Está en la página 1de 11

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1

"VALORÉMONOS COMO PERSONAS ÚNICAS Y VALIOSAS PARA


FORTALECER NUESTRA AUTOESTIMA"
NOMBRE Valorémonos como personas únicas y valiosas para fortalecer nuestra autoestima.
DEMANDA EDUCATIVA
PROBLEMAS
SUB TEMAS
CONOCIMIENTOS VALORES
TRANSVERSALES
Baja autoestima: Somos personas únicas y valiosas.  Amor propio  Responsabilidad
 Falta de hábitos de higiene.  Amistad  Identidad
 La violencia familiar.  Compañerismo.  Solidaridad
 La desnutrición crónica.  Higiene personal.
 Bajo rendimiento escolar.  El deporte y la recreación.
 La pobreza.  El carácter y la personalidad.
 La violencia.

SELECCIÓN DE CAPACIDADES

PROCESOS COGNITIVOS SITUACIONES DE


ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
(OPCIONAL) APRENDIZAJE
COM. SE COMUNICA Infiere e interpreta Comprende mensajes orales,  Escucha mensajes orales, lecturas, discursos, noticias Demuestra respeto
ORALMENTE EN información del texto lecturas, discursos, noticias radiales y radiales y televisivas. hacia el otro cuando
SU LENGUA oral. televisivas.  Interpreta la intención y propósito comunicativo de los conversa participa en
MATERNA mensajes. exposiciones y
Se define como  Infiere de datos del emisor: edad, sexo, carácter, debates.
una interacción actitud, procedencia sociocultural, propósitos, etc.
dinámica entre uno  Infiere informaciones del contexto comunicativo:
o más situación (calle, casa, despacio, etc.), papel del emisor
interlocutores para y del receptor, tipo de comunicación, etc.
expresar y  Reconstruye mentalmente el significado global de los
comprender ideas mensajes.
y emociones.  Retiene la interpretación y significado de los mensajes
orales o lecturas, discursos, noticias radiales y
televisivas.
 Analiza la información y comparte el mensaje.
PROCESOS COGNITIVOS SITUACIONES DE
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
(OPCIONAL) APRENDIZAJE
LEE DIVERSOS Obtiene información  Selecciona con ayuda el tipo de  Lee textos narrativos observando el esquema para su Demuestra interés,
TIPOS DE del texto escrito. lectura según su propósito lector. composición. placer y agrado por
TEXTOS  Selecciona la información que necesita de los textos leer historietas,
ESCRITOS EN SU que lee en organizadores gráficos. afiches y otros textos,
LENGUA discontinuos como
MATERNA parte de su vida
Esta competencia cotidiana.
se define como Reflexiona y evalúa  Utiliza estrategias o técnicas  Señala las ideas principales al leer textos continuos de Demuestra interés,
una interacción la forma, el contenido aprendidas de acuerdo al texto y su interés. placer y agrado por
dinámica entre el y contexto del texto. su propósito lector.  Selecciona la información que necesita de los textos leer textos
lector, el texto y los que leen en organizadores gráficos. discontinuos.
contextos  Identifica la idea principal y los detalles que apoyan en
socioculturales que texto completo.
enmarcan la
lectura.
ESCRIBE Adecua el texto a la Escribe textos según sus intereses y  Toma conciencia de la necesidad de escribir para Se muestra motivado
DIVERSOS TIPOS situación necesidades de comunicación de aprender a pensar. por producir textos
DE TEXTOS EN comunicativa. acuerdo con el plan de escritura.  Establece un horario de escritura. referidos a su
SU LENGUA  Elabora un plan de escritura, con monitoreo y realidad local,
MATERNA cooperación de padres de familia y profesor. regional y nacional.
Esta competencia  Diseña un cuaderno de producción de textos.
se define como el  Escribe diariamente sobre los cuentos, costumbres,
uso del lenguaje cantos, tecnologías de su comunidad.
escrito para  Socializa periódicamente su cuaderno de cuentos,
construir sentidos costumbres, cantos de su comunidad.
PROCESOS COGNITIVOS SITUACIONES DE
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
(OPCIONAL) APRENDIZAJE
en el texto y Organiza y desarrolla Revisa y corrige con autonomía y  Planifica la situación comunicativa: destinatario, Se muestra
comunicarlos a las ideas de forma seguridad, escritos y producciones, emisor, propósito y objeto o conocimiento. interesado en mejorar
otros. coherente y con la finalidad de reescribirlos y  Elige un tipo de texto y organiza ideas en forma oral la ortografía y
cohesionada. publicarlos, teniendo en cuenta las coherente al tipo de texto elegido: informativos e gramática en sus
normas aprendidas. instructivos. textos.
