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Estrategias de planificación

Estrategia 1. Seleccionar el texto según el propósito

¿Qué texto me permitirá cumplir con el propósito comunicativo?

Pienso y analizo

Lee atentamente el estímulo y responde la pregunta.

El equipo de atletismo de tu colegio ganó un campeonato muy importante.


Escribe un texto en el que cuentes lo más entretenido del campeonato, para
publicarlo en el diario escolar.

• Para la situación anterior, ¿qué tipo de texto escribirías? Fundamenta.


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Seleccionar el texto según el propósito

Para seleccionar el tipo de texto que debes escribir para cumplir el propósito,
considera los siguientes pasos:

Paso l. Reconoce el propósito del texto y lo que quieres lograr en el lector.

Esto lo deducirás del estímulo que te • Propósitos comunicativos


presenten. Fíjate en verbos como contar, Los tres grandes propósitos son
informar, convencer, entre otros. Por contar, informar y opinar, los que
ejemplo, en la situación anterior el se asocian a los textos narrativos,
propósito es contar lo que ocurrió. Otros informativos y argumentativos.
propósitos pueden ser explicar, como en
los artículos informativos; describir lugares, como en una narración; opinar, como
en un comentario.

Escribe un texto en el que cuentes lo más entretenido del campeonato, para


publicarlo en el diario escolar.

Paso 2. Elige un tipo de texto que sirva para cumplir el propósito de la


situación dada.

Ayúdate con la siguiente pregunta: ¿qué tipo de texto permite que consiga mi
propósito? Piensa: la historia que quiero contar, ¿se puede desarrollar mejor en una
carta, en una noticia o en un cuento?
Ejercito

Marca con una equis (X) la alternativa correcta.

Tu profesor te pide que planifiques la escritura de un texto a partir de la siguiente


situación: "Tu colegio organizó un concurso de relatos para celebrar el Día del
Alumno."

Escribe un texto en el que cuentes la situación más divertida que te haya ocurrido
en el colegio.

• Al planificar la escritura, debes determinar el tipo de texto que escribirás. ¿Cuál de


los siguientes textos te permitirá cumplir el propósito?

A. Una anécdota.
B. Una opinión.
C. Una noticia.
D. Una reseña.

Escribo
Desarrolla tu texto a partir del siguiente estímulo.

Tu curso está reuniendo fondos para una campaña solidaria.


Escribe un texto para informar a los alumnos del colegio sobre la feria de las pulgas
que está organizando tu curso.
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Reviso

Revisa tu texto con la siguiente tabla.


Pauta para evaluar el propósito comunicativo Sí No Más o menos
¿El texto tiene un propósito claro?

¿El texto cumple con el propósito que elegiste?


Estrategia 2. Generar ideas sobre el tema

¿Qué ideas escribo y cuáles no?

Pienso y analizo

Lee atentamente el estímulo y responde la pregunta.

La revista escolar de tu colegio realizará una edición especial acerca de los perros.
Escribe un texto en el que informes acerca del comportamiento de los perros, para
publicarlo en la revista de tu colegio.

Para la situación anterior, ¿qué información incorporarías en tu texto? Fundamenta.


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Generar ideas sobre el tema

Para seleccionar y ordenar las ideas que tienes sobre un tema, sigue estos pasos:

Paso l. Determina el tema sobre el que escribirás.

En este caso, el tema está dado por la instrucción. Para definir el tema, pregúntate:
¿sobre qué tratará el texto que escribiré? Subraya la información que te permite
identificar el tema.

Escribe un texto en el que informes acerca del comportamiento de los perros, para
publicarlo en la revista de tu colegio.

• Escribe el tema:
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Paso 2. Haz una lista o un torbellino de ideas.

Establece un tiempo (cinco minutos Torbellino o lluvia de ideas


máximo) y escribe frases o palabras Para escribir un torbellino o lluvia de
relacionadas con el tema que elegiste. ideas, anota todas las ideas que
Responde la pregunta: ¿qué sé del tema? tengas sobre el tema y luego
selecciona aquellas que sirvan a tu
• Elige uno de los dos recursos y escribe propósito.
aquí tus ideas.
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Paso 3. Elabora un mapa conceptual. • Lista de ideas
A partir del tema y las ideas del paso Para hacer una lista de ideas sobre el
anterior, crea un mapa conceptual. tema que escribirás apóyate en las
Recuerda que estos mapas se siguientes preguntas: ¿cómo lo veo?,
componen de conceptos que se vinculan ¿A qué se parece o en qué se
mediante enlaces. También se utilizan diferencia?, ¿con qué se relaciona?,
palabras de enlace para unir los ¿qué se puede decir en su favor o en
conceptos e indicar la relación que se su contra?
establece entre ellos.

• Observa el modelo.

Cuando elaboras un mapa conceptual, Mapa conceptual


debes tener claro el tema y los conceptos El mapa conceptual representa la
clave asociados a él. información de manera gráfica.
Puedes construirlo a partir de estas
instrucciones.
l. Identifica el tema y selecciona
un número pequeño de
conceptos o ideas.
2. Agrupa y relaciona los
conceptos.
3. Une los conceptos mediante
líneas o enlaces. Recuerda que
puedes incluir líneas que vinculen
los conceptos.
• Elabora un mapa conceptual sobre el tema que vas a escribir.

