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“El Lenguaje de los Sordos” Mi Prueba de Fuego

2016

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“El Lenguaje de los Sordos” Mi Prueba de Fuego
2016

Tema:
“El Lenguaje de los Sordos”

Área:
Comunicación

Asesor(a):
Luis Espinoza Flores

Autor(a):
Valeria Alexandra
Miranda Coronel

Año:
5to “B”
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“El Lenguaje de los Sordos” Mi Prueba de Fuego
2016

Antes de iniciar quisiera darle toda la gloria y honra a


Dios, ya que si no fuera por él no hubiera podido
llevar a cabo adecuadamente el desarrollo de esta
monografía y además fueron las palabras de Jesús
escritas en Mr. 16:15 lo que me impulsaron a
investigar más sobre la cultura sorda, mi visión es
dar a conocer a estas personas que a pesar de que
muchos puedan marginarlos por tener una
discapacidad Dios no lo hace y que por el contrario
tiene un plan para ellos; esta monografía también va
3

dedicada a todas las personas que forman parte de


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la comunidad sorda, a la Asociación ASSORELI por


el maravilloso trabajo que llevan a cabo, y a mi
maestro Julio Vargas que me sirvió como ejemplo de
cómo una persona sorda puede llegar a realizarse al
igual que las demás.
“El Lenguaje de los Sordos” Mi Prueba de Fuego
2016

INTRODUCCIÓN
Desde el origen de los tiempos, el ser humano ha buscado diversas formas de
interactuar con su entorno; es así como surgió la comunicación. Como bien
sabemos, la mayoría de la población humana es normo- oyente por lo tanto les es
mucho más fácil comunicarse oralmente, pero… ¿Qué sucede con las personas
con discapacidad auditiva? Desde tiempos antiguos estas personas han tenido
límites para poder comunicarse con el entorno normo-oyente, sin embargo con el
pasar de los años han ido superando dichos límites, aunque lamentablemente
siguen teniendo algunas dificultades.

La comunicación es esencial para el desarrollo de la persona, por esta razón


cuando las personas no pueden comunicarse por un medio oral recurren a otras
opciones como vendría a ser el Lenguaje Signado.

El objetivo por el cual decidí elaborar este proyecto es porque las personas con
discapacidad auditiva tienen los mismos derechos y capacidades que una persona
normo oyente aunque lamentablemente, en su mayoría de casos la sociedad no lo
ve así, es mi misión por lo tanto demostrar que este tipo de personas pueden
llegar a realizarse socialmente y además mostrar cuan maravilloso y complejo
puede llegar a ser el lenguaje de señas y cuán importante sería para nosotros
poder aprender a comunicarnos con personas que sufren alguna discapacidad
mediante él.

En este proyecto veremos temas de lingüística, conceptos básicos, características,


funciones, etc. También veremos qué es la sordera, causas, consecuencias,
algunos factores sociales que influyen en las personas que poseen dicha
discapacidad y por su puesto parte de la gran variedad de lenguaje de símbolos
que existen en el mundo, especializándonos en el lenguaje de señas Peruano,
narraremos parte de su historia, su influencia social y cómo al aprenderlo y
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ponerlo en práctica podemos ayudar al desarrollo de nuestro país.


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“El Lenguaje de los Sordos” Mi Prueba de Fuego
2016

ÍNDICE
DEDICATORIA
INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO I: “LA COMUNICACIÓN HUMANA” ................................................... 11
1.1 EL LENGUAJE ............................................................................................... 11
1.1.1 DEFINICIÓN ............................................................................................ 11

1.1.2 ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE .............................................................. 11

1.1.2.1 CIENTÍFICAMENTE ........................................................................ 11

1.1.2.2 SEGÚN PIAGET .............................................................................. 11

1.1.2.3 SEGÚN CHOMSKY ......................................................................... 12

1.1.3 CARACTERÍSTICAS .............................................................................. 13

1.1.4 IMPORTANCIA ....................................................................................... 13

1.1.4.1 PRIVADOS DE LA COMUNICACIÓN .............................................. 13

1.1.5 NEUROLINGÜÍSTICA ............................................................................. 13

1.1.5.1 LATERIZACIÓN DEL LENGUAJE ................................................... 14

1.1.6 PATOLOGÍAS .......................................................................................... 17

1.1.6.1 TRANSTORNOS DEL LENGUAJE ORAL ....................................... 17

1.1.6.2 TRANSTORNOS DEL LENGUAJE ESCRITO ................................. 18

1.1.6.3 TRANSTORNOS PSICOLÓGICOS ................................................. 18

1.1.7 DIMENSIONES ........................................................................................ 19

1.1.7.1 FONOLOGÍA ................................................................................... 19

1.1.7.2 SEMÁNTICA .................................................................................... 19

1.1.7.3 MORFOLOGÍA ................................................................................ 19

1.1.7.4 PRAGMÁTICA ................................................................................. 19


5

1.1.8 FUNCIONES ............................................................................................ 20


Página

1.1.8.1 FUNCIONES BÁSICAS ................................................................... 20


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1.1.8.2 FUNCIONES COMPLEMENTARIAS ............................................... 20

1.2 LA LENGUA ................................................................................................... 21


1.2.1 DEFINICIÓN ............................................................................................ 21

1.2.2 CARACTERÍSTICAS ............................................................................... 21

1.2.3 VARIANTES ............................................................................................ 22

1.2.3.1 NIVEL VERTICAL ............................................................................ 22

1.2.3.2 NIVEL HORIZONTAL ...................................................................... 23

1.2.4 EL HABLA ................................................................................................ 23

1.2.4.1 DEFINICIÓN .................................................................................... 23

1.2.4.2 CARACTERÍSTICAS ....................................................................... 23

1.2.5 EL DIALECTO.......................................................................................... 24

1.2.5.1 DEFINICIÓN .................................................................................... 24

1.3 LA COMUNICACIÓN ..................................................................................... 24


1.3.1 LA COMUNICACIÓN HUMANA ............................................................... 24

1.3.2 ELEMENTOS ........................................................................................... 24

1.3.2.1 EL EMISOR ..................................................................................... 24

1.3.2.2 EL RECEPTOR ............................................................................... 24

1.3.2.3 EL CÓDIGO ..................................................................................... 24

1.3.2.4 EL MENSAJE .................................................................................. 25

1.3.3 CLASES................................................................................................... 25

1.3.3.1 COMUNICACIÓN VERBAL ............................................................. 25

1.3.3.2 COMUNICACIÓN NO VERBAL ....................................................... 25

1.3.3.3 COMUNICACIÓN ESCRITA ............................................................ 25

CAPÍTULO II: “LA SORDERA” ............................................................................. 27


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2.1 LA DISCAPACIDAD AUDITIVA ...................................................................... 28


2.1.1 DEFINICIÓN DE DISCAPACIDAD ........................................................... 28
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2.1.2 CAUSAS .................................................................................................. 28

2.1.2.1 CAUSAS GENÉTICAS..................................................................... 28

2.1.2.2 CAUSAS CONGÉNITAS.................................................................. 28

2.1.2.3 CAUSAS PERINATALES................................................................. 28

2.1.2.4 CAUSAS POSTNATALES ............................................................... 29

2.1.3 TIPOS DE SORDERA.............................................................................. 29

2.1.3.1 PÉRDIDA DE TRANSMISIÓN ......................................................... 29

2.1.3.2 PÉRDIDA AUDITIVA PERCEPTIVA ................................................ 29

2.1.3.3 LA HIPOACUSIA MIXTA.................................................................. 30

2.1.4 GRADOS DE SORDERA ......................................................................... 30

2.1.5 POBLACIÓN SORDA A NIVEL MUNDIAL ............................................... 31

2.2 LA SORDERA Y SU INFLUENCIA EN EL LENGUAJE .................................. 32


2.2.1 DEFINICIÓN DE SORDOMUDO ............................................................. 32

2.2.2 LOS SORDOS EN RELACIÓN CON LA SOCIEDAD ............................... 32

2.2.2.1 DISCRIMINACIÓN SOCIAL ............................................................. 32

2.2.2.2 10 SORDOS DESTACADOS EN LA HISTORIA .............................. 33

2.2.2.3 DEAFLYMPICS ............................................................................... 34

2.3 LA SORDERA EN EL PERÚ .......................................................................... 35


2.3.1 POBLACIÓN CON DISCAPACIDAD AUDITIVA ...................................... 35

2.3.2 DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD ...................... 37

CAPÍTULO III: “EL LENGUAJE DE SEÑAS” ........................................................ 41


3.1 HISTORIA...................................................................................................... 41
3.2 EL GESTUNO ............................................................................................... 42
3.2.1 ORIGEN................................................................................................... 42
7

3.3 LENGUAJE DE SEÑAS PERUANAS ............................................................ 42


Página

3.3.1 EL ESTADO Y EL L.S.P .......................................................................... 42


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3.3.2 LA EDUCACIÓN Y EL L.S.P .................................................................... 43

CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS

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Capítulo I:
“La Comunicación Humana”

1.3 La Comunicación
1.1 El Lenguaje 1.2 La Lengua

1.2.1 Definición 1.3.1 La Comunicación Humana


1.1.1 Definición
1.3.2.1 El Emisor
1.1.2.1 Científicamente 1.2.2 Características
1.3.2.2 El Receptor
1.1.2 Adquisición del Lenguaje 1.1.2.2 Según Piaget 1.2.3.1 Nivel Vertical
1.3.2 Elementos
1.2.3 Variantes
1.3.2.3 El Código
“El Lenguaje de los Sordos”

1.2.3.2 Nivel Horizontal


1.1.2.3 Según Chomsky
1.1.3 Características
1.3.2.4 El Mensaje

1.1.4.1 Privados de la Comunicación 1.2.4.1 Definición


1.1.4 Importancia
1.2.4 El Habla 1.3.3.1 Comunicación Verbal
1.2.4.2 Características
1.1.5 Neurolingüística 1.1.5.1 Laterización del Lenguaje 1.3.3 Clases 1.3.3.2 Comunicación No Verbal

1.2.5.1 Definición 1.3.3.3 Comunicación Escrita


1.2.5 El Dialecto
1.1.6.1 Transtornos del Lenguaje Oral

1.1.6 Patologías 1.1.6.2 Transtornos del Lenguaje Escrito

1.1.6.3 Transtornos Psicológicos

1.1.7.1 Fonología
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1.1.7.2 Semántica
1.1.7 Dimensiones
1.1.7.3 Morfología

1.1.7.4 Pragmática
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1.1.8.1 Funciones Básicas

1.1.8 Funciones
Página 10 1.1.8.2 Funciones Complementarias
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Capítulo I: “La Comunicación Humana”

1.1 El Lenguaje
1.1.1 Definición:
El Lenguaje es producto social, surgido de la necesidad del ser humano de
comunicarse con su entorno, que como tal se han convertido en el principal
y más perfecto instrumento para satisfacer dicha necesidad.
1.1.2 Adquisición del Lenguaje:
1.1.2.1 Científicamente:
Científicamente, el lenguaje humano se debe a adaptaciones evolutivas
que se dan exclusivamente en seres humanos de la especie Homo
Sapiens1. En los últimos años, diversas investigaciones científicas han
apuntado a que el lenguaje humano, respecto a su parte melódica y la
estructuración de fonemas tiene un origen evolutivo común con el
lenguaje de las aves, incluso se ha podido constatar que los mismos
genes que posibilitan el habla humana muestran un patrón similar en el
(ANEXO 1)
canto de las aves. Sin embargo desde la parte pragmática2
nuestro lenguaje habría derivado de primates y ambas capacidades 3 se
habrían fundido entre los últimos 1000000 años de evolución, para así
dar lugar a la forma del lenguaje humano. (ANEXO 2)
1.1.2.2 Según Piaget:
Según el suizo Jean Piaget, el lenguaje es adquirido. Cuando Piaget
plantea esta teoría se basa en el comportamiento humano desde el
momento de su nacimiento, donde establece una relación entre las
edades y el lenguaje; en cada etapa del crecimiento la forma de
comunicarse varía, también plantea que el escuchar también es un
modelo de aprendizaje ya que el bebé asocia lo que escucha con lo que
11

1 Homo Sapiens: Especie de homínido más reciente del género Homo, que incluye al ser humano
actual.
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2 Pragmática: Es un sub campo de la lingüística que se interesa por el modo en el que el contexto

influye en la interpretación del significado.


3 Ambas capacidades: Melódica y pragmática.
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ve. Piaget, dentro del estudio que lleva sobre el lenguaje y su evolución
plantea cuatro etapas para su desarrollo cognitivo. (ANEXO 3)
La primera etapa es la Sensomotora, la cual se considera desde el
nacimiento hasta los dos años de edad. En esta etapa empiezan a
formarse las primeras estructuras cognoscitivas que servirán de base a
las nuevas de acuerdo al desarrollo evolutivo.
La segunda etapa es la que él predomina Pre-Operacional que se dan
entre los dos y siete años de edad, aquí comienza la interacción con lo
simbólico, el niño inicia una experimentación con el dibujo, tratando así
de representar lo que está en su mente y considera real, en esta etapa el
niño también da su entrada al contexto social.
La tercera etapa es conocida como Operaciones Concretas y se da entre
los siete y once años de edad, cuando el niño se encuentre en dicha
etapa deberá tener las relaciones que ya estableció con el fin de
expresar lo aprendido haciendo uso del lenguaje e incluyendo el habla.
Y a cuarta etapa se llama Operaciones Formales, y se da a puertas de la
adolescencia, entre los once y doce años de edad, en esta etapa el
adolescente ya tiene la capacidad de proponer y razonar dentro de un
grupo social.
1.1.2.3 Según Chomsky:
Según el lingüista y filósofo Noam Abraham Chomsky el lenguaje es una
capacidad innata. Él dice que el lenguaje no se adquiere porque los
seres humanos ya están programados para ello pero que no se
desarrolla hasta el momento en el que se expone a una lengua, la cual si
es adquirida según el territorio y cultura en la que se desarrolle la
persona.
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1.1.3 Características:
 Universal: El lenguaje está ligado al ser humano, pues toda persona lo
utiliza para poder convivir colectivamente con sus semejantes.
 Aprendido: La conducta lingüística en los humanos no es de tipo
instintivo, sino que debe ser adquirida por contacto con otros seres
humanos, especialmente durante los primero años de vida del individuo.
 Racional: Dada la complejidad del lenguaje el hombre tiene que
emplear el razonamiento para su funcionamiento adecuado.
 Doblemente Articulado: El razonamiento humano permite desdoblar al
lenguaje en dos unidades; unidades significativas 4 y unidades
distintivas5.
1.1.4 Importancia:
1.1.4.1 Privados de la comunicación:
Durante muchos años las personas trataron de descubrir cuál era el
lenguaje original de todo ser humano, para lo cual realizaron muchos
experimentos, uno de los más resaltantes es el de Federico II, un
emperador del Sacro Imperio Romano que además era una persona
plurilingüe, él quiso saber cuál era el idioma que hablaban los niños que
nunca habían oído hablar a alguien y para ello prohibió que se le
hablasen o dieran alguna muestra de afecto a los niños recién nacidos
de los orfanatos de aquella época, lamentablemente todos los niños
que fueron sometidos a esta prueba fallecieron irremediablemente.
1.1.5 Neurolingüística:
La neurolingüística es la disciplina que estudia las implicancias biológicas
en la generación y el uso de enunciados lingüísticos; particularmente se
interesa en estudiar las diferencias neuroanatómicas 6 entre los hemisferios
cerebrales izquierdo y derecho y la localización del lenguaje en el cerebro.
(ANEXO 4)
13
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4 Unidades significativas: Morfemas.


5 Unidades distintivas: Fonemas.
6 Neuroanatomía: Estudio anatómico del sistema nervioso.
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1.1.5.1 Laterización del Lenguaje:


La dominancia para el lenguaje está relacionada con la lateralidad.
(ANEXO 5)
Aproximadamente el 95% de los diestros tiene localizado el
lenguaje en el hemisferio izquierdo y solo un 5% lo tiene localizado en el
hemisferio derecho. En cambio en los zurdos, el 70% lo tiene
representado en el hemisferio izquierdo, un 15% en el hemisferio
derecho y un 15% en forma bilateral.
El sexo también influye en la representación cerebral del lenguaje; las
mujeres tienden a tenerlo en forma bilateral, a diferencia de los hombres
en los cuales está más lateralizado hacia la izquierda.
La escolaridad es otra variable que determina la lateralización del
lenguaje en las personas, los sujetos con mayor escolaridad tienen el
lenguaje más lateralizado a la izquierda, por el contrario los sujetos con
baja escolaridad tienden a tener una representación bilateral del
lenguaje.
A. Hemisferio Izquierdo:
Los componentes principales del lenguaje se encuentran en el
hemisferio dominante izquierdo en la zona perisilviana 7. (ANEXO 6)
 Área de Broca (AB): Se localiza en el lóbulo frontal izquierdo,
al pie de la tercera circunvolución. Las funciones de esta área
son la formulación verbal, que corresponde a la expresión y
comprensión de estructuras sintácticas y también cumple un
rol en el procesamiento de verbos. Además tiene una
participación en la planificación y programación motora para la
articulación del habla. Esta área está relacionada con
procesos de secuenciación.
 Área de Wernicke (AW): Se localiza en el lóbulo temporal
izquierdo en la primera circunvolución temporal posterior. Las
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funciones de esta área son la comprensión auditiva y el


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procesamiento de selección de léxico.

