PROGRAMACIÓN ANUAL DE COMUNICACIÓN 2018

I. DATOS GENERALES
1.1. I.E.P. : JHON VON NEUMANN
1.2. UGEL : 01
1.3. Director : OSCAR TINCOPA TIRADO
1.4. Área : Comunicación
1.5. Nivel : Primaria
1.6. Ciclo : IV
1.7. Grado : Tercero
1.8. Turno : mañana
1.9. Profesora : MIRIAN YESENIA MORIN NINA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

En la sociedad actual los niños intervienen en múltiples ámbitos de relación: la familia, las instituciones educativas,
organizaciones sociales, etc. Esta compleja red de intercambios exige una competencia comunicativa que debe ser desarrollada
y enriquecida, por la escuela, la cual deberá promover diversas situaciones reales de comunicación, buscando que niñas y niños
sean capaces de expresar y comprender mensajes verbales y no verbales.
Expuesta esta necesidad de iniciar desde una situación comunicativa real, el área de Comunicación tiene como pilar fundamental
el Enfoque Comunicativo Textual o Enfoque Comunicativo Funcional, donde el objetivo primordial es desarrollar competencias
comunicativas las cuales permiten construir el tejido social, establecer vínculos basados en una mayor capacidad de
entendimiento mutuo, hacer posible una convivencia social armoniosa y facilitar el aprendizaje.
El desarrollo curricular del área y, de manera especial, el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura y escritura está
sustentado en el enfoque Comunicativo y Textual. La posición comunicativa, plantea que la noción de escritura que construye
el niño, es de “objeto que sirve para la comunicación”. Por tanto, al leer un texto busca significados, para satisfacer diversas
necesidades (informarse, aprender, entretenerse, seguir instrucciones, etc.); igualmente, escribir significa tener claro a quién se
escribe, para qué y sobre qué se escribe. Así, el niño reconoce que la función fundamental del lenguaje oral o escrito es,
establecer comunicación, es intercambiar y compartir ideas, saberes, sentimientos y experiencias; en situaciones auténticas y
por necesidad real. La posición textual, considera el lenguaje escrito constituido por textos y tipos de texto que responden a
distintas situaciones de comunicación. Josette Jolibert dice: “el escrito solo cobra significado en el texto, auténtico y completo,
usado en situaciones de vida”.
Los estudiantes de este grado se caracterizan por incrementar el manejo de conceptos, procedimientos y actitudes
correspondientes a todas y cada una de las áreas curriculares, en estrecha relación con el entorno y con la propia realidad social;
de esta forma, y a su nivel, empiezan a tomar conciencia de que aquello que aprenden en la escuela les ayuda a descubrir, a
disfrutar y a pensar sobre el mundo que les rodea. Los niños en esta etapa tienen mayores recursos, así como mayores y más
complejas habilidades que los docentes deben tener en cuenta en el proceso de enseñanza-aprendizaje; por ejemplo, las
condiciones para una mayor expresión de sus habilidades para la lectura y escritura, permitiendo que su lenguaje sea fluido y
estructure con cierta facilidad su pensamiento en la producción de textos; respeta y valora a las personas que responden a sus
intereses; afianza sus habilidades motrices finas y gruesas; generalmente, disfruta del dibujo y de las manualidades, así como
de las actividades deportivas. Las estrategias que apliquen los docentes, deben basarse en una pedagogía activa dada la
facilidad para trabajar en equipo, lo que fortalece el aprendizaje e incrementa la comprensión de la realidad.

El área de comunicación incluye el Plan Lector, el cual juega un papel importante en la formación del hábito de la lectura en los
niños, además de aportar valores que rigen en la sociedad y en el medio en el cual se desarrollan y, enseñanzas que guíen sus
actitudes e influyan en su vida personal.

