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PROGRAMACIÓN ANUAL 2018 “SAN JUAN”

I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. UGEL : Nor - Oeste 03 Trujillo
1.2. Institución Educativa : “San Juan”
1.3. Área : Historia, Geografía y Economía
1.4. Grados y secciones : 5to Grado A, B,C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N,
1.5. Duración : Inicio: Marzo; Termino: Diciembre 2018
1.6. Director : Prof. Fátima Acevedo Diez
1.7. Docente : Jorge Larios Miñaño
Ronald Medina Gonzales
Jonathan Plasencia Lescano
1.8. Año lectivo : 2018

II.-DESCRIPCIÓN:

2.1. AREA

Los docentes del Perú estamos convencidos de que el área de Historia, Geografía y Economía debe ayudar a concretar los fines de la
educación peruana y los objetivos de la Educación Básica Regular establecidos en la Ley General de Educación 28044. Así, consideramos
que:

 La educación debe promover la formación y consolidación de la identidad personal y social de los estudiantes.
 La educación debe fomentar la “integración adecuada y crítica [de las personas] a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía
con el entorno”.
 La educación debe impulsar el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los
incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.
 La educación debe “contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una cultura de
paz, que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, ética y lingüística”.
 La educación debe fomentar “la integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado”.
 La educación debe garantizar la “enseñanza de la Constitución Política y de los derechos humanos en todas las instituciones del sistema
educativo peruano”.

2.2. CARACTERISTICAS Y NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES

En los estudiantes sanjuanistas se presenta la necesidad formar su identidad nacional, la cual se desarrolla mediante el conocimiento y
reflexión de su proceso histórico, nuestro entorno geográfico y el uso de los recursos naturales para la satisfacción de sus necesidades. Por
ello, el área de Historia, Geografía y Economía busca fortalecer a la conciencia histórica para comprender el pasado que le servirá para el
presente y proyectarse para el futuro; al mismo tiempo, promover el sentido de pertenencia para identificarse con su lugar de origen,
costumbres, tradiciones, recursos naturales a su vez le permitirá en el futuro desarrollarse profesionalmente; así como también que los
estudiantes reconozcan la importancia que tienen los diversos aspectos económicos en su vida cotidiana. Para que las personas tengan
identidad nacional y ejerzan una ciudadanía responsable deben estar preparadas para la construcción de interpretaciones históricas en el
tiempo y el espacio, actuando responsablemente en el ambiente desde las múltiples perspectivas y disminuir los riesgos frente a los desastres
en los diversos espacios geográficos y en consecuencia actúa responsablemente respecto a los recursos económicos tomando conciencia
de la dinámica económica- financiera global y al mismo tiempo ejerza sus derechos y deberes de la cultura tributaria.
III.-METAS DE APRENDIZAJE
3.1. LÍNEAS DE BASE - METAS 2018

NIVEL SATISFACTORIO 2017 2018


DE LOGRO LÍNEA BASE META

AD (18 – 20) 4.4 % 9.5%

A (14 – 17) 34.2 % 49.2%

B(11 – 13) 58.3% 38.3%

C (0 -10) 3.1% 3.0%

TOTAL 100% 100%

IV. EJES TEMÁTICOS REGIONALES/TEMAS TRANSVERSALES INSTITUCIONALES

EJE TEMATICO REGIONAL EJE TEMÁTICOS INSTITUCIONALES


ANUAL BIMESTRAL ANUAL BIMESTRAL

I EDUCACIÓN, SALUD Y I EDUCACIÓN PARA LA


EDUCACIÓN, BIENESTAR EDUCACIÓN CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA
CIUDADANÍA, II PARA LA VIDA Y II CIUDADANÍA
ETICA Y EL ÉXITO
SEGURIDAD III EDUCACIÓN, AMBIENTE Y PERSONAL III EDUCACIÓN AMBIENTAL Y
GESTIÓN DE RIESGO DESARROLLO HUMANO
IV IV
V.-COMPETENCIAS Y ESTANDARES

