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2018

Primera Unidad Didáctica – 2018 Tercer Grado

PRIMERA UNIDAD DIDÁCTICA


( Marzo - abril)

DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Unidad de Gestión Educativa Local: …………………………………………………………………………
1.2 Distrito / Lugar : …………………………………………………………………
1.3 Institución Educativa: N° --……………………………………………………………
1.4 Grado / Sección : Tercero
1.5 Director: …………………………………………………………………
1.6 Docente: …………………………………………………………………
1.7 Temporalización: Inicio: 12 de marzo Término: …….. de abril, del 2018

I. TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:

Nos organizamos para convivir en


armonía en el aula.

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE


Área: Personal Social.
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Construye su identidad  Describe aquellas características
personales, cualidades, habilidades y
 Se valora a sí mismo. logros que hacen que se sienta
orgulloso de sí mismo; se reconoce
como una persona valiosa con
 Autorregula sus emociones. características únicas. (S1) (S6)

 Describe sus emociones en


situaciones cotidianas. Aplica
estrategias de autorregulación
(ponerse en el lugar del otro) (S4) (S5)

Convive y participa democráticamente en  Muestra un trato respetuoso e


la búsqueda del bien común. inclusivo con sus compañeros de aula
y expresa su desacuerdo en
 Interactúa con las personas. situaciones de maltrato en su
institución educativa. Cumple con sus
 Construye y asume acuerdos y normas
deberes. (S2)

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 Participa en la elaboración de acuerdos
y normas de convivencia en el aula, y
escucha las propuestas de sus
compañeros; explica la importancia
de la participación de todos en dicha
elaboración. (S3)
ENFOQUES
TRANSVERSALES
Valores Acciones observables
Respeto por las Docente y estudiante demuestran
Enfoque inclusivo o Diferencias. tolerancia, apertura y respeto a todos y
atención a la cada uno, evitando cualquier forma de
diversidad. discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia . (S1) (S6)

Confianza en la El estudiante protege y fortalece en


persona toda circunstancia su autonomía,
autoconfianza, autoestima; expresando
sus emociones. (S4) (S5)

Docente y estudiante no hacen


Enfoque igualdad de Igualdad y distinciones discriminatorias entre
género Dignidad varones y mujeres. (S2)

Enfoque de El docente promueve oportunidades


orientación al bien Responsabilidad para que las y los estudiantes asuman
común. responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en
cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad cumpliendo y proponiendo
normas de convivencia. (S3)

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Área: Comunicación
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Se comunica oralmente en su lengua
materna.  Expresa oralmente ideas y emociones
en torno a sus experiencia y expectativas
 Obtiene información del texto oral y evita reiterar información
 Infiere e interpreta información del texto innecesariamente. Ordena dichas ideas y
oral. las desarrolla para ampliar la información.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de (S1)
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y para  Emplea gestos y movimientos corporales
que enfatizan lo que dice. Mantiene
verbales de forma estratégica.
contacto visual con sus
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. Se apoya en el volumen de
interlocutores. su voz para transmitir emociones o dar
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido claridad a lo que dice. (S1)
y contexto del texto oral.
 Participa en diversos intercambios
orales alternando roles de hablante
y oyente, formulando preguntas,
explicando sus respuestas y haciendo
comentarios relevantes referente a la
organización de equipos de trabajo.
Recurre a normas y modos de
cortesía según el contexto
sociocultural.(S4)

 Opina como hablante y oyente


sobre la forma de organizarse en
equipos de trabajo, a partir de su
experiencia y del contexto en que se
desenvuelve.(S4)

-Participa en diversos intercambios


orales alternando roles de hablante
y oyente, al exponer su anécdota
personal, y haciendo comentarios
relevantes al tema. Recurre a normas y
modos de cortesía según el contexto
sociocultural. (S7)

-Opina como hablante y oyente sobre


hechos de las anécdotas a partir de su
experiencia y del contexto en que se
desenvuelve.(S7)