III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

En el Área de Comunicación se consideran los siguientes:

Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia intercultural
 Utiliza el lenguaje de manera eficaz para participar en diversas prácticas sociales interculturales. Para eso, emplean
las lenguas originarias peruanas, el castellano o el inglés, según sus necesidades y posibilidades. Así, mediante la
comunicación verbal procesa y construye experiencias, saberes y manifestaciones literarias.

Interactúa con el arte, expresándose a través de él y apreciándolo en su diversidad de cultural

 Participa en procesos creativos con los lenguajes del arte –música, artes visuales y dramáticas, danza y otros– para
expresarse y comunicarse. Percibe, investiga y responde a las manifestaciones artístico-culturales de su tiempo y
entorno, así como a las de otras épocas y culturas.

Ejerce su ciudadanía a partir de la comprensión de las sociedades

 Se desenvuelve como ciudadano consciente de que tiene derechos y se compromete con el bien común, la defensa
de los Derechos Humanos, el Estado de derecho y los principios democráticos. Convive y participa con apertura
intercultural, delibera sobre los asuntos públicos y cumple sus responsabilidades en la vida social desde la
comprensión de dinámicas económicas y el desarrollo de una conciencia histórica y ambiental.

Aplica los fundamentos de ciencia y tecnología para comprender el mundo y mejorar la calidad de vida
 Aplica conocimientos científicos y tecnológicos para comprender, apreciar y aprovechar el mundo natural; contribuir a
la sostenibilidad del ecosistema; mejorar su calidad de vida; tomar decisiones informadas, y proponer soluciones a
situaciones en diversos contextos, asumiendo una postura crítica ante la ciencia y la tecnología.
Se desenvuelve con emprendimiento
 Busca con pasión la realización de sus sueños en cualquier ámbito de la actividad humana, teniendo en cuenta que
ello demanda creatividad y capacidad innovadora y que lo que se busca es generar valor para la comunidad. Para
lograrlo debe trabajar cooperativamente ser capaz de asumir riesgos, contar con una red de personas que contribuyan
a lograr sus metas, conocerse a sí mismo y el ámbito de su sueño.

IV. TEMAS TRANSVERSALES

- Respeto a los Derechos Humanos - Cuidado del medio ambiente

- Respeto a la diversidad - Cultura de Paz
- Convivencia democrática - Valoración

V. CUADRO DE COMPETENCIAS

CCOMPETENCIAS Mapas de progreso

Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de conectores y algunos referentes, así como un
Se expresa vocabulario variado, entonación y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
oralmente / intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a
Comprende textos través de comentarios y preguntas relevantes. Comprende textos sobre temas diversos identificando
orales información explícita; infiere hechos, tema y propósito en una situación comunicativa. Opina sobre textos
escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema. Tipos de textos orales
a partir de sus conocimientos previos con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una
situación comunicativa.

Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que
Comprende textos desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Extrae información poco evidente distinguiéndola
escritos de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita.
Interpreta el texto seleccionando información relevante. Opina sobre sucesos e ideas importantes del
texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y
experiencia.

Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro
Produce textos a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información. Agrupa, ordena y desarrolla
escritos lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado
de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos
básicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
 BIMESTRE Y TÍTULOS DE UNIDAD

II
digital)

III
propósitos

UNIDAD I
UNIDAD II

UNIDAD V
UNIDAD III

UNIDAD VI
UNIDAD IV

BIMESTRE
BIMESTRE

UNIDAD VII
I BIMESTRE
(Comunicación

DURACIÓN
diversas culturas y
Se desenvuelve en
entornos virtuales de

X
X
X
X
X
X
X
Adecúa sus textos orales a la situación
comunicativa.

X
X
X
X
X
X
X
Expresa con claridad sus ideas.

X
X
X
X
X
X
X
Utiliza estratégicamente variados recursos
expresivos.

X
X
X
X
X
X
X
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de sus textos orales.
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

X
X
X
X
X
X
X
Interactúa colaborativamente manteniendo
el hilo temático.

X
X
X
X
X
X
X
Escucha activamente diversos textos orales.