COMPETENCIAS ESTÁNDAR POR CICLO


Construye explicaciones sobre problemas históricos del Perú, Latinoamericana y el mundo, en las que jerarquiza múltiples causas y
consecuencias y explica los grandes cambios y permanencia a lo largo de la historia. Establece relaciones entre esos procesos y situaciones
CONSTRUYE INTERPRETECIONES o procesos actuales, para ello contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y
HISTÓRICAS perspectiva reconociendo la validez de tales fuentes para comprender variados puntos de vista. Ejemplifica como acciones humanas,
individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y puede configurar el futuro .Emplea conceptos sociales, políticos y
económicos abstractos y complejos.
Explica las diferentes configuraciones del espacio geográficos como resultado de las decisiones de diversos actores sociales. Toma posición
ACTUA RESPONSABLEMENTE EN EL respecto de problemáticas ambientales y territoriales, considerando las múltiples perspectivas y el enfoque del desarrollo sostenible. Evalúa
AMBIENTE situaciones de riesgo en la ejecución del Plan de Gestión del riesgo de desastre (PGRD) y propone alternativas para mejorar su
cumplimiento. Representa e interpreta el espacio geográfico utilizando fuentes de información geográfica y herramientas digitales.
Gestiona recursos financieros y económicos considerando sus objetivos posibles restricciones, riesgos, oportunidades y derechos del
consumidor para lograr el bienestar. Analizar las interrelaciones (globalización, comercio exterior y políticas fiscales y monetarias) entre los
agentes (individuos, familia, empresa, estado, bancos sector externo) del sistema económico y financiero nacional y global (integración y
ACTUA RESPONSABLEMENTE
comercio). Reflexiona críticamente respecto a algunos conceptos macroeconómicos (los ciclos económicos , modelos indicadores , el
RESPECTO A LOS RECURSOS
crecimiento, el desarrollo y la sostenibilidad económica), al origen y desarrollo de crisis y recesiones económicas y a otros sistemas de
ECONOMICOS
administración de recursos .Expresa que al participar de actividades económicas ilícitas , asumir ciertas prácticas de consumo , incumplir
con las obligaciones tributarias y tomar decisiones financieras sin considerar el carácter previsional , se afecta a la sociedad y a la estabilidad
económica del País.

VI.-CALENDARIZACION:

Núm. de Total BIMESTRE


Unidad Inicio Termino semanas horas I II III IV
Unidad I: Analizamos las consecuencias de la segunda 12/03/2018 18-05-2018 09 27 X
guerra mundial y el mundo de la post Guerra.
Unidad II Analizamos Latinoamérica y el Perú en la 21-05-2018 27-07-2018 10 30 X
segunda mitad del siglo XX.
Unidad III: Elaboramos un álbum con los principales 13-08-2018 19-10-2018 10 30 X
hechos políticos y económicos del Perú y el mundo en
los últimos 50 años Y su crecimiento económico y
desarrollo y funcionamiento del sistema financiero.
Unidad IV: Conocemos y viajamos por nuestro 22-10-2018 21-12-2018 09 27 X
territorio y nos preparamos para enfrentar posibles
desastres y participamos en un debate sobre calidad
ambiental.
PÉRIODO VACACIONAL 30 DE JULIO 2018 12 DE AGOSTO 2018 02

VII.-ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS


C3:ACTÚA
C1: CONSTRUYE RESPONSABLEMENT
C2: ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN
INTERPRETACIONES E RESPECTO A LOS
EL AMBIENTE
HISTÓRICAS RECURSOS
ECONÓMICOS