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Lee diversos tipos de textos en su lengua -Identifica información explícita que se
materna. encuentra en el texto con imágenes.
Distingue información en las
imágenes del texto de estructura simple,
 Obtiene información del texto escrito.
con algunos elementos complejos con
palabras conocidas y, en ocasiones, con
 Infiere e interpreta información del texto. vocabulario variado, de acuerdo a la
temática abordada. (S2)
 Reflexiona y evalúa la forma del contenido
y contexto del texto Deduce características implícitas de
personajes del texto “El delegado del aula” y
determina el significado de palabras
según el contexto y hace
comparaciones; así como el tema y
destinatario. Establece relaciones lógicas
de causa-efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de la
información explícita e implícita relevante
del texto. (S6)

Dice de qué tratará el texto, a partir de


las dimensiones de las imágenes;
asimismo, contrasta la información del texto
que lee. (S6)

Escribe diversos tipos de textos en su


lengua materna.
-Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el propósito
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa. comunicativo, el destinatario y las
características más comunes del tipo
 Organiza y desarrolla las ideas de textual. Distingue el registro formal
forma coherente y cohesionada. del informal; para ello, recurre a su
experiencia y el nivel de su léxico. (S3)
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente. - Escribe las normas de convivencia de
forma coherente y cohesionada. Ordena las
 Reflexiona y evalúa la forma, el ideas en torno a un tema y las desarrolla
contenido y contexto del texto escrito. para ampliar la información, sin
contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones. (S3)

-Adecúa el texto a la situación


comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el destinatario y las
características más comunes del tipo textual.
Distingue el registro formal del informal;
para ello, recurre a su experiencia y el
nivel de su léxico. (S5)

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-Escribe sus responsabilidades que debe


cumplir como integrante del equipo de
trabajo, de forma coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un tema y las
desarrolla para ampliar la información,
sin contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones.(S5)

ENFOQUES
TRANSVERSALES
Valores Acciones observables
Enfoque Intercultural. Respeto a la El docente y estudiante acogen con
identidad respeto a todos, sin menospreciar ni
cultural excluir a nadie en razón de su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.(S1)

El docente y estudiante acogen con


respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razón de su lengua, su
manera de hablar.(S7)

Enfoque inclusivo o Equidad en la -El docente programa y enseña considerando


atención Enseñanza tiempos, espacios y actividades diferenciadas
a la diversidad de acuerdo a las características y demandas
de los estudiantes, las que se articulan en
situaciones significativas vinculadas a su
contexto y realidad. (S2)

-El docente promueve formas de


Enfoque de derechos Libertad y participación estudiantil que permitan el
Responsabilidad desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones la buena convivencia
en la escuela, familia y comunidad en la
búsqueda del bien común.(S3)

-El docente y estudiante, propician y


Diálogo y practican la deliberación para arribar a
Concertación consensos en la reflexión sobre la forma de
organizarse en equipos de trabajo.(S4) (S6)

Enfoque orientación al Responsabilidad El docente promueve oportunidades


bien común para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes
las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad. (S5)

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Área: Matemática
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Resuelve problemas de cantidad - Establece relaciones entre datos y una o más


acciones de agrupar cantidades y combinar
colecciones diferentes de objetos, para
 Traduce cantidades a situaciones
describir uno o más criterios para formar
numéricas. grupos y subgrupos. (S2)

 Comunica su comprensión sobre los -Realiza afirmaciones sobre la comparación de


números. números naturales el significado e
importancia en la vida cotidiana, y las explica
con material concreto. (S3)
 Usa estrategias y procedentes de
estimación y cálculo. -Realiza afirmaciones sobre la comparación de
números naturales y la conformación de la
 Argumenta afirmaciones sobre las centena, y las explica con material concreto.
relaciones numéricas y las operaciones. (S4) (S5)

-Establece relaciones entre datos y una o más


acciones de comparar, igualar, reiterar,
cantidades con diferentes objetos, para
transformarlas en expresiones numéricas con
números naturales de hasta tres cifras. (S6)

Resuelve problemas de forma, movimiento -Establece relaciones entre los datos de


ubicación de los objetos y materiales del aula
y localización.
y los expresa en un croquis, teniendo
 Modela objetos con formas geométricas a los objetos fijos como puntos de
y sus transformaciones. referencia. (S1)

 Comunica su comprensión sobre las -Expresa mediante un croquis y posiciones de


formas y relaciones geométricas. objetos o con relación a objetos fijos como
puntos de referencia; hace uso de algunas
 Usa estrategias y procedimientos para expresiones del lenguaje geométrico.(S1)
orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre acciones
geométricas

