolver
pequeñas tareas y asumir responsabilidades con seriedad y entusiasmo como el cuidado de uno mismo,
alimentarse, ir al baño, entre otros. El adulto debe favorecer su autonomía sin interferir en las iniciativas de los
niños, salvo cuando éstas representen un peligro.

PRINCIPIO DE MOVIMIENTO:
Todo niño necesita libertad de movimiento para desplazarse, expresar emociones, aprender a pensar y construir
su pensamiento. El movimiento es fundamental durante los primeros años de vida, especialmente porque está
relacionado al desarrollo de sus afectos, a la confianza en sus propias capacidades y a la eficacia de sus acciones.
La libertad de movimiento es para el niño, la posibilidad, desde que nace, de interrelacionarse con su entorno
para descubrir y experimentar con todo su cuerpo sus propias posturas y acciones motrices. A través del
movimiento su cuerpo experimenta sensaciones con las que aprende a regular sus impulsos. La libertad de
movimiento requiere de un espacio adecuado, vestimenta cómoda, suelo firme y juguetes u objetos interesantes
para él. A partir del desarrollo motor se sientan las bases de su desarrollo intelectual.
 PRINCIPIO DE JUEGO LIBRE:
Todo niño, al jugar, aprende. Por su naturaleza eminentemente activa, los niños necesitan el juego para construir
su propia subjetividad e identidad. A temprana edad, el juego es particularmente corporal y sensorio motor, lo
que permite el desarrollo de la motricidad, estructuración de su esquema corporal y del espacio, así como el
conocimiento y la comprensión progresiva de la realidad. Es vehículo de expresión, elaboración y simbolización
de deseos y temores. En los primeros años, el juego debe ser libre, espontáneo, creado por el niño y a iniciativa de
él. El niño puede y sabe jugar con sus propios recursos, sin embargo, necesita de un adulto que lo acompañe y
prepare las condiciones materiales y emocionales para que pueda desplegar su impulso lúdico en diferentes
acciones motrices.

V.-CALENDARIZACIÓN
HORAS
DÍAS PEDAGÓGICAS
BIMESTRE FECHAS SEMANAS DÍAS
HÁBILES
INICIAL
Del 12 al 28 de marzo 2 3 13 65
I 4 1 21 105
Del 2 al 30 de abril
BIMESTRE
Del 2 al 16 mayo 2 1 11 55
TOTAL 8 5 45 225

PERIODO VACACIONAL: DEL 30 de julio al 10 de Agosto

Del 21 al 31 de mayo 1 4 9 45
II Del 1 al 28 junio 4 0 20 100
BIMESTRE
Del 2 al 27 de julio 4 0 18 90
 TOTAL 9 4 47 235
Del 13 al 31 de Agosto 2 4 14 70
III
Del 3 al 28 de agosto 4 0 20 100
BIMESTRE
Del 1 al 19 octubre 2 4 14 70
TOTAL 8 7 48 240

Del 22 al 31 de octubre 1 3 8 40
IV 4 1 21 105
Del 2 al 30 de noviembre
BIMESTREIEI
Del 3 al 21 de Diciembre 2 4 14 70

TOTAL 7 8 43 215

RESUMEN ANUAL 32 24 183 915

 DIAGNÓSTICO DE CONTEXTO

5.1.- CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA INSTITUCIONAL

PROBLEMA OBJETIVO OBJETIVOS ACTIVIDADES

GENERAL ESPECIFICOS
Poca práctica de Mucha práctica de Mucha participación en las
identidad cultural de identidad cultural de fiestas costumbritas de la
los niños y niñas. los niños y las niñas. comunidad.
Influencia positiva de la
globalización.
Conocimiento de su cultura.
Interés de las autoridades
locales en actividades
culturales de nuestra
comunidad.
Escaso consumo de Consumo de Conocimiento sobre el valor
alimentos nutritivos alimentos nutritivos nutritivo de los alimentos.
para una buena para una buena Padres comprometidos en el
salud física y mental salud física y mental consumo de los alimentos
en los niños y niñas. en los niños y niñas. nutritivos.
Escasa práctica del Mucha práctica del Conocimiento de
cuidado ambiental cuidado ambiental contaminación en
de los niños y las de los niños y niñas. comunidad.
niñas. Valoración de los recursos
naturales y de los seres vivos.
Planes integradores para
cuidar el ambiente.
5.2.- IDENTIFICACIÓN DE DEMANDAS DE LA FAMILIA:
Realizar pasacalles.
Realizar concurso de pandillas.
Realizar festividades de danza regionales.
Concurso de narración de mitos y leyendas de nuestra
región.
Ferias de platos típicos.
Conozcan las bebidas regionales.
Creación de pequeño textos.
Loncheras escolares nutritivas.
Alimentos nutritivos y no nutritivos.
Alimentos nutritivos de nuestra comunidad.
Preparación de recetas nutritivas.
Elaboración de normas alimenticias.
Creación de textos.
la Conocimiento de las 3 R.
la Contaminación del: agua, suelos, aire.
Crear textos literarios: cuentos, adivinanzas, canciones,
afiches, etc.
Realizar experimentos: contamina el aire, elaborar
compost, etc.
Conocer los residuos orgánicos e inorgánicos.

PREGUNTAS ORIENTADORAS DEMANDAS DE LAS FAMILIAS

¿Qué es lo que deseas que la escuela enseñe a tu
hijo o hija?
o Danzar, recitar, cantar, bailar, hábitos de higiene, dramatizar.
o Leer imágenes, cuentos.
o Que desarrolle su pensamiento lógico y matemático, para que resuelva
problemas.
o Leer, escribir y que comprenda lo que lee.

¿Cómo quisieras que los docentes enseñen a tu
hijo o hija?
¿Qué aprendizajes consideras importante y
necesarios para tu hijo o hija?
¿Qué valores deseas que tu hijo practique en la
escuela y comunidad?
o Promover a la práctica de valores.
o Promover la identidad cultural.
o A desarrollar proyectos educativos.
o Conocer los números.
o Que los niños sean expresivos, sociales, a producir textos sencillos, leer textos,
escribir.
o A contar agrupar, a seriar y clasificar, aumentar, quitar.
o Hacer experimentos, cuidar su medio ambiente.
o Que lo enseñen con alegría, respeto, cariño sin discriminación con valores
de acuerdo al interés del niño.
o Que los profesores apliquen lo que les enseñan en las capacitaciones.
o Qué los enseñen con dinámicas.
o Que lo exijan a cumplir sus tareas con puntualidad y orden.
o Lectura de imágenes.
o Crear textos.
o Resolución de problemas.
o Conocimiento de la historia de su comunidad.
o Contenidos ambientales (exploración del medio).
o Estudio y práctica de las manifestaciones culturales.
o Comprensión lectora.
o Contenidos ambientales (exploración del medio).
o Estudio y práctica de las manifestaciones culturales.
o Elaboración de proyectos educativos.
o Practica de valores dentro y fuera de su I.E.
o Ser responsables, respetuoso y solidario con las personas.
o Respeto, responsabilidad, solidaridad, disciplina, honestidad, puntualidad.
 NECESIDADES, INTERESES Y CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES.
PREGUNTAS ORIENTADORAS
¿Qué te gustaría aprender?
¿Cómo te gustaría aprender?
¿Cómo te gustaría que te enseñen
¿Con qué materiales te gustaría aprender?
NECESIDADES, INTERESES DE LOS ESTUDIANTES
 Cuidar el ambiente.
 Leer, comprender, escribir, producir cuentos, poesías y adivinanzas.
 Resolver problemas sencillos.
 Cómo proteger mi medio ambiente.
 Jugar, cantar, recitar, dramatizar.
 Comprar y vender productos (Jugar a la tiendita).
 Cómo cuidar mi higiene personal.
 Conocer los alimentos nutritivos de mi localidad.
 Sobre el medio ambiente: conocer animales, plantas, lugares de la zona.
 Las manifestaciones culturales de mi localidad, región y país.
 Manipulando, explorando materiales que se tiene en el aula.
 Visitas al campo, a la comunidad, al pueblo.
 Realizando proyectos de innovación.
 Con juegos al aire libre: En grupos, en parejas, sólo.
 Visitas al campo, a la comunidad, al pueblo.
 Con paciencia, respeto, amabilidad y cariño.
 Jugando y cantando.
 Con cariño - Con buena metodología.
 Con estímulos - Con canciones bonitas - Con paciencia.
 Con respeto y amabilidad.
 Material concreto: bloques lógicos, ula- ula, pelotas, casinos, tarjetas léxicas, base
10, regletas, ábacos, libros y cuadernos de trabajo, láminas de cuentos con dibujos.
 Materiales que elaboran mis padres.
 Recursos de la zona. (Semillas, piedras, hojas, palos).
 Recursos reciclables (chapas, botellas plásticas, etiquetas de productos, latas).
 Con pinturas caseras.
 Haciendo uso del material deportivo.
NECESIDADES E INTERESES DE LOS ESTUDIANTES
COMUNICACION MATEMATICA DESARROLLO PERSONAL Y CIENCIA Y TECNOLOGIA
EMOCIONAL
Que le lean el cuento. Jugar con cubos. Aprender a rezar. Cuidar del ambiente.
Que le enseñen a cantar Jugar con pelotas. Conocer la fiesta de su Conocer animales y plantas de la
Que le enseñen a bailar. Jugar con figuras. comunidad. comunidad.
Que le enseñen a danzar. Jugar a ordenar. Interactuar con los demás. Realizar experimentos sencillos.
Que le enseñen a crear Jugar a contar. Aprender a cepillarse los dientes. Investigar.
cuentos, adivinanzas, poesías. Aprender a clasificar. Aprender a resolver conflictos. Conocer los alimentos nutritivos.
Que le enseñen a pintar. Realizar seriaciones. Cumplir normas. Conocer los alimentos de la
Que le enseñen a dramatizar. Aprender a agrupar, comparar Aprender a lavarse las manos. comunidad.
Que le enseñen a dibujar. cantidades Practicar valores. Explorar el ambiente.
Que le enseñen a describir Relacionar, juntar, quitar, Aprender a conocer y cuidar su Conocer los fenómenos naturales.
imágenes libremente. agregar. cuerpo. Conocer el cambio climático.
Aprender a ser independiente y Aprender a reciclar.
autónomo. A prender a explorar los elementos
de la naturaleza.
Conocer la utilidad de las plantas y
animales.
 VI. DESCRIPCIÓN DE LA META II CICLO (ESTANDARES DE APRENDIZAJE)
Los estándares de aprendizajes que son las descripciones del desarrollo de las competencias a lo largo de la Educación Básica
en niveles de mayor complejidad. Estos también definen niveles esperados al final de cada ciclo.
AREA COMPETENCIAS ESTANDARES
P Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en
E algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se
R siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables
S reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que
Construye su identidad realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa
O
sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto
N significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
A Convive y participa Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus
L democráticamente compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus responsabilidades y se interesa por conocer
más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato.
S Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con
O otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.
C Construye su identidad, como Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe de su familia y de su
I persona humana, amada por Dios, entorno. Participa de acciones que muestren su solidaridad y generosidad hacia su prójimo como
A digna, libre y trascendente, muestra del amor que recibe de Dios.
comprendiendo la doctrina de su
L propia religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas.
Se desenvuelve de manera Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado
autónoma a través de su motricidad dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza
Psico acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza
motriz objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el
espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del
tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
C Se comunica oralmente en su lengua materna. Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza
O inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y para verbales
M de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se
U expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar
con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
N
I manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente9 y una
pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente
C participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
 A Lee diversos tipos de texto en su Lee 15 diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que
C lengua materna. predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o
I predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustra-
O ciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias
en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas
N
de los textos escritos.
Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna. Escribe 23 a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados con-
siderando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en
torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direcciona-
lidad de la escritura.
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios, materiales para
Crea proyectos desde los lenguajes descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como
artísticos. el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir
de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura,
la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y
creaciones.
M Resuelve problemas de cantidad. Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características
A perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades
T de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo,
E material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el
conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, "ninguno", y expresiones: “más que" “menos que”.
M
Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como
Á “antes o después”, "ayer" "hoy" o "mañana.
T Resuelve problemas de forma, Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y
I movimiento y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca de”
C Localización. “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás", “hacia un lado, hacia
A el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es
más corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material
concreto o realizar desplazamientos en el espacio.
Cienci Indaga mediante métodos científicos Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas en base a su
ay para construir sus conocimientos. curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular, describir,
tecnol compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o
ogía. gráfica lo que hizo y aprendió.
 BUSCA DE LA SITUACION DE CONTEXTO
ASPECTOS PROBLEMAS CAUSAS CONSECUENCIAS
Escasa practica del  Quema de basura.  Calentamiento global.
cuidado ambiental.  Tala indiscriminada de los árboles.  Deforestación.
GEOGRÁFICO-  Contaminación de los ríos y  Enfermedades respiratorias.
ECOLÓGICO quebradas.  Inundaciones efectos de lluvia.
 Uso desmedido de los aerosoles,  Escases de alimentos.
insecticidas, etc.  Extinción de animales.
 Desinterés de la comunidad.  Degradación de tierras
 Desconocimiento de los efectos de la
contaminación.

PRODUCTIVO- Escaso consumo de  Desconocimiento del valor nutritivo  Falta de concentración y

alimentos nutritivos. de los alimentos. atención en clase.
ECONÓMICO  Desconocimiento de las loncheras  Enfermedades comunes
nutritivas. (parasitosis, infecciones
 Desinterés de los padres de familia. respiratorias y
gastrointestinales, obesidad,
diabetes).

Poca práctica de la
identidad cultural de los
SOCIO niños y niñas de la I.E.
CULTURAL
 Poca participación en las fiestas  Padres que practican diferentes
costumbristas de la comunidad. religiones.
 Falta de interés por seguir  Poca valoración a las
practicando nuestras costumbres y costumbres tradicionales de
tradiciones. nuestra localidad.
 desinterés de las autoridades locales.  Perdida cultural.
 Población migrantes.  Comunidad desmotivada.
 Diversidad de culturas.

 CALENDARIO COMUNAL
CALENDARIO COMUNAL
MESES FESTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES CALENDARIO CÍVICO
ECONÒMICAS COMUNALES
PRODUCTIVAS
22 Día del agua.
MARZO Apertura del año Cosecha de maíz, Inicio del año 25 La hora del planeta
escolar cacao. escolar. 26.Dia mundial del clima y la adaptación
climático.
07 Día Mundial de la Salud
ABRIL Cosecha de Maíz y Semana Santa 20 Simulacro.
Papayas. 22 Día Mundial de la Tierra
23 Día Mundial del Libro y del Derecho de
Autor
01 Día del trabajo.
MAYO 14 Día de la Madre. Producción y cosecha 2do Domingo Día de la madre.
19 Aniversario de la de Maíz y arroz. 14 Día de la 15 Día internacional de la familia.
I.E. Madre. 22 Día internacional de la diversidad biológica.
25 Día de la 25 Día de la Educación Inicial.
Educación Inicial. 31 Día de la Solidaridad.
31 Simulacro.
31 Día de la prevención de los desastre31
Aniversario
01 Dia mundial del reciclador
JUNIO 16 Día del Padre. Producción y cosecha 16 Día del Padre 05 Día mundial del medio ambiente.(3,4,5)
de cítricos como la Congreso Regional.
naranja. 07 Día de la Bandera.
24 Día del 3er Domingo Día del Padre.
campesino 17 Dia mundial de la lucha contra la
desertificación y sequia.
24 Día del campesino (Fiesta de San Juan).
26 Día internacional de la preservación de los
bosques tropicales.
04 Dia internacional de la vida silvestre
JULIO 06 Día del Maestro. Cosecha de naranja. 06 Día del 06 Día del Maestro.
21 Día del Logro Maestro. 11 Día mundial de la población y poblamiento
21 Día del Logro del territorio.
 28 Fiestas 12 II Simulacro.
Patrias. 21 I Día del Logro
28 Día de la proclamación de la independencia
del Perú.
AGOSTO Producción y cosecha Santa Rosa de 14 Día de la calidad del aire
de algodón. Lima 22 Día Mundial del Folclor
30 Día de Santa Rosa de Lima
Producción y cosechas 1ra Semana de Educación vial.
SETIEMBRE de naranjas. Celebración de la 2do Domingo Día de la familia.
fiesta patronal 16 Día internacional para la protección de la
Virgen de las capa de ozono.
Mercedes. 19 Día la gestión integral de los residuos solidos
Procesión. 23 Día de la Primavera, de la Juventud.
1era Semana del Niño.
Patrona de 03 Día del agua
OCTUBRE Producción y cosecha Campanilla 05 Día del habitad
de frijol. 8 Día de la Educación física y el deporte.
Procesión del 8 Patrona
Señor de los 10 Día internacional para la reducción de los
Milagros. desastres.
12 III Simulacro
13 Día internacional de los desastre
16 Día mundial de la alimentación.
21 Día nacional de energía.
23-29 Semana de la Educación Ambiental.
31 Día de la canción criolla.
1ra Semana nacional forestal. (feriado)
Día de las almas Producción y cosecha 2da Semana de la vida animal.
de naranjas, frijol y 10 Día de la biblioteca.
NOVIEMBRE papayas. 20 Día de la declaración universal de los
derechos del niño e inicial de la semana del niño.
22 Mundial del Reciclaje.
23 IV Simulacro.
Cosecha de Naranjas y 08 Feriado
DICIEMBRE 22 Chocolatada papayas. Fiesta navideña. 10 Día de la declaración de los derechos
27 Clausura del año humanos.
escolar. 11 Dia de la acción climática.
13 Dia internacional de la acción
25 Nacimiento de Jesús.
 MATRIZ DE ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
PRIMER TRIMESTRE: DEL 12 DE MARZO AL …..JUNIO
TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE: “Vengo contento aprender en mi jardincito”
Del 12 de marzo al 24 de marzo
FUNDAMENTACIÓN :
Es importante que los niños y niñas conozcan su Institución Educativa, el personal que labora, amigos y lo que se hace en ella, conviviendo en un clima de respeto, amor y comprensión
desarrollando capacidades y actitudes a través de juegos que son esenciales en las actividades significativas que los ayuden a desenvolverse en su medio.
AREAS COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS 05 AÑOS PRODUCTOS
Estándares de Aprendizaje Lista de cotejo.
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera Niños sociables.
respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus Niños que comunican
deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y
sus intereses y
características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone
acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con necesidades.
P
E 2.-Convive y Interactúa con todas las
otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes. Organización de
R personas. Cuando el niño convive y participa democráticamente y logra el nivel esperado del grupos de juego.
participa
S democráticamente ciclo II, realiza desempeños como los siguientes:
• Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en actividades Reglas de juego.
O en la búsqueda del
N bien común. grupales del aula. Propone ideas de juego y sus normas. Se pone de acuerdo con el grupo para
Construye normas, y Asunción de roles.
A asume acuerdos y leyes. elegir un juego y las reglas del mismo.
L • Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y se interesa por compartir las costumbres
de su familia y conocer los lugares de donde proceden. Muestra interés por conocer las
S costumbres de las familias de sus compañeros. Realiza preguntas para obtener más
Participa en acciones que información.
O promueven el bienestar
C común. • Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas basadas en el respeto y el bienestar
I de todos considerando las situaciones que afectan o incomodan a todo el grupo. Muestra en las
A actividades que realiza comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
L • Asume responsabilidades en su aula para colaborar con el orden, limpieza y bienestar de todos.
• Propone y colabora en actividades colectivas –en el nivel de aula e IE– orientadas al cuidado
de recursos, materiales y espacios compartidos.
Estándares de Aprendizaje 
Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe de su familia
y de su entorno. Participa de acciones que muestren su solidaridad y generosidad hacia
su prójimo como muestra del amor que recibe de Dios.
 Construye su Conoce a Dios y asume Cuando el niño construye su identidad, como persona humana, amada por Dios,
identidad, como su identidad religiosa y digna, libre y trascendente, se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo II y
persona humana, espiritual como persona realiza desempeños como los siguientes:
amada por Dios, digna, libre y
digna, libre y trascendente. • Expresa por propia iniciativa el amor y cuidado que recibe de su entorno, como un
trascendente, indicio del amor de Dios. Lo hace a través de la interacción con los otros, al realizar
comprendiendo la Cultiva y valora las acciones como compartir, ayudar y colaborar.
doctrina de su manifestaciones • Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres o comunidad –como
propia religión, religiosas de su entorno rituales y fiestas–, y lo comparte con sus compañeros.
abierto al diálogo argumentando su fe de • Participa del uso responsable de los recursos creados por Dios en su entorno.
con las que le son manera comprensible y
cercanas. respetuosa. • Demuestra su amor al prójimo respetando y siendo solidario con los que necesitan de
su ayuda material y espiritual.
Estándares de Aprendizaje 
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su
lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones
cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse
con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación
a estos, a las personas, el espacio y el tiempo.
Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto,
P posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
S
Se desenvuelve de
I
manera autónoma a
C través de su Comprende su cuerpo.
Cuando el niño se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad y logra el nivel
O motricidad esperado del ciclo II, realiza desempeños como los siguientes:
M Se expresa corporalmente.
O • Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas
T como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa sus
R emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en estas acciones, muestra predominio y mayor control de un lado de
I
su cuerpo. Ejemplo: Un niño juega a caminar detrás de otro niño. Aceleran la marcha, inventan
C diferentes formas de caminar, corren saltando, caminan hacia atrás, se impulsan y hacen saltos
I largos, entre otros movimientos.
D
A • Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal que requieren
D mayor precisión. Lo hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego o de representación
gráfico-plástica, ajustándose a los límites espaciales y a las características de los objetos,
materiales y/o herramientas que utilizan, según sus necesidades, intereses y posibilidades.
Ejemplo: En el patio, un niño dibuja círculos en el suelo para jugar con canicas tratando de
hacerlas caer dentro de los círculos que dibujó.
• Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios en el estado de su
cuerpo, como la respiración y sudoración. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con
sus acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. Representa su
 cuerpo (o el de otro) a su manera, incorporando más detalles de la figura humana, e
incluyendo algunas características propias (cabello corto, largo, lacio, rizado, etc.).

