Ciencias

Física
Natasha Lozano de Swaan

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Ciencias
Física
Natasha Lozano de Swaan

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El libro Ciencias 2 Física es una obra colectiva, creada y diseñada en el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, con la dirección de Clemente Merodio López.

El libro Ciencias 2 Física fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo: Edición: Martha Alvarado Zanabria Coordinación editorial: Roxana Martín-Lunas Rodríguez Revisión técnica: Javier Sierra Vázquez Corrección de estilo: Martha Johannsen Rojas Diseño de interiores: Rocío Echávarri Rentería Diseño de portada: Francisco Ibarra Meza Ilustración: EG Servicios editoriales y gráficos, S.A. de C.V. y Mauricio Morales Salcedo Fotografía: Boris de Swan, Carlos Hahn, Archivo Santillana, Juan Miguel Bucio Trejo, Daniel de la Concha, pág. 80, Elvia Chaparro Diagramación: Braulio Morales Sánchez, EG Servicios editoriales y gráficos, Ediciones y Recursos Tecnológicos Digitalización de imágenes: María Eugenia Guevara, Gerardo Hernández, José Perales, Javier Alcántar (EG Servicios editoriales y gráficos, S.A. de C.V.) Editora en Jefe de Secundaria: Roxana Martín-Lunas Rodríguez Gerencia de Investigación y Desarrollo: Armando Sánchez Martínez Gerencia de Procesos Editoriales: Laura Milena Valencia Escobar Gerencia de Diseño: Mauricio Gómez Morin Fuentes Coordinación de Arte y Diseño: Francisco Ibarra Meza Fotomecánica electrónica: Gabriel Miranda Barrón, Manuel Zea Atenco, Benito Sayago Luna

La presentación y disposición en conjunto y de cada página de Ciencias 2 Fisica son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier sistema o método electrónico, incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor. D. R. © 2006 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. DE C. V. Av. Universidad 767 03100, México, D. F. ISBN: 978-970-29-1761-8 Primera edición: octubre, 2006 Primera reimpresión corregida: mayo, 2007 Segunda reimpresión corregida: marzo, 2008 Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 802 Impreso en México

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te proponemos un esquema que te ayudará a ser cada vez más independiente en el diseño y elaboración de un experimento. en Atenas −Atenea era la diosa griega de la sabiduría. de manera que puedas determinar si son correctos. En ese templo los poetas. Para los retos numéricos podrás seguir las sugerencias que se ofrecen para ayudarte a comprender. te propone una gran diversidad de actividades: algunas favorecen el análisis y la reflexión en equipo y en grupo. te ayudará a responsabilizarte de tu propio aprendizaje. Editorial Santillana. En este libro no te planteamos problemas sino retos. guiados y orientados por su profesor. analizar. La combinación de ambas formas de trabajo intenta ayudarte a desarrollar habilidades necesarias para el estudio de la ciencia. así como tablas de conversión de unidades y datos de interés que te servirán durante el curso. les sugerimos que lean la Estructura de la obra. La serie Ateneo retoma la idea de compartir el aprendizaje con tus compañeras y compañeros. entre otros atributos—. argumentar una idea. la búsqueda de procedimientos. oradores y filósofos compartían entre ellos sus obras. mayor será tu capacidad de elegir quién quieres ser y de transformar favorablemente el país donde te tocó vivir. realizar y revisar tus resultados. un glosario. podrás acordar con el grupo y el profesor los criterios para evaluar los temas que incluye el programa y que están distribuidos para cubrirse en cinco bimestres. Así. ¡bienvenido al Ateneo! 3 . que son oportunidades para poner en práctica tus habilidades y conocimientos. en otras. Para facilitarte la búsqueda de información. por ello te decimos. la enseñanza y el aprendizaje pasaban por diferentes etapas antes de alcanzar su cima: el entendimiento entre los ciudadanos. la reflexión. La bibliografía contiene títulos que te ayudarán a ampliar tus conocimientos. tendrás oportunidad de ejercitarte individualmente. desea recuperar la manera de compartir el conocimiento que se tenía en el Ateneo y participar en tu formación. La inauguración de una nueva escuela es una excelente oportunidad para promover el conocimiento mediante el intercambio de ideas. la inteligencia. a realizar por lo general en laboratorio. en un mundo cuya complejidad exigirá una mayor preparación. el intercambio de conocimientos. Con el fin de que tú y tu profesora o profesor se familiaricen con las secciones que integran cada Bloque y el tipo de actividades que encontrarán. el análisis y la crítica. Con esta serie para la educación secundaria. e involucrarte en ello. Para ello. por ejemplo la elaboración de hipótesis y conclusiones.Presentación La palabra ateneo proviene del término griego athenaion. la capacidad para colaborar en equipo. A través de esquemas. que designaba al templo de Atenea. entre muchos otros objetivos. Los antiguos ateneos se basaron en la idea de que la cultura hace la paz. al final del libro incluimos un índice analítico. Conocer la forma en que serás evaluado. Para los retos que resolverás en la sección de proyectos. Cuanto más te responsabilices de tu aprendizaje. ayudándote a alcanzar tus metas como ser humano y ciudadano. el ingenio y las artes.

Con el aprendizaje cooperativo podrás integrar gran parte de esos conocimientos. Al final de los primeros cuatro bloques de esta obra encontrarás opciones para desarrollar los dos proyectos de integración que establece el programa de estudios. con énfasis en Física. porque ha aportado las herramientas para estudiar y comprender lo que ocurre a nuestro alrededor. 2 3 4 . “Con ciencia” y “Mis proyectos” consultes a tu docente para conseguir los materiales necesarios. Te sugerimos que antes de realizar cualquier actividad. El objetivo de este libro es guiar de manera accesible y amena tu encuentro con esta ciencia.Estructura En distintas épocas de nuestra historia la curiosidad innata nos ha conducido a grandes preguntas sobre las leyes físicas que rigen el Universo. y así surgió el método de la experimentación. Después se empezaron a usar los experimentos para comprobar la veracidad o falsedad de las ideas sobre un fenómeno. En la página siguiente se incluye la sección Qué sé. e indican el lugar más adecuado donde podrás realizarlas: En el aula En casa En el patio de tu escuela En el laboratorio Esto te ayudará a organizarte. en las que podrás compartir conocimientos e intercambiar opiniones para enriquecer tu aprendizaje. a partir de lo que saben otros miembros del grupo y de lo que tú les puedes aportar. El apartado Mi proyecto te invita a que elijas uno o más de los proyectos que se incluyen en las páginas finales y los desarrolles. ya sea “En el Ateneo”. también te sugiere criterios para tu evaluación con tres niveles de aprendizaje conceptual. En las distintas actividades que se presentan. El Bloque 5 ofrece varias propuestas para trabajar en equipo los proyectos de fin de curso y presentarlos al grupo o a la comunidad escolar. En esta evolución la física ha sido esencial. en los diversos temas que establece el programa de Ciencias 2. Asegúrate de que entre todos tus compañeros cubran dichos los temas. te 1 ayudará a integrar tus conocimientos sobre ciencia y tecnología. Entrada de bloque 1 Cada bloque inicia con un texto sobre el tema que se estudiará. 3 En el Ateneo es una sección que retoma el nombre de la serie y propone actividades en equipo o grupales. Entrada de lección 2 En algunas entradas de lección se propone una actividad que te ayudará a familiarizarte con el nuevo tema. Asimismo. y la persistencia ha dado pie a grandes descubrimientos. la cual te permitirá explorar tus conocimientos previos. hallarás unos iconos que se muestran abajo. pues de ese modo el aprendizaje será más enriquecedor. y sus procesos e interacciones con los de otras áreas. La sección Qué lograré aprender te ayudará a identificar los conocimientos nuevos que habrás de adquirir. Varios hallazgos se hicieron sólo mediante la observación. tanto en los recuadros “Con ciencia” como “En el Ateneo”. así como sus efectos sociales y en el ambiente.