ENFOQUES
TRANSVERSALES
Valores Acciones observables
Enfoque orientación al Equidad y justicia. El estudiante comparte siempre los bienes
bien común. disponibles para ellos en los espacios
educativos (recursos, materiales, instalaciones,
tiempo, actividades, conocimientos) con
sentido de equidad y justicia. (S1)

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Enfoque inclusivo o Equidad en la El docente programa y enseña considerando
atención a la diversidad enseñanza tiempos, espacios y actividades diferenciadas
de acuerdo a las características y demandas
de los estudiantes. (S2)(s4) (S5)

El docente programa y enseña


considerando actividades diferenciadas de
acuerdo a las características y demandas
de los estudiantes, las que se articulan en
situaciones significativas vinculadas a su
contexto y realidad. (S3)

docentes programan y enseñan


considerando tiempos, espacios y
actividades diferenciadas de acuerdo a las
características y demandas de los
estudiantes.(S6)

Realiza agrupaciones para representar


cantidades de decenas y centenas de números
naturales y las explica con material concreto.
(S7) (S8)

Área: Ciencia y Tecnología


COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Indaga mediante metodos cientificos para Propone un plan donde describe las
construir sus conocimientos. acciones y los procedimientos que
 Problematiza situaciones para hacer utilizara para responder a la pregunta.
indagación.
Selecciona los materiales e
instrumentos que necesitara para su
 Diseña estrategias para hacer indagación, así como las fuentes de
indagación. información que le permitan
comprobar la respuesta (S4)

Explica el mundo físico basándose en  Compara diversas especies y reconoce


conocimientos sobre los seres vivos materia y semejanzas y diferencias. (S2)
energía, biodiversidad tierra y universo.
 Describe las interacciones entre los
 Comprende y usa conocimientos sobre seres vivos y los no vivos en su
los seres vivos, materia y energía, hábitat.(S3)
biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del  Describe los órganos de los sentidos
quehacer científico y tecnológico. delas personas..(S5) (S6)

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ENFOQUES
TRANSVERSALES
Valores Acciones observables
Enfoque ambiental. Respeto a toda  El Docente planifica y desarrolla
forma de vida de los acciones pedagógicas a favor de la
seres vivos. preservación de la flora y fauna
local, promoviendo la
conservación de la diversidad
biológica nacional. (S1.2.3)

Búsqueda de la  Docente y estudiante comparan,


Flexibilidad y
excelencia. adquieren y emplean estrategias
apertura
útiles para aumentar la eficacia de
sus esfuerzos en el logro de los
objetivos que se proponen. (S4,5,6)

Área: Arte y Cultura


COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Aprecia de manera crítica manifestaciones
artístico-culturales
 Percibe manifestaciones artístico- Describe y representa a través del escenas
culturales. específica desarrollada en sus procesos
de improvisación y experimentación.
 Contextualiza las manifestaciones
artístico-culturales.
Identifica y describe los elementos básicos
 Reflexiona creativa y críticamente sobre del arte que encuentra en su entorno y
manifestaciones artísticas- culturales en manifestaciones artístico-culturales
diversas.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
 Explora y experimenta los lenguajes del Planifica sus proyectos sobre la base de
arte. las maneras en que otros artistas han
 Aplica procesos de creación. usado los elementos del arte y las
técnicas, para comunicar sus propias
 Evalúa y socializa sus procesos y experiencias mediante el dibujo para
proyectos. descubrir cómo puede comunicar una idea.

ENFOQUES
Valores Acciones observables
TRANSVERSALES
Enfoque inclusivo o Confianza en la Los docentes demuestran altas
atención a la persona expectativas sobre todos los estudiantes,
diversidad. incluyendo aquellos que tienen estilos
diversos y ritmos de aprendizaje
diferentes o viven en contextos difíciles .

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Área: Educación Religiosa


COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y Conoce a Dios Padre, que se manifiesta
trascendente, comprendiendo la doctrina de en las Sagradas Escrituras, y acepta el
su propia religión, abierto al diálogo con las mensaje que le da a conocer para vivir en
que le son más cercanas. armonía con El y con los demás.
 Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa como persona digna, libre y
trascendente.