COMPRENDE LAS RELACIONES ENTRE LOS


EVALÚA PROBLEMÁTICAS AMBIENTALES Y
ELEMENTOS NATURALES Y SOCIALES QUE

PROPONE ACCIONES PARA DISMINUIR LA

MANEJA Y ELABORA DIVERSAS FUENTES

ELEMENTOS DEL SISTEMA ECONÓMICO Y

TOMA CONCIENCIA DE QUE ES PARTE DE


INTERVIENEN EN LA CONSTRUCCION DE
ELABORA EXPLICACIONES HISTÓRICAS

GESTIONA LOS RECURSOS DE MANERA


DURACIÓN

INTERPRETA CRITICAMENTE DIVERSAS

EXPLICA LAS RELACIONES ENTRE LOS


COMPRENDE EL TIEMPO HISTÓRICO Y
EMPLEA CATEGORIAS TEMPORALES

RECONOCIENDO LA RELEVANCIA DE

DE INFORMACION Y HERRAMIENTAS
EVALÚA SITUACIONES DE RIESGO Y
TERRITORIALES DESDE MÚLTIPLES

DIGITALES PARA COMPRENDER EL


VULNERABILIDAD FRENTE A LOS
EN
N° DE LA UNIDAD Y SITUACIÓN CAMPOS

LOS ESPACIOS GEOGRÁFIOS


DETERMINADOS PROCESOS

UN SISTEMA ECONÓMICO
SEMANAS,

ESPACIO GEOGRÁFICO
SIGNIFICATIVA SESIONES, TEMÁTICOS EJES PRODUCTO

PERSPECTIVAS

RESPONSABLE
FINANCIERO
DESASTRES
TEMÁTICOS

FUENTES
HORAS
REGIONALES

Unidad 1
Título: Elaboramos un dossier sobre la
segunda guerra mundial y el mundo de la
post Guerra
SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX EN
EL MUNDO:
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En nuestra
1. Establecemos nuestros acuerdos de
institución educativa, los estudiantes analizaran
convivencia y recordamos lo aprendido.
las consecuencias que conllevaron a la EDUCACIÓN,
2. Reconocemos las características de
segunda guerra Mundial, los hechos que se CIUDADANÍA,
la segunda guerra mundial
dieron en Nagasaki e Hiroshima, y el cese de ETICA Y
3. Las consecuencias de la Segunda
fuego y la paz. En ese sentido los estudiantes SEGURIDAD Elaboran un
Guerra Mundial en América
necesitan reconocer los factores políticos, Dossier
4. La Guerra Fría. Organizaciones de
económicos y sociales antes y después de la EDUCACIÓN sobre la
paz (ONU), bloques y etapas
guerra y la post guerra planteándose las 9 PARA LA VIDA segunda
5. Política internacional de EE.UU: el
preguntas siguientes: SEMANA x x x x x x X Y EL ÉXITO guerra
auge del capitalismo
¿Cuáles fueron las consecuencias de la S PERSONAL mundial y el
6. Proceso de descolonización:
segunda Guerra mundial? ¿Analiza los hechos mundo de la
Movimientos de independencia y
que sucedieron en Nagasaki e Hiroshima? ¿Se post Guerra
revoluciones en Asia y África.
vivió verdaderamente en paz luego de la
7. La desintegración de la URSS y la
Segunda Guerra Mundial? ¿En qué consistió la
reunificación Alemana.
guerra frial? ¿Cuáles fueron los conflictos que
8. El Perú y sus Características de su
se dieron en medio oriente? ¿Qué políticas
medio Geográfico y las cuencas
internacionales se tomaron después de la
hidrográficas en el Perú
segunda guerra mundial? ¡Porque se dio la
9. Descentralización y regionalización
descolonización, revolución y movimientos de
independencia en Asia, África y Europa? ,
concluimos en una exposición usando los
medios tecnológicos.
Unidad 2 EL PERU Y AMERICA LATINA EN LA EDUCACIÓN,
Título: Analizamos a Latinoamérica y al SEGUNDA MITAD DEL S XX CIUDADANÍA,
Perú en la segunda mitad del siglo XX DECADAS: ETICA Y
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: 1. Transformación de América Latina SEGURIDAD
El estudiante, deberá analizar los hechos movimientos y revoluciones a inicios
políticos económicos y sociales que conllevaron del S XX
a la transformación de América latina a 2. Sociedad, política y economía en el
mediados del S XX hasta la actualidad y que Perú y América latina hasta la
movimientos, reformas y revoluciones actualidad
conllevaron a la transformación de América 3. Regímenes civiles y militares. Elaboración
Latina y el Perú, planteándonos las sgtes. Populismo desarrollo y crecimiento de un
preguntas: económico en el Perú: El oncenio de ensayo
¿Cuáles son los movimientos, reformas y Leguía sobre los
revoluciones más importantes por la que 4. Nuevas ideologías y corrientes hechos
América Latina y el Perú sufrieron 10 intelectuales del Perú políticos
transformaciones? SEMANA X X X X X X X X X X 5. Participación de la mujer en los económicos
¿Por qué los gobiernos democráticos en el S procesos sociales, políticos y y sociales
Perú y Latinoamérica fueron interrumpidos por económicos que
los golpes de Estado? Concluimos con la 6. El tercer militarismo ( Sánchez Cerro conllevaron
elaboración de un dossiers y Benavides) y el populismo de Prado a la
7. Entre la democracia y la dictadura transformaci
(Luis Bustamante y Rivero y Odría) ón de
8. Crisis económica, social y política de América
los años 80 en el Perú, América Latina y latina a
el mundo: Rev. Cubana, dictaduras mediados
latinoamericanas y el regreso de la del S XX
democracia hasta la
9. Redes viales, Características, tipos e actualidad
importancia para el desarrollo del Perú.
10. Bloques económicos mundiales