Que conozcas sus vínculos con la tecnología. También intenta mostrarte que la tecnología no es sólo ciencia aplicada. como cuan y no nueve qu de la ron. 6 Conéctate brinda opciones de fuentes de información. de nombre dife rente se La Tierra es un inmenso imán brújula. y sus polos son contrarios a los de la ¿Qué aprendí 77 5/3/07 10:28: 40 PM 8 8 En la sección Mi proyecto se proponen tres diferentes temas. de la entrada de bloque. mejorar las relaciones con tus semejantes y aprender a cuidar el medio ambiente.97 10 24 oso”. lecturas. sugiere actividades relacionadas con tecnologías de la información. escalar tos no donde sólo significa com son lo indepe se encu promiso mismo. En el primer bloque encontrarás parte de la información con esta estructura. de za con e una manera e se obje kg 2 calidad (consulta el formato estunetas. a los que se produce a par llamamos polo tir de dos norte y polo sur. conocimientos. esta rg/wiki/ entran pequeños que ión? culmin ¿habría peso? necesit ba en el centro El_m ó n de la Tiermisma distanc más o menosito_de_S%C3%ADsifo ra.es. … ¿Cómo se obAten en el tiene eo el valo La masa r de de la Con ci encia g? 4 5 6 e del lu gar. algunas de ellas en Internet. se emplean recuadros con leyendas para advertirte de riesgos. atura y loCon que guplanetas enanos. que te permitirán reforzar tu aprendizaje. e inversa n una y un s cerca m em en para lo con baseática: no al Grac tus valores y(d). que presenta opciones de actividades experimentales. te invitamos a recorrer y adentrarte por los caminos de la física.37 desde diferentes ■ Estúdialo igu ed de Internet 10 6 perspect desde las perspect m) 2 Y esa fu cubierto al que cuando edor : erza ivas de la ciencia 9. la m es una fuer que puedas alcanzar la excelencia avedad es: za ascuenta de que y depe a es un en tus trabajos dichos obte nde calificac y te des concep a cantidad ner la del sitio ión más alta en tu trabajo.8 m ivas: en el añ fu preguntases el peso se o de 19 e desy de la 2ética. al ana w men r: que para reescrierra. os a épocas muy dife rán cuan mayores se so es o l (G)ya que los auto rent es: res perttem cendo les dig rprende G = 6. para que compares tus respuestas antes y después de estudiar el bloque. 5 Sabías que… es un espacio que te ayudará a complementar tus conocimientos. lo que te familiarizará con su uso. pe ignia s e otrapla le redefinió en la www. La nu cul_0oría de ció . La fuerza ma ilitudes y diferencias con las eléctricas gnética siempre polos. ulta cons r: ¿Qué ¿Habrá fricc años se n de la energía? e al pa ha so apren ión? nares de n descubierto de los La hum • Si el dí en esta segú centeinframundo. Para cono “El esfuerzo mism itación Camus dice:considerad ón dejó de se cer más del texto o para llegar a universa de o plan Cam r ly las cimas basta eta? us puedes hace de hombre. Esto te ayudará a reflexionar sobre lo que aprendiste. Ahí a imp idad o infelicidad s se at también represen una al cuad uesta. ¡Conéctate ! 10 24 mas aceptó con m obexpresión mao hizo todo kg y sciente de sus temát el orgullo de sabe ica de consu radio tienes: … rse dueño de su (d) es de consecuencias y las que Pl la ley de prop 6. o hacerte alguna observación.4 A lo largo de la obra encontrarás otro apartado llamado Con ciencia. para realizarse en clase ya sea de manera individual o en equipo. A lo largo del texto hemos resaltado con verde los conceptos más importantes. Además te propone regresar a la tabla Qué lograré aprender. objetos www. 02. ndient entre 1. Asimismo. to de su de aceptar Ceres y Xese encuentran ta m¿Qu • ediaé es rado de la di s masas (m raen entre sí más gran nte la ex a? la étic co sta y de que na. 7 ¿Qué aprendí en esta lección? Es una sección que se encuentra al final de cada lección y ofrece un breve resumen de lo más relevante. 9 95 95 5/3/07 9:51:5 8P 9 En la última sección de cada bloque Mis retos: demuestro lo que sé y lo que hago se presentan más de 20 ejercicios*. Del mismo modo. de As mito escrita nómi¿Deberá cumplirs algunos: por Camus. ando alr o ente a la página (6.. de mas más birlo a una sem En la Ti .org/2002/abril/ r lo que erte para s ne están las siguient alcanzar un exce categ puedes es. ran ■ Otra form nte de grav se rid a es investigand ón itaci ad. Si tampoco es aceptado expresado po tendrás (m). Asimismo. los cuales podrás localizar también en un Glosario al final de libro. 5 . se te dará rlo om una tercera intento. segude la 9. cerca alce usando tus con d rsabes acerca se desc de la co ocimientos de liter nas de ub nsta de los mitos. se tomará edio de launa semana después.97 s. evolucionar como ser humano pensante. En síntesis. forma y cambió en nin Ahora te toca ana sigue gir Sísiguna ir directam fo kg) m lizar este texto del Sol. Si en aceleración que elrae un es que obtenga el primer intento at lo (g) y esno cuerpo s la calificación tá la obtienes. *El resultado de los retos numéricos se encuentra en las páginas 260 y 261. para que investigues acerca de los temas de estudio que se abordan. e se Gm a os o o no el pu F usieron m Sísifo y evaluar ■ También la situación prev un futuro ede esperar qutelescopuedes tratarlo 21 2 e en El valo iade castigo. Entr m que puew). sino un medio para el mejoramiento de las condiciones de vida y salud del ser humano. El uso del lenguaje matemático se señala en color azul oscuro.6 es. Si us as la rra (m1 ) es de ¿Sabía m2 le lla usopina que Sísif 5. procedimientos. Los polos de igual nombre se repelen y los atraen. así que encontrarás también actividades de investigación. A la larga esto te ayudará a integrarte de manera consciente y exitosa en esta sociedad cambiante. los propor enoce co rón de universa acerca cional tare al al producopinióncuerpo de la felic mo cintu Kuiper. la máq ó propue co¿Quéastro observar los a la ia del So tón. l.o se encu anidad leccn los griegos. Para enmarcar el trabajo de investigación se proponen los siguientes puntos: • Objetivo • ¿Qué sé del tema? • ¿Qué quiero saber? • ¿Qué haré para saberlo? • ¿Cómo lo evidencio y lo comunico? Dentro de este esquema podrás describir los experimentos. tus herman padr universa o en la historia. no. para que lleves a cabo una autoevaluación. po ( des respond 30. con otras áreas del conocimiento y desarrolles tus propios valores. el obje por lo que Bloque 2. dia do ellos tivo alta.indd 7 6 Tie 10Cam m. Bloque2.8 m/s 2 es gr to. lucradas?grav ■prPuedes plan ner m os cong oporcion te e se co que itación tear tuasa. del saber y saber hacer de la actividad científica. lo la XVII. o bien La razó e la conservació n es qu 2006. las ideas principales o textos relevantes se identificaron en color púrpura. el g el segundo inte oportunidad para valor pr entrega nto.htm reescrib lente proyecton ta enano.6. Lo qu ente castigo que le imp analizar si es just pios se ias a los nuev Sol.37 ut la grav io destino.lainsro . pues contiene distintos tipos de información que despertarán tu curiosidad en el tema de estudio. Integrar todo ello te permitirá acrecentar tus capacidades. los nom s simples astros stas uina l qu cu para se Por el por Newton en ía y con las usan en poder ? de aster ales forman un e Plule he¿Cuáles son las fuerzas invoyes de el mito brev oid so el siglo cho de fuerza lados qu es y de objet cinturón ivir. se irlo: eva defin w g • ¿Qué elemento propuso m is de este bloque en la don científic reunió pod os de de te pueden ayudar el movimiento de para analizar ca Internac la Unióndeltro n de rás leer una transcripción Sísifo? Te daremos ional.. para que elijas el que más te atraiga y ayude a poner en práctica tus aprendizajes.indd 77 en esta lecció Las fuerzas ma n? gnéticas tienen sim y la gravitacion al. este últim pres poco má o Plutón • Puedes abordar ión mat ncia que los1 se m2 ). normas y actitudes.67 Hay que imagina para llenar un a r una búsque10 11 N m 2 rse a F corazón Plutón no da con las palabras Sísifo dich clave mito kg 2 (5. comprobarlos y obtener las conclusiones del proyecto. en caso de falla la g icación del acelerac calif r el tercer El peso La idea ión ndo. a evaluar y a poner en práctica tu apendizaje con diversos ejercicios.wikipedia. de campo o de indagación. ene El peso Este trab 7 as que a solar ajo lo llamarem 10 11 Nm 2 (w el sistiene oc se le pr pág ) es la fu os de alta pla er ho oducina 43). En ella se revisan las preguntas de la sección inicial Qué sé.

Conservación de la energía 128 2. Un modelo para describir lo que no percibimos 1 La percepción del movimiento 10 1. ¿son lo mismo? 71 La temperatura 122. Segunda ley de la dinámica 65.2 Pistola de agua 4.3 Todo acerca de submarinos 5. Principio de Pascal 135.1 Calor y temperatura.1 La energía y la descripción de las transformaciones Fuentes de energía renovables.2 Prevención de riesgos en caso de sismos 3. Propagación de calor 127.3 Las ondas 3. de números 115. Presión en líquidos 131. ¿Qué percibimos de las cosas? 1. El calor 124.2 La construcción de un modelo para explicar la materia 3 2 El trabajo de Galileo: una aportación importante para la ciencia 31 31 2. Rapidez y velocidad 21.1 ¿Como por acto de magia? Los efectos de las cargas eléctricas 85 4.2 ¿Cómo es el movimiento cuando la velocidad cambia? La aceleración 3 La energía: una idea fructífera y alternativa de la fuerza 78 78 35 3.1 ¿Cómo es el movimiento de los cuerpos que caen? ¿Qué sé? ¿Qué quiero conocer? 31. ¿Qué haré para saberlo? 32. Las gráficas 23 El cambio como resultado de las interacciones entre objetos La diversidad de los objetos 110 110 115 56 1.1 La idea de fuerza: el resultado de interacciones 2. ¿Calor y energía? 125.2 El modelo de partículas y la presión Presión en sólidos 130.2 ¿Cómo describimos el movimiento de los objetos? 12 La medición y el Sistema Internacional 12.3 El movimiento de los objetos en la Tierra y de los planetas en el Universo: la aportación de Newton 3 Cómo cambia el estado de la materia 122 122 3. Tercera ley de la dinámica 66 2 Lo que no percibimos de la materia 117 117 119 64 2. Presión en gases.2 Los efectos de los imanes 90 5 Mis proyectos 146 146 148 150 Mis proyectos 96 96 98 100 4.2 ¿Para qué sirven los modelos? De tela. ¿Cómo lo evidencio y lo comunico? 33 2.1 Feria de calor y presión 4.1 Los sentidos y nuestra percepción del mundo. La explicación de los cambios 1 108 Las interacciones de la materia.1 ¿Cómo se pueden producir cambios? El cambio y las interacciones 2 1. para aprender y para el futuro 116 56 Una explicación del cambio: la idea de fuerza 60 60 1.3 ¿Qué le sucede a la materia cuando cambia la temperatura o la presión aplicada sobre ella? 4 142 Mis retos: Demuestro lo que sé y lo que hago 46 4. Presión atmosférica.3 Las mareas Mis retos: Demuestro lo que sé y lo que hago 152 Mis retos: Demuestro lo que sé y lo que hago 102 6 . ¿cómo sabemos que algo se mueve? 10 1. Para entenderse. Fuentes de energía no renovables 80 3.2 La energía y el movimiento 4 82 Las interacciones eléctrica y magnética 85 3.3 Un tipo particular de movimiento: el movimiento ondulatorio Definición de ondas transversales y longitudinales 27 26 2.Contenido Bloque 1 Bloque 2 Bloque 3 8 El movimiento.1 ¿Un modelo para describir la materia? 2.2 ¿Cuáles son las reglas del movimiento? Tres ideas fundamentales sobre las fuerzas Primera ley de la dinámica 64. Sistema de referencia y vectores 17.2 Salvemos al huevo 5.1 ¿Liebre o tortuga? 3.1 Características de la materia. La descripción de los cambios en la Naturaleza 1 54 Las fuerzas.1 El parque de diversiones 5. ¿Pesa el aire? 136 130 Mis proyectos 40 40 42 44 3. de plástico.

2 Breve historia de la física en México 7 .6 Obra de teatro (opcional) 5. El siglo xxi y la cosmología 210 170 170 1.7 Línea de tiempo 5. sociedad y tecnología 1 Aproximación a los fenómenos: relación con la naturaleza de la materia 162 162 La física y el conocimiento del Universo 206 206 5 Mis proyectos 238 238 239 240 241 242 244 246 248 1.5 Sonido e instrumentos musicales 5.2 ¿Cómo se genera el electromagnetismo? 3.3 ¡Y se hizo la luz! ¿Qué es una onda electromagnética 182.4 Deporte o danza 5. La astronomía y la cosmología griega 209. ¿Cómo ayudar? 229 228 4 Ciencia y tecnología en el desarrollo de la sociedad 231 231 235 4. Rayo láser 220 218 Retos de repaso Glosario Tablas de equivalencias Respuestas a los retos numéricos B Bibliografía I Índice analítico 250 252 255 260 262 263 2.3 Máquinas simples 5.2 Juguemos con luz y colores 4.3 Concurso literario 3.1 ¿Cuáles son las aportaciones de la ciencia al cuidado y conservación de la salud Partes artificiales y salud. La astronomía en los siglos xvi y xvii 209. Fibra óptica. Y… ¿cómo vemos las cosas? 185.Bloque 4 Bloque 5 Mis proyectos finales 160 Manifestaciones de la estructura interna de la materia 1 204 Conocimiento.1 Manifestaciones de la estructura interna de la materia 2 1.1 Diseño y elaboración de un folleto 5.2 ¿Cómo descubrimos los misterios del Universo? 213 5. En la época prehispánica 208. Miniaturización. Movimientos del mar 226 224 Mis retos: Demuestro lo que sé y lo que hago 200 3.1 ¿Qué ha aportado la ciencia al desarrollo de la humanidad? 4.1 La corriente eléctrica en los fenómenos cotidianos ¿Qué hace que se desplacen los electrones? 170. El espectro 183. En tiempos de los babilonios 207.1 Construye un dispositivo eléctrico 4.1 ¿Cómo puedo prevenir riesgos en caso de desastres naturales haciendo uso del conocimiento científico y tecnológico? La atmósfera terrestre 224. Espejos y lentes: reflexión y refracción 188 178 182 2. Los rayos X. La astronomía en China. Recursos renovables. La radiactividad 219. Longitudes de onda del espectro electromagnético 184.1 ¿Cómo se originó el Universo? Ámbito de conocimiento científico Del modelo de partícula al modelo atómico Los fenómenos electromagnéticos 165 165 2.2 Diseño y elaboración de un experimento 5. El sonido 218.2 ¿Crisis de energéticos? ¿Cómo participo y qué puedo hacer? Recursos naturales no renovables 228. Movimientos de la Tierra 225.2 ¿Cómo funcionan las telecomunicaciones? De la comunicación a la telecomunicación 221 221 3 Física y medio ambiente 224 4 Mis proyectos 194 194 196 198 4. Intensidad de corriente 172 ¿Cómo sabemos de que están hechas las estrellas? 216 2 La tecnología y la ciencia 218 3.8 Película (opcional) G T R 3.1 Orígenes de la teoría atómica 3 Los primeros pasos 206.

