DIVERSIFICACIÓN

CURRICULAR
¿POR QUÉ DIVERSIFICAR EL D.C.N.?

1 PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DEL

PAÍS.
Geográfica. Cultural.
Lingüística. Económica.
Social.

2 PARA ATENDER LAS DEMANDAS Y

NECESIDADES DE APRENDIZAJE
REGIONALES Y LOCALES .

3 ATENDER LA DIVERSIDAD EN EL AULA.

 PERÚ: UN PAÍS DE DIVERSIDAD

DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y
BIOLÓGICA

 24 tipos de climas de 32 que

existen en el mundo.
 84 zonas de vida de 104 que
existen en el mundo.
 11 ecorregiones
 Es uno de los primeros cinco
países que tiene mayor diversidad
del mundo (1 816 aves, 3 532
mariposas, 4 000 orquídeas)

DIVERSIDAD CULTURAL Y
LINGÜÍSTICA

14 familias lingüísticas
44 etnias

DIVERSIDAD SOCIAL Y
ECONÓMICA.
 PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES
REGIONALES

PROBLEMAS OPORTUNIDADES

VIOLENCIA SOCIAL

CONTAMINACIÓN DEL AIRE

ARTESANÍA

CONTANINACIÓN DEL AGUA TALA INDISCRIMINADA DE ÁRBOLES TURISMO

 DIVERSIDAD EN EL AULA

DIVERSIDAD COGNITIVA,
MOTORA Y EMOCIONAL

ESTUDIANTES CON CULTURAS Y DE

ESTRATOS SOCIALES Y ECONÓMICOS
DIFERENTES RITMOS Y ESTILOS DE
APRENDIZAJE
DIVERSOS
 MARCO NORMATIVO

LEY DE BASE DE LA LEY GENERAL DE

DESCENTRALIZACIÓN EDUCACIÓN

PROYECTO EDUCATIVO
LEY ORGÁNICA DE NACIONAL 2021
MUNICIPALIDADES
CURRÍCULO
PERTINENTE A REGLAMENTO DE LA
LEY ORGÁNICA DE LOS LA REALIDAD EDUCACIÓN BÁSICA
GOBIERNOS REGIONALES CONCRETA REGULAR
REGLAMENTO DE LA
GESTIÓN DEL SISTEMA
EDUCATIVO
LEY GENERAL DE
COMUNIDADES CAMPESINAS DISEÑO
Y COMUNIDADES NATIVAS CURRICULAR
NACIONAL
 MARCO NORMATIVO

DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

– R.M. N° 0440-2009 ED.

ES DIVERSIFICABLE.
Porque permite atender la diversidad del país

ES ABIERTO
Porque permite incorporar capacidades, conocimientos
y actitudes según la demanda educativa de una
comunidad y región.

ES FLEXIBLE
Sintetiza las intenciones
Porque puede ser reajustado y contextualizado según la
educativas y contiene los
realidad de cada comunidad y región.
aprendizajes previstos que todo
estudiante de Educación Básica
Regular debe desarrollar.
 DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

Es el proceso
Proceso mediantemediante
el cual la el cual la
comunidad
educativa
comunidadadecua y contextualiza
educativa adecua,el
conextualiza y enriquece
Diseño Curricular .
el Diseño
Nacional

Las necesidades, La realidad social, cultural

demandas y
lingüística, económico-productiva y
características de los
estudiantes. geográfica de cada región del país.
 ELEMENTOS QUE GARANTIZAN LA UNIDAD DEL
SISTEMA EDUCATIVO

ENFOQUE DEL
CURRÍCULO
Garantizan igualdad de
PROPÓSITOS DE LA derechos y
EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR
oportunidades de
todos los estudiantes el
país.
ÁREAS
CURRICULARES.
•La organización de las áreas.
•Los criterios de evaluación.
 INSTANCIAS EN LAS QUE SE REALIZA LA
DIVERSIFICACIÓN