Asume la experiencia del encuentro personal y Participa responsablemente en el cuidado


comunitario con Dios en su proyecto de vida de si mismo, del prójimo y de la naturaleza
en coherencia con su creencia religiosa. como creación de Dios.
 Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario con
Dios y desde la fe que profesa.

ENFOQUES
TRANSVERSALES
Valores Acciones observables
 Los docente y estudiante acogen con
Enfoque Respeto a la respeto a todos, sin menospreciar ni
intercultural identidad personal excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su
forma de vestir, sus costumbres o
sus creencias.

Área: Educación Física


COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Se desenvuelve de manera autónoma a través Resuelve situaciones motrices al utilizar
de su motricidad . su lenguaje corporal (gestos, contacto
visual, actitud corporal, apariencia, etc.),
 Comprende su cuerpo. verbal y sonoro para comunicar
 Se expresa corporalmente actitudes, sensaciones, estados de ánimo y
acciones que le posibilitan comunicarse
mejor con los otros y disfrutar de las
actividades lúdicas.
Asume una vida saludable  Incorpora el autocuidado relacionado
 Incorpora prácticas que mejoran su con los ritmos de actividad-descanso,
calidad de vida. para mejorar el funcionamiento de
su organismo.

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ENFOQUES
TRANSVERSALES
Valores Acciones observables
Enfoque igualdad de Igualdad y Estudiantes varones y mujeres tienen
género Dignidad las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que
utilizan.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los niños y niñas de tercer grado traen consigo todo lo aprendido en los años
anteriores con respecto de la necesidad de organizarse para trabajar con armonía y
respeto y organizar el aula para aprovechar todos los materiales para aprender. Se dan
cuenta que ya no son los mismos del año pasado, se muestran inquietos por intervenir
y participar en los asuntos del aula, ante esta actitud el docente les plantea las
siguientes interrogantes: ¿cómo serán las relaciones de convivencia? ¿Cómo podemos
organizar nuestros sectores y organizarnos para cumplir diferentes roles? Los
estudiantes emiten sus repuestas. Es fundamental comenzar el año estableciendo
algunas pautas para el respeto de todos y todas, que les ayuden a convivir
democráticamente. La convivencia en el aula y en la escuela adquiere sentido cuando
nos sentimos parte de una comunidad. Los lazos entre estudiantes se forjan
compartiendo normas, acuerdos y metas en común, manteniendo una comunicación
fluida entre compañeros.

Frente a esta situación se les presenta el presente reto: ¿Cómo nos estamos tratando
entre nosotros?, ¿cómo estamos organizados en el aula?, ¿qué podemos hacer para
tratarnos bien y convivir en armonía asumiendo responsabilidades.

Ante este desafío, los estudiantes de tercer grado desarrollarán diversas, sesiones de
aprendizaje con diversas actividades de lectura, escritura y oralidad incluidas en todas
las áreas fundamentales para que los estudiantes tengan la oportunidad de conocer
en qué consiste la convivencia y participación democráticas; asimismo, será un
motivo para que participen de la organización del aula de manera que sea un espacio en
el que aprendan a las buenas relaciones para ordenar los espacios y los objetos que
conlleva a una buena convivencia para los aprendizajes.