Esos conocimientos te permitirán comprender la importancia de los sentidos (así como sus limitaciones) y la utilidad de los instrumentos para explicar los fenómenos relacionados con el movimiento.B L O Q U E 1 El movimiento La descripción de los cambios en la Naturaleza Con seguridad alguna vez has observado un hecho de la Naturaleza que te causó asombro y te llevó a preguntarte cómo y por qué sucedía. Lo mismo le ocurrió a los griegos de la Antigüedad. El propósito de este bloque es guiar tus primeros pasos en el quehacer de la física: en tus observaciones. 8 . experimentos y reflexiones sobre el movimiento de todo lo que te rodea. que habitaron el archipiélago que baña el mar Egeo. al norte del Mediterráneo. Esta actitud de los seres humanos dio origen a la ciencia y. a conocer a sus protagonistas y los conceptos que han cambiado la historia de la ciencia. en particular. a la física. Te invitamos a que hagas un recorrido por la física y a que redescubras lo que percibes. así como a prepararte para mirar el mundo con otros ojos.

Reconozco que hay movimientos en los que la rapidez cambia. Relaciono el sonido y la luz con vibraciones. Distingo la diferencia entre movimientos rápidos y lentos. también graficar los resultados que obtengo. Tengo una idea de velocidad. En el siguiente cuadro encontrarás los objetivos de este Bloque. Entiendo por qué la luz y el sonido se relacionan con los fenómenos ondulatorios. la velocidad de propagación y sé cómo se relacionan. Entiendo en forma general qué son las ondas. Puedo calcular la rapidez en casos sencillos. qué otros aspectos tomarán en cuenta para la evaluación. así como su asignación numérica. C Tengo una idea general de qué es el movimiento. Movimiento ondulatorio Entiendo qué son la longitud de onda. Hago gráficas del movimiento rectilíneo uniforme. a partir de tus inquietudes e intereses. Identifico las características del movimiento a partir de las gráficas posición-tiempo. Conozco algunas características del sonido. Doy ejemplos de cantidades vectoriales y escalares. Sé que se pueden hacer experimentos para analizar el movimiento. según el aprovechamiento que hayas alcanzado. rapidez y aceleración. Investigación y diseño de experimentos Puedo explicar el movimiento y diseñar experimentos para analizarlo. Puedo dar ejemplos de fenómenos ondulatorios. es importante que acuerdes con tu maestro. Puedo hacer cálculos relacionados con el movimiento rectilíneo uniforme. (Ver las páginas 40-45). Descripción del movimiento Puedo explicar y aplicar los conceptos de velocidad. B Soy capaz de explicar qué es el movimiento. Qué lograré aprender Criterios Percepción del movimiento A Comprendo y explico los diferentes tipos de movimiento. Manejo todos los instrumentos de medición para analizar el movimiento. la frecuencia. Sé usar el cronómetro y el flexómetro. Puedo hacer experimentos sobre el movimiento con ayuda de un adulto. (A corresponde al mayor logro de comprensión). Sé qué son los vectores. Tengo una idea general sobre la medición de distancias y tiempos.Qué sé • • • • ¿Cómo te das cuenta de que algo se mueve? ¿Sabes qué es la rapidez? ¿Alguna vez la has medido? ¿Sabes qué es la velocidad? ¿Alguna vez la has medido? ¿Supones que el movimiento se observa igual desde distintos lugares? • ¿Sabes qué es la aceleración? Mi proyecto Lo que estudiarás en el Bloque 1 te permitirá desarrollar un proyecto en el que integres tanto los nuevos conocimientos de esta asignatura como los de otras. Sin embargo. así como algunos criterios para que evalúes tus logros. Distingo entre ondas transversales y longitudinales. 9 . o maestra.

te ha ayudado a esquivar un golpe o accidente. es decir. De hecho. También es posible que te hayas preguntado. como la sirena de una ambulancia. ¿y el sonido? Y quizá la pregunta cambiaría ¿cómo se mueven? Eso te muestra que hay hechos sobre el movimiento que puedes explicar sin ningún problema. y recibir el pase. el claxon de un automovilista. encontrarás que la Naturaleza es lo menos estable. en cambio otros. pero hay otros que no son tan sencillos. Vemos el movimiento en los seres vivos y los inanimados. Percibes el movimiento en muchos objetos que te rodean. ¿qué reconoces en ellas que te llevan a saberlo? Puedes reconocer el movimiento de los objetos. sabes que aunque las imágenes de esta página no se mueven. El movimiento está tan relacionado con tu vida que parece innecesario tener que aclarar qué es. aunque es fácil reconocerlo e incluso en algunos casos predecirlo. en los cuerpos naturales y los artificiales. Pero también hay movimientos que transcurren con tal lentitud que requieres mucha paciencia para detectarlos. además de sentir el viento sobre tu rostro. con seguridad. Esto es muy importante porque. tú también has sentido el movimiento al correr o al andar en bicicleta. lo menos permanente. curiosamente. quizá también has visto a un perro corriendo tras un gato. ves cómo vuelan los pájaros y los aviones. 1. ¿cómo sabemos que algo se mueve? Si miras con atención a tu alrededor. no es tan sencillo de explicar. voleibol o basquetbol. Derecha: sabes que la bicicleta está en movimiento.1 Los sentidos y nuestra percepción del mundo. están girando. o percibir el ruido que producen los objetos que pasan cerca y luego se alejan. a colocarte donde sabes que llegará la pelota si juegas futbol. o a un automóvil o un autobús deteniéndose ante el semáforo en rojo. o los tacones altos de tu vecina. sin embargo.2. Por tu experiencia. en todo nuestro entorno. El movimiento puede ser muy lento o demasiado rápido. aunque no los veas. en cada escena se captó algún movimiento. Por ejemplo. a la humanidad le llevó muchos siglos lograrlo. o bien. Arriba: reconoces que el atleta está corriendo porque ves las posiciones de sus piernas y brazos. e incluso predecirlo.LECCIÓN 1 La percepción del movimiento 1. Los cambios son constantes. 10 . que no los percibes porque ocurren con gran rapidez. ¿la luz se mueve?. porque no alcanzas a ver de forma individual los rayos de las ruedas.

El aleteo de un ave que pase cerca de ti. ¿Cómo me doy cuenta de que se mueven las cosas? Reúnete con tu equipo y comenta cómo te das cuenta de que un cuerpo está en movimiento. (Recuerda: lo que importa es tu idea del movimiento. 11 . ¿Qué aprendí en esta lección? El movimiento es un fenómeno cotidiano. y por qué. aunque no lo veas. Clasifica los movimientos de tu lista en rápidos o lentos. cuando cambian de posición con respecto a estrellas lejanas. localizaban el planeta en cuestión y lo observaban durante varias noches. esto no es suficiente para clasificar o explicar el movimiento. La clave para describir el movimiento de los cuerpos es comparar contra aquello que se considera fijo. como Venus o Marte. Marte Luna Venus 1.En el Ateneo 1. n Completa tu lista con las opiniones de tus compañeros y compañeras de grupo. Puedes ir preparando la actividad que se propone en el recuadro Con ciencia. podrás observar el movimiento de planetas. a lo largo de varias noches. también te indica su movimiento. no que seas un buen dibujante). que proviene de la voz griega planétes y significa errante. de la página 213. clasificaciones y dibujos al grupo. Con ciencia 1. “Guía para observar las estrellas”.4. 1. ¿Qué características de tu boceto le indican a tus compañeros y compañeras que el objeto está en movimiento? n Presenta tu lista. n Dibuja un objeto en movimiento.3. Sin embargo. Los planetas Los antiguos griegos descubrieron que algunas estrellas no permanecían fijas en el firmamento y les dieron el nombre de planetas. n Explica si consideras que la luz y el sonido se mueven. n Acuerda con tu equipo lo que es rápido y lo que es lento. Con un poco de paciencia. Procedimiento n Haz una lista de los diversos tipos de movimientos. Para ello. como en un dibujo. o no. oír. de ese modo percibían su cambio de posición con respecto a otras estrellas que por su lejanía parecen mantenerse fijas. sentir con tu piel y lo que sabes por lógica. Estamos acostumbrados a percibirlo y a predecirlo. n Clasifica los movimientos en lo que puedes ver.

se empezó a usar el Sistema Internacional de Unidades en nuestro país. • ¿Puedes saber si el área que determinaste con tu patrón. recipientes de la localidad. Por ejemplo. o el pulgar. simbolizado unicamente con si. las subdivisiones y los múltiplos de las unidades de masa y longitud son decimales. como el cuarterón. lápices cuadrados). La ciencia sólo trabaja con magnitudes. Casi cien años después. En este sistema. 12 . podía ser timado. mano. por supuesto. cada país podía tener un rey con diferentes dimensiones y. que después se convirtió en el Sistema Internacional de Unidades.5.1. Procedimiento Forma un equipo con dos compañeros o compañeras y escojan algo que les sirva para medir distancias: pie. Así. en 1861. algunas veces. para contar se usa la docena y la gruesa. una regla de tu juego de geometría. n Mide el largo y el ancho de tu salón con ese patrón. la lata de sardinas o el manojo y. o unidad patrón. y la física sólo con algunas de ellas. 1. cada pueblo. Los términos resaltados con verde son conceptos clave que también podrás consultar en un glosario. Marco de pesas que le obsequiaron al presidente Benito Juárez. se usaban objetos como varas. Claro. Los patrones y el Sistema Internacional Medir es comparar contra un objeto llamado patrón de medida. el pie o cualquier parte cuerpo de algún gobernante en turno. En la actualidad. Te proponemos una actividad para que pruebes lo difícil que es ponerse de acuerdo. • ¿Para qué sirve el Sistema Internacional de Unidades? • Investiga cuáles son las unidades patrón. tu cuaderno o tu lápiz. Las cantidades que se pueden medir se llaman magnitudes. es la misma que obtuvo otro equipo? • ¿Quién tiene razón? • ¿Cuál es la mejor medida? • ¿Puedes convencer a los demás de que tu patrón es el mejor? • ¿Podrías persuadir a todos tus compañeros de la escuela de usarlo? n 1. Durante muchos siglos cada país. A la humanidad le costó siglos renunciar a sus patrones locales y elegir uno que convenciera a todos. en 1960. tenía su propio sistema para medir. cuando usas diferentes patrones. entre los siglos xviii y xx se empezaron a normalizar los sistemas de medidas y se propuso primero el Sistema Métrico Decimal. cualquier cosa que no sea. por ejemplo. además. En el Ateneo 1. primero necesitamos observarlo y medirlo. cuando México adoptó el sistema métrico decimal.6. un paso. de qué materiales están hechas y dónde se encuentran las originales. En muchos lugares de la República Mexicana aún se conservan algunos patrones que no se usan en otros países. Estados Unidos de América es el único país que no ha decretado el uso obligatorio del Sistema Internacional y emplea el Sistema Inglés. n Compara tu resultado con el de tus compañeros. si alguna persona no sabía que había un nuevo gobernante.2 ¿Cómo describimos el movimiento de los objetos? La medición y el Sistema Internacional Para describir con precisión algún fenómeno de la Naturaleza. n Calcula el área (que te quedará en tus unidades al cuadrado. en las páginas 252-254 de este libro.