7 Perisilviana: Alrededor de la cisura del Silvo en la corteza cerebral.


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 Circunvolución Supramarginal (SM): Se localiza en el


lóbulo parietal inferior. Las funciones de esta región son
principalmente el procesamiento fonológico y la escritura.
 Circunvolución Angular (A): Se localiza en el lóbulo parietal
izquierdo y juega un importante rol en la función multimodal,
en el procesamiento semántico, cálculo, lectura y escritura.
 Lóbulo Temporal (LT): La memoria semántica se encuentra
ubicada en la región lateral de ambos lóbulos temporales.
Está formado por el polo temporal AB 38, la segunda
circunvolución temporal AB 21, la tercera circunvolución
temporal AB 20 y parte de la circunvolución fusiforme AB 37.
Existiría una conexión entre estas zonas y la primera
circunvolución temporal que es crucial para el procesamiento
léxico-semántico. Éste se pone en funcionamiento en la
denominación y comprensión de palabras.
 Lóbulo de la Ínsula (I): Se ha planteado que esta estructura
cumple un rol en la conversión de los fonemas en información
motora para que esta pueda ser leída en el área de Broca.
También se ha podido determinar que la ínsula anterior está
relacionada con el procesamiento articulatorio complejo como
palabras de larga metría y dífonos. La ínsula tendría por
función llevar a cabo un procesamiento intermedio entre el
lenguaje y el habla.
 Fascículo Longitudinal Superior (FLS): Es un tracto dorsal
que conecta varias regiones relacionadas con el lenguaje.
Está compuesto por 5 componentes: 3 componentes
superiores correspondientes a fibras antero-posteriores que
van desde el área frontal y opercular8 a áreas específicas.
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Este fascículo conecta al área de Wernicke con el área de


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Broca y es crucial para el aprendizaje del lenguaje y forma

8 Opercular: Área del cerebro.


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parte del circuito fonológico, está también relacionado con la


expresión del lenguaje.
 Fascículo Uncinado (FU): Conecta la zona temporal anterior
con el lóbulo frontal. Tiene implicancia en la nominación de
nombres propios y comprensión auditiva.
 Fascículo Longitudinal Inferior (FLI): Une la región occipital
con el lóbulo temporal, es donde se encuentra ubicada la
memoria semántica. Tiene un rol importante en la
denominación de objetos vivos y en el sistema visual se le
conoce como “La Vía del Qué”.
 Fascículo Fronto-Occipital Inferior: Es una vía ventral que
conecta el lóbulo occipital con la región órbito-frontal, la
función de esta estructura aún está siendo estudiada, pero se
cree que podría participar en la lectura, atención y
procesamiento visual.
Es importante aclarar que todos los fascículos se encuentran en
ambos hemisferios; sin embargo, en el hemisferio dominante,
que para la mayoría de diestros es el izquierdo, tienen una mayor
representación.

B. Hemisferio Derecho:
El hemisferio derecho procesa la información de manera sinóptica y
no analítica o secuencial a diferencia del hemisferio izquierdo. Éste
cumple un importante rol en las habilidades pragmáticas, el
hemisferio derecho cumple de manera significativa a la expresión y
comprensión del discurso. Otras de las funciones que cumple son la
interpretación del lenguaje no literal en un contexto determinado, la
apreciación de la ironía, el humor y sarcasmo, la identificación de
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emociones, prosodia9 y procesamiento semántico. A diferencia del


Página

9Prosodia: Estudio de los rasgos fónicos que afectan a la métrica, especialmente de los acentos y
de la cantidad.
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hemisferio izquierdo, el derecho es más difuso en cuanto a su


presentación. (ANEXO 7)
 Áreas Frontales: Participan en el lenguaje, especialmente en
la habilidad discursiva, está relacionad con el área de actividad
verbal, planificación de lo que se va a decir, mantenimiento del
tópico, monitoreo de lo que se está diciendo y detener la
conducta verbal. Estas funciones dependen de la región
frontal dorsolateral.
 Cerebelo: Estudios recientes demuestran que el cerebelo no
está limitado a la actividad motora, sino que participa también
en la modulación de la función verbal como fluencia verbal,
evocación de la palabra, sintaxis, lectura, escritura y
habilidades metalingüísticas.
1.1.6 Patologías:
1.1.6.1 Transtornos del Lenguaje Oral:
 Afasia: Imposibilidad de comunicarse por el lenguaje hablado, leído
o escrito como consecuencia de una lesión cerebral una vez que el
(ANEXO 8)
sujeto ha adquirido un lenguaje siquiera elemental. Existen 3
tipos de afasia:

- Afasia Motriz o de Broca: Afasia de expresión, ocasionado por


una lesión del área 44 de Brodmann del hemisferio izquierdo. El
paciente comprende lo que se le dice y sabe lo que quiere decir,
sin embargo no puede expresarlo oralmente ni por escrito.

- Afasia Sensorial o de Wernicke: Afasia de comprensión, el


paciente oye y habla pero no coordina las palabras o sonidos,
también ve las letras y signos escritos pero es incapaz de leer y
escribir.
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- Afasia Global: Afasia de comprensión y expresión, se da por


lesiones en los lóbulos frontal y temporal del hemisferio
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izquierdo. Consiste en la imposibilidad de hablar, alteraciones de


la comprensión verbal, de la lectura y escritura.
 Disfonía: Caracterizada por la pérdida total de la voz y se produce
por una lesión o parálisis del aparato fonador.(ANEXO 9)
 Afonía: Caracterizada por la pérdida parcial de la voz y se produce
por una lesión o parálisis del aparato fonador.(ANEXO 10)
 Disartria: Dificultad al momento de articular sílabas, suele producirse
por la parálisis general progresiva, lesiones de algunos nervios
craneales e intoxicación por alcohol o barbitúricos 10.(ANEXO 11)
 Disfemias: Alteración en la emisión de palabras, suele ser un
síntoma neurótico. (ANEXO 12)
 Dislalia: Sustitución, alteración u omisión de fonemas sin que haya
transtornos de órganos del habla. (ANEXO 13)
1.1.6.2 Transtornos del Lenguaje Escrito:
 Alexia: Es la imposibilidad de expresar los pensamientos de modo
escrito. (ANEXO 14)
(ANEXO
 Disgrafia: Irregularidades graves en los trazos de la escritura.
15)

1.1.6.3 Transtornos Psicológicos:


 Bradilalia: Se produce cuando se emiten mensajes demasiado
despacio, suele suceder en personas que sufren depresión o
confusiones mentales. (ANEXO 16)
 Estereotipia Verbal: Se trata de la repetición constante de una
palabra o frase que no está relacionada con el contexto, suele darse
en pacientes de esquizofrenia u otros casos de depresión. (ANEXO 17)
 Jergafasia: Se caracteriza por una fluidez verbal con parafasias 11 y
abundante logorrea12. (ANEXO 18)
18
Página

10
Barbitúricos: Familia de fármacos que actúan como sedantes.
11 Parafasias: Consiste en sustituir una palabra por otra.
12 Logorrea: Empleo excesivo y desordenado de palabras al hablar.
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 Musitación: Forma de hablar que se caracteriza por el movimiento


de labios, como si se estuviera murmurando, suele darse en
enfermedades graves con fenómenos graves. (ANEXO 19)
 Mutismo: Estado en el cual el individuo se niega a expresar palabra
alguna, sin embargo tiene innatos sus centros de lenguaje. (ANEXO 20)
 Taquilalia: Se da cuando hay un desequilibrio en el influjo nervioso y
capacidad del movimiento de la boca, el mensaje se transmite tan
(ANEXO 21)
rápido que es incomprensible.
 Palilalia: Consiste en la repetición espontanea e involuntaria de dos
o tres frases, en realidad es consecuencia del debilitamiento
intelectual. (ANEXO 22)
 Verbigeración: Repetición frecuente y anormal, fuera de toda lógica
de un vocablo o frases cortas sin sentido que intercalan en el
discurso. Es habitual en esquizofrénicos o personas o algún déficit
mental.
1.1.7 Dimensiones:
1.1.7.1 Fonología: La fonología es la ciencia que estudia el sonido de la
voz. Especialmente, es una ciencia que trata de los fonemas en relación a
la función que desempeña en una lengua, es la menor unidad sonora del
sistema fonológico de una lengua.
1.1.7.2 Semántica: Proviene del griego semantikos que significa “lo que
tiene significado”, es la rama de la lingüística que estudia al significado de
los signos lingüísticos.
1.1.7.3 Morfología: Es la rama de la gramática que estudia la estructura
interna de las palabras para delimitar, definir y clasificar sus unidades, las
clases de palabras a las que da lugar y la formación de nuevas palabras.
1.1.7.4 Pragmática: Es el uso del lenguaje en la interacción con las
personas, es decir, utilizar el lenguaje para comunicarse con otros y
19

también entender las intenciones de las otras personas en el proceso


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comunicativo. Incluye también al lenguaje no verbal, los gestos, posición


