BIMESTRE N° II

“Un mundo de signos para interpretar- Comunicar y saber escuchar”

I.DATOS INFORMATIVOS
1.1. GRE : Lambayeque
1.2. UGEL : Chiclayo
1.3. I.E : “José Domingo Atoche” - Pátapo
1.4. DIRECTOR : Edilberto Rafael Cusma
1.5. SUB DIRECTOR : Zaira Solis Rosado
1.6. ÁREA : Comunicación
1.7. GRADO / SECC. : 2° A-B-C-D-E-F
1.8. BIMESTRE : II
1.9. DURACIÓN : INICIO: 05/06/2017 TÉRMINO: 27/07/2017
1.10. DOCENTE : Alicia Arroyo Coronado Gladys Arroyo Chero Zoila Torres Huanambal

II. SITUACIÓN DEL CONTEXTO

Esta unidad está relacionada con la literatura, gira en torno al origen de los mitos y las leyendas y su problematización se vincula con su
vigencia mediante la pregunta ¿Crees que los mitos y las leyendas solo forman parte del pasado? ¿Por qué? El tópico favorece la
interculturalidad al interactuar con expresiones literarias de diferentes culturas.

Así también en esta unidad se sitúa la distinción entre el registro formal y el informal, las situaciones de uso y, en general, todo lo que
determina la adecuada elección del registro lingüístico en las distintas situaciones comunicativas.

III. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
Comunicarse con eficacia para su desarrollo personal y la convivencia social.

NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD CAMPOS TEMÁTICOS

(Situación significativa o situación problemática) DURA- N° N° PRODUCTOS
CIÓN Sesio SESIONES hrs
nes
Unidad III: “Relatos imaginarios” – “Literatura” 1 Hiatos y diptongos 04 Narraciones de
2 Género literario narrativo 04 mitos y
Tópico: El origen de los mitos y leyendas. 3 El adjetivo 04 leyendas.
04 Elaborar una
4 Representaciones estéticas de la
Esta unidad, relacionada con la literatura, gira en torno al origen de los mitos y las leyendas y su línea de tiempo
realidad; lo terrorífico, lo grotesco
problematización se vincula con su vigencia mediante la pregunta: ¿Crees que los mitos y las 08 semanas de autores
(9sesiones) y la ciencia ficción. peruanos de
mitos y
leyendas solo forman parte del pasado? ¿Por qué? leyendas.

Unidad IV: “A la hora de elegir” – “Literatura” 5 El tema y los subtemas 04 En coordinación

Tópico: Los registros lingüísticos. 6 La prensa escrita, análisis de la 04 con el área de
La distinción entre el registro formal y el informal, las situaciones de uso y, en general, todo lo noticia Historia,
que determina la adecuada elección del registro lingüístico en las distintas situaciones 02
7 El verbo ´ Geografía y
comunicativas, nos sitúa en la temática de la unidad. 02
¿El empleo de u registro lingüístico inadecuado afecta la comunicación? ¿Por qué? 8 El pronombre ´ 04 Economía,
9 Representaciones estéticas de la registran en fichas
realidad; lo terrorífico, lo grotesco de observación
y la ciencia ficción. las normas
culturales de su
comunidad.

IV. ORGANIZACIÓN DE SESIONES

Sesión 1 (4 hrs) “Hiatos y diptongos” Sesión 2 (4hrs) “Género literario narrativo”

Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
Usa los recursos ortográficos de tildación en la medida en que sea Elabora una historia que presenta un conflicto, con personajes
necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce. principales y secundarios.
Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de tildación a fin de Compara personajes, temas o géneros en textos literarios de
dar claridad y sentido al texto que produce. distinta procedencia cultural.
Actividades: Actividades:
Escriben un cuento fantástico e incluyen palabras como baúl, Responden preguntas inherentes al tema.
huésped, misterio, etc., u otras palabras que contengan secuencia Leen párrafos de su Cuaderno de trabajo y desarrollan actividades.
vocálica. Sintetizan información.
Responden a preguntas correspondientes al tema. Desarrollan demás actividades.
Sintetizan la información dada en su Cuaderno de trabajo. Leen “Cómo los hombres consiguieron el fuego”
Desarrollan actividades.
Leen “Los diez soles” “El origen del maíz” de su texto escolar.
Sesión 3 (4 h.rs) “El adjetivo” Sesión 4 (4hrs) “Representaciones estéticas de la realidad;
Indicadores de desempeño: lo terrorífico, lo grotesco y la ciencia ficción.”
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con Indicadores de desempeño:
estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos Explica las relaciones entre los personajes literarios.
y fuentes de información. Actividades:
Usa los recursos gramaticales en la medida que sea necesario para Observan imágenes que representan el terror, lo grotesco y la
dar claridad y sentido al texto que produce. ciencia ficción y describen cada uno.
Actividades: Leen párrafo de la ficha del Cuaderno de trabajo y parafrasean.
Leen texto. Comentan de algún video con las representaciones mencionadas.
Contestan preguntas sobre lo que ha leído. Sintetizan información.
Contestan preguntas referentes al tema a tratar. Desarrollan actividades.
Sintetizan información. Leen “La casa abandonada”, “Un payaso peculiar”, “Lo
Realizan actividades. recordaremos por usted perfectamente”
Leen “¿Cuáles eran los dioses de la mitología inca.

