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TIPOS DE AUTISMO:

1. Autismo o Síndrome de Kanner: Es el trastorno más común dentro de las categorías del
autismo y es comúnmente llamado "autismo típico" o “autismo clásico” y recibe en nombre
de Síndrome de Kanner en relación con el Dr. Kranner, un médico que estudió y describió
esta condición en los años 30.
Se manifiesta antes de los 3 años y se caracteriza por una alteración en las interacciones
sociales, la comunicación, el juego imaginativo, limitada conexión emocional con los demás,
son individuos altamente sensibles ante estímulos externos como sonidos, es decir, pueden
estresarse o agitarse cuando se expone a ruidos específicos, luces brillantes o sonidos o, por
otro lado, van a insistir en el uso de determinadas prendas de vestir o colores o van a querer
ubicarse en determinadas zonas de la habitación sin ningún motivo aparente, además de
presentar un patrón repetitivo y restringido de comportamientos, intereses y actividades.

2. Síndrome de Asperger: El Síndrome de Asperger es un trastorno del espectro autista más


complicado de diagnosticar, se caracteriza por una alteración en las interacciones sociales y
la presencia de actividades e intereses restringidos además muestran un egocentrismo inusual
y tienen muchas dificultades para expresar sus emociones; de la misma forma, muestran
conductas repetitivas y un gran apego hacia ciertos objetos o personas.
Las personas con Síndrome de Asperger muestran carencias en la empatía, poca coordinación
psicomotriz, no entienden las ironías ni el doble sentido del lenguaje y se obsesionan con
ciertos temas.
La causa del Síndrome de Asperger parece ser la disfunción de varios circuitos cerebrales, y
las zonas afectadas son la amígdala, los circuitos frontoestriados y temporales y el cerebelo,
áreas del cerebro que están implicadas en el desarrollo de la relación social.

3. Trastorno desintegrador infantil o Síndrome de Heller: Este trastorno, normalmente


referido como Síndrome de Heller, suele aparecer sobre los 2 años, aunque puede no
diagnosticarse hasta pasados los 10 años.
Es similar a los TEA anteriores porque afecta a las mismas áreas (lenguaje, función social y
motricidad), aunque se diferencia de éstos en su carácter regresivo y repentino, lo que puede
provocar que incluso el propio sujeto se dé cuenta del problema. Los individuos con
Síndrome de Heller pueden tener un desarrollo normal hasta los 2 años, y pasado este tiempo
sufrir la sintomatología característica de este trastorno. Distintos estudios concluyen que este
trastorno es entre 10 y 60 veces menos frecuente que el autismo. Sin embargo, su pronóstico
es peor.
4. Trastorno generalizado del desarrollo no especificado: También llamado “autismo
atípico”. El sujeto con este trastorno se caracteriza por tener un déficit de reciprocidad social,
problemas severos de comunicación y la existencia de intereses y actividades peculiares,
restringidas y estereotipadas.

5. Síndrome de Rett: Ocurre primariamente en mujeres y, rara vez, en varones.


Hay un periodo de desarrollo normal, seguido por la pérdida de destrezas previamente
adquiridas. Por ejemplo, pérdida del uso funcional de las manos el cual es reemplazado por
un movimiento repetitivo de ésta. Se manifiesta entre el primer y el cuarto año de vida.
NIVELES DE AUTISMO

Grado 1. Necesita Ayuda


Comunicación Social: Las deficiencias en la comunicación social causan problemas
importantes. Dificultad para iniciar interacciones sociales y ejemplos claros de respuestas
atípicas o insatisfactorias a la apertura social de otras personas. Puede parecer que tiene poco
interés en las interacciones sociales. Por ejemplo, una persona que es capaz de hablar con
frases completas y que establece comunicación pero cuya conversación amplia con otras
personas falla y cuyos intentos de hacer amigos son excéntricos y habitualmente sin éxito.
Comportamientos restringidos y repetitivos: La inflexibilidad de comportamiento causa
una interferencia significativa con el funcionamiento en uno o más contextos. Dificultad para
alternar actividades. Los problemas de organización y de planificación dificultan la
autonomía.

Grado 2. Necesita Ayuda Notable


Comunicación Social: Deficiencias notables de las aptitudes de comunicación social verbal
y no verbal; problemas sociales aparentes incluso con ayuda, inicio limitado de interacciones
sociales; y reducción de respuesta o respuestas no normales a la apertura social de otras
personas. Por ejemplo, una persona que emite frases sencillas, cuya interacción se limita a
intereses especiales muy concretos y que tiene una comunicación no verbal muy excéntrica.
Comportamientos restringidos y repetitivos: La inflexibilidad de comportamiento, la
dificultad de hacer frente a los cambios u otros comportamientos restringidos/ repetitivos
aparecen con frecuencia claramente al observador casual e interfieren con el funcionamiento
en diversos contextos. Ansiedad y/o dificultad para cambiar el foco de acción.

