Estrategias de Con- Abordaje F audiolégice Multidimensional “Estrategias Con-ciencia” “Registro de mi mundo”Estrategias de Con-Ciencia® CA bor diolégico Mi “Estrategias de Con-ciencia Dimensién Cognitiva y Soci “Encuesta Multidimensional de PSC para nifios escolares que tartamudean” (cebera y Ginhson) Nombre y Apellido ... Fecha de Nacimiento : Fecha de toma:. Leo y marco con una cruz en la que estoy de acuerdo que es dificil Porque a veces me trabo En la escuela, como a veces me trabo : pienso que es dificil hablar con la maestra pienso que és dificil hablar con mis compafieros pienso que es Gificil leer en clase porque a veces me trabo. pienso que es cificil participar en los actos escolares pienso que es dificil hablar frente a toda la clase. Hes HAS 0hsGl pienso que es dificil comprar en el kiosco de Ia escuela En mi casa, como a veces me trabo : [1 pienso que es dificil hablar con mi mamé 1 pienso que es dificil hablar con mi papa. (pienso que es dificil hablar con mis hermanos [1 pienso que es dificil contestar el teléfono.Estrategias de Con-Cienci » = Abordaje Fonoaudiolégico Multidimensional ) lige de fa Disfluencia. We HT [1 pienso que es dificil hablar con las personas que visitan a mi familia Con mis amigos, como aveces me trabo : 1 pienso que es cific! lamarios por teléfono . (J Bienso que es cific! contar cosas cuando somos muchos [1 pienso que es dific! hablar frente a chicos que no conozco tanto, pienso que es dificl decir algunas palabras por eso las cambio por otras Parecidas, pienso que es difci hablar porque me cargan En la calle, como a veces me trabo : pienso que es cificilir a comprar al kiosco, a la libreria, a la heladeria, al Mc. Donal’. TS pienso que es cificil sei el boleto en el colectivo pienso que es dificil entrar a un negocio para preguntar por un precio.Estrategias de Con-Ciencia® Estrategias de Con-ciencia’ Dimensién Cognitiva, Linguistica, Social y Emocional “Guia para padres de Pensamientos y Sentimientos relacionados con Ia Disfluencia” Yosoy: Edad de mi hijo Fecha: Mis mayores preocupaciones con relacién a a Disfivencia de mi hijo son : Yo creo que la tartamudez de mi hijo esté cousada por: Cada vez que mihijo se traba, yo creo que lo mejor que puede hacer es : Yo pienso que la tartamudez,Estrategias de Con-Ciencia® ») Aborcaije Fonoaudiclégico Multidimensional = ds la Disfluencia. r Wr (a Yo pienso que mihijo en su futuro, Mis ideos con relacién a la escuela de mihijo y su dificuttad son Yo siento que mi hijo es (consciente / no es consciente} de su dificuttad porque Cuando mi hijo se traba 2 veces, yo siento [marque con una cruz donde correspond] vergierza... incomodidad, bronce... agresividad... llorar.. no siento nada, Pesadumbre, culpe.. WisteZ0. nnn impotencia... ganas de Yo espero de esta evaluacién/ tratamiento:‘CALMS RATING SCALE FOR SCHOOL-AGE CHILOREN WHO STUTTER Healy. Treutman Ls. y Susca Mt, (2004) fs CA oe etd para cra os componente Copivos, leh, tntiics, Mere y cones (CAMS) uo etén laconados ona Tartamuden Eta sea etecomendode meg oon fonoaudilogos ceo eae tic extabacidooderhonde lo punties decade tem y/o dats deenaleootenenns eidenciasobee om nici eveluacién dl nfo) Puntele | Grado de Severidad Explicacion a fancin econsiderada dentro de nites normaly on Tenor é ee de conductas, desempefo,copaidd,actudo pernpcén, Ne onsenso sobre a funcién oe desempatc os dater do pn, estén dentro de limites normale. eves variacianes de algo que conceme acerca de iy COnGE éesempetos, capscicedes, actituder percepcimes, Em i | Merete onderinn) ‘resultados delas pruebas estandrizadas extn entre dod. 4 Dt be slnivel nonnat El Jui tnico supiere un grado “lev” de dicuad © Git an Gieras funcones. Tamblén sugire que esta: condactes (lesempeios, capacidadesacttudeso percepciones estén sso befy 3 Plfcukadteve |los niveles esperades de funconamiento, La Dfcdkad i> Jeonelemne sobre ta funcién 0 despetio comunicttne, En ie esutadosdelas pruebas estandaizadesestn entre 1519 De ba nivel normal Livi cinco suaiere un prado "aderade? de Giicited 0 Hick cn certs funciones, También supere que estar conven Jesempetios, capacidades, actiudes 0” pereaycionas sat + | ited Moderada | consstentomentebajosesperadas alos ivles de ce ran En las resultados dels pruebas estandorzadas estén entre 20-24 DE bajo el nivel normal. Hay une importante conciencis sobre i tuncin ye desempeio, El vicio nico sugiere un grado “aevers” de dlaukad o Gack a coras funciones. También sugiere que. estas condacin seserpeios, ‘capacdades, actitudes @' pereepcones saan Be | Sena ciaanene [neetidetes opstre yeeon, funcionamente. En los resultados de las pruebas estandarzadas son >2.5 OF bajo el rive normalHetly EC, Trautman LS. y Suse M. (2004) Identificadn del menor fenbee esto ce neice | mJ me [Jaw [me [rg alemincied Bie sea