Estándares de Aprendizaje 

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita;

realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y
paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente13 y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Cuando el niño se comunica oralmente en su lengua materna, se encuentra en proceso al nivel
esperado del ciclo II y realiza desempeños como los siguientes:
Se comunica Obtiene información del
oralmente texto oral. • Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con
C personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y,
O Infiere e interpreta estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes
información del texto oral. de voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus
M
U Adecúa, organiza y ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este. Ejemplo: Sergio comenta
N desarrolla el texto de que las vacas que vio en el paseo del salón eran muy grandes, algunas tenían cachos y olían
I forma coherente y horrible, mientras se tapa la nariz con su mano”.
cohesionada.
C • Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros
A Utiliza recursos no verbales relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su interlocutor habla,
C y paraverbales de forma pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención
estratégica. de obtener información.
I
O Interactúa • Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos y lugares, el nombre
N estratégicamente con de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras
distintos interlocutores. los sucesos que más le gustaron. Ejemplo: Un niño comenta después de escuchar la leyenda “La
Reflexiona y evalúa la Ciudad Encantada de Huancabamba” dice: “El niño caminó, caminó y se perdió y se puso a
forma, el contenido y llorar, apareció el señor con una corona y un palo, y se lo llevó al niño”. Y una niña dice: “El
contexto del texto oral. niño llevó a las personas a la ciudad y no le creían.”
• Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de personas, personajes, animales
y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.
• Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la
vida cotidiana dando razones sencillas a partir de sus experiencias y del contexto en que se
desenvuelve.

Estándares de Aprendizaje. 
Lee 15 diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en
los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones.
 Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra
comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información.
Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia.
Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
Cuando el niño se lee diversos tipos de texto en su lengua materna, se encuentra en proceso al
Lee diversos tipos de
nivel esperado del ciclo II y realiza desempeños como los siguientes:
textos escritos en Obtiene información del
lengua materna. texto escrito. • Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que
observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: su nombre o el de
Infiere e interpreta otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios
información del texto publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se
escrito. presentan en variados soportes.
Reflexiona y evalúa la • Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de algunos indicios,
forma, el contenido y como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos significativos, que observa o
contexto del texto escrito. escucha antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). Ejemplo:
Cuando el docente lee el título del cuento “Gato asustadizo y Buuu” uno de los niños dice: “Es
Se inicia en la lectura del gato”. El docente pregunta: “¿Por qué crees que tratará de un gato?”. El niño responde:
en su lengua materna “Mira aquí dice gato”, mientras señalan la palabra “gato” en el título del cuento.
• Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por sí mismo o a través de un adulto),
a partir de sus intereses y experiencia. Ejemplo: Después de escuchar a la docente leer el cuento
La niña del papagayo, una niña dice: “No estaba triste la niña porque se fue con su amiguito”.
La docente pregunta “¿Y por qué piensas que no estaba triste?”. La niña responde: “Porque se
fue con su amiguito a jugar y no lloraba”.

Estándares de Aprendizaje 
Escribe 23 a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados
considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas
en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y
direccionalidad de la escritura.
Escribe diversos tipos
de textos en su lengua Adecúa el texto a la Cuando el niño escribe diversos tipos de textos en su lengua materna, se encuentra en proceso
materna. situación comunicativa. al nivel esperado del ciclo II y realiza desempeños como los siguientes:
• Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera a quién le
Organiza y desarrolla las escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a
ideas de forma coherente y derecha y sobre una línea imaginaria para expresar sus ideas o emociones en torno a un tema
a través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento.
cohesionada.
• Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.

Reflexiona y evalúa la
 forma, el contenido y
contexto del texto escrito.

Estándares de Aprendizaje 
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios, materiales
para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del
arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que
construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico,
el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias y creaciones.
Crea proyectos desde Explora y experimenta los Cuando el niño crea proyectos desde los lenguajes artísticos y logra el nivel esperado del ciclo II,
los lenguajes del arte lenguajes del arte. realiza desempeños como los siguientes:
• Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
Aplica procesos creativos.
intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro. Ejemplo: El
docente les ha narrado el cuento Buenas noches, gorila de Peggy Rathmann, y los niños desean
Socializa sus procesos y
representar el cuento, Sandra experimenta con movimientos ágiles y grandes para hacer de
proyectos.
gorila, y Natalia práctica gestos para hacer de guardián. Ambas se juntan para hacer un
diálogo.
• Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve
usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro,
la música, los títeres, etc.). Ejemplo: Juan representa usando diferentes materiales ramitas que
encuentren en la zona, témpera, crayolas, plumones, papeles de colores), un puente, y comenta
que cerca de su casa han construido un puente y que todos están de fiesta en su comunidad.
• Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que ha creado. A solicitud
de la docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su proyecto y del proyecto de
otros. Ejemplo: Después de observar objetos de cerámica creados por artistas de su comunidad,
Julio ha hecho un corazón para su mamá con arcilla y témpera. Le comenta a la docente y a
sus compañeros cómo lo hizo. Les dice que lo que más le gustó de todo fue pintar con témpera.
Además dice que le gusta el camión que creó Renato, porque es muy grande y tiene muchos
colores.
Estándares de Aprendizaje 
M
A Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características
T perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar
E cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando
M representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10
objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, "ninguno", y
A expresiones: “más que" “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos”
T y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, "ayer" "hoy" o "mañana”.
I Cuando el niño resuelve problemas de cantidad y logra el nivel esperado del ciclo II, realiza
C desempeños como los siguientes:
A • Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al
comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para
Resuelve problemas agrupar. Ejemplo: Después de una salida al parque, la docente les pregunta a los niños cómo
de cantidad. Traduce cantidades a creen que pueden agrupar las cosas que han traído. Un niño, después de observar y comparar
expresiones numéricas. las cosas que ha recolectado, dice que puede separar las piedritas de las hojas de los árboles.
• Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos. Ejemplo: Durante su
juego, Oscar ordena sus bloques de madera formando cinco torres de diferentes tamaños. Las
ordena desde la más pequeña hasta la más grande.
Comunica su comprensión
sobre los números y las • Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas. Ejemplo: Antes de desarrollar
operaciones. una actividad de dibujo, la docente le pide a una niña que le ayude a repartir los materiales
a sus compañeros. Le comenta que a cada mesa le tocará un pliego de cartulina y le pregunta:
“¿Cuántas cartulinas necesitaremos?”. La niña cuenta las mesas y dice: “seis cartulinas”.
Usa estrategias y
procedimientos de esti- • Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el peso y el tiempo –
mación y cálculo. “muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy”
y “mañana”–, en situaciones cotidianas. Ejemplo: Un niño señala el calendario y le dice a su
docente: “Faltan pocos días para el paseo”.
• Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando
material concreto o su propio cuerpo. Ejemplo: Los niños al jugar tumbalatas. Luego de lanzar
la pelota, cuentan y dicen: “¡Tumbamos 10 latas!”.
• Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto” para
establecer el lugar o posición de un objeto o persona, empleando material concreto o su propio
cuerpo. Ejemplo: Una niña cuenta cómo se hace una ensalada de frutas. Dice: “Primero, eliges
las frutas que vas a usar; segundo, lavas las frutas; tercero, las pelas y cortas en trozos; y, cuarto,
las pones en un plato y las mezclas con una cuchara”.
• Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere juntar, agregar o quitar hasta
cinco objetos.
Estándares de Aprendizaje 
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y
tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca
de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás", “hacia un lado,
hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo
que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con
material concreto o realizar desplazamientos en el espacio.
Cuando el niño resuelve problemas de movimiento, forma y localización y logra el nivel es-
perado del ciclo II, realiza desempeños como los siguientes:
 Resuelve problemas
Modela objetos con • Establece relaciones, entre las formas de los objetos que están en su entorno y las formas
de forma,
formas geométricas y sus geométricas que conoce, utilizando material concreto. Ejemplo: La niña Karina elige un cubo,
movimiento y transformaciones. explora el entorno y dice que un dado y una caja de cartón se parecen a la forma que eligió
localización.
del cubo.
Comunica su comprensión
sobre las formas y • Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas y usa expresiones como “es más largo”,
relaciones geométricas. “es más corto”. Ejemplo: Franco dice que su cinta es más larga y Luisa dice que la suya lo es.
Franco y Luisa colocan sus cintas una al lado de la otra para compararlas y finalmente se dan
Usa estrategias y
cuenta de que la cinta de Luisa es más larga. Le dicen: “La cinta que tiene Luisa es más larga”.
procedimientos para
orientarse en el espacio. • Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de ello,
organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Establece relaciones espaciales al
orientar sus movimientos y acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en situaciones
cotidianas. Las expresa con su cuerpo o algunas palabras –como “cerca de” “lejos de”, “al lado
de”; “hacia adelante” “hacia atrás”, “hacia un lado”, “hacia el otro lado”– que muestran las
relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.
• Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que muestra relaciones espaciales
y de medida entre personas y objetos. Ejemplo: Un niño dibuja los puestos del mercado de su
localidad y los productos que se venden. En el dibujo, se ubica a sí mismo en proporción a las
personas y los objetos que observó en su visita.
• Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación relacionada con la ubicación,
desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con material concreto. Elige una
manera para lograr su propósito y dice por qué la usó. Ejemplo: Los niños ensayan diferentes
formas de encestar las pelotas y un niño le dice: “¡Yo me acerqué más a la caja y tiré la pelota!”.
Otra niña dice: “¡Yo tire con más fuerza la pelota!”.
C Estándares de Aprendizaje
I
E Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas en base a
su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular,
N describir, compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en
C forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
I
Cuando el niño explora su entorno para conocerlo y logra el nivel esperado del ciclo II, realiza
A Indaga mediante desempeños como los siguientes:
métodos científicos
Problematiza situaciones • Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos
Y para construir sus
para hacer indagación. que acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas 33 que tiene acerca de
conocimientos.
ellos. Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a una pregunta o si-
T Diseña estrategias para tuación problemática. Ejemplo: Un niño comenta que el queso que ha traído, lo hizo su
E hacer indagación. abuelita con la leche que saca de su vaca. Esta situación genera curiosidad y otro niño
C pregunta: “¿Cómo hace tu abuelita para que la leche sea queso?”. La docente recoge la
N inquietud y pregunta al grupo: “¿Cómo creen que la leche ‘se convierte’ en queso?”. Frente a
O esta interrogante, tres niños expresan sus ideas y explican cómo creen que se hace el queso: “La
L leche la sacan de la vaca y luego la meten en la refrigeradora, y se vuelve queso”; “Sacan la
O leche de la vaca, después la llevan la leche a una fábrica donde hay moldes y un señor la
G
I Genera y registra datos o convierte en queso”; “Ponen la leche en una olla hasta que esté caliente y luego la enfrían con
A información. hielo”.
• Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar información del objeto,
ser vivo o hecho de interés que genera interrogantes, o para resolver un problema planteado.
Ejemplo: Para obtener información acerca de cómo la leche “se convierte” en queso, los niños
proponen diferentes acciones y materiales: comprar leche, ponerla en un vaso y ponerla en la
refrigeradora/hielo; otros proponen visitar y hablar con la abuelita de Juan, y ver cómo hace el
queso; también se propone visitar la tienda donde fabrican quesos.
Analiza datos e
• Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de
información.
la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través de la observación, experimentación y
otras fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus
características, necesidades, funciones, relaciones o cambios en su apariencia física. Registra la
información de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de
escritura). Ejemplo: Para comprobar la idea “para hacer queso hay que meter la leche a la
Evalúa y comunica el
refrigeradora/hielo”. Observan y registran los resultados.
proceso y resultado de su
indagación. • Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e información que ha obtenido, y
participa en la construcción de las conclusiones. Ejemplo: Pepe dice: “No, porque la leche no se
convirtió en queso cuando la metimos en la refrigeradora”, “La abuelita nos enseñó que hay
que mezclar la leche con el cuajo y ponerla en el molde”.
• Comunica –de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado o según su nivel de
escritura– las acciones que realizó para obtener información. Comparte sus resultados y lo que
aprendió. Ejemplo: Luisa explica a través de las fotos que tomaron sobre la elaboración del
queso, acerca de los ingredientes, objetos y acciones que hizo la abuelita para preparar el
queso; y terminar la actividad comiendo queso.
TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE: “Organizando nuestra aula”
SITUACIÓN DE CONTEXTO SIGNIFICATIVO
En este proceso de mutuo aprendizaje por el que pasan los niños, muchas veces desconocen que materiales se encuentran en su aula, los espacios están organizados sin tomar en
cuenta necesidades , intereses, aprendizajes; es necesario implementarlos con la participación de ellos ayudando a su maestra implementarlo y decorando ya que
durante todo el año de estudio será su segundo hogar el cual debe ser sus sectores, acogedores, que ellos representen sus vivencias, emociones, sentimientos a
través del juego de roles de la vida cotidiana.
AREAS COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS 5 AÑOS PRODUCTOS
Estándares de Aprendizaje
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros Carteles con los
desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes nombres
costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y
normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, Cárteles del aula
materiales y recursos comunes.
Cuando el niño convive y participa democráticamente y logra el nivel esperado del ciclo II, realiza Normas de
desempeños como los siguientes: convivencia.
Convive y participa Interactúa con
todas las • Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en actividades grupales del
democráticamente Producciones
personas. aula. Propone ideas de juego y sus normas. Se pone de acuerdo con el grupo para elegir un juego y las
P en la búsqueda del gráficos plásticos.
reglas del mismo.
E bien común. Descripción de
R • Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y se interesa por compartir las costumbres de su imágenes.
Construye familia y conocer los lugares de donde proceden. Muestra interés por conocer las costumbres de las familias
S
O normas, y asume de sus compañeros. Realiza preguntas para obtener más información. Listado de
N acuerdos y leyes. • Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas basadas en el respeto y el bienestar de todos propuesta de los
A considerando las situaciones que afectan o incomodan a todo el grupo. Muestra en las actividades que niños.
realiza comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
L
Participa en • Asume responsabilidades en su aula para colaborar con el orden, limpieza y bienestar de todos.
S acciones que • Propone y colabora en actividades colectivas –en el nivel de aula e IE– orientadas al cuidado de
O promueven el recursos, materiales y espacios compartidos.
C bienestar común.
Estándares de Aprendizaje 
I
A Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe de su familia y de su entorno.
L Participa de acciones que muestren su solidaridad y generosidad hacia su prójimo como muestra del
amor que recibe de Dios.
Construye su Conoce a Dios y Cuando el niño construye su identidad, como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
identidad, como asume su trascendente, se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo II y realiza desempeños como los
persona humana, identidad siguientes:
amada por Dios, religiosa y
digna, libre y espiritual como • Expresa por propia iniciativa el amor y cuidado que recibe de su entorno, como un indicio del amor de
trascendente, persona digna, Dios. Lo hace a través de la interacción con los otros, al realizar acciones como compartir, ayudar y
comprendiendo la libre y colaborar.
doctrina de su propia trascendente. • Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres o comunidad –como rituales y fiestas–, y
religión, abierto al lo comparte con sus compañeros.
• Participa del uso responsable de los recursos creados por Dios en su entorno.
 diálogo con las que le Cultiva y valora • Demuestra su amor al prójimo respetando y siendo solidario con los que necesitan de su ayuda material
son cercanas. las y espiritual.
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
Estándares de Aprendizaje 
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado
dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza
acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza
objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio
y el tiempo.
P
Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo
S y movimiento en situaciones de juego.
I Cuando el niño se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad y logra el nivel esperado
C Se desenvuelve de del ciclo II, realiza desempeños como los siguientes:
O manera autónoma a
través de su Comprende su
M • Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como correr,
motricidad cuerpo. saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa sus emociones– explorando
O
las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones,
T Se expresa muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo. Ejemplo: Un niño juega a caminar detrás
R corporalmente. de otro niño. Aceleran la marcha, inventan diferentes formas de caminar, corren saltando, caminan hacia
I atrás, se impulsan y hacen saltos largos, entre otros movimientos.
C
I • Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal que requieren mayor
precisión. Lo hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego o de representación gráfico-plástica,
D
ajustándose a los límites espaciales y a las características de los objetos, materiales y/o herramientas que
A utilizan, según sus necesidades, intereses y posibilidades. Ejemplo: En el patio, un niño dibuja círculos en el
D suelo para jugar con canicas tratando de hacerlas caer dentro de los círculos que dibujó.
• Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios en el estado de su
cuerpo, como la respiración y sudoración. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus
acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo
(o el de otro) a su manera, incorporando más detalles de la figura humana, e incluyendo algunas
características propias (cabello corto, largo, lacio, rizado, etc.).
 Estándares de Aprendizaje 