X
X
X
X
X
X
X
Se expresa oralmente

Recupera y organiza información

Comprende textos orales

de diversos textos orales.

X
X
X
X
X
X
X
Infiere el significado de los textos orales.

X
X
X
X
X
X
X Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos orales.

X
X
X
X
X
X
X

Recupera información de diversos

textos escritos.

X
X
X
X
X
X
X

Reorganiza información de diversos

para responder a nuevas situaciones comunicativas.

textos escritos.

X
X
X
X
X
X
X

Infiere el significado de los textos escritos.

escritos

X
X
X
X
X
X
X

Reflexiona sobre la forma, contenido y

Comprende textos

Contexto de los textos escritos.

X
X
X
X
X
X
X

Planifica la producción de diversos

textos escritos.
X
X
X
X
X
X
X

Textualiza sus ideas según las

convenciones de la escritura.
textos
escritos
Produce

X
X
X
X
X
X
X

Reflexiona sobre la forma, contenido y

contexto de sus textos escritos
Personaliza entornos virtuales variados
para un propósito determinado.
X
X
X

Transforma información del entorno virtual

para integrarla en su proceso de
comunicación.
aplicaciones según el propósito de sus actividades. Localiza información en espacios virtuales

Interactúa con otros en entornos virtuales para

Modifica el escritorio virtual de tres entornos virtuales (interfaces y dispositivos) integrando nuevas

construir vínculos.
compartidos para seleccionar la más adecuada a la situación comunicativa. Participa en actividades

X
X
entornos virtuales

Crea objetos virtuales en diversos formatos

Se desenvuelve en
colaborativas en espacios virtuales compartidos. Adapta un objeto virtual multimedia que ha elaborado

para transmitir significados.

 IV X X X X X X X X X X X X X X X X X
BIMESTRE
UNIDAD VIII
UNIDAD X X X X X X X X X X X X X X X X
IX
UNIDAD X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

Bimestre / Unidad /situación significativa CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS

DURACIÓN

I BIMESTRE 1. La persuasión
Unidad I 2. Lecturas: “El pintor, el dragón y el
“Somos responsables para convivir mejor” titán”, “La lección de la mariposa”, Texto narrativo
Los alumnos de tercer grado desarrollarán esta - Estrategia: Las autopreguntas
unidad basada en la comunicación y en la 3. Uso del diccionario
escucha activa de las opiniones de los 4. La sílaba tónica y átona
compañeros respetando el turno de su 5. El sustantivo, clases: común,
participación, desarrollando una convivencia propio, individual y colectivo
armoniosa. Es por ello que en equipos de trabajo 6. La narración: estructura
elaborarán una narración escrita teniendo como
estructura: inicio, nudo y desenlace.

Unidad II 1. ”La escenificación

“Nos expresamos a través del arte” 2. Lecturas: “Reciclaje en el hogar”,
“Conociendo Lima”
En esta unidad los alumnos del tercer grado - Estrategia: Deducir el propósito Escenificación
expresarán, a través del arte, expresando sus del texto Texto instructivo
emociones y sentimientos mediante el teatro. Para 3. El texto y el párrafo “La educación”
ello, los alumnos deberán trabajar en equipos y “Las redes sociales”
escenificar en base de guiones teatrales, las 4. Acento ortográfico y prosódico
escenas que crearon en su narración anterior. Clases de palabras según el acento:
agudas, graves y esdrújulas
5. Género y número del sustantivo
6. Texto instructivo: la receta
7. Empaque de un producto
 Unidad III 1. Instrucciones: Reglas de juego
“Nos comprometemos con la práctica de la 2. Lecturas: “El cañón del Colca”, “Los Instrucciones
democracia” estados de la materia” orales
- Estrategia: El subrayado Resumen de
En esta oportunidad, los alumnos harán uso de la 3. El subrayado y el resumen textos
democracia a través de un trabajo en equipo 4. El diptongo y el hiato. Uso del guion Texto
donde ellos escucharán a sus compañeros, a su 5. El adjetivo calificativo y el descriptivo
vez dialogarán de forma cordial y respetuosa ante determinante artículo
el planteamiento en conjunto de las reglas de 6. Descripción de lugar
juego que establezcan en el grupo.
II BIMESTRE 1. El diálogo - Función expresiva o
Unidad IV emotiva Diálogo oral
“Ayudamos a desarrollar el Perú gracias a la 2. Lecturas: “La investigación de Carta
ciencia y la tecnología” Gloria”, “¿Qué es reciclar?”, - Mapa
Estrategia: El tema del texto conceptual
En el desarrollo de la unidad, los estudiantes del 3. Mapa conceptual I
tercer grado participarán científica y 4. Uso del punto y las mayúsculas
tecnológicamente a través de la comprensión de 5. Los determinantes posesivos
la realidad en la que se desenvuelven. Para ello, 6. La carta
elaborarán una carta donde el tema principal será 7. El diagrama
el pedido de cada uno de los alumnos para que
se fomente la ciencia y la tecnología en los
espacios de clase.

