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SESIÓN DE APRENDIZAJE - INGLÉS

TÍTULO DE LA SESIÓN

TICKETS, PLEASE!

NIVEL EDO

A2

NÚMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD EDO NÚMERO DE SEMANA

168 09 16 34

APRENDIZAJES
ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

 Elabora textos escritos  Diferencia el uso de gerundios e


infinitivos después de un verbo en
Produce textos utilizando la teoría gramatical y
oraciones.
escritos el léxico apropiado.  Utiliza oraciones impersonales
apropiadamente.
Se expresa oralmente  Utiliza estratégicamente  Interactúa en un diálogo relacionado a
variados recursos expresivos. viajes.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO ( 10 minutos)


El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good morning / Good afternoon según sea el caso.

El docente revisa la tarea de la página 100 con los estudiantes en pequeños grupos o parejas.

RESPUESTAS:
1. May I see your ticket and passport, please?
2. Ah… Excuse me?
3. I need your ticket and passport, please.
4. Oh, sorry. I didn’t understand you. Here they are.

Los estudiantes actúan las simulaciones con su pareja.

El docente pregunta a los estudiantes si ellos permitirían entrar a la persona sin un ticket, si ellos fueran los
recolectores de tickets.

Los estudiantes planean otra simulación en la cual llegan al teatro/partido de fútbol y se dan cuenta que sus tickets son
para una fecha diferente.

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Este material es para el uso exclusivo de los docentes y estudiantes que son
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DESARROLLO (25 minutos)

EXPANDING ON – SPEAKING SECTION AND GRAMMAR



El docente revisa las respuestas a las preguntas hechas: The
conversation is taking place at a boarding gate.

El docente pregunta a los estudiantes porqué el pasajero dijo: Excuse me.

El docente menciona que esta expresión también es usada cuando quieres que alguien repita lo que dijo.

El docente menciona las razones por las que el pasajero necesitó que el recolector de tickets repita la oración.
The topic of the conversation is travel.

Los estudiantes enumeran todas las maneras posibles para separar tickets para el teatro:
phone, internet, mail, newspaper ads, from friends, etc.

El docente pregunta a los estudiantes si conocen lo que un scalper o ticket tout es.

El docente explica que un scalper o ticket tout es alguien que vende tickets fuera del teatro o estadio de deportes
a un precio elevado porque no hay muchos tickets disponibles.

Los estudiantes comparten si alguna vez compraron tickets de esta forma y si piensan que es justo o si es ilegal (en
muchos países es ilegal).

Los estudiantes discuten si piensan que los precios de tickets para deportes y entretenimiento artístico deberían
ser subvencionados.

La clase se divide en grupos de cuatro y hace que dos estudiantes de cada grupo estén a favor de
subvencionar los precios de los tickets y dos estudiantes a favor de que no sean subvencionados.

LEADING INTO – GRAMMAR SECTION



El docente pregunta a la clase lo consejo le darían al recolector de tickets del ejercicio del libro de trabajo.

El docente menciona lo siguiente:

 El docente explica que algunos verbos pueden ser seguidos por un gerundio o infinitivo, sin cambiar su
significado.
 El docente escribe los siguientes verbos en la pizarra:
love, permit, advise, allow, begin, continue, hate, like, start.

El docente indica a los estudiantes que tienen dos minutos para escribir al menos cinco oraciones sobre
ellos mismos usando los verbos en la pizarra. Luego deberán intercambiar oraciones con un compañero y
comentarlas.

Los estudiantes comparten con la clase la información recogida de su compañero.

El docente usa un ejemplo de una actividad del libro de trabajo para introducir la siguiente actividad.

El docente menciona:

 El docente explica a los estudiantes que cuando hablamos de tiempo, clima o el estado de las cosas, nosotros
usamos la palabra it.
(What time is it? It’s late. Will it be OK? Of course, it will.)
 El docente explica que esto es llamado un empty subject.

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CIERRE (10 minutos)


Los estudiantes trabajan en grupos y hablan sobre lo que está sucediendo en su vecindario / pueblo / ciudad en el
momento.

Cada grupo deberá producir al menos tres oraciones usando it y luego reportarlas a la clase. Por ejemplo:
It’s very exciting at the
moment. It’s carnival time.
It’s a happy time.
It’s a difficult time at the moment.
It’s hot and humid.

METACOGNICIÓN

Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
What did we learn today?
Did you understand today’s lesson?
How did you learn?

EVALUACIÓN

El docente pide a los estudiantes que trabajen en parejas.

Los estudiantes llenan la Ficha de Evaluación acerca del compañero/a con quién trabajaron la actividad anterior.

  
Mi compañero/a
puede:
Contar algo que sucede
en su vecindario

RECURSOS Y MATERIALES
- Pizarra
- Plumones o Tizas
- Ficha de evaluación

TAREA A TRABAJAR EN CASA


Se asigna la tarea del Workbook, página 101.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Teacher Book A2

MATERIAL ADICIONAL
No se emplea material adicional.

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FICHA DE EVALUACIÓN
NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA: ____

Mi compañero/a puede:   

Contar algo que sucede


en su vecindario

FICHA DE EVALUACIÓN

NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA: ____

Mi compañero/a puede:   

Contar algo que sucede


en su vecindario

FICHA DE EVALUACIÓN

NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA: ____

Mi compañero/a puede:   

Contar algo que sucede


en su vecindario

FICHA DE EVALUACIÓN
NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA: ____

Mi compañero/a puede:   

Contar algo que sucede


en su vecindario

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