Unidad 3
Título: Identificamos lo principales hechos EL PERÚ Y EL MUNDO EN LOS
políticos, sociales y económicos del Perú y ULTIMOS 50 AÑOS
el mundo en los últimos 50 años y su 1. El gobierno Revolucionario de las EDUCACIÓN,
crecimiento económico y desarrollo y fuerzas armadas: reformas y CIUDADANÍA,
funcionamiento del sistema financiero decadencia ETICA Y
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: 2. La década de la crisis: gobiernos de SEGURIDAD. Elaboración
El alumno Sanjuanista tendrá la misión de Belaunde y Alan García de una
10
haber precisado cuales son los principales 3.Terrorismo, subversión y infografía
SEMANA X X X X X X X
hechos políticos, sociales y económicos que se X X X transformaciones sociales en el Perú acerca de
S
dieron en el Perú y el mundo en los últimos 50 4. La defensa de la democracia: EDUCACIÓN los
años planteándonos las sgtes interrogantes: Sociedad, Fuerzas Armadas, Fuerzas PARA LA VIDA principales
¿Qué retos enfrentamos políticamente en los Policiales Y EL ÉXITO hechos
años 80? ¿Porque la democracia estuvo en 5. La dictadura del fujimorismo PERSONAL políticos,
peligro en los años 80 en nuestro país? ¿Por 6. Procesos de pacificación en el Perú: sociales y
qué si crecemos económicamente aún no nos la lucha contra el terrorismo y la CVR económicos
desarrollamos de manera integral como país? del Perú y el
¿Se puede prevenir lo que pasará con nuestra mundo en
economía y la del mundo? ¿Cómo podemos 7. Política peruana del S. XXI y las los últimos
prepararnos ante posibles crisis económicas? manifestaciones culturales en la 50 años
actualidad
7. Hechos y acontecimientos de la
historia reciente del Perú

8. EE.UU. y las otras potencias del


Mundo
9. China y las potencias emergentes

10. El sistema financiero internacional


instituciones representativas Tratados y
convenios económicos internacionales
APEC, TLC.