DOCUMENTOS DOCUMENTOS
INSTANCIA RESPONSABLES
REFERENCIALES CURRICULARES
• Direcciones • Diseño Curricular Nacional EBR. • Lineamientos para la
REGIONAL Regionales de • Proyecto Educativo Nacional. Diversificación
Educación • Proyecto Educativo Regional Curricular Regional

• Direcciones de las • Diseño Curricular Nacional – EBR. • Orientaciones para la

Unidades de • Proyecto Educativo Regional Diversificación
Gestión Educativa • Proyecto Educativo Local. Curricular.
LOCAL Local
• Lineamientos para la
Diversificación Curricular
Regional.
• Direcciones de • Diseño Curricular Nacional – EBR. • Proyecto Curricular de
IIEE o • Lineamientos para la Institución Educativa
INSTITUCIÓN Coordinadores de Diversificación Curricular
EDUCATIVA O Red Regional. • Programación
RED
• Orientaciones para la Curricular Anual.
EDUCATIVA A
Diversificación Curricular. • Unidades Didácticas.
NIVEL LOCAL
• Proyecto Educativo Institucional. • Sesiones de
aprendizaje.
LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
REGIONAL

1 FORMULAR EL DIAGNÓSTICO DE LA REGIÓN.

PROPONER TEMAS TRANSVERSALES QUE

2 RESPONDAN A LOS PROBLEMAS REGIONALES.

PROPONER CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS,

3 ACTITUDES, SEGÚN LOS REQUERIMIENTOS DEL
DESARROLLO REGIONAL Y LOCAL

4 ESTABLECER LOS ÁMBITOS PARA LA ENSEÑANZA DE

LA LENGUA MATERNA

ESTABLECER LA ENSEÑANZA DE UNA SEGUNDA

5 LENGUA EXTRANJERA.

ESTABLECER LAS ESPECIALIDADES

6 OCUPACIONALES PARA EL ÁREA DE EDUCACIÓN
PARA EL TRABAJO, EN EL MARCO DEL PROYECTO DE
DESARROLLO ECONÓMICO Y SOCIAL DE LA REGIÓN
LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
REGIONAL

DEFINIR EL CALENDARIO ESCOLAR EN FUNCIÓN DE

7 LAS CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS, CLIMÁTICAS,
CULTURALES Y PRODUCTIVAS

RECOMENDAR A LAS UGEL LINEAMIENTOS PARA EL

8 USO DE LAS HORAS DE LIBRE DIPONIBILIDAD

9 DESARROLLAR FORMAS DE GESTIÓN,

ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y HORARIOS
DIFERENCIADOS SEGÚN LAS CARACTERÍSTICAS DEL
MEDIO Y LA POBLACIÓN ATENDIDA.

CREAR PROGRAMAS EN FUNCIÓN DE LAS

10 NECESIDADES E INTERESES DE LA REGIÓN
(TALLERES, PROYECTOS, ETC.)
 ORIENTACIONES PARA LA DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR EN LA INSTANCIA LOCAL

CÓMO INCORPORAR EN CÓMO GARANTIZAR LA

EL P.E.I. LOS ASPECTOS ATENCIÓN DE LOS
PROPIOS DE LA REGIÓN APRENDIZAJES PREVISTOS
A NIVEL DE EN EL DCN, LOS
CAPACIDADES, LINEAMIENTOS
CONOCIMIENTOS Y LLAMELLIN REGIONALES Y LAS
ACTITUDES. NECESIDADES DE
APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES

CÓMO REALIZAR LAS

ADAPTACIONES
CURRICULARES PARA
ATENDER A LOS CÓMO ELABORAR EL
ESTUDIANTES CON PROYECTO CURRICULAR
NECESIDADES INSTITUCIONAL.
EDUCATIVAS
ESPECIALES. 4
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“ANTONIO RAYMONDI”
LLAMELLIN

PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL

DIVERSIFICACIÓN EN
LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
 REFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIÓN
CURRICULAR

LINEAMIENTOS PARA LA
DIVERSIFICACIÓN
REGIONAL

ORIENTACIONES PARA LA PROYECTO EDUCATIVO

DIVERSIFICACIÓN EN LA INSTITUCIONAL
INSTANCIA LOCAL

DIVERSIDAD
PROYECTO DEMANDAS DEL
EXISTENTE
EN EL AULA CURRICULAR SECTOR
PRODUCTIVO

INSTITUCIONAL

AVANCES DE
NECESIDADES DE
LA CIENCIAY
DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL APRENDIZAJE DE
TECNOLOGÍA
ESTUDIANTES
REGIONAL Y GLOBAL
 DEL P.E.I. AL P.C.I.

