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VISITA A UNA ESCUELA DE REINGRESO: “La 5 del 19”

1. ¿Qué significa el modelo no graduado en una escuela de reingreso?


El modelo no graduado dentro de las escuelas de reingreso responde a una necesidad de
recibir a adolescentes y jóvenes mayores de 16 años, que no han podido sostener un
recorrido regular dentro del sistema educativo, marcado por repitencias y abandonos,
permitiéndoles cursar las materias en cuatro niveles y con trayectorias individuales y
personalizadas, de acuerdo a las particularidades de los chicos. Este modelo intenta hacer
cumplir la ley de obligatoriedad para el nivel secundario (que rige desde el 2006). Esta
escuela funciona en Ciudad de Buenos Aires desde el año 2004.
Además, les permite iniciar la cursada en cualquier momento del año, con trayectos
acotados, dando por aprobada aquellas materias que hubieran cursado con resultados
satisfactorios en instituciones anteriores, siendo el objetivo principal que los alumnos le
encuentren un sentido al nivel secundario y puedan resolver la dificultad que implica la
terminalidad de esta etapa.
Los horarios de las materias requieren una organización especial, debiendo estar en
espejo, ya que los cuatro niveles tienen que tener la misma materia en el mismo horario,
pero de manera gradual, facilitando la circulación de los alumnos y el traslado de un aula
a otra, sin superposición de asignaturas, que los dejen sin la oportunidad de cursar la
correlativa u otra.
Reciben chicos de distintas escuelas, pero no pueden hacer equivalencias ni emitir pases a
escuelas comunes, ya que el título aún no está homologado a nivel nacional, teniendo
validez juridiccional.
2. ¿Cuáles son las problemáticas educativas más comunes en esta institución?
Dentro de estas escuelas las problemáticas más frecuentes están vinculadas a situaciones
de vulnerabilidad económica y social (abandono, situación de calle, madres y padres
adolescentes, etc.), como también a estados de judicialización, donde se les exige a los
jóvenes que estén escolarizados. Estos chicos se caracterizan por ser complejos, díficiles
de sostener y con necesidades de vida. Por esto, se trabaja con la vulneración de derechos
y la confidencialidad (sólo los tutores conocen sus realidades particulares).

3. ¿Por qué existe un Jardín de Infantes en la institución?


El Jardín de Infantes dentro de la institución responde a la necesidad de garantizar la
cursada de alumnos que se han convertido en padres o madres y no tienen aún
cumplimentado el nivel secundario (de 300 alumnos, aproximadamente son 60 mamás y
un papá), ofreciendo un servicio conformado por dos salas multiedades, donde hay niños
pequeños (hasta ahora, el más grande tiene seis años). Allí se les ofrece la cena a los
nen@s.
Este servicio no depende de la Dirección de educación, sino que está sostenido por la
Gerencia de la Primera Infancia.
Muchos de los pequeños tienen sobrecarga horaria, porque ya están institucionalizados,
por lo que se los exime de actividades curriculares y cumple una función de guardería y
cuidado.

EL JARDÍN MATERNAL
4. Haga una valoración crítica de este dispositivo en la institución.
La creación de este sector dentro de la escuela facilita la continuidad en la asistencia y la
educación de madres y padres que concurren a este establecimiento, brindándole un
lugar físico que cumple con factores tan importantes como: la contención emocional, la
alimentación, la estimulación a través de un sector de juegos; generando así una red que
garantiza el cumplimiento de unos de los derechos más importante que tiene un sujeto,
que es la educación.

5. Mencione aquellos aspectos que considera que son importantes destacar de la visita.
Los aspectos más importantes a destacar en la visita, a nuestro parecer, fueron: el
compromiso que asume cada docente dentro de la institución, y la valoración que se le
brinda a cada alumno, no solamente desde los contenidos curriculares, sino también
desde todo lo que los atraviesa a éstos en sus diferentes áreas de la vida.

6. Realice una consideración del espacio físico de la escuela


El espacio físico de la institución es amplio: cuenta con aulas tanto en planta baja como
alta; tiene un comedor, en el que les sirven una cena, no sólo a los alumnos sino que
incluye a los niños; un Jardín maternal y un patio principal grande.
Esta escuela comparte edificio con una escuela de nivel primario, que funciona en el
horario diurno, con un alumnado que cumple con doble jornada, por lo que la necesidad
del comedor es fundamental.
Las aulas tienen una impronta particular, donde se mezclan y entrecruzan las
producciones de los chicos de los dos niveles.

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