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IV. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE
VALORACIÓN.
Comunicación
Criterios de Evaluación Evidencias de Instrumentos
Competencia de valoración
(Desempeños) aprendizaje
Se comunica Expresa oralmente ideas y emociones en Diálogo con sus
oralmente en su torno a sus experiencia y expectativas y compañeros sobre lo
evita reiterar información que hicieron en sus Lista de
lengua materna.
Innecesariamente. Ordena dichas ideas y vacaciones y acerca de lo Cotejo.
las desarrolla para ampliar la información.
qué esperan aprender
(S1)
este año escolar”
(expectativas).
Participa en diversos
intercambios orales alternando
roles de hablante y oyente,
formulando preguntas, explicando Participación activa en la Lista de
sus respuestas y haciendo organización de equipos de Cotejo.
comentarios relevantes referente a la trabajo.
organización de equipos de trabajo.
Recurre a normas y modos de
cortesía según el contexto
sociocultural.(S4)
-Participa en diversos intercambios Narración de anécdota Lista de
orales alternando roles de personal ante el plenario Cotejo.
hablante y oyente, al exponer su del aula
anécdota personal, y haciendo
comentarios relevantes al tema.
Recurre a normas y modos de
cortesía según el contexto
sociocultural. (S7)
Lee diversos -Identifica información explícita que se
tipos de textos encuentra en el texto con imágenes. Comprender mediante las Lista de
en su lengua Distingue información en las imágenes leídas y el mapa Cotejo.
materna. imágenes del texto de estructura de araña la forma cómo
simple, con algunos elementos organizar el aula.
complejos con palabras conocidas y,
en ocasiones, con vocabulario
variado, de acuerdo a la temática
abordada. (S2)
Deduce características implícitas de Comprensión del texto: "El Lista de
personajes del texto “El delegado del delegado del aula" Cotejo.
aula” y determina el significado de mediante el desarrollo de
palabras según el contexto y la ficha de preguntas
hace comparaciones; así como el literales e inferenciales.
tema y destinatario. Establece
relaciones lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y

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propósito, a partir de la información
explícita e implícita relevante del
texto. (S6)
Escribe diversos Escribe las normas de convivencia
tipos de textos de forma coherente y cohesionada. Elaboración del Cartel, Lista de
en su lengua Ordena las ideas en torno a un tema y Normas de convivencia. Cotejo.
materna. las desarrolla para ampliar la
información, sin contradicciones,
reiteraciones innecesarias o
digresiones. (S3)

Escribe sus responsabilidades que Cartel de responsabilidades Lista de


debe cumplir como integrante del por equipos de trabajo. Cotejo.
equipo de trabajo, de forma
coherente y cohesionada. Ordena las
ideas en torno a un tema y las
desarrolla para ampliar la
información, sin contradicciones,
reiteraciones innecesarias o
digresiones.(S5)

Matemática
Criterios de Evaluación Evidencias de Instrumentos
Competencia de valoración
(Desempeños) aprendizaje
1-Resuelve Establece relaciones entre datos y una Lista de
problemas de o más acciones de agrupar cantidades Formación de grupos y Cotejo.
y combinar colecciones diferentes de subgrupos de objetos
cantidad.
teniendo en cuenta sus
objetos, para describir uno o más
características.
criterios para formar grupos y
subgrupos. (S2)

-Realiza afirmaciones sobre la Reconocimiento de la Lista de


comparación de números naturales el importancia de los números Cotejo.
significado e importancia en la vida en situaciones de la vida
cotidiana, y las explica con material cotidiana y su representación
concreto. (S3) con material concreto.

-Realiza afirmaciones sobre la Representación de números Lista de


comparación de números naturales y naturales con material Cotejo.
la conformación de la centena, y las concreto, una cantidad de
explica con material concreto. (S4) (S5) diferentes formas usando
material Base Diez y las
-Establece relaciones entre datos y una “chapitas numéricas”
o más acciones de comparar, igualar,
reiterar, cantidades con diferentes Representación de Lista de
números hasta de tres
objetos, para transformarlas en Cotejo.
cifras de forma concreta,
expresiones numéricas con números
gráfica y simbólica.
naturales de hasta tres cifras. (S6)
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3-Resuelve -Establece relaciones entre los datos


problemas de de ubicación de los objetos y
forma, Elaboración de un croquis Lista de
materiales del aula y los expresa
movimiento y que determine la ubicación Cotejo.
en un croquis, teniendo a los de cada sector del aula.
localización. objetos fijos como puntos de
referencia. (S1)

-Expresa mediante un croquis y


posiciones de objetos o con relación a
objetos fijos como puntos de
referencia; hace uso de algunas
expresiones del lenguaje
geométrico.(S1)

Personal Social
Criterios de Evaluación Evidencias de Instrumentos
Competencia de valoración
(Desempeños) aprendizaje
Construye su Describe aquellas características
identidad personales, cualidades, habilidades Describe y representa sus Lista de
y rasgos físicos. cotejo.
logros que hacen que se sienta
orgulloso de sí mismo; se reconoce
como una persona valiosa con
Características únicas. (S1) (S6)
Describe y expresa sus Lista de
Describe sus emociones en emociones personales. cotejo.
situaciones cotidianas. Aplica
estrategias de autorregulación
(ponerse en el lugar del otro) (S4)
(S5)