 Escribe el primer borrador, expresando lo que piensa,
imagina, siente o necesita comunicar.
 Compara y enriquece su primer borrador, con la ayuda
de un tutor de escritura.
 Revisa y compara con otros modelos similares para
reescribir su texto: estructuras y secuencias lógicas.
 Corrige ortografía y redacción:
o Pautas para la revisión y corrección de
textos.
o Gramática y ortografía: las preposiciones;
uso de los signos de puntuación (puntos
suspensivos, comillas, guiones, dos puntos,
punto y coma); diptongos y hiatos; tildación
de palabras.
o Vocabulario: sinónimos y antónimos
 Redacta la obra maestra, pone el título del texto,
organiza los párrafos, ilustra, pone el nombre del
autor.
 Socializa el texto final y remite a un destinatario
específico.
MAT RESUELVE Traduce cantidades  Explora y describe las nociones  Escribe números hasta la CM de manera abreviada, Es seguro y
PROBLEMAS DE a expresiones de números naturales hasta seis desarrollada e indicando el orden. perseverante en sus
CANTIDAD numéricas. cifras en situaciones cotidianas argumentaciones
Consiste en que el para medir y ordenar.
estudiante
solucione
problemas o Comunica su  Expresa cantidades de hasta  Escribe números romanos hasta el CMI. Es seguro y
plantee problemas comprensión sobre seis cifras, en forma gráfica y  Lee números romanos en textos que se le presenta. perseverante en sus
que le demanden los números y las simbólica. argumentaciones.
construir y operaciones.  A plica diversas estrategias para  Efectúa ejercicios aplicando diversas estrategias para Es seguro y
comprender las estimar números de hasta cinco estimar números. perseverante en sus
nociones de cifras. argumentaciones.
PROCESOS COGNITIVOS SITUACIONES DE
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
(OPCIONAL) APRENDIZAJE
número, de Usa estrategias y  Usa la descomposición aditiva y  Realiza la descomposición de NN hasta la CM. Es seguro y
sistemas procedimientos de equivalencias de números hasta  Efectúa ejercicios de conversión de los diferentes perseverante en sus
numéricos, sus estimación y cálculo. seis cifras en unidad de millar, sistemas de numeración gráfica. argumentaciones
operaciones y centenas, decenas y unidades,
propiedades. para resolver situaciones
problemáticas.
RESUELVE Traduce datos y  Experimenta y describe patrones  Compara NN hasta la CMI utilizando correctamente Es seguro y
PROBLEMAS DE condiciones a numéricos que crecen y los símbolos. perseverante en sus
REGULARIDAD, expresiones decrecen (aditivos) y patrones  Ordena en forma creciente y decreciente NN hasta argumentaciones
EQUIVALENCIA Y algebraicas y geométricos (de simetría) en CMI.
CAMBIO graficas. situaciones donde se presentan
regularidades.

 Expresa patrones numéricos que  Plantea sucesiones con números naturales de Muestra seguridad y
Comunica su crecen y decrecen (aditivos) y acuerdo a criterios establecidos autonomía en la
comprensión sobre patrones geométricos (de selección de
las relaciones simetría), con material concreto, estrategias y
algebraicas en forma gráfica y simbólica. procedimientos para
la solución de
problemas
 Propone secuencias gráficas con  Completa secuencias numéricas con números Muestra seguridad y
patrones geométricos y naturales en forma ascendente o descendente. autonomía en la
numéricos. selección de
estrategias y
procedimientos para
la solución de
problemas
RESUELVE Modela objetos con Clasifica triángulos y cuadriláteros de  Realiza construcciones libres o dirigidas con uso de Es preciso en el uso
PROBLEMAS DE formas geométricas acuerdo con sus ángulos y lados. triángulos y cuadriláteros. del lenguaje
FORMA, y sus  Identifica propiedades de los triángulos y cuadriláteros matemático.
MOVIMIENTO Y transformaciones. por sus similitudes o diferencias.