Sesión 5 (4 hrs) “El tema y los subtemas” Sesión 6 (4 hrs) “La prensa escrita, análisis de la noticia”
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
Localiza información relevante en diversos tipos de textos. Localiza información relevante en diversos tipos de textos de
Deduce el tema central y los subtemas en textos de estructura estructura compleja.
compleja uy con diversidad temática. Actividades:
Actividades: Reflexionan sobre qué sucedería si no contáramos con la prensa
Observan la primera imagen de su Cuaderno de trabajo y escrita.
responden pregunta. Contestan preguntas del recuadro de su Cuaderno de trabajo.
Responden preguntas referentes al tema. Responden preguntas inherentes al tema.
Sintetizan información. Sintetizan información.
Desarrollan actividades. Desarrollan actividades.
Leen “¿Qué soportes ha utilizado el libro? Leen “La antigua biblioteca es ahora sala de estudios”
Sesión 7 (4 hrs) “El verbo” Sesión 8 (4 hrs) “El pronombre”
Indicadores de desempeño: Indicadores de desempeño:
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con Escribe variados tipo de texto sobre temas diversos con estructura
estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos textual compleja a partir de sus conocimientos previos y fuentes
y fuentes de información. de información.
Usa los recursos gramaticales en la medida en que sea necesario Actividades:
para dar claridad y sentido al texto que produce. Leen fragmento de “El principito”
Actividades: Responden a interrogantes.
Leen lectura “”La ofrenda de piedra” de su Texto escolar y Subrayan las palabras de la actividad anterior (fragmento)
contestan preguntas. Definen el pronombre.
Identifican imágenes en movimiento y crean oración. Sintetizan información.
Responden interrogantes. Desarrollan actividad.
Sintetizan información. Leen “El zorro de arriba y el zorro de abajo”
Desarrollan actividades.
Leen “”La ofrenda de piedra”
 Sesión 9 ( 4 hrs) “Representaciones estéticas de la realidad;
lo terrorífico, lo grotesco y la ciencia ficción.”
Indicadores de desempeño:
Explica las relaciones entre los personajes literarios.
Actividades:
Observan tres imágenes que representen el terror, lo grotesco y la
ciencia ficción y las describen.
Leen el primer párrafo de su cuaderno de trabajo y parafrasean.
Cuentan de series o cuentos terroríficos, grotescos o de ciencia
ficción.
Leen en silencio los textos presentados en su Cuaderno de trabajo.
Sintetizan información.
Desarrollan actividad.
Leen “La casa abandonada” “Un payaso peculiar” “Lo
recordaremos por usted perfectamente”
V. EVALUACIÓN

INIDICADOR DE EVALUACIÓN/ ¿cómo? INSTRUMENTO

COMPRENDE TEXTOS ORALES

- - Ficha de observación

SE EXPRESA ORALMENTE
- - Ficha de observación

COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

- Localiza información relevante en diversos tipos de textos. - Ficha de observación
- Deduce el tema central y los subtemas en textos de estructura compleja y
con diversidad temática. - Ficha de observación.
- Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura
compleja.

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

- Usa los recursos ortográficos de tidación en l medida en que sea necesario,
para dar claridad y sentido al texto que produce. - Ficha de observación.
- Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de tildación a fin de dar
claridad y sentido al texto.
- Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura textual
compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información.
- Usa los recursos gramaticales en la medida que sea necesario para dar
claridad y sentido al texto que produce.
INTER ACTÚA CON EXPRESIONES LITERARIAS
- Elabora una historia que presenta un conflicto, con personajes principales - Ficha de análisis.
y secundarios.
 - Compara personajes, temas o géneros en textos literarios de distinta
procedencia cultural.
- Explica las relaciones entre los personajes literarios.

VI. EVALUACIÓN DE ACTITUDES

VALORES ACTITUD ANTE EL ÁREA INSTRUMENTO

 Emplea un vocabulario adecuado para
comunicarse.
Lista de cotejo
 Pide la palabra para expresar sus ideas.
RESPETO
 Respeta las ideas de sus compañeros.

VII. BIBLIOGRAFÍA

DOCENTE: Manual del Docente : Comunicación, Editorial Santillana.

ALUMNO: Comunicación 01 : Editorial Santillana Diccionario Textos literarios

Pátapo, junio del 2017

_________________ _______________ _________________

Alicia Arroyo Coronado Gladys Arroyo Chero Zoila Torres Huanambal