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del curo, miradas, etc. Lo cual hace que el lenguaje verbal cobre un
significado completo.
1.1.8 Funciones:
1.1.8.1 Funciones Básicas: Podemos reducir las funciones del lenguaje a
tres que son consideradas básicas:
A. Función Representativa: Para Chomsky, la función representativa
es lo fundamental en el lenguaje. Nuestros sentidos nos permiten
acceder a la realidad externa, la cual no nos llega íntegra sino mediada
por la percepción de nuestros sentidos; el lenguaje nos permite
representar la realidad y manejarla indirectamente ya que a diferencia
del sistema perceptivo nos permite la transmisión ilimitada de
pregnancias13.
B. Función Comunicativa: Consiste en transmitir cosas de unos a
otros. Una diferencia entre la función representativa y la comunicativa
es que en la representativa nos basamos en cada uno individualmente
pero que usarla de manera colectiva.
C. Función Estética: Distinguir que es literatura y que no es una idea
que no tenemos totalmente clara, formalmente somos incapaces de
distinguir entre lo que es literatura y lo que no lo es. La clasificación
previa de un texto como literario es responsable de la valoración como
producto estético.
(ANEXO 23)
 1.1.8.2 Funciones Complementarias:
A. Función Representativa: El lenguaje refleja una realidad concreta,
informa diversos aspectos del mundo circundante.
B. Función Expresiva: También llamada emotiva, el hablante expresa
sus estados anímicos o sentimientos.
C. Función Apelativa: También llamada conativa, la intención es
modificar el comportamiento del receptor.
20
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13Pregnancia: Cualidad de las formas visuales que capta la atención del observador por la
simplicidad, equilibrio o estabilidad de su estructura.
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D. Función Fática: También llamada función de contacto, el lenguaje


tiene la finalidad de realizar la comunicación prolongada o verificar que
el circuito funcione cabalmente.
E. Función Metalingüística: El referente es el lenguaje, utilizado para
estudiar, comprender o reflexionar el lenguaje mismo. Los hablantes lo
utilizan con fines prácticos y los lingüistas lo hacen con fines teóricos.
F. Función Poética: También conocida como función estética, es
usada para llamar la atención sobre el propio mensaje y para ello se
utiliza una serie de recursos expresivos. Dicha expresión estética causa
emoción en el receptor.

1.2 La Lengua
1.2.1 Definición:
La lengua es todo sistema expresivo que dentro de una comunidad humana
sirve de medio de comprensión, constituye un sistema de signos
convencionales para la disposición de la colectividad. Es un patrimonio
social o mejor dicho, una facultad peculiar de todos los miembros de una
determinada comunidad lingüística y común a todos ellos.
1.2.2 Características:
Es social, porque solo se verifica y manifiesta en una comunidad, esto es,
que sirve como modelo común a todos los integrantes de una comunidad.
Es teórica, en tanto que su aprendizaje y manejo requieren del análisis y
estudio, lo que significa que toda lengua está conformada por una serie de
reglas y conjuntos de elementos organizados que se pueden teorizar y
aprender.
Es más o menos fija, porque el sistema de signos que la conforman es
aparentemente estático en una época determinada, sin embargo sufren
variaciones con el paso de los años; esto es palpable si comparamos
21

nuestra lengua actual con la de la Edad Media, a inicios de la Moderna o


cualquier época pasada.
Página
“El Lenguaje de los Sordos” Mi Prueba de Fuego
2016

Es psíquica ya que se localiza en el cerebro, donde las imágenes acústicas


se asocian con conceptos. Esto quiere decir que la lengua es de carácter
eminentemente mental.
1.2.3 Variantes:
En todas partes del mundo se presentan variantes al interior de las lenguas,
se consideran dos niveles:
1.2.3.1 Nivel Vertical:
Se da en la perspectiva social y cultural; estas pueden ser:
A. Lenguas Abiertas: Llamadas así porque cualquier persona puede
tener acceso a ellas, entre las cuales tenemos:
 Lengua Culta: Es la utilizada por los diplomáticos, gobernantes, en
el teatro o en altas esferas sociales.
 Lengua Literaria: Es la utilizad por los escritores que prefieren
arcaísmos sin que esto impida su dinamismo y creación; y al igual
que la lengua culta, es conservadora.
 Lengua Coloquial: Es la que conlleva cierta familiaridad y
confianza entre los habitantes; no es exigente en la sintaxis,
también utiliza diminutos apodos, expresiones afectivas, refranes,
etc.
 Lengua Científica: Deriva de los estudios universitarios o de otro
nivel superior; si se utilizan términos desconocidos nada impedirá
aprenderlos.
 Lengua Artesanal: Usada por pequeños grupos sociales cuyos
términos frecuentes no han variados en cientos de años.
 Lengua Estándar: Es la que sirve de vehículo comunicativo entre
los habitantes de una comunidad idiomática extensa como la de
hispanohablantes.
 Lengua Vulgar: Es propia de personas con escaso nivel de cultura,
22

incluye palabras soeces que ninguna persona con una buena


Página

educación consideraría posible en cualquier ocasión.


“El Lenguaje de los Sordos” Mi Prueba de Fuego
2016

B. Lenguas Cerradas: Se caracterizan por el difícil acceso a ellas de


quienes se encuentran fuera del grupo que las utilizan, entre ellas
tenemos a:
 Lengua Delincuencial: Conocida en nuestro país como jerga.
 Lengua Juvenil: Usada por los jóvenes que pretenden ocultar sus
deseos, problemas, necesidades, etc.
 Otras Lenguas Cerradas: Las utilizadas por sectas secretas donde
solo ciertos niveles jerárquicos conocen su significado.
1.2.3.2 Nivel Horizontal:
Se da en la perspectiva geográfica, aquí tenemos a la lengua nacional y
a los dialectos en todas sus variantes.
1.2.4 El Habla:
1.2.4.1 Definición:
Es la realización del sistema que se constituye en un acto individual de
voluntad y de inteligencia por el cual el sujeto hablante utiliza el código
de la lengua con miras de expresar su pensamiento personal.
1.2.4.2 Características:
Es individual, porque se manifiesta en cada integrante de la comunidad
lingüística como una expresión particular y propia que solo posee el
individuo.
Es práctica, ya que el habla es el medio más usual y eficaz de la
comunicación. Alude pues a su estricta materialización que se hace tanto
en sonidos articulados como en el plano inscrito dentro del marco de
nuestra interrelación cotidiana.
Es variable, puesto que obedece al interés o necesidad de cada emisor,
los cuales están determinados por su grado cultural, su experiencia, su
emoción, su madurez, etc.
Es psicofísica, porque implica una codificación en el cerebro y también
23

constituye una articulación con la participación de los órganos del habla y


Página

demás órganos, hasta la realización final del habla.


“El Lenguaje de los Sordos” Mi Prueba de Fuego
2016

1.2.5 El Dialecto:
1.2.5.1 Definición:
Es la forma de habla común de un grupo social establecido en una
determinada zona geográfica. Las variaciones regionales de la lengua se
pueden manifestar en lo fonético, morfológico, sintáctico y semántico.

1.3 La Comunicación
1.3.1 La Comunicación Humana:
La comunicación es el proceso de interacción social a través del cual un
individuo transmite a otro sus pensamientos, sentimientos, un deseo, una
orden, etc. Por medio de palabras, gestos, etc. Podemos agregar también
que la comunicación es la base de todas las culturas.
Todos los seres vivos tenemos una necesidad vital de relacionarnos. El
funcionamiento y desarrollo de un grupo social es posible gracias a la
comunicación, ya que esto implica un intercambio de experiencias.
1.3.2 Elementos:
1.3.2.1 El Emisor:
Es quien produce el mensaje. El que habla, escribe, hace sonar un
timbre, etc. El emisor debe definir de manera precisa el mensaje que va a
comunicar, su lenguaje debe acorde con las características del
destinario. El lenguaje corporal también debe ser de acorde a lo que
expresa.
1.3.2.2 El Receptor:
Es la persona que recibe el mensaje. El receptor decodifica o interpreta
el mensaje mediante un proceso físico, fisiológico y psíquico. Si el
mensaje es oral debe aprender a escuchar, un receptor no debe tener
prejuicios o ideas acerca del emisor o del mensaje.
1.3.2.3 El Código:
24

Es el sistema de signos, señales y reglas verbales, orales y visuales,


Página

comunes al emisor y al receptor. El mensaje oral y escrito tiene códigos


“El Lenguaje de los Sordos” Mi Prueba de Fuego
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de letras y números. El mensaje corporal tiene, además un código de


gestos, cada gesto depende de la cultura en la cual se emplea.
1.3.2.4 El Mensaje:
 Es el contenido de lo que se transmite, puede ser oral, escrito,
corporal o auditivo. Para emitir un buen mensaje hay que razonar en
lo que se va a decir, pues debe tener un contenido coherente y
ordenado; además debe adecuarse al receptor y a su cultura.
(ANEXO 24)