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las
personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente13 y
una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente
participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Cuando el niño se comunica oralmente en su lengua materna, se encuentra en proceso al nivel esperado
del ciclo II y realiza desempeños como los siguientes:
Se comunica Obtiene
oralmente información del • Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas
texto oral. de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas,
C miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su interlocutor y
O Infiere e propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en
M interpreta ocasiones puede salirse de este. Ejemplo: Sergio comenta que las vacas que vio en el paseo del salón eran
información del muy grandes, algunas tenían cachos y olían horrible, mientras se tapa la nariz con su mano”.
U texto oral.
N • Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de
I Adecúa, organiza
la tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y
y desarrolla el
C responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención de obtener infor-
texto de forma
A mación.
coherente y
C cohesionada. • Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos y lugares, el nombre de
I
Utiliza recursos no personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que
O
verbales y más le gustaron. Ejemplo: Un niño comenta después de escuchar la leyenda “La Ciudad Encantada de
N paraverbales de Huancabamba” dice: “El niño caminó, caminó y se perdió y se puso a llorar, apareció el señor con una
forma corona y un palo, y se lo llevó al niño”. Y una niña dice: “El niño llevó a las personas a la ciudad y no le
estratégica. creían.”
Interactúa • Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de personas, personajes, animales y objetos
estratégicamente en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.
con distintos
interlocutores. • Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida
Reflexiona y cotidiana dando razones sencillas a partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del texto
oral.
Estándares de Aprendizaje. 
Lee 15 diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones.
 Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión
de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones
básicas de los textos escritos.
Cuando el niño se lee diversos tipos de texto en su lengua materna, se encuentra en proceso al nivel
Lee diversos tipos de
esperado del ciclo II y realiza desempeños como los siguientes:
textos escritos en Obtiene
lengua materna. información del • Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa
texto escrito. en las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que
aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del
Infiere e aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en variados soportes.
interpreta
información del • Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de algunos indicios, como el
texto escrito. título, las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos significativos, que observa o escucha antes y
Reflexiona y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). Ejemplo: Cuando el docente lee el
evalúa la forma, título del cuento “Gato asustadizo y Buuu” uno de los niños dice: “Es del gato”. El docente pregunta: “¿Por
Se inicia en la lectura el contenido y qué crees que tratará de un gato?”. El niño responde: “Mira aquí dice gato”, mientras señalan la palabra
en su lengua materna contexto del texto “gato” en el título del cuento.
escrito. • Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por sí mismo o a través de un adulto), a
partir de sus intereses y experiencia. Ejemplo: Después de escuchar a la docente leer el cuento La niña
del papagayo, una niña dice: “No estaba triste la niña porque se fue con su amiguito”. La docente
pregunta “¿Y por qué piensas que no estaba triste?”. La niña responde: “Porque se fue con su amiguito
a jugar y no lloraba”.
Estándares de Aprendizaje 
Escribe 23 a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados
considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en
torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad
de la escritura.
Escribe diversos tipos Cuando el niño escribe diversos tipos de textos en su lengua materna, se encuentra en proceso al nivel
de textos en su lengua Adecúa el texto a esperado del ciclo II y realiza desempeños como los siguientes:
materna. la situación • Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera a quién le escribirán y para
comunicativa. qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea imagi-
naria para expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a través de una nota o carta, para relatar
Organiza y una vivencia o un cuento.
desarrolla las • Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar.
ideas de forma
coherente y
cohesionada.

Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito
 de forma
pertinente.

Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del texto
escrito.
Estándares de Aprendizaje 
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios, materiales para
descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el
sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de
sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y
creaciones.
Crea proyectos desde Explora y Cuando el niño crea proyectos desde los lenguajes artísticos y logra el nivel esperado del ciclo II, realiza
los lenguajes del arte experimenta los desempeños como los siguientes:
lenguajes del arte.
• Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro. Ejemplo: El docente les ha narrado
Aplica procesos
el cuento Buenas noches, gorila de Peggy Rathmann, y los niños desean representar el cuento, Sandra
creativos.
experimenta con movimientos ágiles y grandes para hacer de gorila, y Natalia práctica gestos para hacer
de guardián. Ambas se juntan para hacer un diálogo.
Socializa sus
procesos y • Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando
proyectos. diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.). Ejemplo: Juan representa usando diferentes materiales ramitas que encuentren en la zona,
témpera, crayolas, plumones, papeles de colores), un puente, y comenta que cerca de su casa han
construido un puente y que todos están de fiesta en su comunidad.
• Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de la
docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su proyecto y del proyecto de otros. Ejemplo:
Después de observar objetos de cerámica creados por artistas de su comunidad, Julio ha hecho un
corazón para su mamá con arcilla y témpera. Le comenta a la docente y a sus compañeros cómo lo
hizo. Les dice que lo que más le gustó de todo fue pintar con témpera. Además dice que le gusta el ca-
mión que creó Renato, porque es muy grande y tiene muchos colores.
M Estándares de Aprendizaje 
A Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales;
T agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos,
E agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o
M dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores:
A “muchos” “pocos”, "ninguno", y expresiones: “más que" “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa
T más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, "ayer" "hoy" o "mañana”.
I Cuando el niño resuelve problemas de cantidad y logra el nivel esperado del ciclo II, realiza desempeños
C como los siguientes:
A • Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y
agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para agrupar. Ejemplo: Después
de una salida al parque, la docente les pregunta a los niños cómo creen que pueden agrupar las cosas
Resuelve problemas Traduce que han traído. Un niño, después de observar y comparar las cosas que ha recolectado, dice que puede
de cantidad. cantidades a separar las piedritas de las hojas de los árboles.
expresiones
• Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos. Ejemplo: Durante su juego,
numéricas.
Oscar ordena sus bloques de madera formando cinco torres de diferentes tamaños. Las ordena desde la
más pequeña hasta la más grande.
• Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas. Ejemplo: Antes de desarrollar una
Comunica su actividad de dibujo, la docente le pide a una niña que le ayude a repartir los materiales a sus compañeros.
comprensión Le comenta que a cada mesa le tocará un pliego de cartulina y le pregunta: “¿Cuántas cartulinas
sobre los números necesitaremos?”. La niña cuenta las mesas y dice: “seis cartulinas”.
y las operaciones. • Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el peso y el tiempo –“muchos”,
“pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en
situaciones cotidianas. Ejemplo: Un niño señala el calendario y le dice a su docente: “Faltan pocos días
Usa estrategias y
para el paseo”.
procedimientos
de estimación y • Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando material
cálculo. concreto o su propio cuerpo. Ejemplo: Los niños al jugar tumbalatas. Luego de lanzar la pelota, cuentan
y dicen: “¡Tumbamos 10 latas!”.
• Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto” para establecer el lugar
o posición de un objeto o persona, empleando material concreto o su propio cuerpo. Ejemplo: Una niña
cuenta cómo se hace una ensalada de frutas. Dice: “Primero, eliges las frutas que vas a usar; segundo,
lavas las frutas; tercero, las pelas y cortas en trozos; y, cuarto, las pones en un plato y las mezclas con una
cuchara”.
• Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere juntar, agregar o quitar hasta cinco
objetos.

Estándares de Aprendizaje
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales.
Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y
de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás", “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la
comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias
para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el
espacio.
Cuando el niño resuelve problemas de movimiento, forma y localización y logra el nivel esperado del ciclo
II, realiza desempeños como los siguientes:
 Resuelve problemas
Modela objetos • Establece relaciones, entre las formas de los objetos que están en su entorno y las formas geométricas que
de forma,
con formas conoce, utilizando material concreto. Ejemplo: La niña Karina elige un cubo, explora el entorno y dice
movimiento y geométricas y sus que un dado y una caja de cartón se parecen a la forma que eligió del cubo.
localización.
transformaciones.
• Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas y usa expresiones como “es más largo”, “es más
Comunica su corto”. Ejemplo: Franco dice que su cinta es más larga y Luisa dice que la suya lo es. Franco y Luisa colocan
comprensión sus cintas una al lado de la otra para compararlas y finalmente se dan cuenta de que la cinta de Luisa
sobre las formas y es más larga. Le dicen: “La cinta que tiene Luisa es más larga”.
relaciones
• Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus
geométricas. movimientos y acciones para desplazarse. Establece relaciones espaciales al orientar sus movimientos y
Usa estrategias y
acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en situaciones cotidianas. Las expresa con su cuerpo o
procedimientos
algunas palabras –como “cerca de” “lejos de”, “al lado de”; “hacia adelante” “hacia atrás”, “hacia un
para orientarse
lado”, “hacia el otro lado”– que muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los
en el espacio.
objetos que hay en el entorno.
• Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que muestra relaciones espaciales y de
medida entre personas y objetos. Ejemplo: Un niño dibuja los puestos del mercado de su localidad y los
productos que se venden. En el dibujo, se ubica a sí mismo en proporción a las personas y los objetos que
observó en su visita.
• Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación relacionada con la ubicación,
desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con material concreto. Elige una manera para
lograr su propósito y dice por qué la usó. Ejemplo: Los niños ensayan diferentes formas de encestar las
pelotas y un niño le dice: “¡Yo me acerqué más a la caja y tiré la pelota!”. Otra niña dice: “¡Yo tire con
más fuerza la pelota!”.
C Estándares de Aprendizaje
I
E Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas en base a su
curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular, describir, compara
N aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que
C hizo y aprendió.
I
Problematiza
A Indaga mediante situaciones para Cuando el niño explora su entorno para conocerlo y logra el nivel esperado del ciclo II, realiza
métodos científicos hacer indagación. desempeños como los siguientes:
Y para construir sus
conocimientos. • Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que
Diseña estrategias
T acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas 33 que tiene acerca de ellos. Plantea
para hacer
posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a una pregunta o situación problemática.
E indagación.
Ejemplo: Un niño comenta que el queso que ha traído, lo hizo su abuelita con la leche que saca de su
C vaca. Esta situación genera curiosidad y otro niño pregunta: “¿Cómo hace tu abuelita para que la leche
N Genera y registra sea queso?”. La docente recoge la inquietud y pregunta al grupo: “¿Cómo creen que la leche ‘se convierte’
O datos o en queso?”. Frente a esta interrogante, tres niños expresan sus ideas y explican cómo creen que se hace el
L información. queso: “La leche la sacan de la vaca y luego la meten en la refrigeradora, y se vuelve queso”; “Sacan la
O Analiza datos e leche de la vaca, después la llevan la leche a una fábrica donde hay moldes y un señor la convierte en
G información. queso”; “Ponen la leche en una olla hasta que esté caliente y luego la enfrían con hielo”.
I
A Evalúa y • Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar información del objeto, ser vivo o
comunica el hecho de interés que genera interrogantes, o para resolver un problema planteado. Ejemplo: Para
proceso y obtener información acerca de cómo la leche “se convierte” en queso, los niños proponen diferentes
resultado de su acciones y materiales: comprar leche, ponerla en un vaso y ponerla en la refrigeradora/hielo; otros
indagación. proponen visitar y hablar con la abuelita de Juan, y ver cómo hace el queso; también se propone visitar
la tienda donde fabrican quesos.
• Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la
naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través de la observación, experimentación y otras fuentes
proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus características, necesidades,
funciones, relaciones o cambios en su apariencia física. Registra la información de diferentes formas (con
fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de escritura). Ejemplo: Para comprobar la idea “para
hacer queso hay que meter la leche a la refrigeradora/hielo”. Observan y registran los resultados.
• Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e información que ha obtenido, y participa en la
construcción de las conclusiones. Ejemplo: Pepe dice: “No, porque la leche no se convirtió en queso cuando
la metimos en la refrigeradora”, “La abuelita nos enseñó que hay que mezclar la leche con el cuajo y
ponerla en el molde”.
• Comunica –de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado o según su nivel de escritura– las
acciones que realizó para obtener información. Comparte sus resultados y lo que aprendió. Ejemplo: Luisa
explica a través de las fotos que tomaron sobre la elaboración del queso, acerca de los ingredientes,
objetos y acciones que hizo la abuelita para preparar el queso; y terminar la actividad comiendo queso.
 ABRIL
TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE: “Cristo murió por nosotros”
Del 03 al 7 de abril
SITUACIÓN DE CONTEXTO SIGNIFICATIVO
Este proyecto se da porque en esta fecha los niños están interesados por la semana santa, asisten a la iglesia, los medios de comunicación difunden noticia sobre el tema; de esta
manera fortalecer la fe religiosa, en familia, responsable principal de las demostraciones de fe y celebraciones de una vida cristiana.
AREAS COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS 03 AÑOS DESEMPEÑOS 04 AÑOS DESEMPEÑOS 05 AÑOS PRODUCTOS

Estándares
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de
Construye su sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su
identidad Regula sus familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes
emociones para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde
sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan.
Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.
Expresa de diferentes Expresa de diferentes Expresa verbalmente sus emociones,
maneras sus emociones y con maneras sus emociones y identifica las causas que lo originan
ayuda del adulto identifica las reconoce las emociones en los y reconoce las emociones de los
suyas y las que observa en los demás mostrando su simpatía demás mostrando su simpatía,
P.S. o tratando de ayudarlo. desacuerdo o preocupación.
demás.
Estándares de Aprendizaje 
Convive y Interactúa con las Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros
participa personas desde su propia iniciativa, cumple con sus responsabilidades y se interesa por conocer más sobre las
democráticamen reconociendo que diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone
te. todos tenemos acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los
derechos espacios, materiales y recursos comunes.
Se relaciona con niños y adultos Se integra en actividades Se integra y disfruta de actividades
de su entorno a partir de sus grupales, propone ideas de grupales, propone ideas de juego y
propios intereses y juego y sus normas, sigue la de sus normas, se pone de acuerdo con
posibilidades. los demás de acuerdo a sus todos para elegir un juego.
intereses
Estándares de Aprendizaje 
Explora y descubre su cuerpo, su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en
situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse
con seguridad y utilizar objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a los objetos,
los compañeros, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a
Psico. través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
Realiza movimientos, acciones Realiza movimientos, acciones y Realiza diversos movimientos,
Se expresa y diferentes juegos sensorio juegos, explorando las acciones y juegos, explorando las
Se desenvuelve de corporalmente motores, explorando las posibilidades de su cuerpo en posibilidades de su cuerpo en relación
manera autónoma posibilidades de su cuerpo en relación al espacio, la al espacio, la superficie, el tiempo, los
a través de su relación al espacio, la superficie, superficie, los objetos y sus pares objetos y sus pares, controlando su
motricidad.
 los objetos y sus pares, por por propia iniciativa,
cuerpo, manteniendo el equilibrio y
propia iniciativa y según su manteniendo el equilibrio y regulando la velocidad de sus
interés; por ejemplo, salta con regulando la velocidad de sus movimientos, por propia iniciativa y
dos pies y desde pequeñas movimientos, según sus
según sus intereses afirmando
alturas, corre controlando la intereses. progresivamente sus posturas,
velocidad, se desplaza por desplazamientos, y la seguridad en
caminos sus movimientos.
Estándares de Aprendizaje 

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias
sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y para verbales de las personas de
su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente
a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores
conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el
tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que
le dicen.
Interactúa diversas situaciones Interactúa en diversas Interactúa en diversas situaciones
Se comunica Interactúa orales cotidianas o cuando situaciones orales como orales como conversaciones,
oralmente en su estratégicamente escucha narrar o leer (cuentos, conversaciones, diálogos, o diálogos, o cuando escucha narrar
lengua materna con distintos fábulas, adivinanzas, y otros cuando escucha narrar o leer o leer, formulando preguntas y
interlocutores. relatos de la tradición oral) (cuentos, fábulas, adivinanzas, dando respuestas. Emplea normas
formulando preguntas o y otros relatos de la tradición básicas y modos de cortesía como
dando respuestas. oral), formulando preguntas o respetar turnos para tomar la
dando respuestas. palabra.
Comu. Estándares de Aprendizaje 

Lee 10 diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones
sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos
símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos
a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
Obtiene información a partir Obtiene información sobre Obtiene información sobre
de lo que observa en las personas, personajes, animales personas, personajes, animales u
ilustraciones de diversos tipos u objetos tomando en cuenta objetos a partir de lo que observa en
Lee diversos tipos Obtiene de textos escritos de su entorno, lo que observa en las ilustraciones y en algunas
de texto escritos en información del como cuentos, etiquetas, ilustraciones de diversos tipos palabras conocidas en diversos tipos
lengua materna. texto escrito. carteles, que explora y que se de textos como cuentos, de textos como cuentos, canciones,
presentan en variados soportes. etiquetas, carteles, que carteles, adivinanzas, entre otros,
explora y que se presentan en que explora y que se presentan en
variados soportes. variados soportes.
Estándares de Aprendizaje 
 Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios, materiales para
descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el
sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de
sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
Comenta de forma Asume roles para representar Asume roles para
Crea proyectos espontánea con sus aspectos de su entorno
Desarrolla representar aspectos de su
desde los procesos de compañeros y adultos de su natural y social de manera entorno natural y social de
lenguajes creación. entorno, sus experiencias y individual o grupal manera individual o grupal
artísticos descubrimientos, al jugar y
crear proyectos a través del incorporando diferentes incorporando diferentes
arte. lenguajes artísticos como la lenguajes artísticos como la
danza, el drama, la música, los danza, el drama, la música,
títeres, las manualidades, etc. los títeres, las manualidades,
etc.
Estándares de Aprendizaje 

  

Estándares de Aprendizaje 
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales;
agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos,
agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o
dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores:
“muchos” “pocos”, "ninguno", y expresiones: “más que" “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa
más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, "ayer" "hoy" o "mañana.
M
A Relaciona los objetos de su Relaciona los objetos de su Relaciona los objetos de su entorno,
entorno, por propia iniciativa, entorno, por propia iniciativa, por propia iniciativa, según sus
T según sus características según sus características características perceptuales, los
E Construye la noción perceptuales y los agrupa perceptuales, los agrupa sin un agrupa con algún criterio: puede ser
M de cantidad. libremente a partir de sus criterio fijo: puede ser color, color, forma, tamaño o grosor. Seria
Traduce
A intereses. Establece relaciones forma, tamaño. Seria por por tamaño hasta 5 objetos y los
cantidades a
T de pertenencia, entre solo dos tamaño hasta 3 objetos y los ordena hasta el quinto lugar; y
expresiones objetos. Por ejemplo: Cada ordena hasta el tercer lugar. relaciona dos colecciones de hasta 5
I
numéricas niño coge su lonchera. Asimismo, los relaciona en una objetos de su entorno, en una
C
A correspondencia uno a uno. correspondencia uno a uno. Así
Por ejemplo: Repartir un también relaciona cantidades y
objeto o una fruta para cada acciones de agregar o quitar hasta 5
persona que está en la mesa. objetos.
Estándares de Aprendizaje

Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales.
Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de
desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás", “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la
 comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para
resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio.
Expresa su comprensión de las Expresa su comprensión de las Expresa su comprensión de las
Establece relaciones Usa estrategias y nociones espaciales como nociones espaciales como nociones espaciales “cerca de”
espaciales. procedimientos “arriba” o “abajo “, “dentro” o “arriba”, “abajo”, “dentro”, “lejos de”, “al lado de”; o de
para orientarse en fuera”, representándolas con su “fuera” “delante de”, “detrás desplazamiento, como “hacia
el espacio. cuerpo y con objetos, a partir de adelante” o “hacia atrás", “hacia un
la exploración y de”, “encima” o “debajo” o de lado” o “hacia el otro lado”,
desplazamientos. desplazamiento como “hacia representándolas con su cuerpo y
adelante” o “hacia atrás” con objetos. Asimismo, usa las
representándolas con su expresiones "es más largo que", "es
cuerpo y con objetos. más corto que" para mostrar su
Asimismo, puede indicar “cuál comprensión de la longitud.
es el más largo” o “cuál es el
más corto” entre dos objetos
para mostrar su comprensión
de la longitud.
Explora su entorno Estándares de Aprendizaje
para conocerlo
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas en base a su curiosidad,
propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular, describir, compara aspectos del
objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.