se antepone a todas las unidades. mili.El Sistema Internacional (si) estableció siete magnitudes fundamentales y sus unidades. Lo mismo sucede con las cantidades mayores que la unidad. Por ejemplo. submúltiplos.mx Elige la opción “educación continua”. del si y del Sistema Inglés. a continuación selecciona “Física”. Como has usado muchas veces los múltiplos y los submúltiplos. Por ello has aprendido que el múltiplo del segundo es el minuto y que tiene sólo sesenta segundos y no cien. En éste comprobarás que incluso en 1999. que significa dividir la unidad entre mil. el malentendido provocado por usar diferentes unidades le costó a la nasa ¡la pérdida de una nave y 125 millones de dólares! Además.redescolar. El problema de este tipo de medición es que debes memorizar cada relación. Cuando la magnitud está escrita con múltiplos y submúltiplos de sus unidades. no está en unidades del si. Durante el curso comprenderás el significado de todas estas magnitudes. quizá ya te diste cuenta de que los prefijos se pueden aplicar en cualquier unidad. Unidades fundamentales del si Magnitud Longitud Masa Tiempo Intensidad de corriente eléctrica Temperatura termodinámica Cantidad de sustancia Intensidad luminosa Unidad metro kilogramo segundo ampere kelvin mol candela Símbolo m kg s A K Mol Cd ¡Conéctate! Visita el sitio: www. excepto las de tiempo. del tiempo. Al final del libro (páginas 255-259) encontrarás más tablas de múltiplos. mientras que en el sistema decimal sabes que siempre aumenta o disminuye de diez en diez. De hecho. Por ejemplo el prefijo kilo. Se pueden formar más unidades con combinaciones de las fundamentales. que significa mil veces la unidad. 13 . ¿Y por qué el tiempo no se rige con las mismas reglas que todas las demás? Originalmente y en muchas culturas los sistemas de medición no fueron decimales. como el de “Sistemas de Unidades”. puede anteponerse tanto a los gramos como a los metros o a cualquiera otra. luego oprime en la ventana “ConCiencia”. donde encontrarás varios temas de interés. Al final del libro (página 255) puedes consultar esta y otras tablas. aun cuando existe consenso para usar el sistema decimal en varias unidades. Todas las magnitudes tienen una unidad en el si y cada unidad corresponde sólo a esa magnitud. encontrarás mucha información interesante acerca de este tema. Las unidades tienen subdivisiones y múltiplos.ilce. esto no se ha logrado para medir los múltiplos del segundo en forma decimal.edu.

Si no es así hay que convertir las unidades para lograrlo. 14 . a lo que se llama incógnitas. si en un dato la distancia se expresa en metros. Esto te permitirá observar su desarrollo paso a paso. n Es muy importante que tus datos sean congruentes. También encontrarás otros retos en los que podrás ensayar lo aprendido y familiarizarte con este método. ¿Es lógico? ¿Qué conclusiones puedo obtener a partir del resultado? En la sección “Retos: demuestro lo que sé y lo que hago”. Esto significa que cada magnitud se debe medir en las mismas unidades en todo el procedimiento. En este libro te proponemos uno que podrás aplicar no sólo en los retos que se te presenten en tu curso de Física. hasta instrumentos o procedimientos útiles. 2. 1. Lo importante no es el nombre. Es muy importante que escuches las aportaciones de tus compañeros y compañeras y compartas lo que piensas para que logres los objetivos de esta forma de aprendizaje. n Existen retos que dependen del trabajo en equipo. Desde expresiones I matemáticas o ecuaciones. Recuerda que en física (y en casi todas las ciencias) una expresión numérica nos da información más allá del valor numérico. u otro que hayas decidido utilizar. Por ejemplo. de los bloques 1. los datos y también los que quieres saber. 3 y 4. sino la actitud que tomes frente a ellos. Éste es un paso que sólo tendrás que hacer cuando la incógnita que buscas no está sola de un lado de la igualdad. n dentifica con qué herramientas puedes afrontar el reto. sino en otras situaciones: Procedimiento n Primero trata de entender con claridad en qué consiste el reto. como algunos que encontrarás en la sección “En el Ateneo” o en la lección de “Mis proyectos”. n i requieres expresiones matemáticas para resolver tu problema. pide ayuda a tu profesor para encontrar el que más te convenga. debes S llevar a cabo los siguientes pasos: • Realiza las operaciones algebraicas necesarias para despejar la incógnita de la expresión matemática. sino retos. Vencer tus retos fortalecerá la confianza en ti mismo.En el Ateneo 1. La importancia de resolver retos En este libro no encontrarás problemas. es decir una forma de aprender. Para ello es indispensable identificar los elementos y usar la información que conoces. sin olvidar las unidades. Para resolver retos es conveniente elegir un método. es decir.7. • Calcula el resultado numérico de las operaciones y comprueba si las unidades son correctas y acordes con la magnitud solicitada. hallarás varios retos resueltos con este procedimiento. si aún no cuentas con uno. n Analiza tus resultados. Un reto es una oportunidad de poner en práctica tus habilidades y conocimientos. también debe estar en metros en todos los demás. • Sustituye los símbolos de las magnitudes por sus valores numéricos en las expresiones matemáticas.

son muy diferentes. Como no se puede medir con mayor precisión que la escala mínima de un aparato.8.7 cm ± 0. Eso no significa que siempre debemos usar el instrumento de menor escala (sería un poco absurdo que midieras el largo de una cancha profesional de futbol. se dice que todo instrumento tiene una incertidumbre y su valor se indica como la mitad de la mínima escala. Si mides con una regla la longitud de este sacapuntas. Nota que en (b) el patrón marca 1 kg exacto.65 cm que se puede escribir como: Longitud = 2. (a) (b) 0 1 cm 2 3 1. es decir.05 = 2. como se muestra en la fotografía 1. La mínima escala de la regla es 0.7 – 0. a) y b) Estos instrumentos sirven para medir el tiempo pero su precisión es distinta.10. con tu regla).10 está entre: 2.11. (b) después coloca un patrón o "pesa" (o varios de ellos) y verifica que la lectura coincida con la medida del patrón. Por ello. será necesario que aprendas a usarlos. es de 2. los datos no serán correctos. Algunos instrumentos se deben calibrar antes de utilizar. La longitud del sacapuntas de la figura 1. primero debe ajustar a ceros el instrumento como se observa. Si no se hacen los ajustes necesarios.7 + 0. 1.Con ciencia 1. b) 1. 15 .9. y la precisión de éstos se relaciona con la mínima escala que pueden medir.1 cm y la mitad de la mínima escala es 0. a) 1. Cuando vayas al supermercado o a la tienda. sin embargo sus escalas y la forma en que se usan. observa cómo calibra el dependiente su báscula: (a) por lo general.05 cm Se utiliza el símbolo ± (más menos) para indicar la incertidumbre. 05 cm.05 = 2.11b. Los instrumentos de la izquierda sirven para medir longitudes.75 cm y 2. Pide a tu docente que te los presente. Algo similar llevarás a cabo en tu laboratorio. Los instrumentos de medición Existen muchos instrumentos de medición y ahora empezarás a emplearlos para dar resultados. ajustarlos para que las unidades que miden correspondan a las unidades establecidas mediante patrones conocidos. Todos ellos tienen escalas.7 cm.

¡Tomemos medidas! Reúnete con dos compañeros y realiza la siguiente actividad. ¿Qué instrumentos utilizas para medir tu estatura? • El diámetro de tu lápiz • El grueso de la pasta de tu cuaderno • La altura del salón • Tu estatura n Elabora en tu cuaderno una tabla como la que se muestra abajo y registra en ella todos los datos que obtengas. Micrómetro Nonio o Vernier Flexómetro Báscula. n Utiliza el instrumento adecuado para medir: • El grueso de tu uña • La masa de tu cuaderno • El largo de tu cuaderno • El ancho de tu libro 1. Procedimiento n Solicita ayuda a tu profesor o profesora para aprender a usar algunos instrumentos que puedes encontrar en tu laboratorio. n Compara tus datos con los de otros equipos. Objeto a medir Grueso de tu uña Masa de tu cuaderno Largo de tu cuaderno Ancho de tu libro Diámetro de tu lápiz Grueso de la pasta de tu cuaderno La altura del salón Tu estatura Patio de la escuela Instrumento Escala mínima Dato Incertidumbre 16 .En el Ateneo 1. comenta si existen diferencias y explica por qué pueden ocurrir. u otros.12. como la cinta métrica.

Sin embargo. no se mueve. o sea. ambos niños se mueven en el triciclo. ¿Cómo convertir unidades? Muchas veces necesitamos conocer el valor de una magnitud en otras unidades. si recorres 500 m y quieres determinar cuántos kilómetros son. En nuestro ejemplo. el niño que va sentado en la caja del triciclo. Emiliano. Para convertir unidades sólo debes seleccionar el factor adecuado. En las tablas incluidas al final del libro encontrarás que: 1 km = 1 000 m Cuando divides dos cantidades iguales. Un cuerpo se mueve respecto de un sistema de referencia cuando cambia su posición relativa.5 km = = 500 m= 500 m � �1000 m � � 1000 1000 m Observa que en las operaciones anteriores. El movimiento de los cuerpos depende del sistema de referencia que se usa para describirlo. te darás cuenta de que para Julián. que se encuentra parada sobre la banqueta. Al lugar desde donde lo haces se le llama sistema de referencia. del observador que lo percibe. 1 km 1000 m 5 =1 1000 m 1 km A estas divisiones entre cantidades iguales. por ejemplo. para la abuela. de modo que el reposo o movimiento dependen del sistema que se elija para estudiarlo. Aquí analizaremos con detalle estos sistemas. En el ejemplo anterior haríamos lo siguiente: � 1 km � 500 m km 500 km = 0. se les llama factores unitarios. desde el 17 .13 de la p. hay una etapa donde la unidad metro (m) se encuentra en el numerador y en el denominador. y expresadas en unidades diferentes. y así obtener la unidad que buscas. 18. Para lograrlo hay que conocer la relación que existe entre ellas. Si observas la figura 1. Sistema de referencia y vectores Para describir un movimiento es fácil explicar debes compararlo con algo. su hermano. Por ello se anulan y se marcan con una diagonal para mostrar que se eliminan. primero debes investigar cuántos metros tiene un kilómetro. Por ello debemos indicarlo con precisión antes de describir el movimiento de cualquier objeto.Con ciencia 1. Por lo que al dividir las cantidades anteriores obtendremos uno (1). el resultado siempre es uno (1).

su hermano está en reposo. Entre los puntos xi y x f pueden existir muchas trayectorias diferentes. xf Trayectoria Sistema de referencia 18 .13. Derecha: para la abuela. Emiliano sí está en movimiento. ambos niños se mueven en el triciclo y sí describen una trayectoria.1. La trayectoria es la línea que describe un objeto al efectuar el movimiento y ésta también depende del sistema de referencia.15. En esta representación la trayectoria la pudo realizar cualquier objeto y no sólo el avión de la fotografía anterior. Izquierda: para el niño que va sentado en la caja del triciclo. A veces los aviones dejan estelas y desde tu sistema de referencia puedes observar las diferentes posiciones por las que pasó.14. xi xf 1. xi Desplazamiento Dx 1. en el que está la abuela esperando. Además del sistema de referencia para describir el movimiento de un objeto es importante conocer su trayectoria. pero desde el sistema de referencia ubicado en la banqueta. sistema de referencia ubicado en el asiento de Julián. su hermano no se mueve y por lo tanto no describe ninguna trayectoria.