PROYECTO
Concepciones de
EDUCATIVO aprendizaje y de
INSTITUCIONAL enseñanza.

IDENTIDAD Principios educacionales.

Proyecto
DIAGNÓSTICO
Principios
psicopedagógicos.
Curricular
Institucional
Perfiles ideales.
PROPUESTA
PEDAGÓGICA
Demandas educativas
PROPUESTA DE
GESTIÓN Sistema de evaluación de la
INSTITUCIONAL institución educativa
 PROCESOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN EN LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1 PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA.

1.1. Análisis de los problemas y oportunidades del contexto.
1.2. Determinar los temas transversales y la demanda educativa.

2 DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE DIPONIBILIDAD

ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES

3 DIVERSIFICADOS
3.1. Diversificación de las capacidades.
3.2. Diversificación de los conocimientos.
3.3. Diversificación de las actitudes.

4 FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS.

4.1. Para la organización de los espacios, tiempo, materiales educativos, etc.
4.2. Para el proceso de enseñanza aprendizaje.
4.2. Para la evaluación.
4.3. Para la tutoría.
 1.1. ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES
DEL CONTEXTO

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Diagnóstico.
1.1. Problemas del contexto
Los problemas y
• Los jóvenes tienen dificultades para conseguir
oportunidades de trabajo
• Los jóvenes no valoran la cultura de otras
aprendizaje se encuentran comunidades.
• Alto nivel de contaminación ambiental.
en el diagnóstico del PEI.
• Bajo nivel de calidad de vida de los pobladores
• Limitado apoyo de las autoridades de la comunidad
1.2. Problemas de la institución educativa
PRIORIZAR LA
• En comprensión de lectura la mayoría de
PROBLEMÁTICA Y estudiantes no alcanza el nivel literal.
LAS • En matemática, gran cantidad de estudiantes
pasan la Programa de Recuperación Pedagógica.
OPORTUNIDADES • Limitado apoyo de los padres de familia.
QUE PUEDEN SER 1.3. Oportunidades de aprendizaje del
TRATADAS contexto
• Acervo cultural de Llamellín y de la Región
CURRICULARMENTE. Ancash.
• Variedad de flora y fauna en Llamellín.
• La promoción de actividades emprendedoras en
las escuelas de la Provincia de Antoni Raymondi
(Chacas).
 1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA
DEMANDA EDUCATIVA

PROBLEMAS / CAUSAS / FACTORES TEMA DEMANDA EDUCATIVA

OPORTUNIDADES ASOCIADOS TRANSVERSAL CONOCIMIENTOS VALORES.
-Desconocimiento de las -Actividades productivas de Llamellín y la región:
oportunidades de empleo que artesanía textil, tallados en madera y en piedra, etc.
generan los recursos naturales y -Oportunidades de empleo en Llamellín y la región:
Los jóvenes tienen culturales de la región. Educación para la (artesanía, agricultura, ganadería, hilado, arte culinario,
dificultades para -No han desarrollado competencias cultura productiva y arqueología, etc.). -Laboriosidad
conseguir trabajo laborales para desempeñarse en las emprendedora. -El comercio en Llamellín. Ferias agropecuarias.
actividades productivas de la región. -Planes de negocios.
PROBLEMAS DEL CONTEXTO

-Desconocimiento sobre estrategias -Mercado Laboral en el entorno regional y local.

