Escuela Secundaria Tecnica 63

Sor Juana Ines de la Cruz

32DST0063M

Plateros, Fresnillo, Zacatecas

Las actividades que se desarrollaron durante la implementación del proyecto

de enseñanza, fueron diseñadas considerando las características de los alumnos y
sus estilos y ritmos de aprendizaje, obteniendo dichos resultados del diagnóstico de
grupo.

Se retoman los conocimientos previos de los alumnos en materia de Artes

Danza con material didáctico de videos de bailes mestizos característicos de la
región y del país para reafirmar los conceptos y recuperar las habilidades
manejadas en temas anteriores; de esta manera, se pone en juego su desarrollo
cognitivo al ir relacionando los videos con las actividades que se habían realizado
anteriormente, comparando lo visto con sus experiencias y manejando los
conceptos a un nivel lúdico y divertido, en donde se sientan cómodos para propiciar
un ambiente sano de aprendizaje y resulte más favorable la recopilación de
información.

Dentro del ámbito social de los alumnos dentro del proceso de aprendizaje,
tomamos como referencia las manifestaciones artísticas más representativas de la
región en donde se desenvuelven día con día, pues es la manera más efectiva para
poder relacionar los conceptos básicos y los aprendizajes manejados en los
Programas de Estudio. Gracias a las observaciones, nos damos cuenta como es la
interacción cultural con los adolescentes y aprovecharnos de las relaciones que se
forman para poder llevar a cabo el proyecto de manera agradable y cooperativa
dentro del salón de clases.

Se manejan las actividades siempre de manera grupal, haciendo las

actividades a forma de juego, imparciales e inclusivas y manejando la expresión de
ideas más cómoda para ellos, haciendo énfasis en la expresión verbal y no verbal,
logrando la participación de todos los alumnos y creando así un ambiente de
confianza en el aula, evitando cualquier tipo de burlas y que los compañeros se
sientan cohibidos o incomodos al momento de participar en las actividades
prácticas, pues en esta materia, se puede trabajar de manera sana y colaborativa
en las actividades físicas y que lleven una relación directa entre los alumnos.

Haciendo mención a lo anterior, cabe destacar que en materia dancística,

predominan las actividades prácticas en donde se desarrolla el movimiento de los
alumnos y sus capacidades físicas, trabajando siempre en la coordinación motriz de
los alumnos y tratando de mejorar sus habilidades corporales y de movimiento, no
solo en la materia de Artes Danza, sino en todas las actividades que realizan en su
vida cotidiana.

Las actividades que se proponen en la clase llevan una progresión y un nivel

de dificultad desde lo básico hasta un nivel de mayor complejidad, llevando a los
alumnos a salir de su zona de confort y tratando de mejorar su manera de afrontar
diversas situaciones que puedan ponerlos en situaciones incomodas de su
corporalidad, obteniendo experiencias que ayuden a desenvolverse mejor y tener
mayor rango de movilidad en las actividades que se lleven a cabo en la clase.

Siguiendo con el desarrollo físico de los alumnos, podemos mencionar que

es un tanto difícil trabajar con ellos de manera abierta y con confianza total, pues se
encuentran en la etapa de la pubertad, el paso de la niñez a la edad adulta, la cual
se caracteriza por los repentinos cambios físicos y emocionales en los alumnos.
Esto trae consigo el despertar por el interés sexual y pueden malinterpretar las
actividades que se requieren para las dinámicas de clase. Por esto, se necesita
trabajar con los alumnos de manera directa, creando ambientes de absoluto respeto
y confianza para lograr los aprendizajes esperados y que se apropien de los
conceptos básicos de un modo claro y sin duda alguna.

Hablando anteriormente de la creación de experiencias, pasamos al tema de

los conocimientos previos que se tienen de la materia, que de acuerdo al diagnóstico
que se realizó, se propusieron actividades que permitan reconocer los aprendizajes
manejados en el programa de estudios de artes Danza y reflexionar sobre los
elementos que lo conforman, proponer y valorar la pertinencia de las actividades de
aprendizaje que se proponen para un grupo que tiene características específicas,
así como tener conocimiento de como aprenden los alumnos, y como promover y
crear ambientes de aprendizaje que favorezcan el logro de los aprendizajes.