Ejercito

Lee con atención y realiza la actividad.

El profesor de Lenguaje te pide que planifiques la escritura de un texto a partir de la


siguiente situación: "Tu curso está encargado de recolectar alimentos no perecibles
para una campaña solidaria."

Escribe un texto en el que les recuerdes a los estudiantes que hagan su


colaboración.

• Antes de escribir, genera ideas para tu texto. Elabora una lluvia de ideas para los
argumentos.
Escribo

Desarrolla tu texto a partir del siguiente estímulo.

Tu profesor jefe está preocupado por la violencia al interior del colegio.


Escribe un texto para convencer a tus compañeros acerca de la importancia de
acabar con el Bullyng en tu colegio. El texto se publicará en todas las salas de tu
colegio.

• Selecciona un recurso para organizar la información sobre el tema.


• Luego de generar las ideas del tema, escribe el texto.
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Reviso

Revisa tu texto con la siguiente tabla.

Pauta para evaluar la generación de ideas Sí No Más o menos


¿El texto tiene una planificación (lista, lluvia de ideas,
mapa conceptual)?

¿El texto final se basa en la planificación?


• • • Estrategia 3. Organizar las ideas para el texto
¿Cómo ordeno la información?
Pienso y analizo
lee atentamente el estímulo y responde la pregunta.
En la clase de Ciencias, el profesor te plantea el desafío de investigar sobre el hipo.
Escribe un artículo informativo acerca de qué es el hipo, por qué ocurre y por qué
no lo
podemos controlar.
• Para la situación anterior, ¿qué temas incluirías? Fundamenta.
Organizar las ideas para el texto
Según el propósito de tu texto, existen distintas formas de ordenar la
información. Por ejemplo, si tu propósito es narrar, puedes organizarla
utilizando la secuencia cronológica. Si quieres informar, puedes ordenar las
ideas de lo general a lo particular, problema- solución o causa- consecuencia,
entre otras. Para seleccionar las ideas que tienes sobre un tema y escribirlas
en forma ordenada, considera los siguientes pasos:
Paso l. Identifica el tema que desarrollarás.
Relee el texto y destaca las palabras clave o los enunciados que te
permitan identificar el tema.
Paso 2. Investiga acerca del tema para determinar los subtemas.
Determina algunos subtemas. Para ello, haz una lista con las
palabras clave relacionadas con el tema.
Escribe aquí tu lista:
~~ te st SANTILLANA
• Formas de organización
Conoce ejemplos de formas de
organización en la página 132
del Anexo.
Investiga acerca del hipo en la
página 124 del Anexo.
11
1
1
1,
1
,•,,,
1
, 1 1 Habilidap: qrgarizar te~tos, de torma clara
Paso 3. Selecciona los subtemas que desarrollarás en el texto.
Completa el esquema con tu elección.
Paso 4. Organiza tu información en un esquema de llaves.
Recuerda desarrollar una idea por párrafo, y que a cada idea principal
deben ir asociadas sus ideas secundarias. Para ello, utiliza un esquema
de llaves. Este es un organizador gráfico que sintetiza las ideas
principales, las ideas secundarias y hasta los detalles de un texto.
Se caracteriza por organizar la información jerárquicamente. Es muy
útil para organizar las ideas de un texto informativo.
{ Idea secundaria { Detalles
Idea principal
Título Idea secundaria { Detalles
o idea
central
Idea principal {
Idea secundaria { Detalles
Idea secundaria { Detalles
• Organiza aquí tus ideas en un esquema de llaves.
Unidad 1 • Estrategias del proceso de escritura ~~
Ejercito
Lee con atención y realiza la actividad.
El profesor de Ciencias te pide preparar un artículo informativo acerca
de la erosión. Ya tienes algunos temas, pero debes ordenarlos.
• Numera los temas del 1 al 4, ordenándolos de lo más general a lo más específico
(1 es el tema más general
y 4 el más específico).
O Tipos de erosión.
O ¿Qué es la erosión?
O Causas de la erosión.
O Ejemplos de erosión.
Escribo
Desarrolla tu texto a partir del siguiente estímulo.