y negativos a la izquierda. 19 . En este caso el sistema de referencia lo puedes representar como una recta numérica. El símbolo D (la letra griega delta) significa cambio y te ayudará a recordar que el desplazamiento no se refiere a un punto o posición. pero esta información no te la proporciona la distancia recorrida. Su representación matemática es: Desplazamiento 5 posición final (xf)2 posición inicial (xi) Dx 5 xf 2 xi Para describir un movimiento sencillo podemos usar como ejemplo a una niña que camina por una calle recta para llegar a su escuela. como las señaladas en la fotografía del avión (figura 1. sino a una diferencia entre ellas. consulta a tu maestro o maestra de Matemáticas. El desplazamiento (Dx) mide el cambio entre la posición inicial xi y la final xf. los valores son positivos a la derecha. Cuando regresa de la escuela. Al final del trayecto la niña termina en la misma posición. El desplazamiento de la niña para ir a la escuela es: Dx1 5 70 m 2 0 m 5 70 m En este caso coincide con el valor de la distancia.14). Para el manejo de números con signo. el desplazamiento es: Dx2 5 0 m 2 70 m 5 270 m 1. Para ir y regresar de la escuela la distancia total es de 140 m. Ella debe recorrer una distancia (d) de 70 m. El origen (O) del sistema de referencia lo situamos en la casa. ya que el movimiento se realiza en una recta.16.SECUNDARIA �10 0 10 20 30 40 50 60 70 x(m) En ocasiones se requiere determinar el cambio entre dos posiciones del movimiento del objeto.

Observa con atención que si la trayectoria de la niña hubiera sido diferente. Sur.¿Un valor negativo? En efecto. que podría ser “por la calle Hidalgo”. o un tiempo de 24 horas al Sur. Pero éste no es el caso general. también hay vectores que no están sobre alguno de los ejes y existen métodos para sumarlos que estudiarás en el Bloque 2. pues al contrario de la distancia que sólo tiene valores positivos. que es la calle Hidalgo. reciben el nombre de vectores colineales y sólo se suman o se restan dependiendo de sus signos. que era el origen del sistema de referencia. Este desplazamiento no cambia. por lo tanto el desplazamiento es un vector. Este. Cuando es necesario especificar la magnitud y la dirección de una cantidad para describirla. con seguridad le preguntarían: "¿por dónde?". Si la niña llamara a alguien para decirle que ha caminado 30 m. como en el ejemplo anterior. por ejemplo la distancia. por ejemplo curva. ya que sólo depende de la posición inicial y final del movimiento. En este ejemplo fue necesario mencionar la magnitud. mientras que el de regreso es una flecha azul. Oeste. 1. estamos ante lo que se conoce como un vector. Las magnitudes vectoriales se pueden representar en un sistema de referencia como una flecha en donde su magnitud estará dada por el largo de la flecha. Sería divertido decir tengo una masa de 50 kg dirección Este. el desplazamiento no habría cambiado. para hacerse entender. Las direcciones se pueden expresar como cualquier punto cardinal (Norte. el desplazamiento puede ser menor que cero. y la dirección por su orientación. a pesar de que la niña no hubiera ido en línea recta a la escuela. 20 . El desplazamiento de la niña hacia la escuela está dibujado con una flecha roja.17. es decir. y que no coincide con el valor de la distancia total recorrida. combinaciones de ellos o ángulos con respecto a un eje del sistema de referencia). 30 m. Se llama escalar a cualquier cantidad que sólo requiere un valor numérico y su unidad para ser identificada. la masa y el tiempo. tendría que añadir la dirección. El desplazamiento es independiente de la trayectoria. x (m) �10 0 10 20 30 40 50 60 70 Cuando los vectores están sobre la misma línea. El desplazamiento total es la suma de los desplazamientos parciales: Dxtotal 5 Dx1 1 Dx2 5 70 m 1 (270 m) 5 0 m ya que salió y regresó al mismo punto. y la dirección para describir el desplazamiento.

Rapidez y velocidad La rapidez Tú sabes que hay movimiento rápido y lento. 1. mientras que otros lo hacen más lento. Recuerda que para calcular el promedio. Por ejemplo. será menor tu rapidez. es la otra magnitud que interviene en la rapidez (r) de un cuerpo. También sabes medir las distancias con precisión y que las dimensiones del patio no cambian.18. y lo recorres en menor tiempo.8. página 15) 1 pelota pequeña Procedimiento n Deja caer la pelota desde una altura de 2 m y mide diez veces el tiempo. Por ejemplo. en los casos en que los datos varían. más menos. no siempre puedes controlar todos los factores que alteran el resultado. n Responde lo siguiente: • ¿Todos tus tiempos fueron iguales? • ¿Qué piensas que pasó? n Calcula el tiempo promedio y el error máximo. Este error se calcula restando al valor promedio el valor más alejado que hayas medido. Necesitas 1 cronómetro (como el que se muestra en la figura 1. Sin embargo. Medición de tiempos El objetivo es que en el laboratorio de tu escuela midas el tiempo que le toma a una pelota llegar hasta el suelo. Error máximo 5 Valor promedio 2 Valor más alejado Y reportas el resultado como: Promedio 6 Error máximo Reúnete con tu equipo para hacer esta actividad. cuando la distancia no cambia. algunos de tus compañeros recorren la distancia del patio de tu escuela rápido. como la longitud del patio completo. el error máximo.b. pero si lo haces en mayor tiempo. Entonces decimos que 21 . Cuando recorres toda la distancia (d) del patio en poco tiempo. La rapidez es la distancia que se recorre en un tiempo determinado. sin importar quién lo recorra. es porque vas más rápido. es necesario repetirlo varias veces y el resultado final será el promedio de todas las medidas. Esto significa que hay una relación directamente proporcional entre la distancia recorrida y la rapidez para hacerlo. Desde tiempos antiguos la humanidad ha necesitado medir el tiempo. El tiempo (t) que tardas en recorrer una distancia. la rapidez es mayor que cuando cruzas la mitad de ese espacio en el mismo tiempo. ¿Entonces. como cuando mides el tiempo. Cuando haces un experimento. qué cambia cuando unos lo cruzan más rápido que otros? En el Ateneo 1. sumas los datos y los divides entre el número total de ellos. n ¿Crees que siempre debes usar este método cuando midas tiempos? Discútelo con tu equipo y presenta tus conclusiones en el grupo.

ésta cambia si se modifica la dirección del movimiento. La velocidad es el desplazamiento recorrido en un tiempo determinado. La velocidad es directamente proporcional al desplazamiento (xf 2 xi) e inversamente proporcional al tiempo. Cuando la velocidad no cambia durante el movimiento está dada por: velocidad (v) 5 es decir: desplazamiento (xf 2 xi ) tiempo (t ) (xf 2 xi ) Dx 5 t t v5 ¡Conéctate! Busca en libros o en Internet otras definiciones de movimiento rectilíneo uniforme (mru). y una relación inversamente proporcional entre la rapidez y el tiempo. en el la velocidad también se mide en m/s. pero existe un cambio en tu dirección. Esta relación tiene las mismas unidades que la rapidez. Existe un movimiento en el cual coinciden la rapidez y la velocidad: el movimiento rectilíneo y uniforme (mru). Es decir. y el tiempo. la distancia. Esto se puede expresar de la siguiente manera: rapidez (r ) 5 que se representa como: distancia (d ) rapidez (r ) 5 tiempo (t ) distancia (d ) tiempo (t ) r5 d t r5 d t Toda magnitud tiene sus propias unidades y debemos encontrarlas a partir de las magnitudes que la definen. En este caso son. mientras que la velocidad es vectorial. que se define como el movimiento de un cuerpo que sigue una trayectoria recta y recorre distancias iguales en tiempos iguales. si 22 .hay una relación directamente proporcional entre la rapidez y la distancia. la velocidad tampoco cambia. en física la velocidad y la rapidez no son lo mismo. que se mide en metros en el si. Cuando te mueves en una carretera recta manteniendo la misma rapidez. mientras que la rapidez sólo cambia si hay modificaciones en su magnitud. porque el desplazamiento es un vector. selecciona la que encuentres más clara y escríbela en tu cuaderno. La velocidad Aunque en el lenguaje cotidiano las usamos como sinónimos. Si entras en una curva puedes mantener la rapidez igual. que se determina en segundos. De esta manera la unidad de la rapidez en el Sistema Internacional es: r = d m = t s Los corchetes hacen referencia a las unidades de las magnitudes. por lo tanto la velocidad cambiará. La diferencia entre rapidez y velocidad es que la primera es escalar. En este caso [r] representa las unidades de la rapidez. es decir.

x (m) 50 40 30 20 10 Escala t: 2 cm 5 1 s x: 1 cm 5 10 m 1 2 3 4 t (s) 23 . es conveniente que pidas la asesoría de tu maestro o maestra de Matemáticas. Para construirla representa el tiempo en el eje de las abscisas (eje de las x). y el desplazamiento en el eje de las ordenadas (eje de las y). En un tramo largo y recto se midieron los tiempos de recorrido cada 10 m. una de las representaciones más importantes es la relación que existe entre tiempo y desplazamiento. 2. Para mostrarte cómo graficar los datos de tus experimentos.1 Ahora que empiezas a elaborar gráficas.6 2. luego se hizo un promedio y se construyó esta tabla: tiempo promedio (s) 6 0.5 s 0.3 4. del caballo El Bonito. y en las ordenadas.7 1. 4. trata de que haya igual número de puntos por debajo y encima de la recta. 1 cm representará 10 m. no siempre ocurre así con los valores que obtienes en un experimento.19. Observa en la gráfica que no todos los datos quedan perfectamente dentro de la recta que se trazó.Las gráficas Graficar el movimiento de un cuerpo permite estudiarlo. donde todos los puntos quedan perfectamente alineados en una recta. x (m) 10 20 30 40 50 1. De esa forma trazarás la línea que mejor represente todos tus datos. Para la física. para este caso decidimos que 2 cm representará 1 s en las abscisas. usaremos los resultados de una carrera de caballos: 1. Al graficar los datos anteriores debes elegir una escala que te permita apreciar con claridad todos los valores. 3. A diferencia de los datos que graficaste en tu curso de matemáticas. Primero se registraron cinco veces los tiempos que tardó El Bonito en cada tramo de 10 m. Por ejemplo. En tu curso de Matemáticas del año pasado viste cómo construir diferentes gráficas.4 3. Como es probable que no todos queden alineados. Dibuja una línea recta que pase por la mayor cantidad de puntos.