Unidad 4
Título: Conocemos y viajamos por nuestro CONOCEMOS NUESTRO
territorio y nos preparamos para enfrentar TERRITORIO Y NOS PREPARAMOS
posibles desastres y participamos en un PARA UN POSIBLE DESASTRE
debate sobre calidad ambiental 1. El Perú y sus actividades económicas:
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Sectores y procesos EDUCACIÓN,
Nuestros estudiantes Sanjuanistas se preparan X X X 2. Conservación de los ecosistemas en CIUDADANÍA,
para realizar un viaje de estudio por nuestro el Perú ETICA Y Viaje de
territorio y conocer nuestras actividades 3. Problemas ambientales y cambio SEGURIDAD estudios al
económicas In Situ de esta manera tomamos climático. Valle
conciencia para: 4. problemas ambientales en el Perú y Chicama
Conocer que actividades económicas 9 en nuestra región EDUCACIÓN
X X X X X X X
importante se dan en las diversas regiones del Semanas 5. Los conflictos sociales en el Perú y su PARA LA VIDA (Elaboramos
país? resolución. Y EL ÉXITO afiches,
¿Qué importante es conservar la biodiversidad PERSONAL trípticos )
en el Perú? 6. La Amazonia y la Antártida como
¿Qué podemos hacer frente a los problemas reserva de biodiversidad en el mundo
ambientales que vivimos? 7. Organización política y administrativa
¿Cómo reducimos la vulnerabilidad ante los del territorio peruano
desastres en nuestro país
7. El sistema de regulación financiera
8. la globalización financiera y su
problemática

Total de semanas, sesiones y número de


veces que se trabaja cada capacidad

VIII.-PRODUCTO (S) ANUAL (ES)

Presentación y exposición de su dossier, infografías, ensayos, afiches y trípticos.


IX.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

9.1.-ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

MÉTODOS TÉCNICAS O DINÁMICAS GRUPALES TECNICAS GRAFICO-


ESQUEMÁTICAS
LÓGICOS ACTIVOS DONDE DE TRABAJO Y DE ESTUDIO O
INTERVIENEN DISCUSIÓN GRUPAL PROFUNDIZACIÓN  MAPAS SEMÁNTICOS
EXPERTOS  MAPAS MENTALES
-DEDUCTIVO MET. CIENTIF. LLUVIA DE IDEAS  MAPAS
-INDUCTIVO MET. EXPERIM. SIMPOSIO DEBATE DIRIGIDO TALLER DE INVESTIGA. CONCEPTUALES
-INDUCTIVO- PANEL ROMPECABEZAS SOCIODRAMA  CUADROS
DEDUCTIVO DESCUBRIMIENTO MESA REDONDA DIÁLOGO JUEGO DE ROLES COMPARATIVOS
ANALITICO ENSEÑANZA DEBATE DISCUSIÓN ESTUDIO DE CASOS
ANALITICO- PROBLEMÁTICA ENTREVISTA CONTROVERSIAL
SINTETICO.

9.2. RECURSOS

 MEDIOS  MATERIALES
- INTERNET - TEXTOS - TRIPTICOS - MATERIALES DIDACTICOS ELABORADO POR
- TV Y DVD ESPECIALIZADOS PERIODICOS LOS DOCENTES Y ALUMNOS
- VIDEOS - ENCICLOPEDIAS - REVISTAS - PLUMONES
- RADIO - TEXTOS ESCOLARES - AFICHES - PAPELOGRAFOS
- GRAVADORAS - PAG. WEB - FICHAS PRECTICAS - FOLDER T PAPEL BOND A4
- MATERIALES PARA LOS PROYECTOS

X.-EVALUACION:

TIPOS COEVALUACIÓN, AUTOEVALUACION, HETEROEVALUACION Y EVALUACION DIAGNÓSTICA

INSTRUMENTOS MODALIDAD DE RESPUESTAS: ORAL, ESCRITA, DESEMPEÑO


LISTA DE COTEJOS, GUIA DE OBSERVACIÓN, DEBATES, INFORMES, TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN Y OTROS.
 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
 Evaluación Formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Permite al estudiante
autorregular sus procesos de aprendizaje.
 Evaluación Sumativa: Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad,
bimestre, anual). Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