1.3.3 Clases:
1.3.3.1 Comunicación Verbal:
La comunicación verbal es el tipo de comunicación en la que se utilizan
signos en el mensaje, los cuales son arbitrarios o convencionales ya que
expresan lo que se transmite y además son lineales ya que cada símbolo
va detrás de otro.
1.3.3.2 Comunicación No Verbal:
La comunicación no verbal es el proceso de comunicación en el que
existe un envío y recepción de mensajes pero sin usar las palabras, es
decir, mediante gestos, indicios y signos. En él no hay una estructura
sintáctica, por lo que no pueden analizarse secuencias de constituyentes
jerárquicos.
1.3.3.3 Comunicación Escrita:
La comunicación escrita, a diferencia de la oral, no está sometida a los
conceptos de espacio y tiempo. La interacción entre el emisor y el
receptor no es inmediata e incluso puede llegar a no producirse nunca,
aunque por escrito perdure eternamente. Por otro lado la comunicación
escrita aumenta las posibilidades expresivas y la complejidad gramatical,
sintáctica y léxica, con respecto a la comunicación oral entre dos o más
25

individuos.
Página
“El Lenguaje de los Sordos” Mi Prueba de Fuego
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26
Página
Capítulo II:
“La Sordera”

2.3 La Sordera en el Perú


2.1 La Discapacidad Auditiva 2.2 La Sordera y su influencia en el Lenguaje

2.2.1 Definición de Sordomudo 2.3.1 Población con Discapacidad


2.1.1 Definición de Discapacidad Auditiva

2.2.2.1 Discriminación Social


2.1.2.1 Causas Genéticas
2.2.2 Los Sordos en relación 2.3.2 Derechos de las Personas
2.2.2.2 10 Sordos Destacados en la Historia
con la Sociedad con Discapacidad
2.1.2.2 Causas Congénitas
2.2.2.3 Deaflympics
“El Lenguaje de los Sordos”

2.1.2 Causas

2.1.2.3 Causas Perinatales

2.1.2.4 Causas Postnatales

2.1.3.1 Pérdida de Transmisión

2.1.3 Tipos de Sordera 2.1.3.2 Pérdida Auditiva Perceptiva

2.1.3.3 La Hipoacusia Mixta

2.1.4 Grados de Sordera

2.1.5 Población Sorda a Nivel Mundial


2016
Mi Prueba de Fuego

Página 27
“El Lenguaje de los Sordos” Mi Prueba de Fuego
2016

Capítulo II: “La Sordera”


2.1 La Discapacidad Auditiva
2.1.1 Definición de Discapacidad:
La discapacidad es cualquier restricción o impedimento de la capacidad de
realizar una actividad dentro del margen de lo que es considerado normal
para el ser humano. La discapacidad se caracteriza por excesos o
deficiencias en el desempeño de una actividad rutinaria normal, y puede ser
temporal o permanente, reversible o surgir como consecuencia de una
(ANEXO 25)
deficiencia o como una respuesta psicológica del mismo individuo.
2.1.2 Causas:
2.1.2.1 Causas Genéticas:
También llamadas hereditarias, se estima que existe un aproximado de
100 genes los cuales influyen en la pérdida de la audición, las sorderas
genéticas tienen un riesgo de volver a presentarse en casa embarazo de
la misma pareja hasta en un 50 %. En muchos casos los padres pueden
ser portadores de la sordera sin saberlo, así cuando nacen sus hijos
pueden ser sordos y quizá portadores.
2.1.2.2 Causas Congénitas:
Es cuando se presenta en el nacimiento, suele darse cuando la madre
sufre alguna enfermedad estando embarazada y a consecuencia de ello
el feto es afectado, usualmente se da por rubeola materna14 o
toxoplasmosis15.
2.1.2.3 Causas Perinatales:
Se da cuando los niños son prematuros o tienen complicaciones con el
parto, usualmente suelen estar cercanos a la muerte pero al recuperarse
resultan ser sordos, en este caso la mayoría de los padres acepta con
agrado la sordera bajo el argumento que es mucho mejor que la muerte.
28

14 Rubeola Materna: Enfermedad infecciosa, contagiosa y epidérmica caracterizada por una


Página

erupción semejante al sarampión.


15 Toxoplasmosis: Enfermedad producida por protozoos del género TOXOPLASMA que,

contraída durante la gestación puede causar anomalías fetales.


“El Lenguaje de los Sordos” Mi Prueba de Fuego
2016

2.1.2.4 Causas Postnatales:


En este caso la sordera es secuela de alguna enfermedad auditiva, el
niño es normo oyente al momento de su nacimiento pero a consecuencia
de alguna enfermedad se vuelve sordo, este cambio representa un
hecho trágico no solo para los pacientes sino también para sus familiares
cercanos. Suele darse como consecuencia de meningitis16.
2.1.3 Tipos de Sordera:
Existen 3 tipos principales de pérdida auditiva.
2.1.3.1 Pérdida de Transmisión:
Está provocada por un bloqueo de la transmisión del sonido a través del
oído externo o medio. Esto pude deberse a la acumulación de cera o
cuerpos extraños en el oído, por otosclerosis 17 o tímpano perforado en el
oído medio.
Este tipo de pérdida auditiva suele ser parcial y no implica un nivel
importante de hipoacusia18, sin embargo, esto puede interferir en la vida
social y profesional de las personas que la sufren.
2.1.3.2 Pérdida Auditiva Perceptiva:
Está provocada por problemas en el oído interno o en las vías nerviosas.
Aunque la información sonora que transmiten el tímpano y los osículos 19
al oído interno es normal, esta información no puede codificarse en
señales eléctricas que el cerebro pueda utilizar.
La pérdida auditiva perceptiva puede tener varias causas como la
prebiacusia20, el ruido, los traumatismos cerebrales o determinadas
enfermedades como la meningitis.
Este tipo de pérdida suele ser progresiva, y por lo general permanente,
para muchas personas que sufren de pérdida auditiva perceptiva leve la
solución pueden ser los audífonos, sin embargo cuando sufren con
29

16 Meningitis: Enfermedad producida por infección de las meninges.


17 Otosclerosis: Formación de tejido esponjoso en la cápsula del laberinto lo cual produce sordera.
Página

18 Hipoacusia: Disminución de la capacidad auditiva.


19 Osículos: Pequeños huesos encontrados en sulturas craneanas.
20 Prebiacusia: Envejecimiento del oído interno.
“El Lenguaje de los Sordos” Mi Prueba de Fuego
2016

pérdida auditiva perceptiva severa se les recomienda hacerse implantes


cocleares21.
2.1.3.3 La Hipoacusia Mixta:
Es muy común, es una combinación entre la pérdida de transmisión y la
pérdida auditiva perceptiva.
Puede ser provocada por una infección crónica, las personas que sufren
de este tipo de pérdida auditiva pueden beneficiarse de un dispositivo o
del tratamiento que se prescribe para la pérdida de transmisión o la
pérdida auditiva perceptiva, como medicamentos o cirugía.
2.1.4 Grados de Sordera:
El grado de disminución auditiva se define en función de su severidad.
(ANEXO 26)

Una pérdida auditiva leve significa que no pueden escucharse sonidos


suaves.
Para un niño, aún una disminución auditiva leve puede afectar el desarrollo
de las habilidades de comunicación.
Una disminución auditiva moderada dificulta escuchar una conversación
normal.
Una persona afectada por una disminución auditiva severa necesita que le
hablen en voz alta para poder escuchar, y una persona con una pérdida
auditiva profunda sólo puede percibir sonidos lo suficientemente altos para
producir una vibración que ellos pueden percibir.
Los niveles de audición se miden utilizando una escala en decibelios 22, en
una escala de decibelios, los números más elevados corresponden a
sonidos más intensos. (ANEXO 27)
El sonido más suave que una persona puede escuchar en una cierta
frecuencia o tono se denomina “umbral de audición”.
30

21 Implantes cocleares: El implante coclear es un producto sanitario implantable activo de alta


Página

tecnología que consiste en un transductor que transforma las señales acústicas en señales eléctricas
que estimulan el nervio auditivo.
22 Decibelios (dB): Miden la intensidad o volumen del sonido.
“El Lenguaje de los Sordos” Mi Prueba de Fuego
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2.1.5 Población Sorda a Nivel Mundial:


Es muy difícil definir la cantidad de personas sordas existentes en el
mundo, pero según la OMS se estima que hay un aproximado de 360
millones de personas de las cuales 328 millones son adultos y 32 millones
niños y el número sigue aumentando cada año a tal punto que se cree que
si reuniéramos a todas las personas sordas en un solo lugar representarían
la cuarta parte de la población mundial existente.
Para poder comunicarse, estas personas han desarrollados diversos
medios, entre ellos tenemos a la lectura labio facial, la cual es una habilidad
con la que no todos cuentan y el lenguaje de señas; La Federación Mundial
del Sordo estima que aproximadamente 70 millones de personas utilizan el
lenguaje de señas como primer idioma o lengua materna, el cual es
diferente en cada país basándose en su cultura, se estima que existen más
de 200 lenguas de señas, existe también un Sistema de Señas
Internacional23, que se puede considerar como un sistema de comunicación
formado por señas propias, procedentes a las diferentes lenguas existentes,
sin embargo las personas sordas prefieren usar la lengua de señas de cada
país y esta solo es usada en eventos internacionales como Deaflympics 24
para superar las barreras lingüísticas entre los participantes.
Cada año, la última semana de septiembre, las comunidades sordas del
mundo organizan “La Semana Internacional de las Personas Sordas”. (ANEXO
28)
Esta semana culmina en el Día Internacional de las Personas Sordas
que se celebra el último domingo del mes. Esta celebración data del año
1958 y fue propiciada por WFD25 que eligió esta fecha para conmemorar el
primer congreso mundial de la WFD que tuvo lugar en septiembre de 1951.
(ANEXO 29)

Se trata de un día de carácter reivindicativo en el cual las comunidades


sordas de distintas regiones y países visibilizan su realidad ante el mundo y
31

exponen parte de la riqueza cultural sorda.