5 4.6 2. no se midió pero lo supondremos verdadero para este experimento.El punto (0. • Grafica los datos. En la misma gráfica incorpora los datos de El Bonito. … 24 . En el Ateneo 1. Es importante que sepas que no siempre se coloca el sistema de referencia donde empieza el movimiento. porque no siempre se comienza en el origen. El Rayo. En un movimiento rectilíneo uniforme los puntos de una gráfica de desplazamiento y tiempo se pueden unir aproximadamente por líneas rectas. usando la misma escala. Pasos para construir una gráfica: • Identifica los datos de mayor y menor valor para x y y.0).9 1. Una velocidad nula debe representarse mediante una línea horizontal. que significa desplazamiento cero en el segundo cero. ¿Cuál es tu caballo favorito? En la carrera anterior otro caballo. • Traza los ejes. Compara las líneas y determina cuál caballo es más veloz. Cuanto más grande sea el ángulo de inclinación de esta línea con respecto al eje de las abscisas.7 3. Esto te ayudará a elegir una escala en la que puedas incluir todos los valores.5 s 0. • Traza la mejor recta. mayor será la velocidad.0 x (m) 10 20 30 40 50 60 n n n Construye una gráfica con los datos de El Rayo. tuvo los siguientes tiempos promedio: Tiempo promedio (s) 6 0. márcalos y nómbralos con sus unidades.7 6.

3333333333 = 3. en nuestro libro redondearemos. … las cifras se pueden redondear? Si en este momento te pidieran medir 3. La velocidad que llevaba el “Rayo” en el primer tramo es: x − x i 10 − 0 10 v1 = f = = = 11.3333333333 cucharadas de azúcar. Primero decide cuántos decimales son necesarios.273045 tazas de chocolate.. Sistema de referencia y vectores Es necesario fijar un sistema de referencia para describir un movimiento. Cantidades escalares y vectoriales. distancia (d ) tiempo (t ) r5 d t desplazamiento (xf 2 xi ) tiempo (t ) Gráficas Cómo trazar una gráfica con datos experimentales.09 m2 0. Distancia y desplazamiento. 25 . El mecanismo para redondear es el siguiente: los números que se encuentran a la derecha del punto decimal.456 m = 3. Encuentra el promedio de estos valores. Los mayores o iguales que 5 le suman 1 a la cifra anterior.… en el Ateneo n Identifica en la tabla de la página anterior el desplazamiento inicial y final.46 m s s 10. es decir. estas cifras se obtienen con frecuencia en los cálculos numéricos en el ámbito de las ciencias. En los casos del azúcar y el chocolate el redondeo a una cifra decimal es: 3. Observa los ejemplos. menores que 5.29 m/s = t f − t i 1. te sería imposible realizar la medición con una cuchara o una taza. por lo que a menudo se requiere reducirlas a pocos decimales. pueden eliminarse.9 0.3 cucharadas de azúcar 2. pues esto facilita su manejo.9 − 0 0.7 Determina las velocidades en los tramos restantes para “Rayo y todas las de “Bonito”. redondeados a dos cifras decimales son: 3. en los casos anteriores sólo requerimos un decimal.44 h 1. a dos cifras decimales. Sin embargo.9 ¿Sabías.0134679 s = 1. Rapidez y velocidad rapidez (r ) 5 velocidad (v) 5 Sus unidades en el si son m/s. así como el tiempo inicial y final de cada tramo del recorrido y calcula la velocidad. • ¿Qué caballo elegirías para ganar una carrera? Compara tus conclusiones con las de tus compañeros. Compara tus resultados con lo que pudiste apreciar gráficamente.11 m/s t f − t i 0. El procedimiento para hacerlo se llama redondeo.. en algunas ocasiones.43679 h = 0.6 − 0.273045 = 2.3 tazas de chocolate. Otros ejemplos.01 s Para el siguiente tramo la velocidad es: v2 = n xf − x i 20 − 0 10 = = 14. o 2. la velocidad promedio de cada caballo.089999 m2 = 10. n n n ¿Qué aprendí en esta lección? La medición y el Sistema Internacional La importancia de medir y los acuerdos internacionales sobre magnitudes y unidades. y tampoco tendría mucho sentido hacerlo. sin embargo.

1. produce un movimiento periódico transversal. sep. Si una de ellas la sacude verticalmente con rapidez. quien demostró la existencia de las ondas de radio en 1886. Este fenómeno se llama movimiento ondulatorio o propagación ondulatoria. Sin embargo. La frecuencia (f ) es el número de pulsos que pasan por un determinado punto en un cierto tiempo (por lo general un segundo). en honor a Henrich Hertz. También se muestran las partes de una onda. Lo que se ve realmente es una perturbación en el medio. la perturbación es la que viaja y la cuerda sólo se mueve de arriba abajo. automóviles u otros cuerpos rígidos que estudiamos anteriormente. Física elemental. La propagación de un pulso o una perturbación en un medio representa una clase de movimiento muy distinta a la de objetos como pelotas. Es decir. El tren de ondas que se forma en una cuerda. para saber con qué rapidez se desplaza un pulso o perturbación.org/wiki/onda_longitudinal Cuerda Cresta Amplitud Nodo 1. se denomina movimiento periódico longitudinal. vol.wikipedia. en la gráfica sería un pulso completo. 1 Hz es un ciclo en un segundo. Valle (�) = Longitud de onda (�) = Longitud de onda Resorte (�) = Longitud de onda La fuente de toda onda es un objeto que vibra. Al viaje o transmisión de este tipo de movimiento se le llama propagación. 26 . La frecuencia se mide en hertz (Hz). ocasionada por la piedra. El mismo fenómeno sucede cuando dos personas mantienen sujeta una cuerda larga por sus extremos. aplicas lo que ya aprendiste sobre el movimiento lineal con rapidez constante.3 Un tipo particular de movimiento: el movimiento ondulatorio ¿Has observado que cuando arrojas una piedra en un estanque. se produce un movimiento en círculos que se transmite por toda el agua? En este hecho el agua no se desplaza. Otra vez. Cada vez que éste regresa a la misma posición se dice que ha transcurrido un ciclo. En la siguiente figura se representan los elementos del movimiento ondulatorio. el que se forma en un resorte. sólo tienes que tomar un punto de referencia y medir la distancia y el tiempo que tarda el pulso en recorrerla. la perturbación se propaga hasta que llega a la mano de la persona que está en el otro extremo. col.1. También visita el sitio: www. En cambio. (�) = Longitud de onda Nodo Amplitud ¡Conéctate! Aprende más acerca de las ondas con el video: Ondas: energía en movimiento.20.

Pero los mosquitos aletean ¡600 veces en un segundo!. medios entre 300 y 2 000 Hz y agudos. n Investiga si es posible que con un tono muy agudo se pueda romper un cristal (como quizá habrás visto en alguna película). Frecuencia y tono El tono es una característica de los sonidos que los clasifica en más agudos o más graves. que serían las frecuencias altas.Existe una relación inversamente proporcional entre el tiempo que tarda cada pulso y la frecuencia. están entre 20 y 300 Hz. Podemos escribir esta relación en la forma: T5 1 f f 5 1 T Como T es un tiempo. ¿Puedes determinarla? ¿Cuál es? Con ciencia 1. es decir producen un sonido de 600 Hz. es decir: v = lf Si l se mide en metros. la velocidad tiene las unidades que le corresponden en el si. En contraste.21. El intervalo de frecuencias audibles para las personas es de 16 a 20 000 Hz aproximadamente. Dos ondas periódicas con diferentes frecuencias. con base en su frecuencia. por lo que su zumbido es grave. mientras que los abejorros lo hacen 130 veces. tan agudo y molesto que de seguro algunas noches te ha dejado sin dormir. Puedes ver que: Hz 5 1 s Si conocemos la longitud de onda (l) que hay entre cada pulso. su unidad en el si es el segundo (s). Cuando hablas o cantas con sonidos graves haces que tus cuerdas vocales vibren menos. A este tiempo en que se realiza un ciclo completo se le llama periodo (T). (�) = Longitud de onda f = 2 ciclos s (�) = Longitud de onda (�) = Longitud de onda f = 5 ciclos s (�) = Longitud de onda 1 segundo 1. podemos calcular la rapidez de propagación (v) multiplicando la longitud de onda (l) por la frecuencia ( f ). Un colibrí aletea 90 veces en un segundo. las ondas transversales se producen con una perturbación perpendicular a la propagación de la onda. Las ondas que 27 . ejemplos característicos de ellas son el sonido y algunas ondas de un sismo. o frecuencias bajas. entre 2 000 y 20 000 Hz. las ondas se pueden clasificar en longitudinales y transversales: en las ondas longitudinales la dirección de la perturbación es paralela a la propagación de la onda. Definición de ondas transversales y longitudinales Si se considera la dirección de la perturbación. pero cuando intentas sonidos agudos estás haciendo que vibren con rapidez. Los tonos graves.

La próxima vez que asistas al cine o al teatro.23. Con seguridad has visto películas que muestran batallas en el espacio estelar y durante éstas se escuchan explosiones. hay lugares donde se requiere pureza de sonido y el eco es indeseable. estudios de grabación de discos. El sonar permite que el submarino navegue en las profundidades marinas. que estudiarás con detalle en el Bloque 4.22. De modo que el sonido no se propaga en el vacío. 1. El sonar emite ondas sonoras en el mar. Cuando las ondas de sonido encuentran un obstáculo. mediante el aparato llamado sonar. observa las paredes. el delfín y la ballena para viajar y cazar. pero el ser humano también le ha encontrado una aplicación. Así se han podido realizar mapas del fondo del mar. Fuera de la atmósfera. Las ondas sonoras requieren un medio para su propagación.. Estos materiales pueden ser el corcho. al reflejarse en los diferentes obstáculos. el cartón o la tela. La velocidad de propagación del sonido depende del medio en que ocurra: es mayor en los sólidos (5 000 m/s en el acero). 1.. las partículas están tan separadas que no son capaces de transmitir el sonido. En la página 44 te proponemos el proyecto “Las ondas”. … cómo cazan los murciélagos? Los murciélagos son los únicos mamíferos voladores nocturnos que vuelan y cazan utilizando el sonido como medio para ubicar tanto los obstáculos como a sus presas.¿Sabías. por ejemplo en salas de concierto. se presenta el fenómeno de la reflexión. se regresan. Sin embargo. las paredes y techos de esos sitios se recubren con materiales que absorben el sonido. es decir. en vez de reflejarlo. Este fenómeno se llama eco y es utilizado por el murciélago. El oído puede distinguir dos sonidos. Debes saber que sólo se trata de efectos de sonido. para poder navegar en las profundidades de mares y océanos. localizar restos de naufragios (el Titanic) y de bancos de peces. La reflexión es el cambio en la dirección de propagación de la onda. la madera. Los mamíferos marinos. siempre que estén separados por lo menos una décima de segundo. pues en el espacio no escucharías ningún sonido producido afuera de tu nave espacial. en los submarinos. que. cabinas de radiodifusoras o auditorios. permiten detectar objetos en las profundidades marinas. también usan el sonido para comunicarse entre ellos y nadar a profundidades donde no hay luz solar y poder cazar a sus presas. por ejemplo. como delfines y ballenas. 28 . generas cuando haces oscilar una cuerda en la dirección perpendicular al movimiento y la luz. Para evitar que se produzca eco. son de tipo transversal. mediana en los líquidos (1 440 m/s en el agua) y menor en los gases como nuestra atmósfera (340 m/s en el aire). En la Naturaleza hay animales que utilizan el sonido no sólo para comunicarse. que te permitirá comprender las características del fenómeno ondulatorio a través del trabajo experimental.