Hace preguntas que expresan Hace preguntas que expresan Hace preguntas que expresan su
su curiosidad sobre los objetos, su curiosidad sobre los objetos, curiosidad sobre objetos, seres vivos
seres vivos, hechos o seres vivos, hechos o o hechos que acontecen en su
C.T. fenómenos que acontecen en fenómenos que acontecen en ambiente, plantea posibles
su ambiente. su ambiente y da a conocer lo explicaciones, predicciones y/o
que sabe sobre ellos. alternativas de solución frente a la
pregunta o situación problemática.

MAYO
TÍTULO DE UNIDAD DE APRENDIZAJE: ”Mi familia y yo nos preparamos para realizar el simulacro de sismo”

FUNDAMENTACIÓN.
Del 01 al 28 de mayo
Que los niños y niñas de la institución conozcan el valor de la familia, cuide y use adecuadamente los recursos que obtiene de ella, escuela y su comunidad, se promueva el
desarrollo de competencias de expresión y comprensión oral, actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre, producción de textos.
AREA COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS 03 AÑOS DESEMPEÑOS 04 AÑOS DESEMPEÑOS 05 AÑOS PRODUCTOS
S A
Construye su Se valora a sí Estándares de Aprendizaje
identidad mismo
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus
características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su
familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes
para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde
sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan.
Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.
Se reconoce como Se reconoce como miembro de su Se reconoce como parte de su familia y
parte de su familia y grupo de aula, cuenta su grupo de aula, describe hechos
familia y de su historia familiar y los momentos importantes de su historia familiar.
grupo de aula e importantes de su vida.
identifica a los
P.S. miembros que lo
integran.

Convive y Interactúa con las Estándares de Aprendizaje 

participa personas Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde
democrática reconociendo que su propia iniciativa, cumple con sus responsabilidades y se interesa por conocer más sobre las diferentes
mente todos tenemos costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y
derechos normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios,
materiales y recursos comunes.
Se relaciona con Se relaciona con sus compañeros, se Se relaciona con sus compañeros con
niños y adultos de interesa por conocer sus costumbres y respeto y se interesa por conocer sus
su entorno a lugares de procedencia. costumbres y lugares de procedencia.
partir de sus
propios intereses y
posibilidades.
Se Se expresa Estándares de Aprendizaje 
desenvuelve corporalmente Explora y descubre su cuerpo, su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en
de manera situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse
autónoma a con seguridad y utilizar objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a los objetos,
través de su los compañeros, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a
través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
motricidad
PS Realiza acciones y Reconoce las partes de su cuerpo al Reconoce naturalmente y por propia
movimientos en nombrarlos espontáneamente en iniciativa las partes de su cuerpo y lo
diferentes diferentes situaciones cotidianas; y lo representa mediante dibujos con mayor
situaciones representa mediante el dibujo, por detalle de la figura humana (se puede
cotidianas, propia iniciativa y de acuerdo a sus visualizar la cabeza, el tronco, los brazos,
reconociendo y posibilidades (usualmente a través de las piernas, etc.).
nombrando los “cabezones” o “monigotes”).
 espontáneamente
las partes de su
cuerpo; y se dibuja
a sí mismo
usando
generalmente un
círculo para
representarse.
Se comunica Obtiene Estándares de Aprendizaje 
oralmente información del
texto oral Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias
sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y para verbales de las personas de su
entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a
partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos
en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En
un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Expresa espontáneamente Expresa espontáneamente sus Expresa espontáneamente sus
sus necesidades, emociones y necesidades, intereses, necesidades, intereses, experiencias y
experiencias, utilizando un experiencias, emociones emociones utilizando un mayor
repertorio de palabras de utilizando un mayor repertorio repertorio de palabras de uso
uso frecuente. Acompaña su de palabras de uso frecuente. frecuente y juega con el lenguaje
expresión oral con recursos Acompaña su expresión oral (rimas, trabalenguas, adivinanzas).
no verbales (gestos y con recursos no verbales (gestos Acompaña su expresión oral con
movimientos corporales) y movimientos corporales), recursos no verbales (gestos y
según su propósito, al según su propósito e movimientos corporales), según su
Comu.
interactuar con personas de interlocutor, al interactuar con propósito e interlocutor, al
su entorno familiar, escolar o personas de su entorno familiar, interactuar con personas de su
local. escolar o local. entorno familiar, escolar o local.

Lee diversos Obtiene Estándares de Aprendizaje 

tipos de texto información del
escritos en texto escrito
Lee11 diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que
lengua predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones
materna sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos
símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos
a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
Obtiene información a Obtiene información sobre Obtiene información sobre personas,
partir de lo que observa personas, personajes, animales u personajes, animales u objetos a partir
en las ilustraciones de objetos tomando en cuenta lo de lo que observa en las ilustraciones y
diversos tipos de textos que observa en ilustraciones de en algunas palabras conocidas en
escritos de su entorno, diversos tipos de textos como diversos tipos de textos como cuentos,
como cuentos, etiquetas, cuentos, etiquetas, carteles, que canciones, carteles, adivinanzas, entre
carteles, que explora y explora y que se presentan en otros, que explora y que se presentan
 que se presentan en variados soportes. en variados soportes.
variados soportes.
Escribe Adecúa el texto a Estándares de Aprendizaje 
diversos tipos la situación
de textos comunicativa Escribe21 a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el
propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la
intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.
Escribe por propia iniciativa, a partir Escribe, a partir de sus hipótesis de
de sus hipótesis de escritura, escritura, considerando su propósito
considerando su propósito comunicativo y destinatario, utilizando
comunicativo, pudiendo utilizar trazos algunas regularidades del sistema de
y grafismos, para expresar sus ideas o escritura (linealidad y
emociones. direccionalidad) para expresar ideas o
emociones.

Crea Socializa sus Estándares de Aprendizaje 

proyectos experiencias y
descubrimientos Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios, materiales para
desde los descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el
lenguajes sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus
artísticos vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción,
la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
Comenta de forma Muestra sus creaciones, si desea, Muestra sus creaciones, si desea, a sus
espontánea con sus a sus compañeros y docente. compañeros y maestros. Comenta los
compañeros y adultos Comenta los proyectos a través proyectos a través del arte y manifiesta
de su entorno, sus del arte y manifiesta lo que le lo que le agradó y desagradó de la
experiencias y experiencia creativa.
descubrimientos, al jugar agradó y desagradó de la
y crear proyectos a experiencia creativa.
través del arte.
Construye la Usa estrategias y Estándares de Aprendizaje 
noción de procedimientos Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar,
cantidad de estimación y ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y
calculo. quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa
la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”,
"ninguno", y expresiones: “más que" “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y
el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, "ayer" "hoy" o "mañana”.
Mat. Establece Establece comparaciones entre Establece comparaciones entre
comparaciones colecciones de objetos o el peso de dos colecciones de objetos o el peso de dos
entre colecciones objetos, utilizando algunos objetos, utilizando algunos cuantificadores
de objetos en cuantificadores como "muchos", como "muchos", "pocos "ninguno", “más
situaciones que" “menos que” o expresiones referidas
cotidianas "pocos" o expresiones del peso como al peso, entre dos objetos, como “pesa
utilizando algunos “pesa más” o “pesa menos”; asimismo, más” o “pesa menos. Asimismo, expresa
cuantificadores expresa sus ideas del tiempo usando sus ideas del tiempo usando las
 como "muchos", expresiones como “antes” o “después” expresiones como “ayer" u "hoy" o
"pocos" en situaciones cotidianas. "mañana" en situaciones cotidianas por
ejemplo en el registro de asistencia y en el
calendario
Establece Usa estrategias y Estándares de Aprendizaje 
relaciones procedimientos
espaciales para orientarse en Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales.
el espacio Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de
desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás", “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la
comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para
resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio.

Utiliza sus propias Utiliza sus propias estrategias para Utiliza sus propias estrategias para
estrategias para desplazarse, ubicar objetos en el ubicarse, desplazarse y de construir
desplazarse, ubicar espacio y realizar trazos o dibujos formas bidimensionales y tridimensionales
objetos en el espontáneos. a través del modelado, dibujo o material
espacio y realizar concreto, comparar la medida de dos
trazos o dibujos objetos. Por ejemplo: al construir o
espontáneos. dibujar una casita, un parque, edificios
etc.
Explora su Estándares de Aprendizaje
entorno para
C.T. conocerlo Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas en base a su curiosidad,
propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular, describir, compara aspectos del
objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
JUNIO
SEGUNDO TRIMESTRE: DE ………JUNIO AL ………
TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE: ”Festejamos a papito en su día ”
05-16 de junio
SITUACIÓN DE CONTEXTO SIGNIFICATIVO
Que los niños reconozcan y valoren el trabajo de papá y del campesino, como miembro participe de las costumbres de nuestra región, promoviendo competencias comunicativas,
matemáticas, expresión en lenguajes artísticos.
AREAS COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS 03 DESEMPEÑOS 04 AÑOS DESEMPEÑOS 05 AÑOS PRODUCTOS
AÑOS
Convive y Interactúa con las Estándares de Aprendizaje
participa personas Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde
democrática reconociendo que su propia iniciativa, cumple con sus responsabilidades y se interesa por conocer más sobre las diferentes
mente todos tenemos costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas
P.S.
derechos de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y
recursos comunes
Juega con sus Se relaciona con sus compañeros, se Se relaciona con sus compañeros con
pares en pequeños interesa por conocer sus costumbres y respeto y se interesa por conocer sus
 grupos y solicita lugares de procedencia. costumbres y lugares de procedencia.
ayuda del adulto
en situaciones que
le cuesta resolver.
Estándares de Aprendizaje 

  
Se Comprende su Estándares de Aprendizaje 
desenvuelve cuerpo
de manera Explora y descubre su cuerpo, su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en
autónoma a situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse
través de su con seguridad y utilizar objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a los objetos,
motricidad los compañeros, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a
través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
Identifica y comunica de Comunica sus sensaciones, Participa activamente en las
Psico. manera espontánea sus necesidades y cambios prácticas de cuidado personal, con
sensaciones o necesidades, corporales; participando de autonomía, en relación a sus
reconociendo algunos manera autónoma en algunas sensaciones, cambios y necesidades
cambios en el estado de su prácticas de su cuidado personal corporales; por ejemplo, toma agua
cuerpo (como la respiración (por ejemplo, busca una toalla cuando siente sed, se lava las manos
después de una actividad para secarse el sudor, por si las siente pegajosas o sucias, etc.
física o la sudoración); propia iniciativa).
participando activamente
en las prácticas de su
cuidado personal.
Se comunica Obtiene Estándares de Aprendizaje 
oralmente en información del
su lengua texto oral Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias
materna sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y para verbales de las personas de su
entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a
partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos
en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En
Comu. un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Obtiene información Obtiene información explícita Obtiene información explícita
explícita cuando recupera el cuando recupera el nombre de cuando recupera el nombre de
nombre de personas y personas, personajes y algunos personas, personajes, hechos y
personajes hechos mencionados en un texto lugares mencionados en un texto
mencionados en un texto oral, sigue indicaciones orales o oral, sigue indicaciones orales o
oral, sigue indicaciones orales vuelve a contar los sucesos que vuelve a contar los sucesos que más
o vuelve a contar los sucesos más le gustaron luego de le gustaron luego de haberlos
que más le gustaron luego haberlos escuchado. escuchado.
de haberlos escuchado.
 Escribe Utiliza Estándares de Aprendizaje 
diversos tipos convenciones del
de textos lenguaje escrito Escribe21 a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el
de forma propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la
pertinente intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.
Escribe por propia iniciativa, a partir Escribe, a partir de sus hipótesis de
de sus hipótesis de escritura, escritura, considerando su propósito
considerando su propósito comunicativo y destinatario, utilizando
comunicativo, pudiendo utilizar trazos algunas regularidades del sistema de
y grafismos, para expresar sus ideas o escritura (linealidad y
emociones direccionalidad) para expresar ideas o
emociones.
Crea Socializa sus Estándares de Aprendizaje 
proyectos experiencias y
desde los descubrimientos Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios, materiales para
lenguajes descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el
artísticos sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus
vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción,
la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
Comenta de Asume roles para representar aspectos Asume roles para representar aspectos
forma espontánea de su entorno natural y social de de su entorno natural y social de
con sus manera individual o grupal manera individual o grupal
compañeros y incorporando diferentes lenguajes incorporando diferentes lenguajes
adultos de su
entorno, sus artísticos como la danza, el drama, la artísticos como la danza, el drama, la
experiencias y música, los títeres, las manualidades, música, los títeres, las manualidades, etc.
descubrimientos, al etc.
jugar y crear
proyectos a través
del arte.
Estándares de Aprendizaje 

  

Construye la Usa estrategias y Estándares de Aprendizaje 

noción de procedimientos Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar,
cantidad de estimación y ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y
calculo. quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa
Mat. la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”,
"ninguno", y expresiones: “más que" “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y
el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, "ayer" "hoy" o "mañana”.
Establece comparaciones Establece comparaciones entre Establece comparaciones entre
entre colecciones de colecciones de objetos o el peso de colecciones de objetos o el peso de
objetos en situaciones dos objetos, utilizando
cotidianas utilizando dos objetos, utilizando algunos
algunos cuantificadores cuantificadores como "muchos",
como "muchos", "pocos" "pocos" o expresiones del peso como
“pesa más” o “pesa menos”;
asimismo, expresa sus ideas del
tiempo usando expresiones como
“antes” o “después” en situaciones
cotidianas.
algunos cuantificadores como
"muchos", "pocos "ninguno", “más
que" “menos que” o expresiones
referidas al peso, entre dos objetos,
como “pesa más” o “pesa menos.
Asimismo, expresa sus ideas del
tiempo usando las expresiones como
“ayer" u "hoy" o "mañana" en
situaciones cotidianas por ejemplo en
el registro de asistencia y en el
calendario
 TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE : “Mi jardín está de fiesta”
19 -30 junio
FUNDAMENTACIÓN.
El presente proyecto tiene por finalidad difundir la importancia de la educación inicial a la comunidad es abriendo las puertas de los jardines y programas, es permitido que los
niños y niñas que no asisten a un centro o programa de educación inicial puede visitarlo acompañados de un adulto significado, siendo una fecha de los jardines, lugar donde los
niños menores de 6 años desarrollan sus habilidades y destrezas en forma espontánea y creativa.
AREAS COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS 03 AÑOS DESEMPEÑOS 04 AÑOS DESEMPEÑOS 05 AÑOS PRODUCTOS
Construye su Regula sus Estándares de Aprendizaje
identidad emociones Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas
de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro
de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son
importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar
decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el
motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo
hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.

Expresa de diferentes Expresa de diferentes Expresa verbalmente sus

maneras sus emociones y
con ayuda del adulto
identifica las suyas y las que
observa en los demás.
P.S.
maneras sus emociones
y reconoce las
emociones en los demás
mostrando su simpatía o
tratando de ayudarlo.
emociones, identifica las causas que
lo originan y reconoce las
emociones de los demás mostrando
su simpatía, desacuerdo o
preocupación.

Convive y Estándares de Aprendizaje 

participa Participa en
democráticamen acciones que Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros
te promueven el desde su propia iniciativa, cumple con sus responsabilidades y se interesa por conocer más sobre las
bienestar común diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone
acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de
los espacios, materiales y recursos comunes.
Participa en Participa en la construcción de Participa en la construcción
actividades grupales acuerdos y normas, basadas en colectiva de acuerdos y normas,
poniendo en práctica las situaciones que incomodan a basados en situaciones que lo
las normas y límites que todos. afectan o incomodan a él o a sus
conoce. compañeros.