Página

23
Sistema de Señas Internacional (SSI).
24 Deaflympics: Juegos Olímpicos para Sordos.
25 WFD: Federación Mundial de Personas Sordas
“El Lenguaje de los Sordos” Mi Prueba de Fuego
2016

2.2 La Sordera y su Influencia en el Lenguaje


2.2.1 Definición de Sordomudo:
Se le dice sordomudo a una persona que no puede oír ni hablar; es muy
diferente decir sordo y sordomudo ya que al usar la terminología “mudo”
nos referimos a una persona que tiene un problema en el aparato fonador, a
diferencia de los sordos que solo cuentan con una discapacidad en el
aparato auditivo; por años se les conocía a las personas sordas como
“sordomudas” e incluso ellos mismos solían autodenominarse así, es en
estas últimas décadas cuando empezaron a cambiar el modo en el que se
expresan y hoy en día reconocen ser sordos mas no mudos. (ANEXO 30)
2.2.2 Los Sordos en Relación con la Sociedad:
2.2.2.1 Discriminación Social:
Como bien sabemos, en la sociedad, la mayoría de personas son normo-
oyentes por lo cual las personas sordas suelen tener varios problemas a
la hora de comunicarse con el entorno, uno de los problemas que suelen
tener es la discriminación social, ya que por tener una discapacidad
suelen burlarse de ellos y además se les hace difícil conseguir trabajo ya
que en las empresas no suelen contratarlos porque los consideran como
una carga y además no pueden comunicarse con ellos, otro problema
que suelen tener es que la mayoría de medios de comunicación no
cuentan con los recursos necesarios para que ellos puedan integrarse,
en el caso de los programas televisivos por ejemplo, ya mayoría de ellos
no cuenta con un intérprete de lengua de señas o en el caso de los
teléfonos públicos que no cuentan con un teclado para que los sordos
(ANEXO 31)
puedan comunicarse mediante el teléfono escrito, también
podemos ver discriminación en la educación ya que casi ningún colegio
está preparado para enseñar a personas sordas en su lengua materna
que vendría a ser el lenguaje de señas.
32
Página
“El Lenguaje de los Sordos” Mi Prueba de Fuego
2016

2.2.2.2 10 Sordos Destacados en la Historia:


 Hellen Keller: Una mujer que en vida dio una gran lección de
energía, de niña padeció una enfermedad y quedó sordo ciega, y
considerada como muda pero su familia no se rindió y lucharon para
hacerla salir adelante, consiguió aprender a hablar, escribir y leer
mediante el método Braille; terminó su carrera universitaria, dominó
lenguas vivas y muertas, dio conferencias y actuó en cines. (ANEXO 32)
 Marlee Beth Matlin: Nació el 24 de agosto de 1965 en Illinois.
Quedó sorda a los 18 meses por una enfermedad infantil, estudió en
la universidad “William Rainer Harper”, en 1986 recibió el OSCAR en
su debut en el cine como protagonista de la película “Hijos de un
Dios Menor”, también ganó el GLOBO DE ORO como la “Mejor Actriz
Dramática”. Tras seguir un programa de rehabilitación especial, pudo
hablar por primera vez en la película “Brigde to Silence”. (ANEXO 33)
 Ludwing Van Beethoven: Empezó a perder la audición a los 28
años, veinte años después había quedado completamente sordo;
pero esto no le impidió seguir dedicándose a la creación artística sino
que modificó su estilo, Además una de sus más grandes
composiciones, La Sinfonía N° 9, empezó a componerse cuando él
estaba casi completamente sordo. (ANEXO 34)
 Brenda Costa: Es una modelo Brasileña sorda de nacimiento, que
se ha convertido en una de las modelos con mayor proyección
internacional. Nació en Río de Janeiro y empezó con el mundo del
modelaje a los 16 años. (ANEXO 35)
 Tomas Alva Edison: A principios de la década de 1860, Edison
salvó a un niño de ser atropellado por un tren, en Port Huron,
Michigan; en ese acto, el creador del fonógrafo quedó prácticamente
sordo. (ANEXO 36)
33

 Lou Ferringo: Fue dos veces ganador del título “Mister Universo”,
una leyenda de la pequeña pantalla, un gran conferencista, dio
Página
“El Lenguaje de los Sordos” Mi Prueba de Fuego
2016

conferencias por todo Norteamérica, y un solicitado héroe de acción,


interpretó a Hulk. (ANEXO 37)
 Alexander Graham Bell: Aunque él no fue sordo, sus nexos con la
comunidad sorda son de gran importancia, dio clases para niños
sordos en escuelas especiales, creó una escuela para sordos y u
albergue. Se casó con una mujer sorda y fue hijo de un famoso
profesor de dicción que inventó el sistema de enseñanza para
sordos, en cuyo perfeccionamiento participó posteriormente. (ANEXO 38)
 Francisco de Goya Lucientes: Fue un prolífico pintor real el cual
también quedó sordo, conmovió al regente Manuel Godoy quien
ordenó en 1795 que se abriera una primera aula de enseñanza a
sordos y en 1802 inauguró el primer colegio especializado. (ANEXO 39)
 C.J. Jones: Es uno de los actores afroamericanos sordos que más
trabaja en Hollywood, Hijo normo oyente pero de padres sordos,
perdió el oído a los 7 años a causa de una meningitis vertebral. Se
graduó en 1972 como procesador de datos en el Instituto Técnico
Nacional para Sordos, sin embargo se dedica al cine y el teatro.
(ANEXO 40)

 Claudio I: Este emperador representó para Roma un descanso


después de dejadez, desgobierno y locuras imperiales, pero también
es un símbolo de la victoria sobre los prejuicios, del gobierno sobre la
ambición y del hombre sobre el poder absoluto. (ANEXO 41)

2.2.2.3 Deaflympics:
Fue el primer evento deportivo internacional de la historia para los atletas
con discapacidad, creadas en 1924 en París, Francia.
Actualmente participan 109 países.
El evento se celebra cada cuatro años, se dividen en dos instancias
34

Sordolimpiadas de verano y Sordolimpiadas de invierno.


Página
“El Lenguaje de los Sordos” Mi Prueba de Fuego
2016

En las Sordolimpiadas todos los avisos son visuales, es un destello el


que indica a los corredores que la carrera ha comenzado, y los árbitros
ondean banderas en vez de tocar el silbato.
Los audífonos, implantes cocleares, y similares, no se les permite ser
utilizados en la competencia, para colocar todos los atletas en el mismo
nivel.
Los deportes en los que se participan son: atletismo en pista y campo,
bádminton, bolos, ciclismo de ruta, judo, karate, orientación, disparo,
nado, ping-pong, taekwondo, tenis, lucha libre, lucha grecorromana,
deportes de equipo, baloncesto, voleibol de playa, fútbol playa, fútbol,
balonmano, voleibol y waterpolo.
Las disciplinas de invierno son en deportes individuales: esquí alpino,
esquí de fondo, snowboarding y los deportes de equipo: curling y hockey
sobre hielo. (ANEXO 42)
Las sordolipiadas de invierno surgieron en 1946. No hubo juegos desde
1940 a 1948 debido a Segunda Guerra Mundial, ni juegos
Sordolimpiadas de invierno en 2011.
La sede de los juegos 2015 es Janty-Mansisk, Rusia.
Su actual director es Valery Nikititch Rukhledev, quien también fue atleta
de las Sordolimpiadas y ganador de varias medallas.
2.3 La Sordera en el Perú:
2.3.1 Población con Discapacidad Auditiva:
En el Perú hay 532 mil personas que presentan alguna discapacidad
auditiva. Hay grupos que podrían mejorar con un audífono, otros que
(ANEXO 43)
podrían ser operados para recibir un implante coclear –un
dispositivo electrónico que ayuda a las personas a escuchar–, pero la
mayoría necesita comunicarse a través del lenguaje de señas, el cual,
increíblemente, solo se usa en un colegio especial de nivel primaria y en
35

otro de educación secundaria, en todo el país. (ANEXO 44) Aunque el Estado


Página

promueve el uso de la lengua oral en la población sorda, Malena Pineda,


jefa del Programa de Defensa de las Personas con Discapacidad de la
“El Lenguaje de los Sordos” Mi Prueba de Fuego
2016