Convive y participa Muestra un trato respetuoso e


democráticamente inclusivo con sus compañeros de Muestra afecto y Lista de
en la búsqueda del aula y expresa su desacuerdo respeto hacia sus cotejo.
bien común. en situaciones de maltrato en su compañeros.
institución educativa. (S2)

Participa en la elaboración de Propuesta de Normas d Lista de


acuerdos y normas de convivencia convivencia cotejo.
en el aula, y escucha las
propuestas de sus compañeros;
explica la importancia de la
participación de todos en dicha
elaboración. (S3)

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Ciencia y
Tecnología
Criterios de Evaluación Evidencias de Instrumentos
Competencia de valoración
(Desempeños) aprendizaje
Indaga Propone un plan donde describe
mediante las acciones y los procedimientos Ilustración de las etapas Rubrica
metodos que utilizara para responder a la del desarrollo humano.
cientificos para pregunta. Selecciona los
construir sus materiales e instrumentos que
conocimientos. necesitara para su indagación, así
como las fuentes de información
que le permitan comprobar la
respuesta (S4)
Explica el
mundo físico -Compara diversas especies y Presenta un organizador Lista de
basándose en reconoce semejanzas y diferencias. gráfico de las clases de cotejo
conocimientos (S2) los seres vivos.
sobre los seres
vivos materia y -Describe las interacciones entre
energía, los seres vivos y los no vivos
biodiversidad en su hábitat.(S3)
tierra y Explica las funciones Lista de
universo. -Describe los órganos de los básicas de los órganos de cotejo
sentidos de las personas..(S5) (S6) los sentidos

Arte y Cultura
Criterios de Evaluación Evidencias de Instrumentos
Competencia de valoración
(Desempeños) aprendizaje
Aprecia de Describe y representa a través del Lista de
manera crítica escenas específica desarrollada Cotejo.
manifestaciones en sus procesos de Participa activamente en
artístico- improvisación y experimentación. escenas representativas.
culturales
Identifica y describe los elementos
básicos del arte que encuentra en
su entorno y en manifestaciones
artístico-culturales diversas.
Crea proyectos Planifica sus proyectos sobre la
desde los base de las maneras en que otros Presenta sus trabajos Lista de
lenguajes artistas han usado los elementos dibujos ilustrados pintura Cotejo
artísticos. del arte y las técnicas, para
comunicar sus propias
experiencias mediante el dibujo
para descubrir cómo puede
comunicar una idea.

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Edu. Religiosa
Construye su Conoce a Dios Padre, que se
identidad como manifiesta en las Sagradas Lista de
persona humana, Escrituras, y acepta el mensaje Cotejo
amada por Dios, que le da a conocer para vivir en
digna, libre y armonía con El y con los demás.
trascendente,
comprendiendo
la doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
más cercanas.
Asume la
experiencia del Participa responsablemente en el Lista de
encuentro cuidado de si mismo, del prójimo y Cotejo
personal y de la naturaleza como creación de
comunitario con Dios.
Dios en su
proyecto de vida
en coherencia
con su creencia
religiosa.
Edu. Física
Se desenvuelve Resuelve situaciones motrices al Lista de
de manera utilizar su lenguaje corporal Practica ejercicios Cotejo
autónoma a (gestos, contacto visual, actitud motrices cumpliendo
través de su corporal, apariencia, etc.), verbal reglas.
motricidad . y sonoro para comunicar
actitudes, sensaciones, estados de
ánimo y acciones que le posibilitan
comunicarse mejor con los
otros y disfrutar de las
actividades lúdicas.
Asume una vida Incorpora el autocuidado
saludable relacionado con los ritmos de Usa uniforme para Lista de
actividad-descanso, para mejorar desarrollar ejercicios Cotejo
el funcionamiento de su organismo. físicos y deportivos.