El Taller de Ciencias ha organizado una campaña de prevención del tabaquismo.
Escribe un texto para informar a tus compañeros acerca de los daños que produce
el consumo de tabaco.
El texto se publicará en el diario mural de tu sala.
• Una vez elegida la situación, analízala o investígala. Luego, determina tres
subtemas para desarrollar en el texto.
• Organiza tus ideas principales y secundarias con un esquema de llaves.
fl te t SANTILLANA
, , , , , 1 1 l;iabilida,d: Organizar te~tos de forma clara
1
• Luego de organizar las ideas, escribe el texto correspondiente.
Reviso
Revisa tu texto con la siguiente tabla.
,... - . ' ~ - ,_ . t- ~ ~ ;¡,;
~~ Pa~ta: p~ra e~aitia;, la organi~ación d~ -¡~~ ,id.eas . Sí :t No Más o menos ;.~,-
-. ..-- .. ,.-- . ~ .. ;1\ ~---!o ;¡. •• •.. ." "_ ' :1 \' ,. .. ' '1 • " ' ' '.
¿El texto tiene un propósito claro?
¿El texto cumple con el propósito que elegiste?
¿El texto tiene una organización clara?
Unidad 1 • Estrategias del proceso de escritura 11
¡11111¡1¡1
••• Estrategia 4. Adecuar el texto al destinatario
¿Cómo adecuar el texto al destinatario?
Pienso y analizo
Lee atentamente las situaciones y responde la pregunta.
Situación 1 Situación 2
Un amigo tuyo que se fue a vivir a otro país, te
contó lo que hizo durante sus vacaciones de
invierno y te pidió que le relates las tuyas.
La profesora de Lenguaje te pide escribir un
texto que cuente lo que hiciste durante las
vacaciones de invierno. Cuida tu redacción
para publicarlo en la revista de tu colegio.
• Para las situaciones anteriores, ¿escribirías de la misma manera ambos
mensajes?, ¿utilizarías el mismo
lenguaje? Fundamenta.
Adecuar el texto al destinatario
Antes de comenzar a escribir, es importante pensar en las circunstancias
que rodean el texto. La adecuación es la propiedad que te permite adaptar
el texto a diferentes contextos. Por ejemplo, ¿escribes de la misma forma
una carta al director del colegio que a un amigo? Seguramente no, esa
diferencia es porque te adecuas a la situación comunicativa.
Paso l. Determina el propósito del texto según la situación planteada.
Para saber cuál es el propósito, responde las siguientes preguntas
para cada unas de las situaciones presentadas.
Situación 1:
- ¿Qué quiero conseguir con mi texto?
-¿Cómo quiero que reaccione mi audiencia?
- ¿Qué quiero que hagan con el texto?
m te t SANTILLANA
• Adecuación
Adecuarse a la situación
comunicativa implica adaptarse
a tres elementos:
- destinatario,
- propósito y
-nivel de formalidad.
1 1 1 1 1 1 • . , 1 1 , , , t;tab\lidad: Prod!Jcir ,textos que se adecuen al destinatario
Situación 2:
-¿Qué quiero conseguir con mi texto?
- ¿Cómo quiero que reaccione mi audiencia?
- ¿Qué quiero que hagan con el texto?
En el caso de las situaciones que estamos trabajando, ambas comparten el
mismo propósito, que es narrar. Sin embargo, son diferentes tipos de texto
para dos audiencias distintas.
Paso 2. Identifica y analiza el tipo de audiencia.
Para ello, responde las siguientes preguntas: ¿quién es?, ¿qué nivel de
cercanía tengo con mi interlocutor?, ¿cuáles son sus intereses? Analiza
y compara ambas situaciones completando las siguientes fichas:
• ¿Quién va a leer el texto? • ¿Quién va a leer el texto?
O Amigo O Familiar O Profesor O Amigo O Familiar
1'
O Profesor
O Autoridad O Otro: _______ _ O Autoridad O Otro: _______ _
• ¿Qué nivel de cercanía tengo con mi interlocutor? • ¿Qué nivel de cercanía tengo
con mi interlocutor?
Poco cercano Cercano Muy cercano Poco cercano Cercano Muy cercano
• ¿Cuáles son sus gustos e intereses? • ¿Cuáles son sus gustos e intereses?
• ¿Cuándo y cómo va a leer el texto? • ¿Cuándo y cómo va a leer el texto?
Unidad 1 • Estrategias del proceso de escritura m
En el caso de las situaciones analizadas, el primer texto está dirigido a un
amigo, mientras que el segundo se dirige al profesor. Por lo tanto, aunque
desarrollen un mismo tema, no pueden ser iguales, porque los destinatarios
son diferentes.