Defensoría del Pueblo, dijo que los estudios han demostrado que ese
modelo no da buenos resultados, pues la mayoría no aprende a leer o a
escribir y tiene serias limitaciones para comunicarse. Por ello, dijo que se
debe promover el uso de la lengua de señas.
Pero eso no es todo. En el Perú solo existen 23 intérpretes de lengua de
señas reconocidos por la Asociación de Intérpretes y Guías de Intérpretes
del Perú (ASISEP). Isabel Rey Clemente, presidenta de la Asisep, indicó
que, aunque hay muchos intérpretes empíricos que han aprendido porque
tienen algún familiar o amigo sordo, estos deben profesionalizarse porque
no utilizan las técnicas interpretativas ni se ciñen al código de ética. “En
Latinoamérica ya hay nueve países que tienen la profesión de intérprete
de lengua de señas a nivel universitario, pero en el Perú estamos muy
atrasados”, indicó.
El viceministro de Gestión Pedagógica, Flavio Figallo, reconoció estas
deficiencias, pero refirió que el reglamento de la Ley N° 29535 ya ha sido
consensuado y se está trabajando para su aprobación en este año. “Se
están redoblando los esfuerzos, pero hay varias deficiencias, por ejemplo,
no sabemos exactamente cuántos sordos hay en el Perú. Calculamos que
hay 100 mil jóvenes con esta discapacidad en edad escolar y deberíamos
tener 5,000 intérpretes, pero no los hay”, aseveró.
Por ello, el reglamento de la Ley N° 29535 estipula que se cuente con
intérpretes en todos los colegios donde hay estudiantes sordos y,
asimismo, establece que se debe formar una comisión para determinar
cómo se procederá para la profesionalización de los especialistas
empíricos. (ANEXO 45)
Marilú Martens, directora general de Servicios Educativos Especializados
del Ministerio de Educación, dijo que para poner en marcha estas mejoras,
el presupuesto de esta dirección se ha incrementado en 70% para el año
36

2016.
Página
“El Lenguaje de los Sordos” Mi Prueba de Fuego
2016

2.3.2 Derechos de las Personas con Discapacidad:

Todo ser humano así como toda persona con discapacidad tienen iguales
derechos y deberes, sin perjuicio de aquellos derechos especiales que se
estipulan en nuestra Constitución Política.
Podemos decir, que en nuestro país existe una gran relación y vínculo
entre la discapacidad y pobreza, ya que la discapacidad genera pobreza
económica, y por ello el aumento de ésta población o grupo vulnerable.
Esto es debido a la creciente situación de marginación y exclusión social
en que se encuentran las personas con discapacidad y que se refleja en la
de acceso a los sistemas de educación, salud, transporte, trabajo y
organización, principalmente, evitando su activa participación e integración
en todos los actos y ámbitos de la vida humana el 90% de la población
con discapacidad está en pobreza y pobreza extrema. Está conformada
por personas con distintas discapacidades como discapacidad visual
(ceguera total o parcial), auditiva, discapacidad motora, mental o
discapacidad psicosocial. Algunas de estas discapacidades pueden ser
hereditarias o adquiridas. Cabe mencionar que los adultos mayores pasan
a ser con el tiempo también personas con discapacidad.
Gracias al esfuerzo conjunto y a la lucha constante de las organizaciones
de personas con discapacidad, agrupadas en mesas de trabajo se
elaboraron dos proyectos de ley que luego se transformaron en la actual
Ley Nº 27050, “LEY GENERAL DE LAS PERSONAS CON
DISCAPACIDAD Y MODIFICATORIA”, publicada el 6 de enero de 1999;
que se convierte en una norma antidiscriminatoria por excelencia que
establece la creación de un régimen legal de prevención y de atención, y
brinda una serie de beneficios para las personas con discapacidad
alcancen su desarrollo e integración social, económica y cultural, previsto
37

en la Constitución Política del Estado, norma que contrae diversas


disposiciones vinculadas directamente con el reconocimiento de los
Página

derechos de las PCD, así como el respeto de la promoción de su


desarrollo integral.
“El Lenguaje de los Sordos” Mi Prueba de Fuego
2016

Dentro del ámbito nacional, también amparan a la población con


discapacidad el Decreto Supremo 2006-MINDES en el que establece el
“Decenio de las Personas con Discapacidad”, en el que los primeros 6
meses del año 2007 se iniciaría el “Plan de Igualdad de Oportunidades
para las personas con discapacidad”-PIO 2006-2016.
Así como también el Decreto Supremo 2007 Presidencia de Consejo de
Ministros: establece las políticas nacionales de obligatorio cumplimiento
para entidades Gobiernos nacionales, y finalmente la Ley Nº 29392 LEY
DE INFRACCIONES Y SANCIONES POR INCUMPLIMIENTO Ley Nº
27050 en el año 2010-MINDES.
En el ámbito internacional nos protege la Declaración Universal de los
Derechos Universales-ONU 1948, el Convenio con la Organización
Internacional del Trabajo –OIT 1983; en el que se establece la
Readaptación Profesional y el Empleo para las personas con
discapacidad; de igual manera tenemos la Convención Interamericana
para la Eliminación de todas las formas de Discriminación contra las
personas con discapacidad, OEA 7 de junio 1999, ratificado en el año
2001. Finalmente la Convención de los Derechos de las personas con
discapacidad y Protocolo Facultativo ONU el 13 de diciembre, ratificado en
el 2007. (ANEXO 46)

38
Página
“El Lenguaje de los Sordos” Mi Prueba de Fuego
2016

39
Página
Capítulo III:
“El Lenguaje de Señas”

3.1 Historia 3.2 El Gestuno 3.3 Lenguaje de Señas Peruanas

E lenguaje de El Gestuno es el
3.2.1 Origen lenguaje de señas 3.3.1 El Estado y el L.S.P. 3.3.2 La Educación en el Perú
señas tuvo sus
inicios en universal usado en
Inglaterra con eventos grandes En el 2010 se En el aspecto académico
Fue inventada como implementó la Ley nuestro país está atrasado
Abbe Sicard, N°29535 que tiene por ya que hace falta la
por la conferencias
pero tuvo su Federación objetivo reconocer el implementación de
mayor apogeo Mundial de internacionales o Lenguaje de Señas maestros de L.S.P. y
Peruano como parte de además que existan más
“El Lenguaje de los Sordos”

en Estados Sordos en 1951 las Deaflympics.


y es una mezcla nuestro patrimonio intérpretes.
Unidos con las cultural y defender
de Lenguaje de
muchas escuelas Señas de todos además los derechos de
y la universidad los países, las personas que lo
Gallaudet empleando las emplean.
palabras más
fáciles de cada
uno.
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Mi Prueba de Fuego

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Capítulo III: “El Lenguaje de Señas”

3.1 Historia:
La comunidad sorda mundial ha desarrollado un lenguaje visual.
(ANEXO 47)
El Doctor Mason Coqsewell se interesó en la comunicación con
(ANEXO 48)
sordos, desde que su hija Alice se quedó sorda; fue entonces
(ANEXO 49)
cuando un joven ministro, el Doctor Tomas Hopkins Gallaudet ,
graduado de la Universidad de Yale, le enseñó una base experimental sobre
lengua de signos.
Como resultado se envió al Doctor Gallaudet a investigar métodos en el
extranjero, los cuales fueron usados más tarde en Inglaterra. En Londres,
(ANEXO 50)
Gallaudet conoció a Abbe Sicard , quien lo invitó a su escuela
fundada en 1755; en esa escuela él no aprendió el lenguaje de sus alumnos
sordos, sino que inventó sus propias señas.
Se cree que Abbe fue el creador del lenguaje de señas, escribió un libro en el
que hablaba sobre la lengua de signos y su método educativo para sordos,
Varios meses después el Doctor Gallaudet volvió a los Estados Unidos
(ANEXO 51)
acompañado por un joven profesor sordo, el francés Laurent Clerc ,
quien se convertiría en el primer profesor sordo en América.
La primera escuela permanente de sordos se creó en Hartford, Connecticut
en 1817. Algunos años más tarde, después de crear varias escuelas por todo
Estados Unidos, pensó en crear una universidad; él compartió este sueño
con su hijo, Edwar Miner Gallaudet, quien fue el responsable de crear la
(ANEXO 52)
Universidad Gallaudet , la primera y única universidad para sordos,
localizada en Washington y en 1864 el presidente Lincoln firmó los estatutos
de la universidad. (ANEXO 53)
Muchos piensas que la lengua de signos e universal, pero no es así, cada
país ha desarrollado su propia lengua de signos y cada una de estas tiene un
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nivel de estandarización dentro del país. En estos últimos años se ha creado


una lengua de signos universal conocida como “El Gestuno”.
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3.2 El Gestuno:
3.2.1 Origen:
El Gestuno es una lengua inventada, que difundió la Federación Mundial
de Sordos en 1951. (ANEXO 54)
En 1973, un comité creó un sistema estándar de signos internacionales
basándose en signos que mejor se entendían de diversas lenguas, para
que así sea fácil de aprender. La comisión publicó un libro con un
aproximado de 1500 signos, los cuales no tenían una gramática correcta,
por lo que muchos no los consideran como una lengua real.
El nombre “Gestuno” proviene del Italiano y significa: “Unión de las
Lenguas de Signos” y es utilizada en actividades como Deaflympics, El
Festival de Washington D.C. y Conferencias de sordos.