XI.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS


9.1.-DEL DOCENTE:
 ALVA, W. (2005). Geografía General. Lima: San Marcos.
 ALVA, W. (2005). Geografía General del Perú. Lima: San Marcos.
 ÁLVAREZ, A. (2006). Enciclopedia Temática del Perú. Tomo 7: Economía. Lima: El Comercio S.A.
 BRACK, A. y MENDIOLA, C. (2004). Ecología del Perú. Lima: Bruño.
 GRUPO LA REPÚBLICA. (2013). Atlas del Perú: Compendio. Lima: El Comercio S. A.
 GRUPO LA REPÚBLICA. (2013). Atlas del Perú 6: La Libertad y Lambayeque. Lima: El Comercio S. A.
 LÓPEZ, J. y LARREA, D. (2003). Atlas Histórico Mundial. Desde el paleolítico hasta el siglo XX. Madrid: Editorial Síntesis S.A.
 LUMBRERAS EDITORES (2011). Historia de la Humanidad: una visión del mundo desde su inicio hasta el mundo actual. Volumen
II. Lima: Lumbreras Editores.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2015). Rutas del aprendizaje, versión 2015: ¿Qué y cómo aprenden nuestros
estudiantes? Historia, Geografía y Economía. VII ciclo. Lima: MINEDU.
 NATIONAL GEOGRAPHIC SOCIETY (2013). Historia. España: National Geographic Society.
 PULGAR, J. (1996). Geografía del Perú: Las Ocho Regiones Naturales. Lima: PEISA.

9.2.-. DEL ESTUDIANTE:


 ARQUEROS, A. (2014). Historia del Perú y Universal. Trujillo: Triplea.
 CEPUNT (2014). Historia del Perú y Universal. Trujillo: Nuevo Norte S.A.
 CEPUNT (2014). Geografía. Trujillo: Nuevo Norte S.A.
 EDITORIAL SEPTIEMBRE S.A.C. (2015). Culturas Antiguas del Perú. Lima: Editorial Septiembre S.A.C.
 GRUPO EDITORIAL SANTILLANA (2008). Ciencias Sociales 5. Lima: Editorial Santillana.
 GRUPO LA REPÚBLICA (2013). Atlas del Perú: Compendio. Lima: El Comercio S. A.
 GRUPO LA REPÚBLICA (2013). Atlas del Perú 6: La Libertad y Lambayeque. Lima: El Comercio S. A.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2015). Texto escolar 5° grado de Educación Secundaria. Historia, Geografía y Economía.
Lima: Editorial San Marcos.

Trujillo, Marzo de 2018

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Jorge Larios MIñano Ronald Medina Gonzales Jonathan Plasencia Lescano
Docente de H.G.E Docente de H.G.E. Docente de H.G.E
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01

I. TÍTULO DE LA UNIDAD I: “Elaboramos un dossier sobre la Segunda Guerra Mundial y el mundo de la Post Guerra”

II. INFORMACION GENERAL

1.1. UGEL : Nor Oeste 03 Trujillo


1.2. Institución Educativa : “San Juan”
1.3. Área : Historia, Geografía y Economía
1.4. Grados y secciones : 5to Grado A, B,C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N,
1.5. Duración :Inicio: de Marzo; Termino: Mayo 2018
1.6. Director : Prof. Fátima Acevedo Diez
1.8. Docente : Jorge Larios Miñaño
Ronald Medina Gonzales
Jonathan Plasencia Lescano
1.7. Año lectivo : 2018

III. EJES TEMÁTICOS

EJE TEMATICO REGIONAL INSTITUCIONAL

BIMESTRE I EDUCACIÓN, SALUD Y BIENESTAR EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA


CIUDADANÍA

ANUAL EDUCACIÓN, CIUDADANÍA, ETICA Y EDUCACIÓN PARA LA VIDA Y EL ÉXITO


SEGURIDAD PERSONAL

IV. CALENDARIO ESCOLAR Y COMUNAL

Actividades programadas por la UGEL 03.