Se desenvuelve Se expresa Estándares de Aprendizaje 

de manera corporalmente
autónoma a Explora y descubre su cuerpo, su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa
Psico. través de su en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para
motricidad desplazarse con seguridad y utilizar objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en
relación a los objetos, los compañeros, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones,
emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
 Realiza movimientos,
acciones y diferentes
juegos sensoriomotores,
explorando las
posibilidades de su
cuerpo en relación al
espacio, la superficie, los
objetos y sus pares, por
propia iniciativa y según
su interés; por ejemplo,
salta con dos pies y
desde pequeñas alturas,
corre controlando la
velocidad, se desplaza
por caminos
Realiza movimientos, acciones y Realiza diversos movimientos,
juegos, explorando las acciones y juegos, explorando las
posibilidades de su cuerpo en posibilidades de su cuerpo en relación
relación al espacio, la superficie, al espacio, la superficie, el tiempo, los
los objetos y sus pares por propia objetos y sus pares, controlando su
iniciativa, manteniendo el cuerpo, manteniendo el equilibrio y
equilibrio y regulando la velocidad regulando la velocidad de sus
de sus movimientos, según sus movimientos, por propia iniciativa y
intereses. según sus intereses afirmando
progresivamente sus posturas,
desplazamientos, y la seguridad en
sus movimientos
Estándares de Aprendizaje 

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y para verbales de las
personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo
general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya
en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
Expresa espontáneamente Expresa espontáneamente Expresa espontáneamente sus
Interactúa sus necesidades, intereses, sus necesidades, intereses, necesidades, intereses, experiencias
estratégicamente emociones y experiencias, experiencias, emociones y emociones utilizando un mayor
Se comunica utilizando un repertorio de utilizando un mayor repertorio de palabras de uso
con distintos
Comu. oralmente interlocutores palabras de uso frecuente. repertorio de palabras de uso frecuente y juega con el lenguaje
Acompaña su expresión oral frecuente. Acompaña su (rimas, trabalenguas, adivinanzas).
con recursos no verbales expresión oral con recursos Acompaña su expresión oral con
(gestos y movimientos no verbales (gestos y recursos no verbales (gestos y
corporales) según su movimientos corporales), movimientos corporales), según su
propósito, al interactuar con según su propósito e propósito e interlocutor, al
personas de su entorno interlocutor, al interactuar interactuar con personas de su
familiar, escolar o local y con personas de su entorno entorno familiar, escolar o local.
experiencias, utilizando un familiar, escolar o local.
repertorio de palabras de
uso frecuente. Acompaña su
expresión oral con recursos
no verbales (gestos y
movimientos corporales)
según su propósito, al
interactuar con personas de
 su entorno familiar, escolar o
local.
Estándares de Aprendizaje 

Lee11 diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o
predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones
y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación
a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos
escritos.
Obtiene información a partir Obtiene información sobre Obtiene información sobre
Obtiene de lo que observa en las personas, personajes, personas, personajes, animales u
información del ilustraciones de diversos tipos animales u objetos tomando objetos a partir de lo que observa en
Lee diversos tipos
texto escrito. de textos escritos de su en cuenta lo que observa en las ilustraciones y en algunas
de texto escritos entorno, como cuentos, ilustraciones de diversos tipos palabras conocidas en diversos tipos
etiquetas, carteles, que de textos como cuentos, de textos como cuentos, canciones,
explora y que se presentan etiquetas, carteles, que carteles, adivinanzas, entre otros,
en variados soportes explora y que se presentan que explora y que se presentan en
en variados soportes. variados soportes.

Estándares de Aprendizaje 

Escribe21 a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando
el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema
con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.
 Escribe por propia iniciativa, Escribe, a partir de sus hipótesis de
a partir de sus hipótesis de escritura, considerando su propósito
escritura, considerando su comunicativo y destinatario,
Utiliza propósito comunicativo, utilizando algunas regularidades
Escribe diversos convenciones del pudiendo utilizar trazos y del sistema de
tipos de textos. lenguaje escrito grafismos, para expresar sus escritura (linealidad
de forma ideas o emociones. y direccionalidad) para
pertinente expresar ideas o emociones.

Estándares de Aprendizaje 

Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios, materiales para
descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como
el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir
de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y
creaciones.
Representa por Asume roles para representar Asume roles para representar
 Crea proyectos iniciativa propia sus aspectos de su entorno natural y aspectos de su entorno natural y
desde los experiencias, social de manera individual o social de manera individual o
lenguajes necesidades, intereses, grupal incorporando diferentes grupal incorporando diferentes
artísticos. su entorno natural y lenguajes artísticos como la lenguajes artísticos como la danza,
familiar, a través del danza, el drama, la música, los el drama, la música, los títeres, las
juego simbólico, el títeres, las manualidades, etc. manualidades, etc.
movimiento, la
representación visual o
sonora, de manera
individual o con otros.
Estándares de Aprendizaje 

Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales;
agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y
pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material
concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa
cuantificadores: “muchos” “pocos”, "ninguno", y expresiones: “más que" “menos que”. Expresa el peso de
los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, "ayer"
"hoy" o "mañana”.
Relaciona los objetos de Relaciona los objetos de su entorno, Relaciona los objetos de su
su entorno, por propia por propia iniciativa, según sus entorno, por propia iniciativa,
iniciativa, según sus características perceptuales, los según sus características
características agrupa sin un criterio fijo: puede ser perceptuales, los agrupa con
Construye la perceptuales y los agrupa color, forma, tamaño. Seria por
Mat. noción de libremente a partir de tamaño hasta 3 objetos y los ordena algún criterio: puede ser color,
sus intereses. Establece hasta el tercer lugar. Asimismo, los forma, tamaño o grosor. Seria
cantidad
relaciones de relaciona en una correspondencia por tamaño hasta 5 objetos y los
pertenencia, entre solo uno a uno. Por ejemplo: Repartir un ordena hasta el quinto lugar; y
dos objetos. Por ejemplo: objeto o una fruta para cada relaciona dos colecciones de
Cada niño coge su persona que está en la mesa hasta 5 objetos de su entorno,
lonchera.
en una correspondencia uno a
uno. Así también relaciona
cantidades y acciones de
agregar o quitar hasta 5 objetos.
Estándares de Aprendizaje 

  

Estándares de Aprendizaje
C.T.
 JULIO
TÍTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: ”Rescatemos nuestros valores conociendo la historia de mi Perú”
Del 03 al 27 de Julio.
FUNDAMENTACIÓN.
Los niños desconocen las características, costumbres de su comunidad, lo que no les permite formar su identidad local, nacional, amor por lo suyo, para lograr tal propósito se
promoverá diversas competencias y capacidades de aprendizaje en esta unidad.
AREAS COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS 03 AÑOS DESEMPEÑOS 04 AÑOS DESEMPEÑOS 05 AÑOS PRODUCTOS
Estándares de Aprendizaje

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas
de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro
de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son
importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar
decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el
motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo
hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
Expresa de diferentes maneras Expresa de diferentes Expresa verbalmente sus
sus emociones y con ayuda maneras sus emociones y emociones, identifica las causas
Construye su del adulto identifica las suyas reconoce las emociones en que lo originan y reconoce las
identidad y las que observa en los demás. los demás mostrando su emociones de los demás
P.S. simpatía o tratando de mostrando su simpatía,
ayudarlo. desacuerdo o preocupación.

Convive y Estándares de Aprendizaje 

participa Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros
democráticamen desde su propia iniciativa, cumple con sus responsabilidades y se interesa por conocer más sobre las
te diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone
acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de
los espacios, materiales y recursos comunes.
Participa en actividades Participa en la construcción Participa en la construcción
grupales poniendo en práctica de acuerdos y normas, colectiva de acuerdos y normas,
las normas y límites que basadas en las situaciones basados en situaciones que lo
conoce. que incomodan a todos. afectan o incomodan a él o a sus
compañeros
Estándares de Aprendizaje 
Explora y descubre su cuerpo, su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa
en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y utilizar objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en
Psico. relación a los objetos, los compañeros, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones,
emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
Identifica y comunica de Comunica sus sensaciones, Participa activamente en las
manera espontánea sus necesidades y cambios prácticas de cuidado personal,
sensaciones o necesidades, corporales; participando de con autonomía, en relación a sus
 Se desenvuelve Comprende su reconociendo algunos cambios manera autónoma en sensaciones, cambios y
de manera cuerpo en el estado de su cuerpo algunas prácticas de su necesidades corporales; por
autónoma a (como la respiración después cuidado personal (por ejemplo, toma agua cuando
través de su de una actividad física o la ejemplo, busca una toalla siente sed, se lava las manos si las
sudoración); participando para secarse el sudor, por siente pegajosas o sucias, etc.
motricidad
activamente en las prácticas propia iniciativa).
de su cuidado personal.
Se comunica Infiere e Estándares de Aprendizaje 
oralmente interpreta
información del Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza
texto oral inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y para verbales de las
personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo
general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya
en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
Interactúa diversas situaciones Interactúa en diversas Interactúa en diversas situaciones
orales cotidianas o cuando situaciones orales como orales como conversaciones,
escucha narrar o leer (cuentos, conversaciones, diálogos, o diálogos, o cuando escucha
fábulas, adivinanzas, y otros cuando escucha narrar o narrar o leer, formulando
relatos de la tradición oral) leer (cuentos, fábulas, preguntas y dando respuestas.
formulando preguntas o adivinanzas, y otros relatos Emplea normas básicas y modos
dando respuestas. de la tradición oral), de cortesía como respetar turnos
formulando preguntas o para tomar la palabra.
dando respuestas.
Comu.

Lee diversos tipos Obtiene Estándares de Aprendizaje 

de texto escritos información del
texto escrito
Lee11 diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o
predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones
y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación
a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos
escritos.
Obtiene información a partir de Obtiene información sobre Obtiene información sobre
lo que observa en las personas, personajes, personas, personajes, animales u
ilustraciones de diversos tipos animales u objetos tomando objetos a partir de lo que observa
de textos escritos de su entorno, en cuenta lo que observa en en las ilustraciones y en algunas
como cuentos, etiquetas, ilustraciones de diversos tipos palabras conocidas en diversos
carteles, que explora y que se de textos como cuentos, tipos de textos como cuentos,
presentan en variados soportes. etiquetas, carteles, que canciones, carteles, adivinanzas,
 explora y que se presentan entre otros, que explora y que se
en variados soportes. presentan en variados soportes.

Escribe diversos Utiliza Estándares de Aprendizaje 

tipos de textos convenciones del
lenguaje escrito Escribe21 a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando
de forma el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un
pertinente tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la
escritura.
Escribe por propia Escribe, a partir de sus hipótesis de
iniciativa, a partir de sus escritura, considerando su propósito
hipótesis de escritura, comunicativo y destinatario, utilizando
considerando su algunas regularidades del sistema de
propósito comunicativo, escritura (linealidad
pudiendo utilizar trazos y direccionalidad) para expresar
y grafismos, para ideas o emociones.
expresar sus ideas o
emociones.
Estándares de Aprendizaje 

Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios, materiales para
descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como
el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir
de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y
creaciones.
Comenta de forma Asume roles para Asume roles para representar aspectos
Crea proyectos espontánea con sus representar aspectos de de su entorno natural y social de
desde los compañeros y adultos de su su entorno natural y manera individual o grupal
lenguajes entorno, sus experiencias y social de manera incorporando diferentes lenguajes
artísticos descubrimientos, al jugar y crear
proyectos a través del arte. individual o grupal artísticos como la danza, el drama, la
incorporando diferentes música, los títeres, las manualidades,
lenguajes artísticos etc.
como la danza, el
drama, la música, los
títeres, las
manualidades, etc.
Establece Estándares de Aprendizaje 
relaciones
Mat. espaciales Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales.
Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y
de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás", “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la
 comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias
para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el
espacio.
Utiliza sus propias estrategias Utiliza sus propias Utiliza sus propias estrategias para
para desplazarse, ubicar estrategias para ubicarse, desplazarse y de construir
objetos en el espacio y ubicarse, desplazarse y formas bidimensionales y
realizar trazos o dibujos construir formas tridimensionales a través del modelado,
espontáneos. geométricas a través dibujo o material concreto, comparar
del modelado, dibujo, o la medida de dos objetos. Por ejemplo:
material concreto. al construir o dibujar una casita, un
parque, edificios etc.
Estándares de Aprendizaje 

  

Explora su Estándares de Aprendizaje

entorno para
C.T. conocerlo Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas en base a su
curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular, describir,
compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o
gráfica lo que hizo y aprendió.
 AGOSTO
TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE: ”Participemos en actividades de prevención del simulacro de sismo”
Del 31 de Julio al 05 de agosto
SITUACIÓN DE CONTEXTO SIGNIFICATIVO
Que los niños participen en las acciones de prevención consideradas en el Plan de Gestión de Riesgo de Desastre (PGRD) de la institución.

AREAS COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS 03 DESEMPEÑOS 04 AÑOS DESEMPEÑOS 05 AÑOS PRODU

A AÑOS CTOS
Construye su Estándares de Aprendizaje
identidad Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas
de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro
de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son
importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar
decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el
motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo
hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.

Expresa de diferentes Expresa de diferentes maneras  Expresa verbalmente sus

P.S. maneras sus emociones y
con ayuda del adulto
identifica las suyas y las que
observa en los demás.
sus emociones y reconoce las emociones, identifica las
emociones en los demás causas que lo originan y
mostrando su simpatía o reconoce las emociones de
tratando de ayudarlo. los demás mostrando su
simpatía, desacuerdo o
preocupación.

Estándares de Aprendizaje 

  
Se Se expresa Estándares de Aprendizaje 
desenvuelve corporalmente
de manera Explora y descubre su cuerpo, su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa
autónoma a en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para
través de su desplazarse con seguridad y utilizar objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en
motricidad relación a los objetos, los compañeros, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones,
emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
Psico. Realiza acciones y Realiza movimientos, acciones y Realiza diversos movimientos,
movimientos en juegos, explorando las acciones y juegos, explorando las
diferentes situaciones posibilidades de su cuerpo en posibilidades de su cuerpo en
cotidianas, reconociendo relación al espacio, la superficie, relación al espacio, la superficie, el
y nombrando los objetos y sus pares por propia tiempo, los objetos y sus pares,
espontáneamente las iniciativa, manteniendo el controlando su cuerpo,
partes de su cuerpo; y se equilibrio y regulando la velocidad manteniendo el equilibrio y
dibuja a sí mismo regulando la velocidad de sus
 usando generalmente un de sus movimientos, según sus movimientos, por propia iniciativa
círculo para intereses. y según sus intereses afirmando
representarse. progresivamente sus posturas,
desplazamientos, y la seguridad en
sus movimientos
Estándares de Aprendizaje 

Obtiene información a Obtiene información sobre Obtiene información sobre

partir de lo que observa
en las ilustraciones de
diversos tipos de textos
escritos de su entorno,
como cuentos, etiquetas,
carteles, que explora y
que se presentan en
variados soportes
personas, personajes, animales u
objetos tomando en cuenta lo
que observa en ilustraciones de
diversos tipos de textos como
cuentos, etiquetas, carteles, que
explora y que se presentan en
variados soportes.
personas, personajes, animales u
objetos a partir de lo que observa
en las ilustraciones y en algunas
palabras conocidas en diversos
tipos de textos como cuentos,
canciones, carteles, adivinanzas,
entre otros, que explora y que se
presentan en variados soportes.

Crea Socializa sus Estándares de Aprendizaje 

proyectos experiencias y
desde los descubrimientos Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios, materiales para
lenguajes descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte
artísticos como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye
a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la
pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus
Comu. experiencias y creaciones.
Representa por Experimenta diversos movimientos y Experimenta diversos
iniciativa propia desplazamientos en un espacio abierto movimientos y desplazamientos
sus experiencias, para representar escenas de la vida en un espacio abierto para
necesidades, cotidiana en respuesta a diversos representar escenas de la vida
intereses, su estímulos musicales, narrativos, visuales. cotidiana en respuesta a diversos
entorno natural y estímulos musicales, narrativos,
familiar, a través visuales.
del juego
simbólico, el
movimiento, la
representación
visual o sonora, de
manera individual
o con otros.

Estándares de Aprendizaje 
   

Estándares de Aprendizaje 

  

Establece Usa estrategias y Estándares de Aprendizaje 

relaciones procedimientos Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y
espaciales de estimación y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca de”
calculo. “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás", “hacia un lado, hacia el
otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más
corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material
concreto o realizar desplazamientos en el espacio.

Utiliza sus propias Utiliza sus propias estrategias para Utiliza sus propias estrategias para
estrategias para ubicarse, desplazarse y construir formasubicarse, desplazarse y de
Mat. desplazarse, ubicar geométricas a través del modelado, construir formas bidimensionales y
objetos en el dibujo, o material concreto. tridimensionales a través del
espacio y realizar modelado, dibujo o material
trazos o dibujos concreto, comparar la medida de
espontáneos. dos objetos. Por ejemplo: al
construir o dibujar una casita, un
parque, edificios etc.
Estándares de Aprendizaje 

  

Estándares de Aprendizaje
C.T.
TÍTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: “Aprendamos a consumir alimentos de nuestra comunidad”
Del 07 al 31 de agosto

FUNDAMENTACIÓN.
Los niños consumen alimentos que no benefician su salud reflejándose en los bajos niveles de atención y concentración, para mejorar se desarrolla el
presente proyecto preparando recetas nutritivas con la participación de los padres.

AREAS COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS 03 DESEMPEÑOS 04 AÑOS DESEMPEÑOS 05 AÑOS PRODUCTOS

AÑOS
Construye su Regula sus Estándares de Aprendizaje
identidad emociones
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en
algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se
siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables
reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que
realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás.
Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un
adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o
alegre.
Realiza Realiza actividades que parten de su Practica algunos hábitos de
actividades que iniciativa, necesidades e intereses y alimentación, cambio de
parten de su practica hábitos de alimentación e ropa e higiene personal, con
iniciativa, higiene personal con agrado e agrado e iniciativa y reconoce
P.S. necesidades e iniciativa y reconoce la importancia la importancia de estos para
intereses y de estos para su salud. su salud.
practica algunos
hábitos de
alimentación e
higiene personal
de manera
autónoma con
agrado e
iniciativa.

Estándares de Aprendizaje 

  
Se Comprende su Estándares de Aprendizaje 
Psico. desenvuelve cuerpo
de manera Explora y descubre su cuerpo, su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia
iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina
 autónoma a movimientos para desplazarse con seguridad y utilizar objetos con precisión, orientándose y
través de su regulando sus acciones en relación a los objetos, los compañeros, el espacio y el tiempo.
motricidad Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto,
posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego
Manifiesta corporalmente Manifiesta corporalmente sus Manifiesta corporalmente
sus sensaciones, emociones y sensaciones, emociones y sus sensaciones, emociones
sentimientos, a través del sentimientos, a través del tono, y sentimientos, a través
tono, gestos, posturas, gestos, posturas, movimientos, ritmo del tono, gestos, posturas,
movimientos, ritmo y en el y en el juego simbólico (de imitación movimientos, ritmo y en el
juego simbólico (de o representación). Por ejemplo, juego simbólico (de
imitación o representación). podemos darnos cuenta a través imitación o
Por ejemplo, podemos de su tono cuando está molesto o representación). Por
darnos cuenta a través de tenso; o puede representar a través ejemplo, podemos darnos
su tono cuando está del juego una vivencia significativa cuenta a través de su
molesto o tenso; o puede que le generó mucho placer. tono cuando está
representar a través del molesto o tenso; o puede
juego una vivencia representar a través del
significativa que le generó juego una vivencia
mucho placer. significativa que le generó
mucho placer.
Se comunica Interactúa Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; 
oralmente estratégicamen realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y
te con distintos paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del
interlocutores. contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con
el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente
a lo que le dicen.Estándares de Aprendizaje

Comu.
Infiere información Infiere información deduciendo Infiere información en
deduciendo características características de personas, textos orales, anticipando
de personas, personajes, personajes, animales y objetos; así sucesos, deduciendo
animales y objetos en como relaciones de causa-efecto en características de
textos orales (fábulas, textos orales (anécdotas, cuentos personas, personajes,
cuentos narrados, entre narrados, entre otros). animales y objetos, así
otros). como relaciones de
causa-efecto a partir de
lo escuchado.