LOCALIZACIÓN  Realiza comparaciones cualitativas o cuantitativas de
Consiste en que el los triángulos y cuadriláteros.
estudiante se  Clasifica triángulos y cuadriláteros.
oriente y describa  Representa gráfica y simbólicamente la clasificación
la posición y el de triángulos y cuadriláteros.
movimiento de  Verifica la las relaciones de la clasificación triángulos y
objetos y de si cuadriláteros.
PROCESOS COGNITIVOS SITUACIONES DE
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
(OPCIONAL) APRENDIZAJE
mismo en el Usa estrategias y Interpreta la ampliación y reducción  Analiza la ampliación y reducción de figuras Muestra precisión en
espacio, procedimientos para de figuras geométricas, las grafica en geométricas. el uso de
visualizando, orientarse en el cuadrículas y en el plano cartesiano y  Relaciona la ampliación y reducción de figuras en el instrumentos de
interpretando y espacio. expresa su regla de transformación. plano cartesiano. medición.
relacionando las  Encuentra la lógica de las reglas de transformación.
características de  Amplía y reduce figuras geométricas en el plano
los objetos con cartesiano.
formas  Elabora las conclusiones acerca de la ampliación y
geométricas reducción de figuras geométricas.
bidimensionales y
tridimensionales.
RESUELVE Representa datos Interpreta y argumenta información  Analiza gráficos de barras, poligonales y circulares. Muestra seguridad en
PROBLEMAS DE con gráficos y que relaciona variables presentadas  Relaciona la correspondencia entre los datos de las la comunicación de
GESTIÓN DE medidas estadísticas en gráficos de barras, poligonales y barras, poligonales y circulares con los datos del resultados
DATOS E o probabilísticas. circulares. cuadro de doble entrada. estadísticos.
INCERTIDUMBRE  Argumenta la información de las gráficas estadísticas:
barras, poligonales, circulares.
 Sistematiza datos en un cuadro de doble entrada
sobre diversas situaciones de la comunidad.
 Representa gráfica y simbólicamente los datos en
gráficas estadísticas.
 Argumenta y presenta resultados.
PROCESOS COGNITIVOS SITUACIONES DE
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
(OPCIONAL) APRENDIZAJE
PS CONVIVE Y Interactúa con todas  Explica el origen y el sentido de  Describe sus características personales a través de Rechaza toda forma
PARTICIPA las personas. las costumbres de compañeros y fichas personales. de discriminación y
DEMOCRÁTICAM compañeras de diferentes  Describe sus emociones (tristeza, alegría, temor, etc) violencia en la
ENTE EN LA culturas. vinculándolos con situaciones de la vida diaria. convivencia cotidiana.
BÚSQUEDA DEL  Rechaza situaciones en lasque  Discrimina sus características físicas, intelectuales y
BIEN COMÚN sus amigos y amigas o él/ella ha sociales en grupos de trabajo.
El estudiante actúa hecho sentir mala alguien  Respeta las opiniones de sus compañeros durante el
en la sociedad excluyéndolo, burlándose o trabajo escolar de aula.
relacionándose poniéndole apodos ofensivos.  Formula normas de convivencia asertivamente.
con los demás de  Propone acciones para  Practica normas de convivencia permanentemente.
manera justa y recuperar la confianza cuando  Señala la importancia del diálogo para evitar
equitativa, ésta se ha perdido. conflictos.
reconociendo que  Identifica los estereotipos más  Demuestra actitudes de respeto y trato igualitario al
todas las personas comunes en su entorno y los trabajar en equipo.
tienen los mismos relaciona con discriminación de
derechos y diverso tipo.
deberes.  Actúa en forma asertiva (es
decir, sin agresión pero con
claridad y eficacia) para frenar
situaciones de abuso en la vida
escolar.
 Explica que las intenciones de la
gente, muchas veces, son
mejores que las que inicialmente
pensaba.
 Manifiesta preocupación por las
necesidades e intereses de otros
y otras.
 Explica que sus acciones
pueden afectar a la gente
cercana, y que las acciones de
la gente cercana pueden
afectarlo a él o ella.
 Exige ser llamado por su nombre
(no sobre nombres o apelativos)
y de manera apropiada en
cualquier circunstancia.
PROCESOS COGNITIVOS SITUACIONES DE
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
(OPCIONAL) APRENDIZAJE
. Participa en  Manifiesta disposición a  Señala sus características personales como único y Rechaza toda forma
acciones que participar en actividades de la valioso en cuadros de doble entrada. de discriminación y
promueven el escuela, con lo que muestra que  Reconoce sus potencialidades y limitaciones al violencia en la
bienestar común. se siente parte de ella. evaluar sus características. convivencia cotidiana
 Propone, a partir de un  Reconoce sus potencialidades y limitaciones al
diagnóstico, proyectos colectivos evaluar sus características.
orientados al bien de la escuela
o la comunidad.
