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Intervención de inducción

Para la primera intervención se realiza una socialización de:


Nombre del proyecto.
Como se lo piensa realizar.
Que elementos usaríamos.
Cuál es nuestra metodología.
Porque tomamos esa escuela para desarrollar este proyecto.
Los estudiantes y la docente prestan mucha atención a cada uno de los ítems
que presentamos en el desarrollo de la socialización del proyecto, expectantes
a cada una de las actividades que presentamos en la cartilla de intervenciones
a realizar, ellos preguntan si se trabajara todos los días con las Tablets y con
los docentes desarrolladores del proyecto investigativo, a la cual el docente en
formación encargado da respuesta clara y despeja cada una de las dudas.
Una vez terminada la socialización, procedemos a realizar la entrega de
Tablets con las que la institución cuenta, para cada niño de grados 1 a 5 se
trabaja con una Tablet individual, y los estudiantes de grado 0 (2 estudiantes)
los cuales trabajaran en vinas.
Se capacita tanto a la docente como a los estudiantes en aspectos básicos
sobre el funcionamiento de las mismas abordando los siguientes temas.
Como encender y apagar la Tablet
Que función cumple los distintos botones y entradas de la Tablet
Que encontramos en el inicio de pantalla de la Tablet
Como ingresamos a cada una de las aplicaciones que están instaladas en la
Tablet
¿Qué es una aplicación?
Como instalar una aplicación
Una vez abordada cada una de las temáticas desarrolladas, damos por
terminada la primera intervención que es el reconocimiento de los equipos de
trabajos y el manejo de sus principales funciones, damos así por terminada la
primera intervención.
Intervención Ciencias Sociales
El tema es complejo de abordad ya que se busca socializar de manera general
y entendible el mal llamado descubrimiento de américa dando hechos
históricos y puntuales, así que buscamos la forma de hacerlo más interactiva,
para captar la atención de los estudiantes y su capacidad de retención de
información, mediante mnemotecnia en el video basada en personajes vistosos
y con aspectos fáciles de recordar, además de que en grados superiores para
esta intervención se desarrolló una lectura completaría al material audiovisual,
la cual dio resultados interesantes al momento de socializar sobre el tema,
comentarios de manera subjetiva pero muy acordes por parte de los
estudiantes en expresiones como “ no nos descubrieron, acá ya estábamos” o “
teníamos nuestros dioses y ellos vinieron y nos pusieron a creer en el de ellos”
“ venían por el oro y mataron a los indígenas porque ellos tenían oro pero no
era de valor como ahora era más adorno de poder”, estas expresiones detonan
un gran criterio critico por parte de ellos, para un tema tan extenso como es el
descubrimiento, fue interesante ver como desarrollaban un carácter
nacionalista en el buen sentido del término, el defender los recursos que ellos
pueden observar como la naturaleza, los ríos, la libertad, y esta discusión dio la
oportunidad perfecta para conectar el sentido de pertenencia con el cuidado del
medio ambiente su importancia y el papel que ellos como estudiantes tienen en
su preservación, una vez terminado el intercambio de opiniones, se procede a
terminar la intervención y hacer la evaluación del evento con preguntas a los
estudiantes y docentes sobre la percepción que tuvieron del tema, los
materiales, y el desempeño del maestro orientador, las cuales fueron
respuestas positivas al proceso.

Intervención área de Ingles


Para el desarrollo de esta intervención por pedido de la docente de la
institución se trabajó temas de escritura y pronuncian de términos para
contextos específicos, como por ejemplo:
EL salón de clases
Los animales
Los colores
Miembros de la Familia
Los números
EL alfabeto
Para el desarrollo de esta temática y dándole el enfoque lúdico tecnológico que
busca nuestro proyecto se planteó tres momentos específicos:
Cada estudiante en su Tablet seguiría los pasos proyectados por el docente en
formación acerca de los temas que se tendrán en cuenta con la aplicación
nueva a manejar, este paso simple no tubo complicación alguna, ellos
exploran la aplicación, revisan los contenidos y damos paso al segundo
momento que es el de la formación teórica que comprende escritura,
pronunciación y contextualización de los términos, se da un espacio prudente
para ellos escuchen todos los términos, miren los dibujos que los representan,
y escuchen su respectiva pronunciación, elementos con los que cuenta la
aplicación, una vez dado el tiempo prudente par este paso, avanzamos a la
evaluación lúdica de lo que se comprendió y asimilo de los términos; esto se
toma como asimilación de términos porque se busca ejercitar la memoria a
largo plazo por parte de los estudiantes, se realizan concurso donde la única
Tablet en funcionamiento es la del docente orientador quien con ayuda de una
amplificación procede a reproducir las diferentes pronunciaciones de los
términos que se abordaron, a los cuales los estudiantes de menara individual
deben repetir e identificar su traducción, pasando al frente de sus compañeros
y avanzando al mayor número de respuestas correctas, dicha forma de
evaluación dio buenos resultados las respuestas fueron en promedio
aproximado de un 60% a 80 % correctas en la mayoría de los grados, para el
ejercicio de escritura se proyecta la imagen respectiva del término que se
busca identificar y ellos proceden a escribirla en su cuaderno de inglés, si bien
el porcentaje bajo respecto a las respuestas correctas de la pronunciación, es
destacable que los errores en si fueron por orden de alguna letras , que si bien
produce un error da una buena impresión de retención de información por parte
de los estudiantes, una vez realizado este diagnóstico sobre la eficiencia de la
actividad se da por terminada la intervención por parte del docente en
formación y se procede a socializar las apreciaciones de estudiantes y docente
acerca del desarrollo de la actividad. La misma fue descrita como una actividad
muy lúdica e interesante y una forma fácil de aprender por parte del docente y
los estudiantes.