SESIÓN DE APRENDIZAJE - INGLÉS

TÍTULO DE LA SESIÓN

PLANNING A VACATION

NIVEL EDO

A2

NÚMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD EDO NÚMERO DE SEMANA

118 07 11 24

APRENDIZAJES
ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Se expresa oralmente  Utiliza estratégicamente variados  Intercambia información oportuna

con su interlocutor para describir lo
recursos expresivos.
que le gusta usando gerundios.
Comprende textos  Infiere el significado de los textos  Deduce el mensaje de un
escritos cuestionario.
escritos

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO ( 10 minutos)


El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good morning / Good afternoon según sea el caso.

Se revisa la tarea con los estudiantes en pequeños grupos o parejas.

RESPUESTAS:
Vacation at Last (página 73)
a. 1-e, 2-c, 3-f, 4-b, 5-d, 6-a
b. and c. Los estudiantes practican el diálogo que han escrito en parejas.
o Tres opciones de tipos de vacaciones son proporcionadas a los estudiantes.
o Algunas parejas representan sus diálogos, de preferencia cada pareja con diferente
destino vacacional.
Modals: Should (página 74)
a. shouldn’t, should I do?, should, Should, shouldn’t
b. Los estudiantes se sientan en parejas y usan sus ideas para dar sugerencias a su pareja, usando should
and shouldn’t.
o Los estudiantes comparten sus ideas con el resto de la clase.
o Los estudiantes deben aumentar al menos una oración para cada una de las cinco vacaciones

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 propuestas, usando You should and You shouldn’t.
 Se brinda ideas respecto a qué objetos llevar, ejemplo:
a cycling holiday: helmet, cycling shorts or shirt, sunglasses, cycling gloves, bicycle pump.
a skiing holiday: skis, gloves, woolen hat, other warm clothes, goggles.

DESARROLLO (25 minutos)

EXPANDING ON – SPEAKING SECTION AND GRAMMAR


Se revisa Speaking section (página 125) preguntando:
What do the women plan to do? (They are going to go to the beach every day, but one has to
go shopping first because she forgot her swimsuit.)

Los estudiantes comentan si es que alguna vez ellos se olvidaron de algo importante al ir de vacaciones, como por
ejemplo una ropa de baño, etc.

Se anima a los estudiantes a compartir sus experiencias con la clase.

Se les recuerda a los estudiantes que usamos la expresión:
“going to + go + gerund” para hablar de planes futuros.

Se elicita ideas respecto a los planes de los estudiantes para el fin de semana próximo, ejemplo:
I’m going to go shopping. I ‘m going to go swimming. I’m going to go dancing.

Se revisa Grammar Section preguntando:
Who are the people? (Mother and son)

LEADING INTO – GRAMMAR SECTION


Se les explica a los estudiantes que algunos verbos son seguidos por un infinitivo, ejemplo: decide,
forget, hope, plan, promise

Se les recuerda a los estudiantes que el gerundio es utilizado después de ciertos verbos, ejemplo: dislike,
enjoy, finish, suggest.

Se explica que algunos verbos pueden ser seguidos por ambos: gerundio y el infinitivo, ejemplo: begin,
hate, like, love, start

Se le dice a la clase que van a usar Gerundios para discutir sobre sus preferencias vacacionales.

La clase se divide en parejas y se entrega a cada estudiante una copia de la Separata 47: What Do You Like Doing?

Los estudiantes deberán contestar las preguntas de la separata y luego entrevistar a sus compañeros.

Los estudiantes, antes de empezar, deberán escribir tres preguntas más para hacerlas a su compañero
usando verbos que toman gerundios, tales como hate, love, like,etc. Una vez que los estudiantes hayan
terminado discutiendo acerca de sus preferencias, el docente hará que cada estudiante reporte a la clase o lo
aquello que han descubierto sobre su compañero y si tienen algo en común o no.

CIERRE (10 minutos)


Los estudiantes participan de un juego.

Se escribe los siguientes verbos en la pizarra: hate, love, like, enjoy, etc.

Inicia el juego diciendo una frase utilizando el gerundio, ejemplo: I like shopping.

Se lanza la pelota a un estudiante quien deberá crear una nueva frase, ejemplo: I hate cooking.

Los estudiantes continúan lanzando la pelota sucesivamente y creando nuevas frases.

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 METACOGNICIÓN

Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
What did we learn today?
Did you understand today’s lesson?

EVALUACIÓN

Se pide a los estudiantes que trabajen en parejas.

Los estudiantes llenan la Ficha de Evaluación acerca del compañero/a con quién trabajaron la actividad anterior.

Mi compañero/a   
puede:

Decir qué actividades le

gustan y cuales no

RECURSOS Y MATERIALES
- Pizarra
- Plumones o Tizas
- Workbook
- Separata 47: What Do You Like Doing?
- Ficha de evaluación

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Los estudiantes usen los verbos like, love, hate, dislike, plan, y enjoy para escribir seis oraciones sobre sus
hobbies e intereses.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Teacher Book A2

MATERIAL ADICIONAL
No se emplea material adicional.

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 FICHA DE EVALUACIÓN
NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA: ______

Mi compañero/a puede:   

Decir qué actividades le

gustan y cuales no

FICHA DE EVALUACIÓN

NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA: ______

Mi compañero/a puede:   

Decir qué actividades le

gustan y cuales no

FICHA DE EVALUACIÓN

NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA: ______

Mi compañero/a puede:   

Decir qué actividades le

gustan y cuales no

FICHA DE EVALUACIÓN
NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA: ______

Mi compañero/a puede:   

Decir qué actividades le

gustan y cuales no

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