V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En nuestra institución educativa, los estudiantes analizaran las consecuencias de la segunda guerra Mundial, los hechos que se dieron en
Nagasaki e Hiroshima, y el cese de fuego y la paz. En ese sentido los estudiantes necesitan reconocer los factores políticos, económicos y
sociales después de la guerra y la post guerra, planteándose las preguntas siguientes:
¿Cuáles fueron las consecuencias de la segunda Guerra mundial? ¿Analiza los hechos que sucedieron en Nagasaki e Hiroshima? ¿Se vivió
verdaderamente en paz luego de la Segunda Guerra Mundial? ¿En qué consistió la guerra frial? ¿Cuáles fueron los conflictos que se dieron en
medio oriente? ¿Qué políticas internacionales se tomaron después de la segunda guerra mundial? ¿Por qué se dio la descolonización, revolución
y movimientos de independencia en Asia, África y Europa?, concluyendo en una exposición de sus trabajos propuestos.

VI. PRODUCTO IMPORTANTE


Elaboración y sustentación de un Dossier (Este dossier contiene artículos de opinión, imágenes, mapas y todo aquello que
evidencie el logro de los indicadores y capacidades respectivas de la unidad)

VII. APRENDIZAJES ESPERADOS :


APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
C1: CONSTRUYE Interpreta criticamente fuentes Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso
diversas histórico y recurre a ellas sistematicamente
INTERPRETACIONES Elabora explicaciones históricas Establece cadenas sucesivas entre las causas de un hecho, sus consecuencias y los
HISTÓRICAS reconociendo la relevancia de cambios que produce.
determinados procesos
C2: ACTÚA Explica las relaciones entre los
elementos naturales y sociales Explica las transformaciones de un territorio como resultado de la intervención de
RESPONSABLEMENTE EN que intervienen en la actores sociales
EL AMBIENTE construcción de los espacios
geográficos.
C3:ACTÚA Comprende las relaciones
RESPONSABLEMENTE entre los elementos del Explica los diversos modelos económicos y sus características
sistema economico y
RESPECTO A LOS financiero
RECURSOS ECONÓMICOS

VIII. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE


TÍTULO DE LA SESIÓN INDICADORES CAMPO TEMÁTICO ACTIVIDADES CENTRALES DURACIÓN

 Utiliza todo tipo de fuentes para -Concertación de Normas 03


investigar sobre un determinado
SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX -Dialogo
1. Establecemos nuestros hecho o proceso histórico y recurre a
EN EL MUNDO:
acuerdos de convivencia y ellas sistematicamente. 1. Acuerdos de convivencia
- lectura de textos informativos
03
recordamos lo aprendido.  Establece cadenas sucesivas entre - resolución de interrogantes
2. Reconocemos las las causas de un hecho, sus 2. Segunda Guerra mundial
características de la segunda -Exposiciones con organizadores visuales
consecuencias y los cambios que (diapositivas) 03
guerra mundial produce. 3. Las consecuencias de la Segunda
3. Las consecuencias de la Guerra Mundial.
 Explica las transformaciones de un
Segunda Guerra Mundial territorio como resultado de la - Redacción de un artículo sobre el proceso
4. La Guerra Fría. Organizaciones 4. La Guerra Fría. Organizaciones de 03
intervención de actores sociales. paz (ONU), bloques y etapas. de descolonización
de paz (ONU), bloques y etapas
5. Política internacional de EE.UU:  Explica los diversos modelos -Elaboración de mapas temáticos sobre las
económicos y sus características. 5. Política internacional de EE.UU.: el características de los países del tercer 03
el auge del capitalismo auge del capitalismo
6. Proceso de descolonización:  Analiza como los cambios se mundo
Movimientos de independencia y producen a ritmos rápidos o lentos y 6. Proceso de descolonización: -Elaboración de mapas
revoluciones en Asia y África. en diferentes momentos. Movimientos de independencia y - Redacta un comentario sobre la
03
7. La desintegración de la URSS y  Ejemplifica algunas conexiones entre revoluciones en Asia y África.
desintegración de la URSS y la caída del
la reunificación Alemana. las causas o las consecuencias de muro de Berlín
8. El Perú y sus Características de hechos o procesos históricos, 7. La desintegración de la URSS y la 03
reunificación Alemana. - Realiza ilustraciones con las
su medio Geográfico y las sociales, económicos, políticos y
cuencas hidrográficas en el Perú culturales en hecho posteriores o en características del medio geográfico
8. Perú y sus Características de su
9. Descentralización y la actualidad medio Geográfico. 03
regionalización - Ubica en los mapas los principales
 Explica las transformaciones de un
territorio como resultado de la 9. Límites y problemas territoriales del cuencas hidrográficas
Perú - Elaboramos y sustentamos el dossier
intervención de los actores sociales. 03