ee = [mca ae eae aie el oredr ‘nario: lar nm I (18 sed de ads uo doe componenes ds dimes d ena or Simenson coon is | aaa Bean Tanai pad a a nomentas de Tartamuder durente la | % d¢ momentas identficades del pasaje a la Soe Fectra quel e fl ler al ia). ieee |e lic 2 [Iman rarer entities | % de momen Rent co wa rf2falats emes equate meta de hobo espontane, lento ertendiminto di | 10090 de hobad de Tor condos aE 2 | auielneeen ate hh merase comcae vomeroreces ala ely 5 conducts de txt eV Conecinieos grees Gl wie | cao canoe aa paca ely, TET 4 | el aptendane de los cambios en lay demostar calauerteenko ave etewe| 112 | 3] a] 5 fuldexy trices compersatoriat. | prevlamenteala trop: Puntos promedia de os componentescogniver SON AFCA (item! Aseveraciones. Medicién Puntaje 3 [pete veenimintosdelnttel | as aint rarmmnewrr ena ti2[slays in eae aa a i Seer etemnmemeen| 1/2) af als 3) Tecan cede Tanarder SSE yates irmawentmeemereerte| 1] 2a] as i Semorina “Lal a]alels I Punta promedlo de os componeitesoectves | maa Facremmme mmtnernpce ro seteere meer ymca creer ceroDIMENSION UNGUISTICA tem Aseveraciones Medicign Trcer Tos nes de Penden Relacién entre to Tertemuder y In| SU" uns simples torews de lectura oat + [Comeeiddelorsnincados, ” "| dsnmiacin, "mscitte ce ora] 1 | 2 lala | 5 ” eseripcién de timings (discurso descriptive) y es de atria ss roman ft See | asietmaetmiaenan (cag ta ts 3. | Copsciddes artaatvasonclgies | Evoleocn formal hfermak Puntale Desire ‘untal promei de los componentesngistzas | RSE een Sa a Saas areas meme, [ Damo OTORR a rasan ranale 5 apr on reins 7 Rar seiner por epee ae pesdeliy ach del geen tale. TOS a) inane cus tl deopeaan eae ao eee a |. (y |e 5 Gato de eb exer y tens conte losmomentsen guess otamaies Mesa det habs con el pase * jrcraubitennte” “~“|kteamempupetedaeume! x |e |a lo pe Svdee tt |€ Muestra det habia con el evaluader. cerca Torte nc aly j tate esontnes Toon te te, | Determine I evra * Hranamuderiundonisisosse "|2He emaomoy y prema lela |2|al4|s Jonductos reflejas secundavas, se deben | consierar, ‘untee promedio de los eomponentcs motores zt DIMENSION SOCIAL i ‘Aseveraciones Medicién Puntale 7 tin de. divers | M20 del no, pathos ¥ poferees sete ot Festa len mimes pimeroyseveridadaeentoinde:patawemssate| 11 213 | 4 | 5 Sadar aaa) HE vel de Tortomudez relaionada con |ranetod tomcre ae ash ae ees 2 [rats suncones de convrncin im peererdemrmianemc ceramic! 2 | >| 3/4 |g seal sens atnttehate ane cases Tmpoto de “Ta Tate en | ear ay ar es pomescu cine GEG = 2 _telaciones sociales pobres. [momento ie establecer amistad con otros nics. _| 1 | 2 21% Puntale promedlo de le companentes sociales‘Suantfica:ién de fo Velores 1-5 para cads item de las dimensiones de la Eecala CALMS {Enia siguiente tabla semuestrala consignacién de los puntajes por cada una de las dimensiones dey su respective explcacion dela Escala CALMS: DIMENSIONES ESCALA CALMS Nivel Explicacién cosnmtivo ‘Normal, sin preocupacign, alta capacidad: Limitvofe (Gostertine),eseaza preocupadién, buena capacidad ai Dificultad lee, algo de preocupaci¢n, capacidad variable, Dificultad moderads, preocupacién significativa, pobre capacidad 1 Difcultad severa, preocupacion extrema, muy pobre capacidad ‘Nivel Puntaie Explieacion AFECTIV Normal, sin preocupacin, ala eapacidad, LUmitrofe (Borderline), excaza prescupacién, buena capacidad. Dilfcukad ieve, alge de preocupacién, capacidad variable, Dificulted moderads, preocupacion significtiva, pobre capacidad Difcultad severs, preecupacion extrema, muy pobre capacidad Explicecion unsbisnco. [Normal sin preocupacian, alt capacided, Limitrofe (Bordering), escaza preoupaci6n, buena capacidad, Dificultad leve, ago de preocupacién, eapacided variable, Difcultad moderad, preocupatin significativa, pobre capadldad, Dificutad severa, preacupacién extrema, muy pobre capacidad. Nivel Puntale Explieaciin Motor Nort, sin preocupadion, alta capacdad, Limitrfe (Bordering), escaza preocupacién, buena capacidad Dificutad leve, algo de prescupacién, capacidad variable, Dificutad moderade, preocupaciénsignifieatva, pobre eapacidad Diffcultad severa, preocupacién extrema, muy pobre capacidad, vel Puntale Explicacién sociat ‘Norm, sin preocupadion, alta capacidad. mitre (Bordetine), escaza preocupacién, buena capacidad Difcultad love, algo de preocupacién, capacidad variable. DSifcultad moderads, preocupacion sgntieativa, pobre capacidad. Difcultad severa, reocupacién extrema, muy pobre capacidad.CALMS RATING SCALE FOR SCHOOL-AGE CHILDREN WHO STUTTER Heely C.,Trautman LS. y Susca M. (2004) RESULTADOS GLOBALES DE LAS DIMENSIONES DEL CALMS Dimensiones Puntajes globales CALMS CALMS: Cognitiva Puntos Afectiva Puntos Lingitfstica Puntos Motora Pontos Social Puntos PERFIL MULTIDIMENSIONES DEL CALMS GRAFICO PERFIL CALMS