Cabe mencionar que el grupo con el que se trabaja, no tenían experiencia

en la materia de Danza, puesto que en sus grados anteriores, la materia de artes
manejaba disciplinas distintas a la actual, por lo que desde principios del ciclo
escolar se dio un repaso intensivo sobre los conceptos básicos que se manejan en
la materia, para poder continuar con el seguimiento efectivo de la disciplina artística.

Para poder lograr una correcta aprehensión de los conceptos y los

aprendizajes esperados de la materia, se trabaja con los alumnos de una manera
diversificada para los alumnos, pues no todos aprenden de la misma manera. Por
lo que se manejan actividades en distintos formatos, como lo son en texto y con
audio y video, las cuales se eligen considerando los estilos de aprendizaje
predominantes: auditivo y visual.

Por otro lado, y tomando en cuenta que todos los alumnos están relacionados
con los estilos de aprendizaje, y para no desatender a los alumnos cuyo estilo
sobresaliente es el kinestésico, se implementan estrategias de movimiento al
momento de la explicación de las actividades, logrando con esto que todos los
alumnos con sus estilos de aprendizaje, se apropien del conocimiento de la mejor
manera posible.

Se privilegió el desarrollo de las actividades de forma grupal, partiendo de

que la socialización es de suma importancia en esta etapa de la vida y que la
construcción del conocimiento de forma colaborativa favorece el aprendizaje
significativo. Las actividades que se implementaron se consideraron desde los
ritmos de aprendizaje de los alumnos con la finalidad de aumentar la aprehensión
de los aprendizajes y aumentar el desempeño académico.

Para medir el alcance en el logro de los aprendizajes esperados, los alumnos

elaboran una serie de escritos al final de cada clase. La retroalimentación es llevada
a cabo por los mismos alumnos, quienes se apoyan de sus compañeros para
cualquier corrección que debiera hacerse.

El diseño de las actividades logra favorecer los aprendizajes esperados

tomando en cuenta las características de los contextos en los que se relacionan los
alumnos, pues se trabaja de manera colectiva y a un modo lúdico, esto gracias a la
observación continua que se tiene de los alumnos en los distintos ambientes y
contextos en los que se desenvuelven.

Las actividades de proyección y reproducción de videos se llevan a cabo en

el mismo salón de clases con ayuda de un proyector, bocinas y una computadora;
por otro lado, se solicita a los alumnos que indague sobre las tradiciones culturales
de su comunidad y que pregunten a sus padres y familiares alguna experiencia para
compartirla en clase, teniendo más puntos de partida para la realización del proyecto
de manera general e interesante para los alumnos.

La manera en que se involucra a los padres de familia en el proyecto es por

medio de pláticas con ellos, para explicarles el motivo de la realización del montaje
del baile y escuchar sus opiniones y puntos de vista, con esto, se logran acuerdos
de compromiso y responsabilidad para apoyar con el proyecto y lograr el mejor
resultado posible. Asi mismo, se les vincula al final del proyecto, presenciando el
resultado de la actividad y escuchado las experiencias y puntos de vista que
surgieron al ver a los alumnos en escena.

El salón de clases y la plaza cívica en donde se encuentra el domo favorecen

en gran medida a que el grupo se organice para trabajar, tanto de manera individual
como grupal para el desarrollo de las actividades como las reflexiones colectivas y
los ensayos del montaje dancístico, donde se comentan las ideas o dudas que
surgen durante las dinámicas y se complementan con experiencias de los mismos
alumnos, orientados siempre con la guía del docente.

Durante el desarrollo de la secuencia didáctica, se vincula a los padres de

familia con el trabajo desempeñado por los alumnos; además, se utilizan distintos
espacios y recursos disponibles con los que cuenta la institución, con el fin de lograr
el resultado final esperado.