IX. EVALUACIÓN
SITUACIONES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Elaboración del Dossier Guía de observación
Lista de cotejo
X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
10.1. DEL DOCENTE
 ALVA, W. (2005). Geografía General. Lima: San Marcos.
 ALVA, W. (2005). Geografía General del Perú. Lima: San Marcos.
 ÁLVAREZ, A. (2006). Enciclopedia Temática del Perú. Tomo 7: Economía. Lima: El Comercio S.A.
 BRACK, A. y MENDIOLA, C. (2004). Ecología del Perú. Lima: Bruño.
 GRUPO LA REPÚBLICA. (2013). Atlas del Perú: Compendio. Lima: El Comercio S. A.
 GRUPO LA REPÚBLICA. (2013). Atlas del Perú 6: La Libertad y Lambayeque. Lima: El Comercio S. A.
 LÓPEZ, J. y LARREA, D. (2003). Atlas Histórico Mundial. Desde el paleolítico hasta el siglo XX. Madrid: Editorial Síntesis S.A.
 LUMBRERAS EDITORES (2011). Historia de la Humanidad: una visión del mundo desde su inicio hasta el mundo actual. Volumen II. Lima:
Lumbreras Editores.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2015). Rutas del aprendizaje, versión 2015: ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Historia,
Geografía y Economía. VII ciclo. Lima: MINEDU.
 NATIONAL GEOGRAPHIC SOCIETY (2013). Historia. España: National Geographic Society.
 PULGAR, J. (1996). Geografía del Perú: Las Ocho Regiones Naturales. Lima: PEISA.
10.2. DEL ESTUDIANTE
 ARQUEROS, A. (2014). Historia del Perú y Universal. Trujiillo: Triplea.
 CEPUNT (2014). Historia del Perú y Universal. Trujillo: Nuevo Norte S.A.
 CEPUNT (2014). Geografía. Trujillo: Nuevo Norte S.A.
 EDITORIAL SEPTIEMBRE S.A.C. (2015). Culturas Antiguas del Perú. Lima: Editorial Septiembre S.A.C.
 GRUPO EDITORIAL SANTILLANA (2008). Ciencias Sociales 5. Lima: Editorial Santillana.
 GRUPO LA REPÚBLICA (2013). Atlas del Perú: Compendio. Lima: El Comercio S. A.
 GRUPO LA REPÚBLICA (2013). Atlas del Perú 6: La Libertad y Lambayeque. Lima: El Comercio S. A.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2015). Texto escolar 5° grado de Educación Secundaria. Historia, Geografía y Economía. Lima: Editorial
San Marcos.
Trujillo, Marzo de 2018
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Jorge Larios MIñano Ronald Medina Gonzales Jonathan Plasencia Lescano
Docente de H.G.E Docente de H.G.E. Docente de H.G.E.