Obtiene Estándares de Aprendizaje 

información del
Lee diversos texto escrito Lee11 diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los
tipos de texto que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o
escritos predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las
ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos escritos.
Obtiene información a Obtiene información sobre Obtiene información
partir de lo que observa en personas, personajes, animales u sobre personas,
las ilustraciones de diversos objetos tomando en cuenta lo que personajes, animales u
tipos de textos escritos de su observa en ilustraciones de diversos objetos a partir de lo que
entorno, como cuentos, tipos de textos como cuentos, observa en las
etiquetas, carteles, que etiquetas, carteles, que explora y ilustraciones y en algunas
explora y que se que se presentan en variados palabras conocidas en
presentan en variados soportes. diversos tipos de textos
soportes como cuentos, canciones,
carteles, adivinanzas,
entre otros, que explora
y que se presentan en
variados soportes.

Escribe Utiliza Estándares de Aprendizaje 

diversos tipos convenciones del
de textos lenguaje escrito Escribe21 a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados
de forma considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus
pertinente ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad
y direccionalidad de la escritura.
 Escribe por propia iniciativa, Escribe, a partir de sus
a partir de sus hipótesis de hipótesis de escritura,
escritura, considerando su considerando su propósito
propósito comunicativo, comunicativo y destinatario,
pudiendo utilizar trazos y utilizando algunas
grafismos, para expresar sus regularidades del sistema de
ideas o emociones escritura
(linealidad y
direccionalidad) para
expresar ideas o emociones.

Crea Socializa sus Estándares de Aprendizaje 

proyectos experiencias y
desde los descubrimientos Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios, materiales
lenguajes para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes
artísticos del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas
que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego
 simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias y creaciones.
Representa por iniciativa Experimenta diversos Experimenta diversos
propia sus experiencias, movimientos y desplazamientos movimientos y
necesidades, intereses, su en un espacio abierto para desplazamientos en un
entorno natural y familiar, representar escenas de la vida espacio abierto para
a través del juego cotidiana en respuesta a representar escenas de la
simbólico, el movimiento, la diversos estímulos musicales, vida cotidiana en respuesta a
representación visual o narrativos, visuales. diversos estímulos musicales,
sonora, de manera narrativos, visuales.
individual o con otros.

Construye la Usa estrategias y Estándares de Aprendizaje 

noción de procedimientos Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características
cantidad de estimación y perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar
calculo cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando
representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10
objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, "ninguno", y
expresiones: “más que" “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el
tiempo con nociones temporales como “antes o después”, "ayer" "hoy" o "mañana

Establece comparaciones Establece comparaciones entre Establece comparaciones

entre colecciones de colecciones de objetos o el peso entre colecciones de objetos o
objetos en situaciones de dos objetos, utilizando el peso de dos objetos,
cotidianas utilizando algunos cuantificadores como utilizando algunos
algunos cuantificadores cuantificadores como
Mat. como "muchos", "pocos" "muchos", "pocos" o expresiones "muchos", "pocos "ninguno",
del peso como “pesa más” o “más que" “menos que” o
“pesa menos”; asimismo, expresa expresiones referidas al peso,
sus ideas del tiempo usando entre dos objetos, como
expresiones como “antes” o “pesa más” o “pesa menos.
“después” en situaciones Asimismo, expresa sus ideas
del tiempo usando las
cotidianas.
expresiones como “ayer" u
"hoy" o "mañana" en
situaciones cotidianas por
ejemplo en el registro de
asistencia y en el calendario
Establece Comunica su Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y 
relaciones comprensión tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca
espaciales sobre las formas y de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás", “hacia un
relaciones lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es más
 geométricas largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas, al construir
objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio.Estándares de
Aprendizaje

Establece relaciones entre Establece relaciones entre Relaciona objetos de su

objetos de su entorno objetos de su entorno según su entorno como pelotas, cajas,
según su forma. forma. botellas, con alguna forma
geométrica.

Estándares de Aprendizaje
C.T.
 SETIEMBRE
TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE: “PROYECTO: ”Mi nombre es importante”
Del 01 al 8 de setiembre
SITUACIÓN DE CONTEXTO SIGNIFICATIVO
La mayoría de niños y niñas no se identifican con su nombre, ni conocen su segundos nombre de ellos, de sus compañeros, identificándose por un apelativo,
algunos de sus nombres son cortos otros son largos, y algunos de sus nombres no pueden pronunciar los niños(as)y otros que se identifican por un apelativo,
que han venido de generación en generación, dificultando el aprendizaje del mismo.
Atreves de este proyecto quiero lograr que mis niños identifiquen su nombre, se llamen por su nombre, quien y porque les pusieron este nombre, describan
su propio nombre, reconozcan en el cartel de asistencia sus nombres, etc.todo ello se hara realizando diferentes actividades dentro y fuera del aula y la
Institución.
AREAS COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS 03 AÑOS DESEMPEÑOS 04 AÑOS DESEMPEÑOS 05 AÑOS PRODUC
A TOS
Construye su Se valora a sí Estándares de Aprendizaje
identidad mismo
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en
algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente
miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables
reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que
realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa
sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto
significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
Se reconoce en sus Se reconoce en sus Se reconoce en algunas de sus
características físicas y características y preferencias, características, cualidades,
manifiesta sus necesidades e las diferencia de los demás gustos y preferencias, las
intereses, las diferencia de los afirmando su identidad. Por diferencia de la de los demás.
demás afirmando su ejemplo: “A mí me gusta el Por ejemplo: “Yo corro muy
identidad. Por ejemplo: “Yo plátano”. rápido”.
P.S. quiero este”.

Convive y Participa en Estándares de Aprendizaje 

participa acciones que
democrática promueven el Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus
mente bienestar común compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus responsabilidades y se interesa por conocer
más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con
otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.

Participa en actividades Participa en la construcción Participa en la construcción

grupales poniendo en práctica de acuerdos y normas, colectiva de acuerdos y
las normas y límites que conoce basadas en las situaciones normas, basados en
que incomodan a todos. situaciones que lo afectan o
incomodan a él o a sus
 compañeros.

Se Se expresa Estándares de Aprendizaje 

desenvuelve corporalmente Explora y descubre su cuerpo, su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia
de manera iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos
autónoma a para desplazarse con seguridad y utilizar objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones
través de su en relación a los objetos, los compañeros, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en
motricidad
situaciones de juego.

Realiza acciones y Reconoce las partes de su cuerpo al Reconoce naturalmente y por

movimientos en nombrarlos espontáneamente en propia iniciativa las partes de su
diferentes diferentes situaciones cotidianas; y lo cuerpo y lo representa
situaciones representa mediante el dibujo, por mediante dibujos con mayor
Psico. cotidianas, propia iniciativa y de acuerdo a sus detalle de la figura humana (se
reconociendo posibilidades (usualmente a través de los puede visualizar la cabeza, el
y “cabezones” o “monigotes”). tronco, los brazos, las piernas,
nombrando etc.).
espontáneamente
las partes de su
cuerpo; y se dibuja
a sí mismo
usando
generalmente un
círculo para
representarse.

Se comunica Adecúa, organiza Estándares de Aprendizaje 

oralmente y desarrolla el
texto de forma Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza
coherente y inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales
cohesionada
de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se
expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar
con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
Comu. manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Obtiene Obtiene información explícita cuando Obtiene información explícita
información recupera el nombre de personas, cuando recupera el nombre de
explícita cuando personajes y algunos hechos personas, personajes, hechos y
recupera el mencionados en un texto oral, sigue lugares mencionados en un texto
nombre de indicaciones orales o vuelve a contar los oral, sigue indicaciones orales o
personas sucesos que más le gustaron luego de vuelve a contar los sucesos que
 y personajes haberlos escuchado. más le gustaron luego de
mencionados en haberlos escuchado.
un texto oral,
sigue indicaciones
orales o vuelve a
contar los sucesos
que más le
gustaron luego de
haberlos
escuchado.

Lee diversos Reflexiona y Estándares de Aprendizaje 

tipos de texto evalúa la forma,
el contenido y
escritos
contexto del texto Lee11 diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que
escrito predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o
predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las
ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos escritos.
Comenta textos expresando  Comenta textos expresando
preferencias sobre su contenido a preferencias sobre su
partir de sus intereses y contenido a partir de sus
experiencia. intereses y experiencia
Crea Explora el Estándares de Aprendizaje 
proyectos lenguaje de las
desde los artes Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios, materiales
lenguajes para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes
artísticos del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas
que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias y creaciones.
Representa por iniciativa Experimenta diversos Experimenta diversos
propia sus experiencias, movimientos y desplazamientos movimientos y desplazamientos
necesidades, intereses, su en un espacio abierto para en un espacio abierto para
entorno natural y representar escenas de la vida representar escenas de la vida
familiar, a través del cotidiana en respuesta a diversos cotidiana en respuesta a diversos
juego simbólico, el estímulos musicales, narrativos, estímulos musicales, narrativos,
movimiento, la visuales. visuales.
representación visual o
sonora, de manera
individual o con otros.
 Estándares de Aprendizaje 

  

Construye la Traduce Estándares de Aprendizaje 

noción de cantidades a
cantidad expresiones Relaciona los objetos de su Relaciona los objetos de su Relaciona los objetos de su
numéricas entorno, por propia entorno, por propia iniciativa, entorno, por propia iniciativa,
iniciativa, según sus según sus características según sus características
características perceptuales perceptuales, los agrupa sin un perceptuales, los agrupa con
y los agrupa libremente a algún criterio: puede ser color,
partir de sus intereses. criterio fijo: puede ser color, forma, tamaño o grosor. Seria
Establece relaciones de forma, tamaño. Seria por por tamaño hasta 5 objetos y
Mat.
pertenencia, entre solo dos tamaño hasta 3 objetos y los los ordena hasta el quinto lugar;
objetos. Por ejemplo: Cada ordena hasta el tercer lugar. y relaciona dos colecciones de
niño coge su lonchera. Asimismo, los relaciona en una hasta 5 objetos de su entorno,
correspondencia uno a uno. Por en una correspondencia uno a
uno. Así también relaciona
ejemplo: Repartir un objeto o
cantidades y acciones de
una fruta para cada persona agregar o quitar hasta 5 objetos
que está en la mesa.

Estándares de Aprendizaje
C.T.
TÍTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: “ Cuidemos nuestro planeta”
Del 09 al 30 de setiembre

SITUACIÓN DE CONTEXTO SIGNIFICATIVO

Se ha podido observar que hay una deficiente cultura y conciencia sobre el cuidado del medio ambiente, y la protección de los arboles lo que no
contribuyen al mejoramiento y calidad de vida. Nuestros niños no practican hábitos de conservación del medio ambiente, ni protegen a los arboles
debido a que la mayoría de familias talan los arboles con fines de la agricultura, pero es necesario despertar y fomentar la curiosidad que tienen los
niños y niñas para acercarlos más a su entorno natural que puedan conocerlo y cuidado comprendiendo que mantener su buen estado es indispensable
para la vida.
Los arboles las conocen los niños por experiencias directas: cuando son sus alimentos, cuando alivian sus malestares, cuando ven que adornan la casa,
cuando se sientan debajo en su sombra, cuando sacan madera para sus casas, para muebles, puertas, son importantes las acciones que observan los
niños y las niñas como actitudes y formas cotidianas.
Esta unidad esta orientada a que los niños y niñas conozcan la naturaleza circundante e inicien acciones de conservación y cuidado,uniéndose a la
necesidad de proteger el medio natural y contribuir desde donde estén al buen uso de los recursos y a preservación de esta riqueza las distintas
especies de la flora.

AREAS COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS 03 AÑOS DESEMPEÑOS 04 AÑOS DESEMPEÑOS 05 AÑOS PRODUCTOS
Construye su Regula sus Estándares de Aprendizaje
identidad emociones Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en
algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se
siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables
reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que
realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás.
Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un
adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o
alegre.

Expresa de diferentes Expresa de diferentes maneras Expresa verbalmente sus

maneras sus emociones y
P.S. con ayuda del adulto
identifica las suyas y las
que observa en los
demás.
sus emociones y reconoce las emociones, identifica las
emociones en los demás causas que lo originan y
mostrando su simpatía o reconoce las emociones de
tratando de ayudarlo. los demás mostrando su
simpatía, desacuerdo o
preocupación.

Convive y Participa en Estándares de Aprendizaje 

participa acciones que
democrática promueven el Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus
mente bienestar común compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus responsabilidades y se interesa por
conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno
inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza
acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.
 Participa en actividades Participa en la construcción de Participa en la
grupales poniendo en acuerdos y normas, basadas en construcción colectiva de
práctica las normas y límites las situaciones que incomodan acuerdos y normas,
que conoce. a todos. basados en situaciones
que lo afectan o
incomodan a él o a sus
compañeros.

Se Comprende su Estándares de Aprendizaje 

desenvuelve cuerpo
de manera Explora y descubre su cuerpo, su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia
autónoma a iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina
través de su movimientos para desplazarse con seguridad y utilizar objetos con precisión, orientándose y
motricidad regulando sus acciones en relación a los objetos, los compañeros, el espacio y el tiempo.
Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto,
posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
Identifica y comunica de Comunica sus sensaciones, Participa activamente en
Psico. manera espontánea sus necesidades y cambios las prácticas de cuidado
sensaciones o necesidades, corporales; participando de personal, con autonomía,
reconociendo algunos manera autónoma en algunas en relación a sus
cambios en el estado de su prácticas de su cuidado personal sensaciones, cambios y
cuerpo (como la respiración (por ejemplo, busca una toalla necesidades corporales;
después de una actividad para secarse el sudor, por propia por ejemplo, toma agua
física o la sudoración); iniciativa). cuando siente sed, se lava
participando activamente las manos si las siente
en las prácticas de su pegajosas o sucias, etc.
cuidado personal.

Se comunica Interactúa Estándares de Aprendizaje 

oralmente estratégicamen
te con distintos Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita;
interlocutores. realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y
paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con
el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación
Comu. comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente
a lo que le dicen.
Interactúa Interactúa en diversas situaciones orales Interactúa en diversas
diversas como conversaciones, diálogos, o cuando situaciones orales como
situaciones orales escucha narrar o leer (cuentos, fábulas, conversaciones, diálogos, o
cotidianas o adivinanzas, y otros relatos de la tradición cuando escucha narrar o
 cuando escucha oral), formulando preguntas o dando leer, formulando preguntas y
narrar o leer respuestas. dando respuestas. Emplea
(cuentos, fábulas, normas básicas y modos de
adivinanzas, y cortesía como respetar turnos
otros relatos de la para tomar la palabra.
tradición oral)
formulando
preguntas o
dando respuestas.

Utiliza Estándares de Aprendizaje 

convenciones del
Lee diversos lenguaje escrito Lee11 diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los
tipos de texto de forma que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye
escritos pertinente hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión
de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus
gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza
algunas convenciones básicas de los textos escritos
Obtiene Obtiene información sobre personas, Obtiene información sobre
información a personajes, animales u objetos tomando personas, personajes,
partir de lo que en cuenta lo que observa en animales u objetos a partir
observa en las ilustraciones de diversos tipos de textos de lo que observa en las
ilustraciones de como cuentos, etiquetas, carteles, que ilustraciones y en algunas
diversos tipos de explora y que se presentan en variados palabras conocidas en diversos
textos escritos de su soportes tipos de textos como cuentos,
entorno, como canciones, carteles,
cuentos, etiquetas, adivinanzas, entre otros, que
carteles, que explora y que se presentan
explora y que se en variados soportes
presentan en
variados soportes.
Utiliza Estándares de Aprendizaje 
Escribe convenciones del
diversos tipos lenguaje escrito Escribe21 a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados
de textos en de forma considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus
lengua pertinente ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad
materna y direccionalidad de la escritura.
Escribe por propia iniciativa, a partir de Escribe, a partir de sus
sus hipótesis de escritura, considerando hipótesis de escritura,
su propósito comunicativo, pudiendo considerando su propósito
utilizar trazos y grafismos, para expresar comunicativo y destinatario,
sus ideas o emociones. utilizando algunas
regularidades del sistema de
 escritura
(linealidad y
direccionalidad) para
expresar ideas o emociones.

Crea Socializa sus Estándares de Aprendizaje 

proyectos experiencias y
desde los descubrimientos Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios,
lenguajes materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de
artísticos los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias
ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento
creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
Comenta de
forma espontánea Muestra sus creaciones, si desea, a sus Muestra sus creaciones, si
con sus compañeros y docente. Comenta los desea, a sus compañeros y
compañeros y proyectos a través del arte y manifiesta maestros. Comenta los
adultos de su lo que le agradó y desagradó de la proyectos a través del arte y
entorno, sus experiencia creativa manifiesta lo que le agradó
experiencias y y desagradó de la experiencia
descubrimientos, al creativa
jugar y crear
proyectos a través
del arte.
Construye la Traduce Estándares de Aprendizaje 
noción de cantidades a Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características
cantidad expresiones perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar
numéricas cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando
representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10
objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, "ninguno",
y expresiones: “más que" “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa
menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, "ayer" "hoy" o "mañana

Relaciona los objetos de Relaciona los objetos de su entorno, Relaciona los objetos de su
Mat. su entorno, por propia por propia iniciativa, según sus entorno, por propia
iniciativa, según sus características perceptuales, los iniciativa, según sus
características agrupa sin un criterio fijo: puede características perceptuales,
perceptuales y los
agrupa libremente a ser color, forma, tamaño. Seria por los agrupa con algún
partir de sus intereses. tamaño hasta 3 objetos y los ordena criterio: puede ser color,
Establece relaciones de hasta el tercer lugar. Asimismo, los forma, tamaño o grosor.
pertenencia, entre solo relaciona en una correspondencia Seria por tamaño hasta 5
dos objetos. Por uno a uno. Por ejemplo: Repartir objetos y los ordena hasta el
ejemplo: Cada niño un objeto o una fruta para cada quinto lugar; y relaciona dos
coge su lonchera.
 persona que está en la mesa. colecciones de hasta 5
objetos de su entorno, en
una correspondencia uno a
uno. Así también relaciona
cantidades y acciones de
agregar o quitar hasta 5
objetos.

Estándares de Aprendizaje

Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas en base a su
C.T. curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular, describir,
compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o
gráfica lo que hizo y aprendió.

Hace preguntas Hace preguntas que expresan su Hace preguntas que

que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, expresan su curiosidad sobre
curiosidad sobre hechos o fenómenos que acontecen en su objetos, seres vivos o hechos
Explora su los objetos, seres ambiente y da a conocer lo que sabe que acontecen en su
vivos, hechos o sobre ellos. ambiente, plantea posibles
entorno para fenómenos que . explicaciones, predicciones
conocerlo acontecen en su y/o alternativas de solución
ambiente. frente a la pregunta o
situación problemática.