24. El compañero 3 se encargará de mover el papel mientras tú marcas sobre éste. y en forma perpendicular a la oscilación de tu mano. ¿qué pasaría? Hazlo. n Mide la longitud de onda y la amplitud. Compañero 2 Compañero 1 Compañero 3 1. Lleva a cabo la actividad con otra música. • ¿Qué se dibuja en el papel? ¿Era lo que esperabas? ¿Por qué? n Para determinar el periodo de tu onda. pero pide a tus compañeros que mantengan la misma velocidad al jalar la hoja. n Realiza varias pruebas para que logres mover el marcador de un lado a otro de la hoja. realiza la siguiente actividad. donde tu mano hará el movimiento de un péndulo al ritmo de la música que escoja el grupo. n A la señal del compañero 2. n El compañero o compañera 2 dará la instrucción para empezar a mover el papel y medirá el tiempo con el cronómetro. mide el tiempo de un pulso completo con un cronómetro. si la frecuencia es muy baja. antes de que tu compañero la retire por completo. n Forma equipos de tres compañeros (asignen el número 1 a quien traza sobre el papel. Para que veas cómo produce una onda un péndulo que oscila. el 2 a quien mide el tiempo. Produzcamos ondas Has visto que cualquier objeto que vibra puede ser una fuente de ondas. n Compara tus datos con la información que tienes acerca de las frecuencias que puede escuchar el oído humano. Necesitas 1 marcador 1 cronómetro Hojas de papel tamaño oficio Procedimiento n Pon música y coloca una hoja de papel para trabajar. también. El compañero 3 también empezará a mover el papel a velocidad constante. siguiendo el ritmo de la música. pero tienen las mismas características que las de frecuencias altas y nos permiten estudiar las ondas con facilidad. Es importante que mantengas el mismo ritmo en la mano mientras la hoja se mueve. n Alternen sus funciones para que todos puedan trazar en el papel. n Calcula la frecuencia. comienza a deslizar tu marcador de un punto a otro sobre el papel. • ¿Qué se dibujó en la hoja? n Y si tu compañero jalara más rápido la hoja. n En el momento en que el compañero 3 deslice totalmente la hoja y ya no puedas pintar sobre ella. el compañero 2 debe detener el cronómetro. y el 3 a quien mueve la hoja) como se muestra en la figura 1. Cuida que la tinta del marcador no esté seca y se deslice sobre el papel. Lo anterior es cierto. usando los dibujos del péndulo. • ¿Hay posibilidad de que sea escuchado? ¿Por qué? ¿Por qué sí escuchas la música? n 29 .En el Ateneo 1. Estas oscilaciones no pueden ser escuchadas.24.

Otro fenómeno que quizá has observado es que el sonido se escucha distinto cuando llega directo a nuestros oídos. El periodo (T) es el tiempo en el que se completa un ciclo. En el Bloque 4 conocerás más propiedades de la luz. se produce el fenómeno de la refracción. Su relación es: 1 1 T5 f 5 f T Las unidades de f son Hz y las de T es s. la onda sigue trasladándose. por lo que sí puede viajar en el vacío. tiene muchas diferencias con éste. el cristal y de nuevo el aire. Su rapidez aproximada es de 300 000 km/s y no requiere ningún medio para poder ir de un lugar a otro. Cuando pasan de un medio de diferente densidad a otro. frecuencia. entonces: v = m s Las ondas se reflejan y se refractan. 30 . permanece en su lugar. La diferencia en las velocidades de estas ondas produce muchos efectos que tú has observado. medida en metros y la frecuencia en 1/s. que a través del cristal de una ventana. al cambiar el medio en el que se propaga. después de oscilar. se refleja y refracta como el sonido). de donde: Hz 5 1 s La velocidad (v) con la que se desplaza una onda es: v = l  f Con la longitud de onda (l). La frecuencia ( f ) es la cantidad de pulsos que pasan por un punto en un tiempo determinado. En el movimiento ondulatorio. La materia. Esto se debe a que las ondas sonoras tienen que atravesar diferentes medios para llegar a nosotros: el aire. Es además una onda transversal. como cuando ves el relámpago y luego escuchas el trueno. La luz también es una onda y aunque cumple con todas las características que se han mencionado (posee amplitud. Esto se debe a la diferente velocidad de propagación de cada medio. pero también la forma en que se origina y se transporta son distintas. lo que se desplaza es un pulso o una series de pulsos. lo que hace que se distorsione y no lo percibamos igual que cuando se propaga por el mismo medio. que es la modificación en la dirección y velocidad de una onda. La luz y el sonido son ondas que tienen características semejantes y diferentes. El eco es producido por la reflexión del sonido. ¿Qué aprendí en esta lección? La fuente de toda onda es un objeto que vibra.

En esta época Galileo concluyó que para comprender lo que ocurría en la Naturaleza se debían realizar experimentos. ¿Qué quiero conocer? Primero veamos qué respondieron Aristóteles y Galileo a esta pregunta. lo que era considerado ridículo por los sabios de 2 1. la velocidad debía mantenerse durante todo el trayecto. debía ser uniforme. igual que tú. Con seguridad. como los caballos de la lección anterior.25. los cuerpos empiezan a caer en el instante en el que se sueltan. se dieron cuenta de las características de la caída de un objeto.LECCIÓN El trabajo de Galileo: una aportación importante para la ciencia 2. consideraba que la lógica era la manera correcta y única de comprender lo que nos rodea. Como te has convertido en un estudioso de la Naturaleza. ahora el objetivo es conocer mejor este tipo de movimiento. la caída de un cuerpo era un movimiento natural. en 1642. Por esto. y murió en Florencia. Estaba convencido de que para conocer la Naturaleza sólo se tenía que pensar acerca de ella. por ejemplo: es muy rápida. muchas veces has observado cómo caen los objetos y quizá de pequeño. pero por ahora sólo nos concentraremos en cómo estudió el tema de la caída de los cuerpos. Los conceptos de Aristóteles fueron aceptados por casi 2 000 años. tratando de responder las preguntas: ¿Qué sé? ¿Qué quiero conocer? ¿Qué haré para saberlo? ¿Cómo lo evidencio y lo comunico?. Ambos personajes. ¿Que sé? La caída de los cuerpos tiene algunas características que ya conoces. hay objetos que caen más rápido que otros. la rapidez con la que cae un cuerpo depende de su forma. Para el siglo xvi las cosas habían cambiado un poco. en 1564. Para Aristóteles.n. algunas veces viste maravillado cómo flotaba en el aire un globo inflado con gas.e. ¿Y qué pasa con los cuerpos como los globos llenos de ciertos gases. de la misma manera en que lo hicieron grandes pensadores como Aristóteles y Galileo. fue astrónomo.1 ¿Cómo es el movimiento de los cuerpos que caen? El movimiento de los cuerpos al caer fue uno de los primeros fenómenos que llamó la atención de los estudiosos de la Naturaleza. es decir. 31 . a la que llamó caída natural. que no caen sino que suben? Si se te ocurren otras características analízalas e intégralas en tus conocimientos sobre la caída de los cuerpos. matemático y físico. Aristóteles nació en Macedonia en 384 a. es decir. Los paracaidistas se mueven en caída libre en el momento de saltar del avión. Entre muchos temas de estudio también le interesó el de la caída de los cuerpos. filósofo. lógicamente. Galileo Galilei nació en Pisa. no estaba de acuerdo en que las matemáticas se utilizaran en la descripción de los fenómenos naturales. por lo que. Es uno de los más grandes filósofos de Occidente. antes de abrir el paracaídas. y murió en Grecia en 322. Durante este curso tendrás la oportunidad de conocer muchos de los descubrimientos de este gran personaje.

que debía estar basado en argumentos.7 3.5 4. Una pregunta que tal vez se hizo Galileo fue: ¿Cómo puedo medir las magnitudes de distancia y tiempo en la caída de un objeto? ¿Qué haré para saberlo? Aristóteles no se planteó esta pregunta. Fue muy cuidadoso de que el canal y la esfera estuvieran muy lisos. Él no contaba con instrumentos precisos.2 4. Representación de un experimento como el que desarrolló Galileo para estudiar movimientos en los que cambia la velocidad. pero Galileo tenía un gran reto.5 Cada pareja de valores de tiempo y desplazamiento se mide desde la posición inicial de la canica.8 2. Dejó caer la esfera muchas veces.2 1.26. que quizá tengan en el laboratorio de tu escuela.esos años.6 1. Si tú hicieras el experimento de Galileo necesitarías un riel o un perfil metálico. Si colocaras el riel de manera que uno de sus extremos estuviera a 7 cm del suelo. de manera que pudiera encontrar el tiempo que tardaba en recorrer ciertas distancias prestablecidas.4 1.5 2. Pensaban que era rebajar el pensamiento.3 32 . Desplazamiento (m) 0.8 1 1. obtendrías datos como los siguientes para los tiempos promedio de cada desplazamiento: Tiempo promedio (s) 1. Una moldura o un per fil me tálico 180 cm Posición inicial 7 cm 0 20 40 60 80 100 120 140 160 1.8 5 5. como se muestra en el diagrama.6 0. y no en cosas sin importancia como los objetos y la medición de sus características. una canica o balín y un cronómetro. y tuvo que diseñar un experimento que aumentara el tiempo de la caída. como los cronómetros de tu laboratorio.4 4.2 0. Para realizarlo debes señalar en qué posición se coloca inicialmente el balín. Se le ocurrió construir una tabla acanalada por la cual dejaría rodar esferas metálicas.4 0.

nombre que proviene de los términos griegos Klepto. que significa tiempo de salida. debe ocurrir un cambio de velocidad. La clepsidra es un recipiente graduado que tiene una pequeña perforación en su base. a que los métodos para 1.6 debe.8 A partir del ejemplo de Galileo la 0.Con ciencia 1. descubrió que en la esos puntos. por lo que diría algo así como días robados.n. Galileo tuvo que analizar los datos de sus experimentos y obtener conclusiones a partir de ellos. 0. La clepsidra es un tipo de reloj muy antiguo. x (m) Las conclusiones de Aristóteles y 1. que no podía tratarse de un movimiento con velocidad constante una recta que pase por la mayoría de aunque él no lo expresó de esta manera. como el que puedes traer en tu muñeca: contar intervalos de tiempo ya pasados.4 analizar los fenómenos de la Natura1. Clepsidra A la humanidad siempre le ha interesado la medición del tiempo. Es decir. ¿Alguna vez has pensado que todo el tiempo que mides es el que ya pasó? 1. Observa que no puedes trazar bién. que significa ladrón. En 1400 a.20 m � 0. Pero si representas los datos anteriores en una gráfica.5 cm 0. obtienes una serie de puntos por los que no puede pasar una línea recta que también contenga al origen. y Siderial.0 también a sus épocas y creencias. que es como se conoce a este tipo de movimiento. Al principio se usaron relojes de Sol. Cuando Galileo se dio cuenta de esto. pero 1. concluyó. Al llenarlo con agua ésta sale casi con la misma velocidad. caída libre. que aprovechan la posición de nuestra estrella para determinar la hora del día. incluyendo el cero.4 ción como método para descubrir el x: 0.2 leza eran distintos por completo.e los babilonios crearon la clepsidra. Esto se 1. 33 . como lo harás tú tam1. hasta que se vacía.8 de Galileo son diferentes aun cuando ambos observaron lo mismo.6 ciencia comenzó a utilizar la mediEscala t: 1 s � 1 cm 0.2 mundo y las matemáticas como el lenguaje para describirlo.28. Por esa causa 2 3 4 5 6 1 t (s) muchos lo consideran el padre de la ciencia. en parte.27. Éste es un excelente nombre para representar la función del reloj. ¿Cómo lo evidencio y lo comunico? Para responder esta pregunta.