3.3 Lenguaje de Señas Peruanas:


3.3.1 El Estado y el L.S.P:
El estado aprobó la Ley N°29535 en el año 2010, cuyo objetivo es otorgar
el reconocimiento oficial a la lengua de señas peruana como lengua oficial
de las personas con discapacidad auditiva en todo el territorio nacional.
Mediante esta ley, el estado promueve la enseñanza y difusión de esta
lengua para que así las personas con discapacidad auditiva no tengan
barreras al comunicarse; también obliga a las entidades públicas a contar
con un intérprete y a contratar a las personas con discapacidad auditiva,
aunque lamentablemente, la mayoría de empresas no pone esta ley en
práctica y que no había una multa para las empresas que no la cumplían.
(ANEXO 55)
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3.3.2 La Educación y el L.S.P:


En el Perú solo existe un colegio con profesores en lengua de señas y
funciona en Lima. Sin embargo, después de que los chicos terminan allí la
primaria, no hay dónde seguir la secundaria. Recién en el año 2015 se ha
implementado un Centro de Educación Básica Alternativa, también en
Lima.
Miguel Rodríguez Mondoñedo, investigador de la Pontificia Universidad
Católica del Perú, afirmó que la educación inclusiva, por medio de la cual
los niños y jóvenes sordos estudian en escuelas regulares sin intérpretes
de lengua de señas, en lugar de propiciar que la población sorda se
integre a la sociedad, termina aislándola. Rodríguez indicó que la falta de
un acceso temprano al conocimiento de su lengua natal por parte de los
niños y jóvenes “destruye e invisibilidad” a la comunidad sorda. Rodríguez
indicó que la falta de un acceso temprano al conocimiento de su lengua
natal por parte de los niños y jóvenes “destruye e invisibilidad” a la
comunidad sorda. Asimismo, lamentó que el Ministerio de Cultura no
incluya la lengua de señas en su mapa lingüístico y tampoco incluya a los
intérpretes de esta lengua en los programas de formación de traductores
que organiza, en el mismo sentido opinó Malena Pineda, de la Defensoría
del Pueblo, quien lamentó que el Ministerio de Cultura no incluya el
lenguaje de señas entre sus lenguas originarias.
Además hay que tener en cuenta que de los 17,000 niños y jóvenes
sordos que según el censo del 2012 están en edad escolar, el Ministerio
de Educación atiende actualmente a un aproximado de 5,000.
En el Perú solo existen dos escuelas especiales, una primaria y otra
secundaria, para atender a personas con discapacidad.
Solo en algunos colegios de educación regular del país, como el Hipólito
Unanue, en Lima, se enseña el lenguaje de señas, pues en las demás
43

(ANEXO 56)
escuelas no hay profesores capacitados en esa competencia.
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El Ministerio de Educación también emplea la metodología auditiva oral,


que ayuda a los niños y familias que optan por que los niños oralicen y no
solo se comuniquen por señas.

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CONCLUSIONES
Al desarrollar el presente trabajo monográfico pudimos ampliar nuestro campo
de visión sobre los distintos conceptos de lenguaje, lengua, comunicación,
discapacidad, sordera, etc. A continuación expondremos un conjunto de
conclusiones que constituyen los resultados de esta monografía.

 La discapacidad es no poder realizar una actividad normal y la deficiencia


es la carencia de algo por lo tanto podemos definir a la sordera como una
discapacidad ya que no está relacionada con una deficiencia mental.

 El hecho de que una persona sufra alguna discapacidad auditiva no quiere


decir que sufra alguna discapacidad en el aparato fonador o que tenga
alguna discapacidad mental, por lo tanto se les debe denominar únicamente
como personas sordas y además deben ser tratados con respeto y tener las
mismas oportunidades laborales que una persona normo- oyente.

 Con la implementación de la Ley N°29535 podemos ver que la calidad de


vida de las personas sordas ha mejorado considerablemente, pero
lamentablemente continúan ocurriendo casos de discriminación por
ignorancia.

 La educación en nuestro país concerniente al L.S.P. sigue siendo algo


deficiente; por el hecho de que las personas no se dan el tiempo de
investigar sobre la cultura sorda, por lo tanto es nuestra responsabilidad
que dicha situación cambie y que las personas sordas puedan acceder a
oportunidades reales de progreso.

 En la actualidad el lenguaje signado está teniendo un gran apogeo y


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depende de nosotros adoptarlo como parte de nuestro patrimonio cultural y


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de ese modo promover su desarrollo.


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BIBLIOGRAFÍA
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Capítulo II

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Disponible en: http://leerloslabios.wordpress.com/2010/11/10/el-leer-los-
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∞ Schorn M. “El Niño y Adolescente Sordo”; p. 31-35.


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Argentina: Lugar Editorial (Le)


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Disponible en: http://centrodelaudifono.es/grados-de-perdida-auditiva/

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Disponible en: hppt://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs300/es/

∞ “Las Personas Sordas: Educación e Interacción” [en línea]


Disponible en: http://varieduca.jimdo.com/art%C3%ADculos-sobre-
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∞ “La Comunidad Sorda y las Barreras con las que se encuentra” (2009) [en
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Disponible en: http://blogs.ua.es/jackiemar/2009/02/21/la-comunidad-sorda-
y-las-barreras-con-las-que-escuchan-semana-3/

∞ “10 Famosos Personajes Sordos” (2014) [en línea]


Disponible en: http://listas.eleconomista.es/actualidad/3993-10-famosos-
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∞ “Deaflympics: Recognized by International Olympic Committee” [en línea]


Disponible en: http://www.deaflympics.com/

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Perú: Perú 21.
Disponible en: http://peru21.pe/actualidad/faltan-interpretes-y-colegios-
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∞ “Ley N° 29973” [en línea]


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Disponible en: //www.upch.edu.pe/vracad/oamra/images/pdf/Ley-29973.pdf


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“El Lenguaje de los Sordos” Mi Prueba de Fuego
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Capítulo III
∞ “Historia de la Lengua de Signos” (2011) [en línea] Perú: Lenguaje Sordos.
Disponible en: http://www.lenguadesordos.com/essign/history.asp

∞ “Orígenes del Gestuno” (2011) [en línea] Perú: Lenguaje de Sordos.


Disponible en: http://www.lenguajesordos.com/essign/gestunoorigins.asp

∞ “Ley N° 29535” (2010) [en línea] Perú: Perú Justicia.


Disponible en: http://docs.peru.justicia.com/federales/leyes/29535-may-20-
2010-pdf

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ANEXOS

 ANEXO 1

 ANEXO 2

 ANEXO 3

49
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 ANEXO 4

 ANEXO 5

 ANEXO 6

50
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 ANEXO 7

 ANEXO 8

AFASIA

 ANEXO 9
51
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 ANEXO 10

AFONÍA

 ANEXO 11

 ANEXO 12

52
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 ANEXO 13

 ANEXO 14

ALEXIA ALEXIA
ANTERIOR CENTRAL

ALEXIA
POSTERIOR

 ANEXO 15
DISGRAFÍA
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 ANEXO 16

BRADILALIA

 ANEXO 17

ESTEROTIPIA VERBAL

 ANEXO 18

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 ANEXO 19

MUSITACIÓN

 ANEXO 20

MUTISMO

 ANEXO 21

TAQUILALIA
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 ANEXO 22

PALILALIA

 ANEXO 23

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 ANEXO 24

 ANEXO 25

 ANEXO 26

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 ANEXO 27

 ANEXO 28

58
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 ANEXO 29

 ANEXO 30

 ANEXO 31

Teléfono
con
Teclado
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 ANEXO 32

 ANEXO 33

 ANEXO 34

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 ANEXO 35

 ANEXO 36

 ANEXO 37

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 ANEXO 38

 ANEXO 39

 ANEXO 40

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 ANEXO 41

 ANEXO 42

 ANEXO 43

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 ANEXO 44

 ANEXO 45

64
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 ANEXO 46

 ANEXO 47

65
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 ANEXO 48

 ANEXO 49

 ANEXO 50

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 ANEXO 51

 ANEXO 52

 ANEXO 53

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 ANEXO 54

 ANEXO 55

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 ANEXO 56

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