  
 OCTUBRE
TÍTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: “Cuidamos las plantas de nuestra Región participando en el 3er simulacro de sismo”
Del 02 al 31 de octubre
FUNDAMENTACIÓN:
El juego es una actividad innata en los niños, es por ello que lo utilizamos como un recurso indispensable para generar aprendizajes de manera
integral desarrollando actividades lúdicas, de investigación, de información, comparación, resolución de problemas y habilidades comunicativas.
A COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS 03 AÑOS DESEMPEÑOS 04 AÑOS DESEMPEÑOS 05 AÑOS PRODUCTOS
R A
E
A
S
Construye su Regula sus Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de
identidad emociones sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su
familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes
para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde
sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan.
Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre
Realiza actividades que Realiza actividades que Realiza actividades cotidianas de
parten de su iniciativa, parten de su iniciativa, manera autónoma y da razón sobre
necesidades e intereses y necesidades e intereses y las decisiones que toma.
practica algunos hábitos practica hábitos de
de alimentación e higiene alimentación e higiene
personal de manera personal con agrado e
autónoma con agrado e iniciativa y reconoce la
importancia de estos para
P. iniciativa.
su salud.
S.

Convive y Participa en Estándares de Aprendizaje 

participa acciones que Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde
democrática promueven el su propia iniciativa, cumple con sus responsabilidades y se interesa por conocer más sobre las diferentes
mente bienestar común costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y
normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios,
materiales y recursos comunes.

Participa en actividades Participa en la construcción de Participa en la construcción colectiva

grupales poniendo en acuerdos y normas, basadas en de acuerdos y normas, basados en
práctica las normas y las situaciones que incomodan situaciones que lo afectan o incomodan
límites que conoce. a todos. a él o a sus compañeros.

Estándares de Aprendizaje 
 Se Se expresa Explora y descubre su cuerpo, su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en
desenvuelve corporalmente situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse
de manera con seguridad y utilizar objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a los objetos,
autónoma a los compañeros, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a
través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
través de su
motricidad
Realiza movimientos, Realiza movimientos, acciones y Realiza diversos movimientos,
P acciones y diferentes juegos juegos, explorando las posibilidades
acciones y juegos, explorando las
si sensoriomotores, explorando de su cuerpo en relación al posibilidades de su cuerpo en
co las posibilidades de su espacio, la superficie, los objetos y
relación al espacio, la superficie, el
cuerpo en relación al sus pares por propia iniciativa, tiempo, los objetos y sus pares,
. espacio, la superficie, los manteniendo el equilibrio y controlando su cuerpo,
objetos y sus pares, por regulando la velocidad de sus manteniendo el equilibrio y
propia iniciativa y según su movimientos, según sus intereses. Por
regulando la velocidad de sus
interés; por ejemplo, salta ejemplo, salta con dos pies de movimientos, por propia iniciativa y
con dos pies y desde diferentes maneras y desde según sus intereses afirmando
pequeñas alturas, corre diferentes alturas, puede alternarprogresivamente sus posturas,
controlando la velocidad, se sus pasos al saltar o saltar desplazamientos, y la seguridad en
desplaza por caminos sus movimientos
Se comunica Utiliza recursos no Estándares de Aprendizaje 
oralmente verbales y
paraverbales de Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias
forma estratégica sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su
entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a
partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos
en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En
un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Interactúa diversas Interactúa en diversas situaciones Interactúa en diversas situaciones
situaciones orales orales como conversaciones, orales como conversaciones, diálogos,
C
cotidianas o cuando diálogos, o cuando escucha narrar o cuando escucha narrar o leer,
o escucha narrar o leer o leer (cuentos, fábulas, formulando preguntas y dando
m (cuentos, fábulas, adivinanzas, y otros relatos de la respuestas. Emplea normas básicas y
u. adivinanzas, y otros relatos tradición oral), formulando modos de cortesía como respetar
de la tradición oral) preguntas o dando respuestas. turnos para tomar la palabra.
formulando preguntas o
dando respuestas.

Lee diversos Estándares de Aprendizaje 

tipos de texto
Lee11 diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o
predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y
 de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación
a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos
escritos
Obtiene información a Obtiene información sobre Obtiene información sobre personas,
partir de lo que observa personas, personajes, animales u personajes, animales u objetos a partir
en las ilustraciones de objetos tomando en cuenta lo de lo que observa en las ilustraciones y
diversos tipos de textos que observa en ilustraciones de en algunas palabras conocidas en
escritos de su entorno, diversos tipos de textos como diversos tipos de textos como cuentos,
como cuentos, etiquetas, cuentos, etiquetas, carteles, que canciones, carteles, adivinanzas, entre
carteles, que explora y explora y que se presentan en otros, que explora y que se presentan
que se presentan en variados soportes. en variados soportes.
variados soportes
Escribe Utiliza Estándares de Aprendizaje 
diversos tipos convenciones del
de textos lenguaje escrito Escribe21 a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando
de forma el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema
pertinente con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.
 Escribe por propia iniciativa, a partir  Escribe, a partir de sus
de sus hipótesis de escritura, hipótesis de escritura,
considerando su propósito considerando su propósito
comunicativo, pudiendo utilizar comunicativo y
trazos y grafismos, para expresar sus destinatario, utilizando
ideas o emociones. algunas regularidades del
sistema de
escritura (linealidad
y
direccionalidad) para
expresar ideas o emociones.

Crea Socializa sus Estándares de Aprendizaje 

proyectos experiencias y
desde los descubrimientos Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios, materiales para
lenguajes descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como
artísticos el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir
de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y
creaciones.
Comenta de forma espontánea Muestra sus creaciones, si desea, Muestra sus creaciones, si desea,
con sus compañeros y adultos a sus compañeros y docente. a sus compañeros y maestros.
de su entorno, sus experiencias Comenta los proyectos a través Comenta los proyectos a través
y descubrimientos, al jugar y del arte y manifiesta lo que le del arte y manifiesta lo que le
crear proyectos a través del arte. agradó y desagradó de la agradó y desagradó de la
experiencia creativa experiencia creativa.
 Construye la Usa estrategias y Estándares de Aprendizaje 
noción de procedimientos
cantidad de estimación y Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales;
calculo agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y
pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material
concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa
cuantificadores: “muchos” “pocos”, "ninguno", y expresiones: “más que" “menos que”. Expresa el peso de
los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”,
"ayer" "hoy" o "mañana
Utiliza como estrategia los Utiliza como estrategia los Utiliza como estrategia los
conteos espontáneos con objetos conteos espontáneos con conteos espontáneos con objetos
hasta 3 para resolver situaciones objetos hasta 5 para resolver hasta 5.
cotidianas. situaciones cotidianas.
Establece Comunica su Estándares de Aprendizaje 
relaciones comprensión
M espaciales sobre las formas y Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales.
at relaciones Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y
geométricas de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás", “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la
.
comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias
para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el
espacio.
Expresa su comprensión de Expresa su comprensión de las Expresa su comprensión de las
las nociones espaciales como nociones espaciales como “arriba”, nociones espaciales “cerca de”
“arriba” o “abajo “, “dentro” “abajo”, “dentro”, “fuera” “delante “lejos de”, “al lado de”; o de
o fuera”, representándolas de”, “detrás de”, “encima” o “debajo” desplazamiento, como “hacia
con su cuerpo y con objetos, o de desplazamiento como “hacia adelante” o “hacia atrás",
a partir de la exploración y adelante” o “hacia atrás” “hacia un lado” o “hacia el otro
desplazamientos representándolas con su cuerpo y lado”, representándolas con su
con objetos. Asimismo, puede indicar cuerpo y con objetos. Asimismo,
“cuál es el más largo” o “cuál es el usa las expresiones "es más largo
más corto” entre dos objetos para que", "es más corto que" para
mostrar su comprensión de la mostrar su comprensión de la
longitud. longitud.

C. Estándares de Aprendizaje
T.
 NOVIEMBRE
TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE: “Identifiquemos los animales en peligro de extinción para proteger la fauna de mi comunidad y participando en el
simulacro de sismo”

DEL 01 AL 31 DE Noviembre
FUNDAMENTACIÓN
Se observa que los niños tienen escasa cultura ambiental, el cual motiva a que se desarrolle el cuidado y protección de los animales, acompañando a los
niños en el acercamiento, descubrimiento, conocimiento y sensibilización respecto a los animales que forman parte de la vida cotidiana, desarrollando
experiencias significativas que les permita movilizar las diferentes capacidades de la competencia de indagación.
AREAS COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS 03 DESEMPEÑOS 04 AÑOS DESEMPEÑOS 05 PRODUCTOS
A AÑOS AÑOS
Construye su Se valora a sí Estándares de Aprendizaje
identidad mismo Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en
algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias.
Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos
saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las
actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y
considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca
y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir
vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.

Busca la compañía Busca la compañía y consuelo del adulto Busca la compañía y

y consuelo del en situaciones en las que requiere sentirse consuelo del adulto en
adulto en seguro o contenido. situaciones en que lo
situaciones en las requiere.
que requiere
P.S. sentirse seguro.

Convive y Interactúa con las Estándares de Aprendizaje 

participa personas
democrática reconociendo que Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus
mente todos tenemos compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus responsabilidades y se interesa por
derechos conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno
inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común.
Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.

Demuestra Colabora en actividades colectivas Propone y colabora en

cuidado en el uso orientadas al cuidado de los recursos, actividades colectivas a
de recursos, materiales y espacios compartidos. nivel de aula y escuela
materiales y orientadas al cuidado de
espacios recursos, materiales y
compartidos espacios compartidos.
Psico. Estándares de Aprendizaje 
 Se Se expresa Explora y descubre su cuerpo, su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia
desenvuelve corporalmente iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina
de manera movimientos para desplazarse con seguridad y utilizar objetos con precisión, orientándose y
autónoma a regulando sus acciones en relación a los objetos, los compañeros, el espacio y el tiempo.
Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto,
través de su
posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
motricidad Realiza movimientos de Realiza movimientos de Realiza movimientos
coordinación óculo- coordinación óculo-manual, de coordinación óculo-
manual y puede coger utilizando sus dedos manual y óculo-podal
los objetos utilizando sus indiferenciadamente, y que requieren mayor
dedos índice y pulgar coordinación óculo-podal al utilizar precisión al utilizar
según sus intereses, en distintos objetos o materiales en sus distintos objetos,
diferentes situaciones actividades cotidianas o de juego materiales y/o
cotidianas o de juego libre, como ensartar piezas herramientas en
libre; por ejemplo, al pequeñas, abrir los envases de su situaciones cotidianas,
ensartar piezas lonchera, pelar algunas frutas de juego o de
medianas, enroscar y como plátano o mandarina, representación gráfico-
desenroscar tapas de intentar amarrar sus pasadores, plástica, ajustándose a
botellas, o al dibujar, caminar jugando a poner un pie los límites espaciales,
pintar o modelar con delante del otro sin perder el según sus propias
distintos materiales. equilibrio, etc., así como también posibilidades e intereses.
Asimismo, realiza al realizar distintos proyectos en Por ejemplo, muestra
acciones que requieren sus representaciones gráfico- independencia entre las
coordinación óculo-podal plásticas, según sus propios manos (puede hacer
y mayor precisión con los intereses. cosas diferentes con
pies de manera cada una), utiliza con
independiente, como independencia sus dedos
patear una pelota con según lo necesite (por
direccionalidad o ejemplo, para amarrar
desplazarse a pequeñas un pasador o intentar
alturas en un camino bordar).
estrecho.

Se comunica Interactúa Estándares de Aprendizaje 

oralmente estratégicamen
te con distintos Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita;
interlocutores. realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y
paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del
Comu. contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con
el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente
a lo que le dicen.
Infiere información Infiere información deduciendo Infiere información en
 deduciendo características de personas, textos orales,
características de personajes, animales y objetos; así anticipando sucesos,
personas, personajes, como relaciones de causa-efecto en deduciendo
animales y objetos en textos orales (anécdotas, cuentos características de
textos orales (fábulas, narrados, entre otros). personas, personajes,
cuentos narrados, entre animales y objetos, así
otros). como relaciones de
causa-efecto a partir
de lo escuchado.

Estándares de Aprendizaje 

 Infiere información, anticipando el  Infiere

contenido del texto a partir de las información
ilustraciones. anticipando el
contenido del
texto a partir de
algunos
indicios
(título,
ilustraciones,
palabras
significativas).

Escribe Utiliza Estándares de Aprendizaje 

diversos tipos convenciones del
de textos lenguaje escrito Escribe21 a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados
de forma considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus
pertinente ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad
y direccionalidad de la escritura.
Escribe por propia iniciativa, a partir de Escribe, a partir de sus
sus hipótesis de escritura, considerando su hipótesis de escritura,
propósito comunicativo, pudiendo utilizar considerando su
trazos y grafismos, para expresar sus ideas propósito comunicativo
o emociones. y destinatario,
utilizando algunas
regularidades del
sistema de escritura
(linealidad y
direccionalidad) para
expresar ideas o
emociones.
 Crea Estándares de Aprendizaje 
proyectos
desde los Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios,
lenguajes materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de
artísticos los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus
propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en
algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y
el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
Asume roles para representar aspectos de Asume roles para
su entorno natural y social de manera representar aspectos de
individual o grupal incorporando su entorno natural y
diferentes lenguajes artísticos como la social de manera
danza, el drama, la música, los títeres, las individual o grupal
manualidades, etc. incorporando diferentes
lenguajes artísticos
como la danza, el
drama, la música, los
títeres, las
manualidades, etc.

Construye la Comunica su Estándares de Aprendizaje 

noción de comprensión Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características
cantidad sobre los números perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar
y las operaciones cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando
representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta
10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”,
"ninguno", y expresiones: “más que" “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa
más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, "ayer"
"hoy" o "mañana

Establece Establece comparaciones entre Establece

Mat. comparaciones colecciones de objetos o el peso de dos comparaciones entre
entre colecciones objetos, utilizando algunos cuantificadores colecciones de objetos o
de objetos en como "muchos", "pocos" o expresiones del el peso de dos objetos,
situaciones utilizando algunos
cotidianas peso como “pesa más” o “pesa menos”; cuantificadores como
utilizando algunos asimismo, expresa sus ideas del tiempo "muchos", "pocos
cuantificadores usando expresiones como “antes” o "ninguno", “más que"
como "muchos", “después” en situaciones cotidianas. “menos que” o
"pocos" expresiones referidas al
peso, entre dos objetos,
como “pesa más” o
“pesa menos. Asimismo,
 expresa sus ideas del
tiempo usando las
expresiones como “ayer"
u "hoy" o "mañana" en
situaciones cotidianas
por ejemplo en el
registro de asistencia y en
el calendario
Establece Comunica su Estándares de Aprendizaje 
relaciones comprensión
espaciales sobre las formas y Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y
relaciones tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca
geométricas de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás", “hacia un
lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es más
largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas, al construir
objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio.

Expresa su Expresa su comprensión de las nociones Expresa su comprensión

comprensión de las espaciales como “arriba”, “abajo”, de las nociones
nociones espaciales “dentro”, “fuera” “delante de”, “detrás espaciales “cerca de”
como “arriba” o de”, “encima” o “debajo” o de “lejos de”, “al lado de”;
“abajo “, “dentro” o o de desplazamiento,
fuera”, desplazamiento como “hacia adelante” o como “hacia adelante”
representándolas “hacia atrás” representándolas con su o “hacia atrás", “hacia
con su cuerpo y cuerpo y con objetos. Asimismo, puede un lado” o “hacia el
con objetos, a indicar “cuál es el más largo” o “cuál es el otro lado”,
partir de la más corto” entre dos objetos para mostrar representándolas con su
exploración y su comprensión de la longitud. cuerpo y con objetos.
desplazamientos Asimismo, usa las
expresiones "es más
largo que", "es más corto
que" para mostrar su
comprensión de la
longitud.

Estándares de Aprendizaje
C.T.
 DICIEMBRE
TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE: “Esperamos con alegría el nacimiento de Jesús”

DEL 01 AL 16 de diciembre.
SITUACIÓN DE CONTEXTO SIGNIFICATIVO Y/O FUNDAMENTACIÓN.

AREAS COMPETENCI CAPACIDA DESEMPEÑOS 03 DESEMPEÑOS 04 AÑOS DESEMPEÑOS 05 AÑOS PRODUCTOS

A DES AÑOS
Construye su Se valora a sí Estándares de Aprendizaje
identidad mismo Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de
sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su
familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes
para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde
sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan.
Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.

Se reconoce en Se reconoce en sus características y Se reconoce en algunas de sus

sus características preferencias, las diferencia de los características, cualidades, gustos y
físicas y manifiesta demás afirmando su identidad. Por preferencias, las diferencia de la de
sus necesidades e ejemplo: “A mí me gusta el plátano”. los demás. Por ejemplo: “Yo corro
intereses, las muy rápido”.
diferencia de los
demás afirmando
su identidad. Por
P.S. ejemplo: “Yo
quiero este”.

Convive y Interactúa con Estándares de Aprendizaje 

participa las personas
democrática reconociendo Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde
mente que todos su propia iniciativa, cumple con sus responsabilidades y se interesa por conocer más sobre las diferentes
tenemos costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y
derechos normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios,
materiales y recursos comunes.

Se relaciona con Se relaciona con sus compañeros, se Se relaciona con sus compañeros con
niños y adultos de interesa por conocer sus costumbres y respeto y se interesa por conocer sus
su entorno a lugares de procedencia. costumbres y lugares de procedencia
partir de sus
 propios intereses y
posibilidades.

Se Se expresa Estándares de Aprendizaje 

desenvuelve corporalment Explora y descubre su cuerpo, su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa
de manera e en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para
autónoma a desplazarse con seguridad y utilizar objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en
través de su relación a los objetos, los compañeros, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones,
emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego
motricidad
Manifiesta corporalmente sus Manifiesta corporalmente sus Manifiesta corporalmente sus
sensaciones, emociones y sensaciones, emociones y sensaciones, emociones y sentimientos,
sentimientos, a través del sentimientos, a través del tono, a través del tono, gestos, posturas,
Psico. tono, gestos, posturas, gestos, posturas, movimientos, movimientos, ritmo y en el juego
movimientos, ritmo y en el ritmo y en el juego simbólico (de simbólico (de imitación o
juego simbólico (de imitación imitación o representación). Por representación). Por ejemplo, podemos
o representación). Por ejemplo, podemos darnos cuenta darnos cuenta a través de su tono
ejemplo, podemos darnos a través de su tono cuando cuando está molesto o tenso; o
cuenta a través de su tono está molesto o tenso; o puede puede representar a través del juego
cuando está molesto o representar a través del juego una vivencia significativa que le
tenso; o puede representar a una vivencia significativa que le generó mucho placer.
través del juego una generó mucho placer.
vivencia significativa que le
generó mucho placer.
Se comunica Obtiene Estándares de Aprendizaje 
oralmente información
del texto oral Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza
inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las
personas de su entorno. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo
general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya
en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
Comu. Obtiene Obtiene información explícita cuando Obtiene información explícita cuando
información recupera el nombre de personas, recupera el nombre de personas,
explícita cuando personajes y algunos hechos personajes, hechos y lugares
recupera el mencionados en un texto oral, sigue mencionados en un texto oral, sigue
nombre de indicaciones orales o vuelve a contar los indicaciones orales o vuelve a contar los
personas sucesos que más le gustaron luego de sucesos que más le gustaron luego de
y personajes haberlos escuchado. haberlos escuchado.
mencionados en 
un texto oral,
sigue indicaciones
orales o vuelve a
 contar los sucesos
que más le
gustaron luego de
haberlos
escuchado.