Paso 3. Reflexiona cómo escribirás el texto.
- ¿Qué extensión tendrá?, ¿será largo o corto?, ¿cuántas partes
tendrá?
-¿Qué lenguaje utilizaré?, ¿formal o informal?
- ¿Cómo me lo imagino?
Por ejemplo, el primer texto puede ser una carta o un correo
electrónico, pues el amigo al que hay que escribirle está lejos.
Además, se podrá usar un lenguaje informal, puesto que hay
confianza y cercanía con el amigo. El segundo debería ser un texto
narrativo, como un cuento, un testimonio, una anécdota o una
bitácora, y se usará un lenguaje formal, pues es un relato que será
evaluado por un profesor.
Paso 4. Selecciona palabras adecuadas a la situación comunicativa.
Recuerda mantener el mismo nivel de formalidad a lo largo de todo
el escrito. Para ello, revisa el tratamiento personal que utilizarás:
¿tú o usted? Fíjate en qué momento puedes usar expresiones
coloquiales o informales.
Ejercito
Marca con una equis (X) la alternativa correcta.
• Usos informales
La forma en que empleas el
lenguaje y las palabras que
utilizas marcan la diferencia.
Por ejemplo, evita usar los
nombres propios con artículos
(La Ximena dijo) o conjugar
coloquialmente algunos verbos
en segunda persona singular
(¿Estái bien?).
Tu profesor te pide que escribas un texto a partir de la siguiente situación:
"La selección de atletismo está organizando una corrida familiar en tu comuna."
Escribe la carta en la que pidas autorización al Director para organizar esta
actividad.
• Al planificar la escritura, debes tener claro tu destinatario. ¿Cuál de las siguientes
fórmulas de inicio se
ajustan más al destinatario de la carta?
A. Señor.
B. Director.
C. Querido Director.
D. Estimado Director.
m te st SANTIUANA
, , , : : , , , , , , , l¡iabi,lidad: Producir textos que se adecuen al destinatario
Escribo
Desarrolla tu texto a partir del siguiente estímulo.
En la sala de tu curso se han echado a perder las luces.
Escribe una carta para solicitar al Inspector del colegio que pida reparar las luces
de la sala de clases.
Reviso
Revisa tu texto con la siguiente tabla.
-Pauta para evaluar la adecuación del texto ,al destinatario - - Sí No Más o
menos
:· .¡. ~· ' ~, ' .. • ' • • ~ •
.. ' . -"
¿El texto tiene un lenguaje acorde al destinatario?
¿El texto cumple con la formalidad necesaria según la audiencia?
Unidad 1 • Estrategias del proceso de escritura 11
'
111¡1111111111¡111111'
• • • Estrategia 5. Presentar ideas coherentes
¿Se entiende lo que escribo?
Pienso y analizo
Lee atentamente el estímulo y responde la pregunta.
El Centro de Alumnos de tu colegio te pide que escribas un texto donde expreses
tu opinión
sobre el ramo que más te gusta. Este se publicará en una revista estudiantil que
circulará entre
profesores, apoderados y alumnos.
Escribe un texto en el que expreses tu opinión fundamentada sobre tu ramo
preferido.
• Para la situación anterior, ¿cómo ordenarías la información de este artículo para
la revista?, ¿qué ideas deberían
desarrollarse más? Fundamenta.
Ordenar y desarrollar las ideas en forma coherente
Para escribir un texto coherente, considera los siguientes pasos:
Paso l. Define el tema central y las ideas para desarrollar tu texto.
Para que tu texto resulte coherente es importante que realices las
siguientes acciones: determinar el tema central y organizar las ideas.
En la situación propuesta el tema está dado: opinar sobre la
asignatura que más te gusta. Tienes que pensar cuál es tu ramo
favorito y las razones que tienes para considerarlo así. Recuerda
que te piden una opinión.
• Tema: El ramo que me gusta es: _________ _
• Ideas de desarrollo: Piensa en las razones que te permiten
justificar tu elección. Puedes preguntarte: ¿por qué me gusta?
-Razones:
Idea!: __________________ _
ldea2: __________________ _
ldea3: ___________________ _
Anota todas las ideas que te permitan justificar tu elección. m tes .. SANTILLANA
j 1 1 1 j 1 1 1 1 1 1 ¡ i 1 1 1 1 1 1 1 ¡ 1 !"iab,ilid~d: P¡res~nt~r id,eas 1 co~ere':ltes. ¡