La caída libre. Usa papel milimétrico para construir la gráfica. aun medidos con las mismas inclinaciones del riel. n Haz una tabla en tu cuaderno y registra tus datos. Es probable que tus datos y los de tus compañeros y compañeras no coincidan. si los puntos. Aquí lo importante es que verifiques si todos los equipos encontraron que la rapidez no es constante. con separaciones de 0. en cambio. n Ponte de acuerdo con los demás equipos para que cada uno mida con un riel en diferentes inclinaciones.2 m. según Aristóteles. n Haz varias marcas en tu riel. debía tener velocidad constante. 34 . n Acciona el cronómetro y detenlo cuando el balín pase la marca de 0. Elige una escala que te permita apreciar con claridad todos los puntos. y registra el tiempo en cada caso. n Repite esto al menos cinco veces. la velocidad varía en la caída libre. No olvides poner una que indique el punto en donde colocarás el balín inicialmente. para Galileo. es decir. un perfil metálico o un riel de cortinero) 1 canica 1 cronómetro Procedimiento n Forma un equipo de 3 o 4 integrantes y realiza un experimento como el de Galileo. incluso el cero.2 m entre sí. en cada marca. ¿cómo lo evidencio y lo comunico? me ayuda a resolver un reto experimental. no se pueden unir con una recta. n Compara tus resultados con los de los demás equipos y responde las siguientes preguntas.En el Ateneo 1. • Con tu experiencia de esta actividad. n Calcula el tiempo promedio de cada marca. ¿qué haré para saberlo?. La caída libre Necesitas 1 riel (puedes usar una moldura. ¿consideras que Galileo tenía razón? ¿Por qué? ¿Qué aprendí en esta lección? Responder las preguntas ¿qué sé?. ¿qué quiero saber?. • ¿En todas las gráficas se puede apreciar una curva como la del experimento anterior? • ¿Cómo varían los datos cuando aumenta la inclinación a la que se coloca el riel? • ¿Qué podrías esperar cuando el riel esté totalmente vertical? ¿Para qué sirve pensar esto? n Discútelo con los demás equipos.

35 . o la dirección de la velocidad. Pues bien. La aceleración es el cambio de la velocidad en el tiempo. es decir. como cuando viajas en un avión. Lo anterior.2 ¿Cómo es el movimiento cuando la velocidad cambia? La aceleración Lo que encontró Galileo y que tú también corroboraste fue un movimiento en el que la rapidez no es constante. Un avión en pleno vuelo va en línea recta y aunque sus velocidades promedio pueden ser de 900 km/h. Observa que la aceleración es directamente proporcional al cambio de la velocidad. en la ecuación anterior: m m 1 m m a 5 s 5 √s= × = 2 s s s s s En el si las unidades de la aceleración son metros sobre segundo cuadrado (m/s2). y todo eso podrías sentirlo. no tienen ninguna aceleración. si hicieras el recorrido en una ciudad tendrías que frenar en un semáforo en rojo.2. cuando la velocidad final es menor que la inicial. la aceleración estará dada por la siguiente expresión matemática: v 2 vi velocidad final (vf ) 2 velocidad inicial (vi ) a 5 f aceleración (a) 5 tiempo (t ) t v 2 vi velocidad finaldecir: velocidad inicial (vi ) es (vf ) 2 a 5 f tiempo (t ) t Las unidades de la aceleración pueden sustituir las de la velocidad y el tiempo. en 10 segundos ¡tendría una aceleración de 32 400 km/h2! Si hace el mismo cambio de velocidad en una hora. es muy importante. y como ésta es un vector. cambia conforme pasa el tiempo. en estos casos se dice que hubo aceleración. si la velocidad no cambia. En estos casos te desplazas en movimiento rectilíneo uniforme. porque a menudo cometemos el error de pensar que velocidades muy grandes significan aceleraciones grandes y esto no siempre es cierto. sin ver por las ventanillas. Hay situaciones en las que no te das cuenta de que te estás moviendo. Sin embargo. mucho mayor será la aceleración. aumentar la rapidez para rebasar. o cuando vas en automóvil por una carretera recta y cierras los ojos de modo que no ves nada. Cuando la velocidad disminuye. la aceleración sólo sería de 90 km/h2. a esto se le llama desaceleración. Hay aceleración siempre que varíe la magnitud. Con este ejemplo puedes darte cuenta de que cuanto menor sea el tiempo en el que ocurra el cambio de la velocidad. A continuación trataremos de describirlo. o cambiar de dirección para girar a la izquierda o la derecha. es decir. no hay aceleración. la aceleración es negativa. Si un cuerpo se encuentra inicialmente con una velocidad (vi) y después de un tiempo (t) tiene una velocidad final (vf). Por el contrario. un automóvil cuya velocidad inicial sea cero (0) y sólo la aumente a 90 km/h.

5 0 2 36 1 2 3 4 5 6 7 8 t (s) .5 cm v (m/s) 3 2 1 0 -1 -2 1 2 3 4 5 6 7 8 t (s) Podemos construir una gráfica de velocidad contra tiempo dividiendo los intervalos de desplazamiento entre los de tiempo para cada tramo.5 cm Al representar en una gráfica la velocidad del movimiento.5 cm a: 1 m/s2 = 0. el cambio de velocidad en el tiempo es constante. Para este tipo de movimiento. Este tipo de curvas son las que más se aproximan a los datos de un experimento con aceleración constante. x (m) 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Escala: t: 1 s = 0. El segmento D corresponde a una velocidad negativa. como ya viste. t (s) Escala: t: 1 s = 0. En el tramo B la velocidad es cero.5 cm 1. 1. esto significa que regresó al punto de partida. En este caso la aceleración no es cero. por lo que se representa como una recta inclinada.En las lecciones anteriores representaste la velocidad en gráficas.5 cm Cada tramo de la gráfica de la izquierda representa un movimiento rectilíneo uniforme t (s) Escala: t: 1 s = 0. Cuanto mayor sea la inclinación de la recta. como el de caída libre. es una curva semejante a la de la izquierda. Ahora las usaremos para que comprendas más acerca de la aceleración. a (m/s2) 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Escala: t: 1 s = 0.5 cm a (m/s ) 0. En todos los tramos la aceleración es cero.5 cm x: 1 m = 0.31.5 cm x: 1 m = 0. Lo puedes observar porque la posición es la misma. pero el tiempo sigue transcurriendo. mayor será la aceleración.5 cm v: 1 m/s = 0.29. como podrás notar por su inclinación.30.5 cm t (s) Si la velocidad varía con el tiempo. también puede ser un movimiento rectilíneo uniforme por tramos.5 cm v: 1 m/s = 0. pero en C es mayor.5 cm a: 1 m/s2 = 0. es decir. v (m/s) 1. x (m) 6 5 4 3 2 1 0 1 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 2 3 4 5 6 7 8 Escala: t: 1 s = 0. el objeto se detuvo. t (s) Escala: t: 1 s = 0. puedes comprobar que cambia. la gráfica de desplazamiento contra tiempo. Si un movimiento no mantiene la misma velocidad todo el tiempo. En los segmentos A y C la velocidad es positiva.

Así.06 0.32 0.06 0.24 0.4 0.29 0.06 0.3 Desplazamiento (m) 0.6 0.34 Aceleración (m/s2 ) 0. el desplazamiento y la velocidad iniciales son cero.16 = t f − t i 2.En el Ateneo 1. ¿Se aceleró el balín? n n Determina la aceleración que tuvo el balín que dejaste caer en el riel.? de la página 25 para hacerlo) y completa tu tabla de la página 32.5 − 0 s Tiempo promedio (s) 1.8 5 5.5 − 0 s Usa tus datos para calcular los valores de la velocidad.06 … 37 .5 − 0 s x f − x i 0.4 4.8 Velocidad (m/s) 0.13 0.4 − 0 m = 0.16 0.13 t f − t i 1.24 0. la primera y la segunda velocidades de esta tabla se calcularon por medio de: v= v= n n x f − x i 0.7 3.8 1 1.5 − 0 s a= v f − v i 0.2 0. desde que empieza a caer la canica. toma en cuenta que en cada tramo se miden el tiempo y el desplazamiento.06 2 tf − t i 2.5 2. Con esos datos calcula los valores de la aceleración mediante la fórmula: a= vf − v i tf − t i Para este experimento t = 0 y v = 0.27 0.4 1.5 2.09 0.6 1. redondea a dos decimales (consulta el recuadro ¿Sabías. Para tus cálculos.13 − 0 m a= f i = = 0. por lo que el tiempo.06 0.06 0. la primera y la segunda aceleración de esta tabla se determinaron como se indica: v − v 0. Para cada tramo de tu tabla encuentra la velocidad mediante la fórmula: v= xf − x i tf − t i Por ejemplo.09 2 tf − t i 1..22 0.2 1.2 4.08 0.16 − 0 m = = 0.5 4.07 0.2 − 0 m = = 0.

Una computadora podría facilitarte el manejo de manejo de datos.… en el Ateneo Esta tabla. por lo que la podemos considerar constante.0 0 1 2 3 Escala t: 1 s � 1 cm v: 0. y a partir de esto podemos concluir que la velocidad tiene una proporción directa con el tiempo. en la que sí podemos trazar una recta.15 0.10 0.5 cm 4 5 6 t (s) n Compara tus gráficas con las de los demás equipos.35 0.20 0.05 m/s � 0. que se obtiene con los datos del experimento de caída libre. también es posible encontrar los resultados sin ella. v (m/s) 0. Luego responde lo siguiente: • ¿La inclinación del riel tiene que ver con la inclinación de la recta? ¿Por qué? • ¿Todos los equipos obtuvieron aceleración constante? ¿Por qué? • ¿Qué esperas que suceda si haces la gráfica aceleración contra tiempo? ¿Es igual para todos lo equipos? ¡Inténtalo! 38 . se hizo con una hoja de cálculo.05 0.45 0. pero la aceleración es casi la misma en todo el trayecto. Para este caso. la hoja de cálculo o papel milimétrico proporciona la siguiente gráfica de velocidad contra tiempo.25 0.30 0. sin embargo. n Construye la gráfica de velocidad contra tiempo basándote en tus datos.40 0. Observa que la velocidad cambia para cada distancia.

la distancia que recorre y el tiempo que tarda en hacerlo. Para esto requieres herramientas matemáticas como gráficas y fórmulas. La gráfica de velocidad contra tiempo: • En el caso de movimiento rectilíneo uniforme es una recta horizontal. medir su desplazamiento. ¿Qué aprendí en esta lección? La aceleración está dada por: aceleración (a) 5 velocidad final (vf ) 2 velocidad inicial (vi ) tiempo (t ) a 5 vf 2 vi t Y sus unidades en si son: m m 1 m m a5 s 5 √ s = × = 2 s s s s s Las gráficas sirven para identificar y estudiar el tipo de movimiento. La gráfica de aceleración contra tiempo: • En el caso de movimiento rectilíneo uniforme es una línea horizontal en el valor de cero. La gráfica de distancia contra tiempo: • En el caso de movimiento rectilíneo uniforme es una recta inclinada. • En el caso de movimiento rectilíneo acelerado es una línea horizontal. observar su trayectoria.1. Para describir un movimiento debes elegir un sistema de referencia.32. encontrar su velocidad y en algunos casos su aceleración. 39 . • En el caso de movimiento rectilíneo acelerado es una recta inclinada cuando la aceleración es constante. • En el caso de movimiento rectilíneo acelerado es una curva.

Ciencias 2 Física .

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