1. Tú, ¿qué harías?

Unidad V 2. Lecturas: “El molinillo de los Noticia
“Nos comunicamos y respetamos la diversidad” enanos”, “Un lindo día”
- Estrategia: Elaboración de
La convivencia en el aula va acrecentándose a imágenes mentales
través del respeto de sus compañeros, la escucha 3. Mapa conceptual II
entre compañeros de clase. Todo esto conlleva a 4. Uso de la coma enumerativa y en
una convivencia en armonía. Es por eso que los vocativos
alumnos tendrán como producto de esta unidad la 5. El pronombre personal
elaboración de una noticia, cuyo tema central será 6. La noticia
el respeto entre las personas. 7. Proyecto 1: Madrina o padrino lector
III BIMESTRE 1. Tu historia personal
Unidad VI 2. Lecturas: “La asamblea de los
“Nos expresamos con libertad a través del arte” ratones”, “La leyenda del Chingolo Biografía
del Paraguay”, “La cabra y el burro”
Durante el trabajo de las unidades podemos - Estrategia: Secuencia narrativa
observar que los alumnos utilizan diversas 3. Las autopreguntas
manifestaciones de arte para expresarse, 4. Uso de los dos puntos. Uso de
desarrollando habilidades y destrezas. Es así que, paréntesis
los alumnos realizan la biografía de un personaje 5. El verbo: tiempo, número y persona.
artístico, el cual tendrán que elegir para iniciar su Modo indicativo
proceso de producción. 6. La biografía

1. Juego de roles
Unidad VII 2. Lecturas: “Gian Marco”, “Madre Juego de roles
“Ejercemos nuestra ciudadanía al buscar la Teresa de Calcuta” Sociograma
Justicia y el bien común” - Estrategia: La línea del tiempo literario
3. El sociograma literario Leyenda
La convivencia y participación entre cada uno de 4. Uso de b – v Noticiero radial
los miembros del salón se basa en la práctica de 5. Las conjunciones y – o
la democracia para un clima favorable aceptando 6. La leyenda
diferencias que se presenten. Como producto de 7. La fotografía
esta unidad, se elaborará una leyenda bajo la 8. Proyecto 2: El noticiero de radio en
temática de la Justicia y bien común. el aula

1. La noticia
IV BIMESTRE 2. Lectura: “Alguna vez”, “El sauce Narración oral
Unidad VIII llorón” de noticias
“Transformamos la realidad, pero ayudamos a - Estrategia: Predicción y Fábula
cuidar el equilibrio del ecosistema” verificación (PV)
3. Cuadro de anticipación–reacción
Los alumnos en esta oportunidad tendrán que 4. Uso de s - c - z
hacer uso de conocimientos científicos y 5. La oración: clases
tecnológicos para eso, tendrán que revisar un 6. La fábula
enlace web sobre la conservación del medio 7. El directorio web
ambiente. Además con la información obtenida,
elaborará una fábula bajo la misma temática.
 1. Descripción de personas
Unidad IX 2. Lecturas: “Todos por igual”, “¿Es Descripción oral
“Construimos la Paz a través de una una ave? ¿Es un insecto?”, “Los de personas
comunicación positiva” sismos” Línea de tiempo
- Estrategia: CQA: Conocer, querer Diálogo
Los alumnos tercer grado han trabajado a lo largo y aprender Álbum de
Unidad X 3. La línea del tiempo leyendas
4. Uso de g – j
“Recordando nuestra comunicación” 5. La oración bimembre
6. El sujeto: núcleo y modificadores
7. El diálogo

VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Enfoque: Comunicativo Textual
Métodos: Método inductivo, especializado, globalizado, deductivo, dialogado, descubrimiento, analógico, heurístico, tándem.
Técnicas: Diálogo, descripción, narración, relato, entrevista, dramatización, exposición, declamación, lluvia de ideas, juego de roles,
anécdota, parodia, ingeniería creadora, técnica de la escucha activa, panel, juegos verbales (rimas, trabalenguas, retahílas,
adivinanzas y charadas), lectura oral en cadena, participando para tomar decisiones, comprensión y análisis de la estructura del
texto, texto cloze, esquema SQA (lo que quiero saber, lo que sé y lo que quiero aprender), ritmo a go–go, cuento (creación), collage,
infografía, rimas, cuaderno viajero, el cuento inacabado, el diario, técnica de creación poética a partir de un título, caligrama, ¿qué
pasaría si?, publicando mi lectura, acróstico, cambiando el final del texto, siluetas textuales, creación en cadena.

VIII. EVALUACIÓN

- Estará dirigida al desarrollo de las competencias, capacidades y actitudes.

- La evaluación será permanente y flexible, de acuerdo con las diferentes características y ritmos de aprendizaje de
los alumnos(as).
- Se promoverá la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
- Se desarrollarán actividades metacognitivas.
- Se utilizarán diversas técnicas e instrumentos.

APRENDIZAJES QUE SE ESPERAN

COMPETENCIAS CAPACIDADES
- Adecua sus textos orales a la situación comunicativa.
Se expresa oralmente / Comprende textos - Expresa con claridad sus ideas.
orales - Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.
- Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.
- Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.

Comprende textos escritos
Produce textos escritos
Se desenvuelve en entornos
virtuales de diversas culturas y
propósitos
(Comunicación digital)
- Escucha activamente diversos textos orales.
- Recupera y organiza información de diversos textos orales.
- Infiere el significado de los textos orales.
- Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.
- Recupera información de diversos textos escritos.
- Reorganiza información de diversos textos escritos.
- Infiere el significado de los textos escritos.
- Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
- Planifica la producción de diversos textos escritos.
- Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.
- Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.
- Transforma información del entorno virtual para integrarla en su proceso de
comunicación.
- Crea objetos virtuales en diversos formatos para transmitir significado.
- Personaliza entornos virtuales variados para un propósito determinado.

IX. MATERIALES Y RECURSOS

- Cassany, Daniel; Luna, Marta y Sanz, Gloria (2008). Enseñar lengua. Barcelona. Graó.
- Condemarín, Mabel (2006). Estrategias para la enseñanza de la lectura. Santiago de Chile: Ariel Educación. 124 p.
- Cinetto, Liliana (2005). Lectores en acción: cuentos y narraciones. Buenos Aires: Cultural Librera Americana. 200 p.
- Parra, Marina (2001). Cómo se produce el texto escrito: teoría y práctica. Santafé de Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio,
253 p.
- Real Academia Española (2011). Ortografía de la lengua española. Buenos Aires: Espasa. 800 p.
Cassany, Daniel (2007). Tras las líneas. Barcelona: Anagrama. 297 p.
Páginas Web

- http://www.auladiez.com/
- http://cvc.cervantes.es/ensenanza/default.htm
- http://dle.rae.es/?id=DgIqVCc