 Expresa su opinión en el
cumplimiento de sus
responsabilidades y de las
responsabilidades de los demás.
 Usa los mecanismos de
participación estudiantil de la
escuela para viabilizar
propuestas de mejora de ésta.
 Elige a sus representantes
basándose en argumentos
sustentados.
 Participa con sus compañeros y
compañeras en proyectos
orientados al bien común y a la
solidaridad.
 Participa activamente en las
discusiones y toma de
decisiones grupales que
favorecen la convivencia en el
aula y la escuela.
 Elige trabajar en equipo para
resolver problemas o lograr
metas comunes.
GESTIONA Maneja fuentes de Lee diversos tipos de representación  Interpreta en un museo de representaciones Valora la diversidad
RESPONSABLEM información para espacial: mapas físicos y políticos espaciales: Mapas físicos y políticos, croquis etc. étnica, lingüística y
ENTE EL comprender él para identificar y ubicar elementos de (previamente hecho por el docente). cultural del Perú.
ESPACIO Y EL la realidad geográfica.  Identifica la orientación, leyendas, coordenadas etc.
espacio geográfico y
AMBIENTE  Utiliza los elementos cartográficos para precisar su
el ambiente.
interpretación.
PROCESOS COGNITIVOS SITUACIONES DE
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
(OPCIONAL) APRENDIZAJE
Representa gráficamente hechos de  Entrena la técnica de elaboración de línea del tiempo Valora la diversidad
su historia nacional utilizando con ayuda del profesor@ (antecedente, conocimiento étnica, lingüística y
medidas temporales: cuadros central, consecuencias) cultural del Perú.
cronológicos y líneas de tiempo.  Entrena la técnica de elaboración de cuadros
cronológicos; fecha tiempo y hecho.
 Identifica términos y categorías temporales: Lustro,
medio siglo, un siglo, milenios, periodos, eras etc.
 Representa en línea del tiempo o cuadro cronológico
las grandes épocas de la historia del Perú.

CT INDAGA Problematiza Relaciona el funcionamiento de los  Explora el funcionamiento del sistema nervioso Cuida y respeta su
MEDIANTE situaciones para órganos de los sentidos con el manipulando patas de pollo. (jala los tendones) cuerpo y el de las
MÉTODOS hacer indagación. Sistema Nervioso Central.  Asocia al funcionamiento de los órganos de los demás personas.
CIENTIFICOS sentidos conectados al sistema nervioso.
PARA  Reflexiona sobre el fenómeno del sistema
CONSTRUIR SUS nervioso central y su conexión con los órganos
CONOCIMIENTOS de los sentidos.
Diseña estrategias Explora los factores que intervienen  Investiga en fuentes bibliográficas sobre el Participación en
para hacer en el equilibrio de los ecosistemas ecosistema: investigación y
indagación. terrestre y acuático o Clases o tipos de ecosistema. desarrollo de
o Factores de equilibrio de ecosistemas. proyectos.
 Visita y observa el biohuerto de la IE., Un
acuario, campo de sembrío etc.
 Analiza y distingue la interrelación de los
componentes dentro de un ecosistema.
 Explica el equilibrio y desequilibrio del
ecosistema.
 Sistematiza en un organizador gráfico.
Genera y registra Interpreta la propiedad de la  Realiza experimento de partir diferentes cuerpos Demuestra interés
datos e información. divisibilidad de los materiales del sólidos (materia). En cuerpos cada vez más por adquirir nuevos
entorno en partículas y moléculas. pequeños. conocimientos de
 Analiza y reflexiona hasta qué tamaño podría ciencia y tecnología.
seguir fragmentándose.
 Saca conclusiones y comparte con sus
compañeros.
PROCESOS COGNITIVOS SITUACIONES DE
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
(OPCIONAL) APRENDIZAJE
Mide y registra volúmenes de  Recolecta embases de diferentes productos. Demuestra interés
materiales sólidos, líquidos y  Lee la indicación del registro de medida. por adquirir nuevos
gaseosos.  Compara un embase de medida con otra de diferente conocimientos de
unidad. ciencia y tecnología.
 Analiza y reflexiona para sacar su conclusión.