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Primera Unidad Didáctica – 2018 Tercer Grado
V. SECUENCIA DE SESIONES
AREA CURRICULAR
PERSONAL SOCIAL
Sesión 1: Sesión 2:
Nos conocemos y nos aceptamos como Practiquemos las buenas relaciones.
somos.
Sesión 3: Sesión 4:
Elaboramos nuestras normas de convivencia. Reconocemos y expresamos nuestras
emociones.
Sesión5 : Sesión 6:
Aprendemos a regular nuestras emociones. Intercambiamos ideas de las cosas que nos
gustan.

AREA CURRICULAR
COMUNICACION
Sesión 1: Sesión 2:
Compartimos nuestras experiencias Leemos imágenes para organizar nuestra
y expectativas aula.
Sesión 3: Sesión 4:
Escribimos nuestras Normas de Convivencia Realizamos una asamblea para formar
equipos de trabajo.
Sesión 5: Sesión 6:
Escribimos nuestras responsabilidades Leemos el texto : “El Delegado del aula”
Sesión 7: Sesión 8:
Narramos nuestras anécdotas Leemos anécdotas comprensivamente.
Sesión 9: Sesión 10:
Escribimos una anécdota personal Demostramos nuestros aprendizajes

AREA CURRICULAR
MATEMÁTICA
Sesión 1: Sesión 2:
Elaboramos un croquis para ubicar nuestros Jugamos haciendo grupos y subgrupos
sectores
Sesión 3: Sesión 4:
Conocemos la importancia de usar los números Jugamos a representar números
Sesión 5: Sesión 6:
Representamos números de diferentes formas Representamos números de tres cifras
usando materiales
Sesión 7: Sesión 8:
Contamos agrupando de 10 en 10 Resolvemos igualando cantidades.
Sesión 9:
Demostramos nuestros aprendizajes

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Primera Unidad Didáctica – 2018 Tercer Grado

AREA CURRICULAR
CIENCIA Y TECNOLOGIA
Sesión 1: Sesión 2:
Reconocemos nuestros rasgos fisonómicos Identificamos los seres vivos de la
naturaleza.
Sesión 3: Sesión 4:
Conocemos las funciones vitales de los seres Investigamos cuales son las etapas del
vivos. desarrollo humano.
Sesión 5: Sesión 6:
Identificamos los órganos de los sentidos. Describimos a los órganos de los sentidos.

AREA CURRICULAR
ARTE Y CULTURA
Sesión 1: Sesión 2:
Expresamos nuestras habilidades mediante el Dibujamos aplicando la técnica del Collage
dibujo
Sesión 3: Sesión 4:
Dramatizamos emociones cotidianas. Representamos tipos de convivencia
mediante el dibujo.

AREA CURRICULAR
ECUCACIÓN RELIGIOSA
Sesión 1: Sesión 2:
Reconocemos a Jesús como nuestro mejor Reconocemos que Jesús nos ama y nos
amigo cuida
Sesión 3: Sesión 4:
Describimos la creación del mundo Comprendemos el significado de la Padre,
hijo y Espíritu Santo.

AREA CURRICULAR
ECUCACION FÍSICA
Sesión 1: Sesión 2:
Realizamos ejercicios de motricidad Practicamos juegos pre deportivo.
Sesión 3: Sesión 4:
Establecemos reglas de juego. Practicamos juegos recreativos.

VI. MATERIALES Y RECURSOS


 Materiales para estimular la lectura y escritura: imágenes de carteles o
carteles del entorno
 Libro del estudiante de Comunicación de tercer grado (MINEDU)
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación de Tercer grado
(Minedu)
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Primera Unidad Didáctica – 2018 Tercer Grado
 Módulo de Ciencia y Tecnología
 Objetos diversos.
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Matemática de Tercer grado (MINEDU),
 Libros de consulta de Personal Social.
 Material estructurado y no estructurado:
 Láminas, diccionario, etc. Papelotes, Plumones, fotocopiados, papel bond, etc,

Fuente Referencial
- Programa Curricular Nacional – Versión 2016
- Programación Anual 2018
- Matriz Curricular 2018
- Textos del MINEDU –
- Páginas Web:
http://www.icarito.cl/
http://capileiraticrecursos.wikispaces.com/RECURSOS+PARA+E.+PRIMARIA
http://www.aplicaciones.info/lectura/lectura.htm

……………………………………. del 2018.

Docente Director(a)

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Sesiones
de
Aprendizaje

20