Lee diversos Obtiene Estándares de Aprendizaje 

tipos de texto información
del texto
escritos
escrito Lee11 diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o
predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y
de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación
a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos
escritos
Obtiene Obtiene información sobre Obtiene información sobre personas,
información a personas, personajes, animales u personajes, animales u objetos a partir de lo
partir de lo que objetos tomando en cuenta lo que que observa en las ilustraciones y en algunas
observa en las observa en ilustraciones de diversos palabras conocidas en diversos tipos de
ilustraciones de tipos de textos como cuentos, textos como cuentos, canciones, carteles,
diversos tipos de etiquetas, carteles, que explora y adivinanzas, entre otros, que explora y que
textos escritos de su que se presentan en variados se presentan en variados soportes.
entorno, como soportes.
cuentos, etiquetas,
carteles, que
explora y que se
presentan en
variados soportes
Escribe Utiliza Estándares de Aprendizaje 
diversos tipos convenciones
de textos del lenguaje Escribe21 a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el
escrito de propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la
forma intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.
pertinente  Escribe por propia iniciativa, a Escribe, a partir de sus hipótesis de escritura,
partir de sus hipótesis de considerando su propósito comunicativo y
escritura, considerando su destinatario, utilizando algunas regularidades
propósito comunicativo, pudiendo del sistema de escritura
utilizar trazos y grafismos, para (linealidad y direccionalidad) para
expresar sus ideas o emociones. expresar ideas o emociones.

Crea Socializa sus Estándares de Aprendizaje 

proyectos experiencias y
desde los descubrimient Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios, materiales para
os descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como
 lenguajes el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir
artísticos de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y
creaciones.
Comenta de Asume roles para representar Asume roles para representar aspectos de
forma espontánea aspectos de su entorno natural y su entorno natural y social de manera
con sus social de manera individual o individual o grupal incorporando diferentes
compañeros y grupal incorporando diferentes lenguajes artísticos como la danza, el drama,
adultos de su
entorno, sus lenguajes artísticos como la danza, la música, los títeres, las manualidades, etc.
experiencias y el drama, la música, los títeres, las
descubrimientos, al manualidades, etc.
jugar y crear
proyectos a través
del arte.
Construye la Usa estrategias Estándares de Aprendizaje 
noción de y
cantidad procedimientos Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar
de estimación y hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5
calculo elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10
objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, "ninguno", y expresiones: “más que"
“menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes
o después”, "ayer" "hoy" o "mañana
Utiliza como
estrategia los Utiliza como estrategia los conteos
conteos espontáneos con objetos hasta 5 para Utiliza como estrategia los conteos
espontáneos con resolver situaciones cotidianas. espontáneos con objetos hasta 5.
objetos hasta 3
para resolver
Mat. situaciones
cotidianas
Establece Usa estrategias Estándares de Aprendizaje 
relaciones
y
espaciales Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la
procedimientos
ubicación de personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia
para orientarse adelante, hacia atrás", “hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos:
en el espacio “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material
concreto o realizar desplazamientos en el espacio.
Utiliza sus propias Utiliza sus propias estrategias para Utiliza sus propias estrategias para ubicarse,
estrategias para ubicarse, desplazarse y construir formas desplazarse y de construir formas bidimensionales
desplazarse, ubicar geométricas a través del modelado, y tridimensionales a través del modelado,
objetos en el espacio dibujo, o material concreto. dibujo o material concreto, comparar la medida
y realizar trazos o de dos objetos. Por ejemplo: al construir o dibujar
dibujos espontáneos. una casita, un parque, edificios etc.
Estándares de Aprendizaje
C.T.
 1
EFECTOS

Calentamiento global. Sequias por falta de Deforestación de

Efecto invernadero.
lluvia. nuestros bosques.

PROBLEMA Escasa practica del cuidado

CENTRAL ambiental.
CAUSAS

Desconocimiento de la Poca valoración de los recursos Falta de planes integradores

contaminación en la comunidad. naturales y seres vivos. para cuidar el ambiente.

Desconocimiento de las 3 R.
Contaminación de los
recursos naturales.
 2
EFECTOS

Poca valoración a las costumbres

Pérdida de identidad cultural. Comunidad desmotivada.
tradicionales.

PROBLEMA
CENTRAL Poca práctica de la identidad cultural
de los niños y niñas de la I.E.
CAUSAS

Poca participación en las fiestas, Influencia negativa de la Desinterés de las autoridades locales
Desconocimiento de la
costumbristas de la comunidad. en actividades culturales de nuestra
globalización. cultura.
comunidad.

3
 EFECTOS Niños con diversos Desconocimiento de la
Niños y niñas con falta de
Consumo de alimentos
problemas de salud. atención y concentración en
lonchera escolar. chatarras.
las jornadas de trabajo en el
aula.

PROBLEMA
Escaso consumo de alimentos nutritivos
CENTRAL
para una buena salud física y mental.
CAUSAS

Desconocimiento de los padres de Conformismo de los padres de Padres de familia que

familia sobre el valor nutritivos de los familia en el consumo de compran productos
alimentos. alimentos nutritivos. chatarras.
 I. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS.

TRIMESTRE TÍTULO DE UNIDAD DIDÁCTICA SITUACIÓN DE CONTEXTO SIGNIFICATIVO.

UNIDAD EJE: FORTALECIENDO NUESTROS APRENDIZAJES, MEJORAMOS NUESTRA ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN IMPLEMENTANDO NUESTROS DIVERSOS
SECTORES DEL AULA.
Es importante que los niños y niñas conozcan su Institución Educativa, el personal que labora, amigos y lo
que se hace en ella, conviviendo en un clima de respeto, amor y comprensión desarrollando capacidades y
I 1. “SEMANA DE ADAPTACION”
(Proyecto) actitudes a través de juegos que son esenciales en las actividades significativas que los ayuden a
BIMESTRE desenvolverse en su medio
2. “Organizando nuestra aula” En el aula los niños generan desorden al jugar, no ordenan sus materiales, y no tiene un orden y tiempo
(Proyecto) establecido al realizar sus actividades. Generando deterioro de los materiales, desorden y conflictos en el
desarrollo de las actividades, razón por la cual nos proponemos trabajar esta unidad de aprendizaje para
establecer las normas, responsabilidades, y todos los espacios necesarios para organizar el aula y el trabajo
para convivir mejor.

Los niños y niñas juegan sin tener cuidado en lastimarse para ello se trabajará actividades que ayuden al
3.-“Conociendo nuestro cuerpo” desarrollo psicomotor y cuidado de su cuerpo como base de una vida saludable, el niño reconozca y valores su
(proyecto) DEL 9 AL 30 cuerpo que explore con autonomía, las posibilidades de movimiento, el empleo de su cuerpo como
I. SIMULAGRO (20) herramienta de expresión de sus emociones
DIA DE LA TIERRA
En los niños y niñas de 5 años se evidencia que en los últimos días del mes de abril vienen preguntando ¿cuándo
5.-“Celebrando con Mamá” será el día de mamá?, En Este mes rendimos homenaje el día de la madre, es celebrar con amor y cariño
(PROYECTO ) 2-16 mayo honrando la figura materna que es símbolo de fertilidad y vida.
Por este motivo nos planteamos las interrogantes ¿cómo lo celebraremos el día de la madre? ¿Qué
realizaremos? ¿Por qué hablamos de mamá en este mes?
Es por ello que nos hemos propuesto trabajar una serie de actividades que permitan a los estudiantes
demostrar su aprecio y afecto a la persona que le dio la vida, propiciando también la participación de las
familias y de esa manera homenajear, conocer y revalorar la labor de mamá

UNIDAD EJE: DEMOSTRANDO UNA CULTURA DE PREVENCIÓN FRENTE A SITUACIONES DE ORIGEN NATURAL CONVIVIENDO EN ARMONÍA CON EL AMBIENTE Y
ELEMENTOS DEL ENTORNO
1. “Mi nombre es importante” La mayoría de niños y niñas no se identifican con su nombre, ni conocen su segundos nombre de ellos, de sus
(17-25) PROYECTO compañeros, identificándose por un apelativo, algunos de sus nombres son cortos otros son largos, y algunos
de sus nombres no pueden pronunciar los niños(as)y otros que se identifican por un apelativo, que han venido
II de generación en generación, dificultando el aprendizaje del mismo.
BIMESTRE Atreves de este proyecto quiero lograr que mis niños identifiquen su nombre, se llamen por su nombre, quien
y porque les pusieron este nombre, describan su propio nombre, reconozcan en el cartel de asistencia sus
nombres, etc.todo ello se hara realizando diferentes actividades dentro y fuera del aula y la Institución.
 2. Celebramos con alegría el
aniversario de la I.E (28-31)
PROYECTO
3. Embellecemos nuestra Área
Perimétrica con Plantas
Ornamentales (01- 28) UNIDAD
1. “Rescatemos nuestros valores
conociendo la historia de mi
Perú” I DIA DEL LOGRO (2-27)
UNIDAD
UNIDAD EJE:. MEJORAMOS NUESTRO COMPORTAMIENTO Y PRÁCTICAS SOCIALES INADECUADAS PARA UNA CONVIVENCIA ARMONIOSA CON NUESTROS PARES Y EL
ENTORNO.
Me Divierto jugando con los números
III (1-10) PROYECTO AGOSTO
Cuidamos nuestro salud previniendo las
BIMESTRE
enfermedades (13-31) UNIDAD AGOSTO
Mi Familia y Yo nos Alimentamos para
estar Fuertes y Sanos (3-28) UNIDAD
SETIEMBRE.
LA FIESTA DE MI PUEBLO ( 01-
12)PROYECTO OCTUBRE
Los niños y niñas de 5 años en un 60% desconocen el día que fue creado su jardincito, es por ello que
festejaremos en unión con los padres de familia el Aniversario de nuestro jardín, en donde los niños participaran
con sus habilidades, destrezas y creatividad en las diferentes actividades.
En la I.E N° 267 se viene observando escasa conciencia ambiental, ya que los niños no cuidan su medio
ambiente, arboles, ríos, parques; Es por ello que los niños y niñas de 5 años, Hemos creído por conveniente
elaborar un proyecto por lo cual planteamos: ¿Qué debo hacer para que los niños y niñas desarrollen conciencia
ambiental?
Realizando el embellecimiento de nuestra Área perimétrica con plantas ornamentales. Por lo tanto,
desarrollaremos actividades con la finalidad de incentivar y concientizar a los niños y padres de familia al
sembrío de plantas ornamentales, cuidándolos y protegiéndolos, que nos permitan el logro de competencias y
capacidades, mediante la observación, exploración, lectura de imágenes, produciendo textos.
Los niños desconocen las características, costumbres de su comunidad, lo que no les permite formar su identidad
local, nacional, amor por lo suyo, para lograr tal propósito se promoverá diversas competencias y capacidades
de aprendizaje en esta unidad.
Los niños conocen los números pero aun los confunde, no saben como representarlos y hay confuncion ,
desconocen las cantidades que representa, no realizan el conteo adecuado, no hay secuencia al momento del
conteo
Observamos en nuestro entorno de la presencia de enfermedades comunes afecta la salud de nuestros
estudiantes, generando la inasistencia de algunos así como la asistencia de algunos estudiantes con
enfermedades pilares contagiosa por el contacto ente compañeros ¿Qué hacer para que los estudiantes
aprenda a cuidar su salud,?¿qué hacer para que los estudiantes logran prevenir las enfermedades que afecta
su salud?¿Qué actividades debo desarrollar para que los estudiantes toma conciencia sobra el cuidado de la
salud.
El presente proyecto tiene la intención de desarrollar actividades de prevención y contribuir a un vida
saludable, a través de situaciones que le permite indagar, comprender , proponer alternativas de solución con
sentido crítico y reflexivo des su nivel.
Dentro de la familia, es donde vive cada niño(a) las primeras experiencias vitales: relaciones, alimentación,
protección, cuidados, afecto y según como se den estas interacciones familiares- placenteras o no placenteras-
es que se ira modelando la personalidad del niño o niña.
Por otro lado Dada la importancia de crear adecuados hábitos alimenticios y de salud; hoy en día es necesario
brindar información valiosa sobre los efectos nocivos de algunos alimentos artificiales como refrescos y fritura
envasadas promocionados por los medios de comunicación ¿Qué hacer para que los niños y niñas practiquen
buenos hábitos alimenticios y de salud? ¿Por qué es necesario desarrollar en los estudiantes una cultura
nutricional para que consuman alimentos de su localidad con alto valor nutricional?
Esta unidad ofrece a los niños y niñas diversas actividades que lo conectan con sus gustos y preferencias, con
las elecciones y propuestas que hace en cuanto a sus alimentos, con su participación en la preparación de
alimentos y con los alimentos que favorecen su desarrollo.
ESTAMOS PROXIMO a celebrar la fiesta patronal de campanilla, y observando la inquietud de lo niños y niñas
que desean participar de la programación y con el fin de involucrarlos desde pequeño ya que es importante
que los niños conozca la manifestación culturales sociales de su comunidad como son el florkor, bebidas y

“IMPLEMENTAMOS NUESTRA
BIBLIOTECA DEL AULA” ( 15-31)
PROYECTO OCTUBRE
El mundo de los animales (2-30)
UNIDAD NOVIEMBRE
1. Esperamos con alegría el
nacimiento de Jesús
VIII.- PRODUCTO ANUAL:
N° TITULO DE LA UNIDAD
FORTALECIENDO NUESTROS APRENDIZAJES,
MEJORAMOS NUESTRA ATENCIÓN Y
01 CONCENTRACIÓN IMPLEMENTANDO
NUESTROS DIVERSOS SECTORES DEL AULA.
comidas típicas, la forma de vivir costumbre y tradiciones. 8 cuentos y mitos, la fiesta mas importe del pueblo
donde viven , razón por lo cual nos proponemos trabajar nuestro proyecto logrando así desarrollar
capacidades que nos ayudaras a fortalecer valores en nuestros niños.
La maestra observa en los niños y niñas que no van a la biblioteca. Algunos juegan en el sector del
hogar, otros en el sector de construcción, otros juegan con los títeres, pero solo dos o tres niños visitan
la biblioteca y se quedan poco tiempo en ella, otros usan la biblioteca inadecuada mente (rompen los
libros, lo ensucian, lo jalonean) ¿Por qué sucede esto? ¿Qué pasa con los niños? ¿Será que los libros
que hay en la biblioteca no les gustan? ¿No les llaman la atención?”. Por esta razón nos proponemos
hacer un proyecto de aprendizaje sobre la implementación de nuestra biblioteca de aula, con la
finalidad de fomentar el hábito a la lectura a través de las imágenes, la narración y el dialogo y ampliar
su material bibliográfico el cual serán trabajadas en clase utilizando estrategias en las actividades
pedagógicas con el propósito de motivar a los estudiantes a la lectura en su vida cotidiana.
Conociendo y cuidando los animales de mi entorno , al término de las propuesta serán capaces de escribir
conocer características de algunos animales , su forma de alimentación y donde habitan , valoren el cuidado
preservación de las especies y su medio los que les permitirán a implementar el vocabulario, desarrollar
discurso, formular hipótesis y emitir fício relacionado con el tema, emplear el uso de la tecnología para
enriquecer sus saberes desarrollando para ellos actividades como: juego de roles, dramatización , expresión
plástica, etc.
En la I.E. observamos que nuestros niños se emocionan con la llegada de nuestro salvador(Jesús),para
ello se trabajaran actividades relacionadas a la navidad
PRODUCTOS
5 AÑOS
Lista de cotejo
Niños sociables
Niños que comunican sus intereses y necesidades
Organización de grupos de juego.
Reglas de juego
Asunción de roles
Carteles con los nombres
Cárteles del aula
Normas de convivencia.
Producciones gráficos plásticos
Descripción de imágenes.
Listado de propuesta de los niños.
 Resolución de problemas
Descripción de imágenes
02 MEJORAMOS NUESTRO COMPORTAMIENTO Y Producción de textos
PRÁCTICAS SOCIALES INADECUADAS PARA Producción grafico plástico
UNA CONVIVENCIA ARMONIOSA CON Listados de propuesta de los niños
NUESTROS PARES Y EL ENTORNO:
Desarrollo psicomotor
Recetas nutritivas
Maceteros
Afiches para el cuidado de las plantas
Implementación de los botiquines
Participación en los simulacros de sismo
Resolución de problemas
DEMOSTRANDO UNA CULTURA DE Listado de actividades propuesta de los niños
03 PREVENCIÓN FRENTE A SITUACIONES DE Descripción de imágenes
ORIGEN NATURAL CONVIVIENDO EN ARMONÍA Producción de textos
CON EL AMBIENTE Y ELEMENTOS DEL Desarrollo psicomotor
ENTORNO.
Desarrollo grafico plástico
Afiches para sensibilizar al cuidado de los animales
Resolución de problemas

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Se formulan los recursos metodológicos a emplear durante el año académico para el logro de las capacidades programadas. Se pueden incluir:

7.1. Métodos de enseñanza aplicados al área:

 Aprendizaje basado en problemas – ABP.
 Aprendizaje basado en proyectos – ABP.
 Aprendizaje colaborativo – AC.
 Estudio de Casos – EC.

7.2. Orientaciones pedagógicas para el proceso de E-A.:

 Partir de situaciones significativas.
 Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje
 Aprender haciendo.
 Partir de los saberes previos.
 Construir el nuevo conocimiento.
 Aprender del error o el error constructivo.
 Generar el conflicto cognitivo.
 Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior.
 Promover el trabajo cooperativo.
  Promover el pensamiento complejo.

7.3. Materiales y recursos:

VIII.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

La evaluación sirve para valorar el desempeño, identificar el nivel actual y crear oportunidades continuas de combinación
de capacidades; así mismo, es un proceso permanente de reflexión, formativo, integral, continuo, centrado en los
aprendizajes; además diagnostica, retroalimenta y posibilita acciones.

Se evalúan las competencias a través de los desempeños, para lo cual se recogen evidencias observando las situaciones
de aprendizaje, la evaluación es cualitativa en el nivel primaria y secundaria basado en un enfoque formativo.
IX.- BIBLIOGRAFÍA

 Rutas de Aprendizaje.
 Guía docente para el uso de los cuadernos de trabajo.
 Cuadernos de Trabajo “aprendemos jugando”
 Diseño Curricular Nacional.
 Marco del buen Desempeño docente.
 Marco Curricular Nacional.

------------------------------ ---------------------
Firma del docente de aula. V ° B° Directora