Grado 3. Necesita Ayuda Muy Notable


Comunicación Social: Las deficiencias graves de las aptitudes de comunicación social
verbal y no verbal causan alteraciones graves del funcionamiento, inicio muy limitado de las
interacciones sociales y respuesta mínima a la apertura social de otras personas. Por ejemplo,
una persona con pocas palabras inteligibles que raramente inicia interacción y que, cuando
lo hace, realiza estrategias inhabituales sólo para cumplir con las necesidades y únicamente
responde a aproximaciones sociales muy directas.
Comportamientos restringidos y repetitivos: La inflexibilidad de comportamiento, la
extrema dificultad de hacer frente a los cambios u otros comportamientos restringidos/
repetitivos interfieren notablemente con el funcionamiento en todos los ámbitos. Ansiedad
intensa/dificultad para cambiar el foco de acción.
AUTISMO EN DIFERENTES EDADES

Desarrollo del niño autista por edades:

DE 0-18 MESES
• Apatía y desinterés por las personas y los abrazos o mimos. No estira los brazos.
• Llanto constante o ausencia de llanto.
• Retraso o ausencia de sonrisa social como respuesta a algo que le resulta agradable.
• No comparte con la mirada. Le cuesta compartir su mundo con los demás.
• No señala con el dedo.
• Movimientos repetitivos de balanceo, estereotipias de manos... etc.
• Problemas de alimentación y/o sueño.
• Sordera aparente. No responde a su nombre. Muestra indiferencia hacia algunos sonidos.
• Posee un juego rígido y estereotipado; Ordena y apila juguetes de manera repetida.
• Falta de desarrollo de las pautas de comunicación anteriores al lenguaje.

DE 18 MESES a 36 MESES
• Alteraciones del lenguaje o falta de éste.
• No suele participar en interacciones sociales sencillas. No dice adiós con la mano.
• Es complicado compartir intereses y acciones con él.
• No inicia juegos interpersonales, o si lo hace suele ser de forma muy estereotipada.
• No tiende a buscar a sus padres cuando están en casa ni su consuelo.
• Puede permanecer mucho tiempo mirando fijamente al vació o a un objeto.
• Parece evitar la mirada de los demás y el contacto físico.
• No mira lo que le señalan.
• No hace frases ni comprende prohibiciones.
• Le gustan algunos sonidos atípicos.
• Le atraen las luces, algunos puntos determinados de algún lugar o movimientos repetitivos
de ciertos objetos.
• Excitación, irritabilidad, ansiedad difícilmente controlable.
• Le cuesta imitar.
• No realiza juego simbólico.
• Resistencia a distintas clases de cambios.
• Movimientos repetitivos (estereotipias) con las manos, cabeza, cuerpo... etc.

DE 3 A 6 AÑOS
• Dificultad o imposibilidad de manejar símbolos.
• Posee algunos temores específicos.
• Dificultad en comprender los sentimientos de los demás.
• No son capaces de expresar con palabras sus sentimientos.
• Ausencia de interacción recíproca. Tendencia al aislamiento y dificultades importantes de
relación.
• Expresiones faciales restringidas o poco variadas.
• Dificultad en expresar verbalmente lo que quieren.
• Presentan ecolalias.
• Persistencia de alteraciones del lenguaje.
• No suele jugar con otros niños.

DE 6 A 12 AÑOS
• Muestran dificultad para ponerse en el lugar del otro.
• Encuentran dificultades en la pragmática, en el uso del lenguaje. Y errores de inversión
pronominal.
• Muestra alteraciones en la prosodia. Poseen dificultades en la narración.
• Pueden llegar a aprender inadecuadamente algunos mensajes ya que su pensamiento es
literal.
• Suelen tener menos dificultadas en cuanto a la construcción de frases, en el área sintáctica
y gramatical.
• Permanece su dificultad para imaginar y jugar
• Permanece su dificultad para anticipar y pensar en futuro, generar hipótesis y alternativas.
• Pueden realizar conductas sin propósito, sentido o meta alguna como por ejemplo dar
vueltas sobre sí mismo....
• Con intervención pide realizar un juego más flexible, aunque le siguen encantando las
rutinas y pueden haberse disminuido la excitación y las rabietas.
• Pueden continuar las conductas ritualizadas y compulsivas como apagar y encender la luz,
abrir o cerrar puertas, autoagresiones...
• Dificultad en el inicio de la comunicación social
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

http://www.webconsultas.com/autismo/tipos-de-autismo-436
Web consultas (revista salud y bienestar)
https://elcomercio.pe/tecnologia/ciencias/conozca-5-tipos-autismo-306484
Diario EL COMERCIO
https://psicologiaymente.net/clinica/tipos-autismo
Psicología y mente (autismo y TEA)
http://www.apanate.org/existen-grados-de-autismo/
APANATE (Asociación de padres de personas con autismo de Tenerife)
http://www.incluyeme.com/conoce-los-tipos-o-grados-de-autismo-que-hay/

https://psicovalero.wordpress.com/2014/11/22/niveles-de-gravedad-del-trastorno-del-
espectro-del-autismo/

http://hastalalunaidayvuelta.blogspot.pe/2008/10/desarrollo-del-nio-autista-por-edades.html

http://laprincesadelasalasrosas.blogspot.pe/2011/11/evolucion-del-autismo-en-las-
diferentes.html