para generar su autoempleo.
-Uso indiscriminado de abonos -La contaminación ambiental. Causas, consecuencias.
Educación para la
Alto nivel de químico- sintéticos. -Uso racional del agua.
gestión de riesgos
contaminación -Proliferación de basura y plásticos -Técnicas de riego por aspersión, goteo, etc -Responsabilidad
y la conciencia
ambiental en los ríos. -Fertilización natural de suelos.
ambiental.
-Poco hábito de higiene comunal. -Técnicas de producción agrícola.
-Alimentación y nutrición.
-Inadecuados hábitos alimenticios.
-Hábitos alimenticios.
Bajo nivel de -Inadecuado saneamiento básico y Educación para la
-Hábitos de higiene. -Responsabilidad.
calidad de vida de ambiental. salud y calidad de
- Alimentos nativos. -Solidaridad
los pobladores -Desconocimiento de la riqueza vida.
-Medicina tradicional.
proteica de los alimentos nativos.
-Tecnologías tradicionales.
-Aspectos históricos y geográficos de las provincias
aledañas a Llamellín.
-Tradiciones y costumbres de los inmigrantes de
-Desconocimiento de la influencia de
Los jóvenes no Educación para la Llamellín.
otras culturas en el desarrollo local.
valoran los aportes identidad local y -Influencia de los inmigrantes en el desarrollo socio- -Respeto.
-Presencia de prejuicios respecto a
de otras culturas regional. económico de Llamellín.
la valoración de otras culturas.
-Festividades, costumbres y faenas de los pobladores
de la región Ancash.
-Chacas: ejemplo de emprendimiento.
 1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA
DEMANDA EDUCATIVA

DEMANDA EDUCATIVA
CAUSAS / FACTORES TEMA
PROBLEMAS / OPORTUNIDADES
ASOCIADOS TRANSVERSAL
CONOCIMIENTOS VALORES.

En comprensión de - Poco hábito de lectura. - Técnicas de lectura. Skimming/ scanning

lectura los estudiantes - Desconocimiento de - El resumen.
alcanzaron los técnicas de Organizadores de información.
PROBLEMAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

siguientes resultados:
el 60% no alcanza el
nivel literal; el 30% llega
al nivel literal; el 8% al
nivel inferencial y sólo
el 2% llega al nivel
crítico.
Alto índice de
estudiantes
desaprueban el área de
matemática
comprensión de lectura.
- Los estudiantes no han
desarrollado las
habilidades básicas
para resolver problemas
matemáticos.
-
- Técnica del subrayado.
- Toma de apuntes. - Responsabilidad.
- Inferencias. Tipos - Laboriosidad
- Estrategias para resolver problemas. - Responsabilidad.
- Métodos heurísticos para la resolución de - Laboriosidad.
problemas.
- Estrategias para la comprensión de
problemas.
- Estrategias para la modelación de
problemas .
- Estrategias para el dominio de algoritmos
para la solución de problemas.
- Estrategias para la comprensión de
conceptos, axiomas y teoremas relacionados
con los problemas.
- Estrategias para la comunicación de los
procesos y resultados del problema.
- Estrategias para la interpretación de la
solución de problemas.
 1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA
DEMANDA EDUCATIVA

Respeto

Respeto

EL CALENDARIO COMUNAL GENERA

OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE
 1.3. ELABORAR EL PANEL DE VALORES Y ACTITUDES

RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARIDAD LABORIOSIDAD

Se dirige a los demás con lenguaje

Llega a la hora indicada. Ayuda a sus compañeros Se esfuerza por conseguir el logro
apropiado

Respeta la propiedad ajena, sin Apoya con sus materiales a

Pratica hábitos de higiene en su
apropiarse de lo que no le quienes no tienen Persiste a pesar de los errores
presentación personal.
pertenece

Comparte sus conocimientos y

Permanece en el espacio
Es cortés con sus profesores experiencias Hace más de lo que se le pide
educativo, sin evadirse.