Paso 2. Desarrolla las ideas en tu texto.
Sobre la base de tu plan, desarrolla el tema escribiendo los párrafos
necesarios para reflejar las ideas que anotaste.
Al momento de escribir un texto que resulte coherente tienes que
lograr dos aspectos importantes:
• Unidad temática: todos los párrafos se relacionan con el
tema.
Idea 1 Idea 2
~¿
Idea 3 .-~-~-e-m-a-----.1 Idea 4
/ "' Idea 5 Idea 6
• Avance o progresión de ideas: cada párrafo trata un aspecto
nuevo o complementario del tema y no repite la misma idea.
Tema 1---71 Aspecto 1 1---71 Aspecto 2 1
En el caso propuesto, debes argumentar sobre un tema, por tanto,
tienes que plantear y argumentar tu opinión. Por ejemplo:
es MatemátiCa arque tengo facilida
para realizar los ejercicios y me gusta resolver problemas.
Además, la Matemática es útil en la vida diaria, por ejemplo, cuando
quieres saber cuánto vuelto tienen que darte o cuánto tienes que
pagar por algo.
Es recomendable que desarrolles una idea por párrafo.
Escribe tu texto aquí.
....
....
....
• Se plantea la opinión y se da
una idea para justificarla.
1\
V
1\
V
1\
V
Se desarrolla otra idea que
justifica la opinión.
Hay progresión, porque no se
reitera la misma justificación
y hay unidad, porque no se
aleja del tema.
Tema:
Párrafo 1:
idea 1
Párrafo 2:
idea 2
Párrafo 3:
idea 3
Unidad 1 • Estrategias del proceso de escritura 11
~
1111111111111111111
Paso 3. Revisa que se mantenga el tema en tus párrafos.
Puede ocurrir que al escribir comiences tratando un tema y termines
con otro diferente. Si te pasa esto, tu texto resultará extraño para
quienes lo lean y posiblemente no lo entiendan.
Para mantener la coherencia, es decir, para que el texto sea entendible
debes lograr relacionar todas las ideas con un tema central.
En el caso del ejemplo, deberías escribir un párrafo diciendo cuál
es el ramo que más te gusta (tema central) y otros párrafos para
justificarlo. Las justificaciones tienen que estar relacionadas entre sí.
En este ejemplo se observa que no se cumple la unidad temática:
Paso 4. Revisa la progresión de la información de tus párrafos.
Relee los párrafos que escribiste y revisa que la información que
entregas tenga progresión. Es decir, que tus párrafos no digan
lo mismo del tema sino que agreguen aspectos nuevos. En este
caso, que tus párrafos no solo nombren tu ramo favorito, sino que
además contengan las ideas que pensaste para justificar tu opción.
Ejercito
• Tema central: opinión
Idea 1: justificación
Idea 2: cambio de tema.
No hay coherencia porque
no se relaciona con el tema.
Tu compañero te pide que revises el siguiente texto que escribió para un artículo
informativo sobre las causas de
la contaminación:
"Una de las causas de la contaminación es el esmog provocado por el humo
arrojado por fábricas
y automóviles al ambiente.
El esmog es uno de los factores que influye en la contaminación ambiental al aportar
partículas
nocivas al aire y es una de las causas de la contaminación ."
• ¿Qué deberías hacer para mejorar la coherencia del texto?
A. Agregar información nueva sobre otra causa de contaminación.
B. Reiterar la idea del esmog como contaminante.
C. Agregar la definición de fábrica.
D. Agregar un nuevo párrafo con un cambio de tema.
~~ te t SANTILLANA
1 1 1 1 1 1 ¡ 1 1 1 1 1 ¡ 1 ¡ 1 ¡ 1 1 1 1 ¡ t"Jab,ilid~d: P,res~nt~r id,eas ¡cohere':ltes
,1
Escribo
Desarrolla tu texto a partir del siguiente estímulo.
Tu profesora de Educación Física organizó una campaña para promover la
vida sana y las actividades deportivas entre los estudiantes de tu colegio.
Escribe un texto donde manifiestes tu opinión sobre la importancia del
deporte y la actividad física para las personas.
Reviso
Revisa tu texto con la siguiente tabla.
í-~•: ,..>::~., "', ~ ,1-, • • "'._-:_~~:'JI;' ,_~~,..··..,~"'~._..y-"-: ,l'..j. ~ '
::~ Pimt¿f para evaluar la coherencia de : las ~ide·as ':~· · · · Sí
e• .. ".'~ ··a~ -.¡. "~·.:. ,. . ..... ' .. ; ·" ~~ ·
¿Hay un tema central que se desarrolla a lo largo del texto?
¿Cada párrafo desarrolla una idea?
¿Todas las ideas están suficientemente desarrolladas?
¿Las ideas no son redundantes ni repetitivas?
¿Hay progresión de la información en los párrafos?
No Más o menos
'• .
Unidad 1 • Estrategias del proceso de escritura 111
11i11111¡11111111111l
• • • Estrategia 6. Conectar las ideas en forma coherente
¿Cómo se encadenan las ideas un texto?
Pienso y analizo
lee atentamente el estímulo y responde la pregunta.
Imagina que en el verano, cuando estabas de paseo con tus amigos, encontraste
una botella en la playa.
En su interior había un papel con un mensaje un poco mojado y solo se podía
distinguir el siguiente texto:
Uegt~h!os __ lt~ islt~ ht~ce dos h!eses, __ nv.es+ro bt~rco nt~v.frt~gó __ de v.nt~
+omen+t~ __ logrt~h1os llegt~r tí lt~ orillt~ __ cons+rv.ih1os v.n refugio __ t~l h1t~r.
E.nvit~h1os es+e h1ensqje pt~rt~ pedir t~~v.dt~, pero no st~beh1os si llegt~rt'l.
Tt~h1poco
st~beh!os es+t~W1os, ni h1enos wt'lndo es+t~reh!os en es+e lv.gt~r.
__ es+t'ls le~endo es+e h1ensqje, por ft~vor; envít~ t~~v.dt~.
• ¿Qué dice el mensaje al interior de la botella?