 Pide ayuda a una persona mayor (docente, hermanos
u otros) para interpretar.
Analiza datos e Estima el tamaño de partículas y  Observa diferentes tamaños de cuerpos. Demuestra interés
información. moléculas, mediante estrategias de  Realiza mediciones a los diferentes tamaños de por adquirir nuevos
observación. cuerpo utilizando diferentes estrategias. conocimientos de
ciencia y tecnología.
Evalúa y comunica el Comprende cambios físicos y  Experimenta con una porción de materia sometiendo a Participa en acciones
proceso y resultados químicos de la materia para diferentes fenómenos. de prevención de
de su indagación. determinar sus diferencias.  Disuelve una porción de sal en agua luego lo expone al riesgos ambientales.
calor hasta que se evapore toda el agua.
 Somete al fuego una Porción de papel.
 Observa y anota en una ficha de de registro todo lo
ocurrido.
 Analiza el proceso del experimento para sacar sus
conclusiones.
 Contrasta sus conclusiones con la información
bibliográfica.
ARTE CREA Explora y 1. Explora y experimenta los  Visita a un taller de artesanía: Muestra identidad y
Y PROYECTOS experimenta los procesos seguidos en la o Tallado en madera. autenticidad durante
CULTUR DESDE LOS lenguajes del arte. producción de tejidos, cestería, o Tejido en fibra. el proceso de su
A LENGUAJES masa de pan, retablos, cerámica o Retablos. expresión artística.
ARTÍSTICOS utilitaria y ornamental, tallado en o Cerámica ornamental etc.
madera, otros.  Acompaña y ayuda durante el proceso de
elaboración.
 Conoce los principales procedimientos de la labor
artesanal.
 Diseña la construcción de una opción artesanal.
 Desarrolla el proceso de construcción de la opción
artesanal elegida.
 Explica a sus compañeros el proceso de su
construcción.
 Exhibe en aula sus producciones.
PROCESOS COGNITIVOS SITUACIONES DE
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
(OPCIONAL) APRENDIZAJE
EF ASUME UNA Incorpora prácticas Reconoce y describe el  Realiza juegos de animación en forma grupal. Es perseverante para
VIDA que mejoran su funcionamiento, elemental de su superar retos y
SALUDABLE calidad de vida. cuerpo en la práctica de actividades alcanzar metas.
físicas.
INTERACTÚA A Se relaciona Practica asertivamente con sus  Aplica normas de respeto en la participación de los Muestra apertura
TRAVÉS DE SUS utilizando sus compañeros en la práctica de juegos juegos. para construir,
HABILIDADES habilidades y actividades físicas.  Respeta las reglas de juego asertivamente. aceptar y respetar
SOCIOMOTRICES sociomotrices. las reglas acordadas
en el grupo.
ER CONSTRUYE SU Cultiva y valora las Identifica y analiza la acción  Señala a los amigos de Jesús en una lámina Muestra una actitud
IDENTIDAD manifestaciones específica de cada persona de la  Escucha con atención textos de la Biblia de apertura fraterna.
COMO PERSONA religiosas de su Santísima Trinidad. comprendiendo el mensaje
HUMANA, entorno  Escribe los nombres de los discípulos de Jesús en
AMADA POR argumentando su fe actividades propuestas.
DIOS, DIGNA, de manera
LIBRE Y comprensible v
TRASCENDENTE, respetuosa.
COMPRENDIEND
O LA DOCTRINA
DE SU PROPIA
RELIGIÓN,
ABIERTO AL
DIÁLOGO CON
LAS QUE LE SON
CERCANAS
ASUME LA Transforma su Rechaza toda forma de violencia,  Dialoga sobre un hecho de vida en el que se ve la Muestra una actitud
EXPERIENCIA entorno desde el discriminación y atropello a la TOLERANCIA para con los demás. de apertura a la vida
DEL encuentro personal y dignidad y a los derechos de las  Reconoce en determinadas situaciones actos de fraterna.
ENCUENTRO comunitario con Dios personas, reconociendo que es un TOLERANCIA.
PERSONAL Y y desde la fe que atentado contra la ley de Dios que  Invita a sus compañeros a ser personas
COMUNITARIO profesa. busca el bien supremo de la persona TOLERANTES en su vida diaria
CON DIOS EN SU
PROYECTO DE
VIDA EN
COHERENCIA
CON SU
CREENCIA
RELIGIOSA