Colabora con instituciones de

Cumple las normas de seguridad. Mantiene el orden en clase ayuda social a la comunidad Lidera y organiza el equipo

Muestra disposición cooperativa y

Participa en las actividades que Forma equipos de trabajo sin Muestra entusiasmo y dedicación
democrática
programa la IIEE. discriminar al trabajar

Promueve actividades en beneficio

Reconoce sus errores, Es perseverante en la ejecución
Cuida la higiene del aula del grupo
presentando disculpas de las tareas de su proyecto
 2. DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE
DISPONIBILIDAD

GRADOS DE ESTUDIOS
ÁREAS CURRICULARES
Observa: MATEMÁTICA
1º
5
2º
4
3º
4
4º
4
5º
5
COMUNICACIÓN 5 7 7 7 5
Se han incrementado
INGLÉS 2 2 2 2 2
horas a las áreas
ARTE 2 2 2 2 2
existentes en el Plan de
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3 3 3 3 3
Estudios Oficial, según la
demanda educativa de la PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES
2 2 2 2 2
HUMANAS
institución.
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 5 4 4 4 5
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 4 4 4 4 4
TUTORÍA 1 1 1 1 1
TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35
 3. ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES
DIVERSIFICADOS

ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS

CURRICULARES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“ANTONIO RAYMONDI” COMPETENCIAS
LLAMELLIN

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

PROGRAMAS ACTITUDES
CURRICULARES
DIVERSIFICADOS

PROCESOS PARA ELABORAR LOS

PROGRAMAS CURRICULARES
DIVERSIFICACIÓN DE LAS CAPACIDADES

DIVERSIFICACIÓN DE LAS CONOCIMIENTOS

DIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDES

 DIVERSIFICACIÓN DE CAPACIDADES
OPORTUNIDADES DEMANDA EDUCATIVA
Acervo cultural de • Formas expresivas de
Llamellín y la Llamellín
región • Literatura oral de
Llamellín y la región:
Anécdotas, relatos
juveniles.
• Representantes de la
literatura de Llamellín y
la región.
• Wálter Vidal Tarazona
obra poética
OBSERVA
Las capacidades se
contextualizan en función de la
demanda educativa.
ÁREA COMUNICACIÓN
PRIMER GRADO
CAPACIDADES.
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
• Planifica su participación oral, organizando la información y
anticipando el tipo de registro lingüístico que utilizará.
• Narra anécdotas, relatos, historias, cuentos, mitos y leyendas de
Llamellín y de otros contextos, siguiendo un hilo conductor; y
utilizando entonación según los estados emocionales de los
personajes.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
• Identifica el tema y la información relevante de los textos que lee,
teniendo en cuenta las marcas significativas del texto.
• Infiere información de los relatos, mitos, cuentos, poesías y
leyendas de Llamellín y de otros contextos.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
• Redacta textos narrativos sobre Llamellín y otros contextos
siguiendo un hilo conductor; respetando su estructura; y utilizando
los conectores propios de la narración.
• Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia
y corrección a los textos que produce, incluidos aquellos que se
envían mediante correo electrónico.
 Formulación de capacidades y actitudes a
partir de los temas transversales.

PROBLEMA TEMA CAPACIDADES

TRANSVERSAL Y ACTITUDES

Violencia Educación para la  Expresa sus sentimientos

de pertenencia a una
Pandillas y barras convivencia, la paz y
comunidad escolar y
bravas. la ciudadanía. nacional; reconoce que en
ellas tiene derechos y
responsabilidades.
 Valora la diversidad étnica,
lingüística y cultural como
riqueza del país.
 ¿Adecuar y contextualizar?
• Adecuar : Que la capacidad responda a la problemática detectada.

PROBLEMA TEMA CAPACIDAD ADECUADA

TRANSVERSAL
Contaminación Educación para la -Identifica y utiliza algunas formas de
ambiental por la gestión de riesgos preservar su medio natural,
existencia de y la conciencia contribuyendo al desarrollo de
basura en los ambiental ambientes saludables y
alrededores del descontaminados.
<CEI

Contextualizar: Que la capacidad responda a la realidad local y regional

AREA CAPACIDAD CONTEXTUALIZADA

Ciencia y -Reconoce algunos fenómenos naturales y cambios que se
ambiente producen durante el día, lluvia, sol, neblina etc.- Esta
capacidad en el caso de una comunidad de la costa podrá
seguir igual, pero en Puno por ejm: se tendrá que
contextualizar “Reconoce algunos fenómenos naturales
como la lluvia, el trueno, los relámpagos, el arco iris etc
que se producen algunas días del año.”
 DIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS

ÁREA COMUNICACIÓN

OPORTUNIDADES DEMANDA EDUCATIVA PRIMER GRADO

• Formas expresivas de CONOCIMIENTOS

Acervo cultural de
Llamellín y la Llamellín DISCURSO ORAL
región • Literatura oral de • La narración oral: historias, anécdotas, relatos juveniles de
Llamellín y la región: Llamellín.
Anécdotas, relatos • El aparato fonador. Funcionamiento.
juveniles. • Niveles del habla: Localismos y regionalismos. Formas expresivas
• Representantes de la de Llamellín.
literatura de Llamellín y • Registros de uso lingüístico: formal e informal.
la región.
• Wálter Vidal Tarazona GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA
obra poética • Unidades significativas de la palabra.
• Conectores temporales.
• Signos de puntuación. Funciones. La coma: clases y usos.

LITERATURA
• La literatura oral. Características. Literatura oral en Llamellín y la
región.
OBSERVA • Textos literarios y no literarios.
• Formas de la expresión literaria: la prosa y el verso.
Algunos conocimientos se Lecturas sugeridas:
- Poesía, cuentos, leyendas de Llamellín y la región
contextualizan en función de la
demanda educativa
 DIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS
OPORTUNIDADES DEMANDA EDUCATIVA
Acervo cultural de • Formas expresivas de
Llamellín y la Llamellín
región • Literatura oral de
Llamellín y la región:
Anécdotas, relatos
juveniles.
• Representantes de la
literatura de Llamellín y
la región.
• Wálter Vidal Tarazona
obra poética
OBSERVA
En algunos casos se incorporan
conocimientos en función de
demanda educativa
ÁREA COMUNICACIÓN
PRIMER GRADO
CONOCIMIENTOS
DISCURSO ORAL
• La narración oral: historias, anécdotas, relatos juveniles de
Llamellín.
• El aparato fonador. Funcionamiento.
• Niveles del habla: Localismos y regionalismos. Formas expresivas
de Llamellín.
• Registros de uso lingüístico: formal e informal.
GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA
• Unidades significativas de la palabra.
• Conectores temporales.
• Signos de puntuación. Funciones. La coma: clases y usos.
LITERATURA
• La literatura oral. Características. Literatura oral en Llamellín y la
región.
• Textos literarios y no literarios.
• Formas de la expresión literaria: la prosa y el verso.
Lecturas sugeridas:
- Poesía, cuentos, leyendas de Llamellín y la región
 DIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDES ANTE EL ÁREA
PREVISTAS EN EL DCN

ACTITUDES.
•Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y
democrática.
•Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal
•Respeta y valora la diversidad lingüística y cultural.
•Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región.
•Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
•Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
•Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.
•Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia
armónica.
•Valora la manifestaciones literarias de la comunidad y región.
 LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS

-¿Qué características tendrá la

práctica pedagógica?
LINEAMIENTOS PARA - ¿Cómo se usará el espacio
LA ENSEÑANZA Y EL pedagógico?
APRENDIZAJE - ¿En qué situaciones se
generará el aprendizaje?

-¿Cómo se realizará la
evaluación?
LINEAMIENTOS
LINEAMIENTOS PARA - ¿Qué características tendrá la
METODOLÓGICOS
LA EVALUACIÓN evaluación?
- ¿Quiénes participarán en la
evaluación?

-¿Qué características tendrá la

LINEAMIENTOS PARA tutoría?

LA TUTORÍA - ¿Cómo se realizará la labor

tutorial?
 ESTRUCTURA SUGERIDA DEL PCI

1. DATOS INFORMATIVOS
2. INTRODUCCIÓN
3. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA Y
LAS OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO
4. TEMAS TRANSVERSALES
5. DEMANDA EDUCATIVA
6. PLAN DE ESTUDIOS
7. PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS
8. LINEAMIENTOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
9. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN
10.LINEAMIENTOS DE TUTORÍA