• ¿Qué tan comprensible es el mensaje? Fundamenta tu respuesta.
• En la situación anterior, ¿qué elementos le faltan al mensaje para ser más
comprensible? Explica.
Conectar las ideas en forma coherente
Para que un texto sea coherente es necesario que las ideas se encuentren
encadenadas. Imagina que el texto es un tejido y que la lana o las hebras
unen cada una de las partes: a esto se le llama cohesión.
m te ... SANTILLANA
1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 i Ha,bili9ad:1 Pre.sen~ar ~dea~
c~hes¡on~das, 1 1 1
La cohesión nos permite unir o encadenar tanto las oraciones como los
párrafos, logrando así mantener el tema central. Esto se logra mediante el
uso de conectores y pronombres.
Para conectar e hilar las ideas de forma adecuada, sigue estos pasos:
Paso l. Usa distintos tipos de palabras para relacionar las ideas.
:
Hay diversas expresiones o palabras que sirven para relacionar las
ideas de un texto. Para vincular párrafos e hilar cada una de las
ideas o temas puedes utilizar los siguientes tipos de palabras:
-Preposiciones: sirven para unir palabras o ideas, estableciendo
relaciones de dirección, tiempo, propiedad, finalidad, motivo,
modo, entre otras. Observa el ejemplo:
Llegamos a la isla hace dos meses.
(preposición, indica dirección)
-Conjunciones: sirven para unir palabras o elementos gramaticales
(frases u oraciones), estableciendo relaciones de suma, opción,
causa, consecuencia, finalidad, entre otras. Observa el ejemplo:
Llegamos a la isla hace dos meses, porque nuestro barco naufragó.
(conjunción, indica causa)
- Marcadores discursivos: sirven para ayudar al lector a comprender
el texto, pues ordenan y relacionan la información del texto.
Observa el ejemplo:
Construimos un refugio junto al mar.
(adverbio, indica espacio)
Algunos marcadores discursivos son:
..
Marcadores ·
' . ... ·,.
el propósito de este texto, la idea de escribir este texto, etc.
para empezar, para comenzar, antes que todo, etc.
• Palabras para relacionar
las ideas
.
Algunas preposiciones son: a, ante,
bajo, cabe, con, contra, de, desde,
en, entre, hacia, hasta, para, por,
según, sin, sobre, tras.
Algunas conjunciones son:
-Copulativas: y, e, ni, que ...
- Disyuntivas: o, u, sea ...
-Adversativas: pero, mas, sino .. .
-Causales: porque, pues, ya que .. .
-Condicionales: si, con tal de que .. .
-Consecutivas: luego, por
consiguiente . ..
-Finales: a fin de que, para que ...
¿Para qué sirven?
Presentar
Comenzar
en primer lugar, en segundo lugar, es decir, o sea, por otra parte, entonces, y (e),
Desarrollar
también, además, etc.
al mismo tiempo, simultáneamente, entonces, en el mismo momento, después, más
Indicar tiempo o
tarde, a continuación, más arriba, delante, en el interior, a los lados, junto a, etc.
espacio
para finalizar, concluyendo, finalmente, para terminar, etc. Finalizar
entonces, al principio, antes que, apenas, inmediatamente, cuando, mientras, etc.
Ordenar
Unidad 1 • Estrategias del proceso de escritura El
11111111111¡l1111i'''
Paso 2. Evita repeticiones utilizando diferentes palabras.
Mejora la cohesión remplazando las palabras repetidas por
pronombres u otros términos equivalentes. Observa los ejemplos:
-Pronombres: son palabras que adoptan su significado según la
situación en la que se usan, es decir, tienen significado ocasional
y remplazan a los sustantivos. Observa el ejemplo:
Enviamos un mensaje para pedir ayuda, pero no sabemos si este llegará.
(sustantivo) (pronombre)
-Sinónimos: son palabras de igual o similar significado que evitan
las repeticiones y redundancias. Observa el ejemplo:
Escribimos un mensaje para pedir ayuda, pero no sabemos quién leerá el recado .
(sustantivo)
- Hiperónimos: son palabras que señalan un conjunto, un género
o una clase de seres o elementos.
- Hipónimos: son términos que designan un elemento que forma
parte del conjunto, la clase o el género.
Ambos se usan en la escritura de un texto, porque permiten
sustituir una palabra, evitando así las repeticiones que distraen
la atención del lector. Observa el ejemplo:
El perro nadó para rescatarlos, pues el animal era muy astuto.
(hipónimo) (hiperónimo)
Ejercito
Marca con una equis (X) la alternativa correcta.
Un compañero te pide que revises el siguiente texto que escribió:
(sinónimo)
"Los alumnos salieron a jugar a la pelota, porque los alumnos estaban en recreo".
• Al revisar el texto, te das cuenta de que la palabra subrayada se repite
innecesariamente.
¿Por qué palabra la remplazarías?
A. Los
B. Ellos.
c. Estos.
D. Aquellos. m test SANTILLANA
1 1 1 1 1 i 1 1 1 1 1 1 : 1 1 1 1 1 1 ¡ ¡ ¡ Ha,biliqad: 1 Pr~sen~ar i,dea~ c~hes,on~das
Escribo
Reescribe el siguiente mensaje utilizando palabras que relacionen
correctamente las ideas.
Ueg~h'los __ !~ is!~ h~ce dos h'leses, __ nues+ro b~rco n~ufr~gó __ de un~
+orh'len+~ __ !ogr~h'los !!eg~r ~ !~ ori!!~ __ cons+ruih'los un refugio __ ~~ h'l~r
E.nvi~h'los es+e h'lemqje p~r~ pedir ~~ud~, pero no s~beh'los si !!eg~r~. T~h1poco
s~beh'los es+~h1os ni h'lenos w~ndo es+~reh'los en es+e !ug~r
__ es+~s !e~endo es+e h'lemqje, por f~vor; enví~ ~~ud~
Reviso
Revisa tu texto con la siguiente tabla.
Pauta para evaluar la cohesión del texto Sí No Más o menos
"
¿Usaste distintos tipos de palabras para relacionar las ideas?
¿Usaste palabras o expresiones para evitar redundancias?
Unidad 1 • Estrategias del proceso de escritura ~~
11111111111111i111111
• • • Estrategia 7. Utilizar vocabulario variado y preciso
¿Cómo lo digo?
Pienso y analizo
Lee atentamente el estímulo y responde la pregunta.
Tus compañeros están organizando un paseo de curso.
Escribe una carta para pedir permiso al Director de tu colegio.
• ¿Cuáles son las palabras clave de este estímulo?
Utilizar vocabulario variado y preciso
Paso l. Piensa en lo que quieres comunicar y en las palabras que
necesitas para hacerlo.
Piensa en las palabras que incorporarás en tu texto. Por ejemplo,
según el estímulo necesitarás palabras para hacer una petición,
como los verbos pedir, solicitar, requerir. También necesitarás
palabras relacionadas con la idea de paseo, como viaje, excursión o
salida, entre otras.
A partir del estímulo, también necesitarás palabras para indicar el
destino.
Anota algunas palabras que indiquen lugares:
El test SANTILLANA
j 1 1 1 1 1 i i 1 i 1 1 1 J i 1 1 J 1 H,abil!daq: ln,corljlorar vo~ab!Jiar!o v~riaqo y 1
pre~iso. 1 , 1
Paso 2. Utiliza palabras precisas y variadas. • Palabras comodín
La precisión es el uso de las palabras en su sentido exacto. Muchas
veces utilizamos "palabras comodín", que no son erróneas, pero le
quitan riqueza al texto. Por ejemplo, en este caso la expresión "a
hacer" es poco precisa.
Escribo para pedirle que nos autorice a hacer un paseo de curso
palabras más precisas: organizar /asistir 1 participar
Incorpora en tu texto diferentes palabras y expresiones, con el fin
de hacerlo más variado y atractivo para el lector. No tengas miedo
de usar palabras nuevas, ayúdate con un diccionario de sinónimos
y antónimos. Observa el ejemplo:
Esperamos que nos autorice, porque somos excelentes
alumnos y nos sacamos l()J(Ce/entes notas.
palabras para enriquecer el texto: extraordinarias 1 magníficas
- Sustantivos: cosa, información,
cuestión, tema, hecho,
problema ...
- Verbos: ser, dar, ir, decir, hacer,
poner, tener, realizar ...
- Adjetivos: bueno, malo, lindo,
bonito .. .
Ejercito
Marca con una equis (X) la alternativa correcta.
Un compañero te pide que revises el siguiente texto que escribió:
"Fumar es un hábito perjudicial para la salud. Diversos estudios
y evidencia médica confirman que los componentes del cigarrillo
son agentes de enfermedades como el cáncer. Por esta razón, la
Organización Mundial de la Salud (OMS) considera el tabaquismo
una cosa muy grave de salud pública."
• Al revisar el texto, te das cuenta de que la palabra subrayada es poco precisa.
¿Por cuál de las siguientes palabras la remplazarías?
A. Asunto.
B. Cuestión.
c. Problema.
D. Complicación.
Unidad 1 • Estrategias del proceso de escritura m
1 1 1 1 1 1 1 t1abilldad: ln,corporar vo!=ab!Jiar~o v~ria~o y preciso
Escribo
Escribe el texto a partir del estímulo de la página 36.
Reviso
Revisa tu texto con la siguiente tabla.
¿Usaste un vocabulario variado y preciso?
11 te st SANTILLANA
••• Estrategia 8. Revisar el texto
¿Cómo revisar mi texto?
Pienso y analizo
Lee atentamente el texto que escribió un estudiante de 6° básico para el
siguiente estímulo. Luego, responde
las preguntas.
Investiga para la clase de Ciencias acerca de una especie de mariposas común en
Chile. Escribe un artículo
informativo y acompáñalo con una imagen.
Espiritrompa
Patas anteriores
Patas medias
Par de alas anteriores
Ojos
Par de alas posteriores
Patas posteriores Abdomen
La mariposa chilena
Las mariposas son insectos de la orden de los lepidópteros, al igual que las polillas.
Las
mariposas son coloridas y tienen las alas cubiertas de escamas en las que tienen
un par de
ojos y tienen una especie de trompa que se llama espiritrompa, por la que se
alimentan. Las
mariposas tienen también un par de antenas que les sirven para oler y tocar. Las
mariposas
se clasifican en diurnas y nocturnas y habitan en casi todo el mundo y en diferentes
zonas
con vegetación. Una de las mariposas más populares de nuestro país es la Eroessa
chi/ensis
que habita desde el litoral de la Región del maule hasta las costas de aysén.
Las mariposas y polillas son importantes, porque proveen comida para muchos
otros animales
y algunas especies son agentes polinizantes.
En resumen, las mariposas son insectos muy interesantes y es importante cuidarlas.
(~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
• ¿Qué elementos tomarías en cuenta para revisar el texto anterior?
Unidad 1 • Estrategias del proceso de escritura ~~
· · L--~ ~~i-~-r--l t 1 1 1 l i 1 i 1 1
·I.l1.
Revisar el texto
Una buena redacción facilita la lectura del destinatario. Para revisar el texto,
considera los siguientes pasos:
Paso l. Revisa si el texto cumple con su propósito.
Relee el texto y determina si cumple con el propósito que plantea
el estímulo y que estableciste en tu planificación.
Responde la pregunta clave: ¿todas las ideas se relacionan con
el tema? Pues si no ocurre esto, el texto no cumplirá el propósito
con el que fue escrito.
Por ejemplo, en el texto anterior no se cumple el propósito,
porque el artículo informa acerca de las mariposas en general
y no profundiza en una especie en particular, solo la menciona.
Inclusive, la imagen que apoya el texto no corresponde a la especie
que se menciona.
Paso 2. Revisa la organización del texto.
Evalúa cómo se organizan las ideas, pues si no están bien enlazadas,
disminuye la comprensión del texto.
Responde la pregunta clave: ¿las ideas que escribí están bien
relacionadas y conectadas? Fíjate en que estén bien utilizados los
conectores y marcadores en el texto.
Observa el siguiente ejemplo:
Las mariposas se clasifican en diurnas y nocturnas y habitan en
casi todo el mundo y en diferentes zonas con vegetación.
En este enunciado se utiliza solo el nexo "y" para conectar ideas que
están en diferentes categorías.
Otro ejemplo es el siguiente:
En resumen , las mariposas son insectos muy interesantes y es
importante cuidarlas.
Este párrafo se inicia con la expresión "en resumen", pero la idea
que se presenta no sintetiza el texto.
~~ te t SANTILLANA
. ~, . {
Propósito
¿Todas las ideas
se relacionan con
el tema?
Organización
¿Las ideas que
escribí están bien
relacionadas y
conectadas?
Paso 3. Revisa el desarrollo de las ideas del texto.
Analiza cómo se presenta y desarrolla el tema. Es importante que
las ideas se profundicen y no se repitan a lo largo del texto. En
las narraciones, revisa la coherencia de las ideas en el desarrollo
de las acciones, mientras que en los textos informativos revisa las
descripciones.
Responde la pregunta clave: ¿agregué acciones o descripciones
para desarrollar mis ideas?
Por ejemplo, el primer párrafo del texto anterior describe las mariposas
y parte desde la información más general (¿qué son?, son insectos de
la orden de los lepidópteros) hasta algunos detalles como el ejemplo
de una mariposa específica (la Eroessa chilensis). Esta jerarquía
facilita la comprensión del destinatario. Sin embargo, el tema del título
"La mariposa chilena" no es el tema central del texto.
Paso 4. Revisa si el texto posee claridad.
Evalúa si la redacción del texto es clara, pues de no ser así, se puede
dificultar la comprensión. Para esto debes releer el texto y ponerte
en el lugar del destinatario del escrito.
Responde la pregunta clave: si alguien lee esto, ¿lo entenderá
fácilmente?
La claridad del texto disminuye cuando:
- se repiten ideas, palabras o muletillas,
-se incorporan expresiones informales o de la oralidad,
-se escriben oraciones o párrafos muy extensos,
-se cometen errores de ortografía acentual, literal o puntual y
-hay errores de concordancia de género o número.
Observa el siguiente ejemplo:
Las mariposas son insectos de la orden de los lepidópteros, al
igual que las polillas. Las mariposas son coloridas y tienen las
alas cubiertas como de escamas en las que tienen i!iifii~~
ojos y tienen una especie de trompa que se llama espiritrompa,
por la que se alimentan. Las mari{!Qsas tienen también
antenas que les sirven para oler y tocar.
en diurnas y nocturnas y habitan en casi todo el mundo y en
diferentes zonas con vegetación. Una de las mariposas más
populares de nuestro país es la Eroessa chilensis que vive desde
el litoral de la Región del hasta las costas de
Desarrollo de
ideas
"'"'..,. .. ....,. ¿Agregué acciones
o descripciones
para desarrollar
mis ideas?
()
Claridad
Si alguien lee esto,
¿lo entenderá
fácilmente?
Apóyate con los Recursos para
revisar el texto de la página 136
del Anexo.
Palabras repetidas
Expresión o palabra poco
precisa
• Idea redundante
Falta concordancia de
número
• Error de uso de
mayúscula
Unidad 1 • Estrategias del proceso de escritura m
i11lf111i1¡1i¡¡¡¡1111
1
Ejercito
Marca con una equis (X) la alternativa correcta.
Un compañero te pide que revises el siguiente texto que escribió:
"Las polillas son mariposas nocturnas, larvas devoran
alimentos almacenados o enseres domésticos, tales como ropa y papel."
• Al revisar el texto, te das cuenta de que falta una palabra.
¿Cuál de las siguientes palabras completa adecuadamente el enunciado?
A. Las.
B. Esas.
c. Cuyas.
D. Estas.
Escribo
Desarrolla tu texto a partir del siguiente estímulo.
Tu profesor te pidió escribir un relato para una antología del colegio.
Escribe una narración para contar qué hiciste durante el último recreo de esta
semana.
ID test SANTILLANA
Reviso
Revisa tu texto con las siguientes preguntas.
Propósito
¿Todas las ideas
se relacionan con
el tema?
Organización
¿Las ideas que
escribí están bien
relacionadas y
conectadas?
Desarrollo de
ideas
'· '-'·"··,..,. ¿Agregué acciones
o descripciones
para desarrollar
mis ideas?
Claridad
Si alguien lee esto,
¿lo entenderá
fácilmente?
• Reescribe el texto incorporando las mejoras a los errores detectados a partir de la
pauta anterior.
Unidad