Está en la página 1de 9

ESCUELA NORMAL DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN

PREESCOLAR Y PRIMARIA DEL ESTADO TONALÁ

CLAVE:
07ENL0009O

CURSO
EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE

PRESENTA EL ALUMNO:
 FRANCISCO JAVIER CABRERA CASTILLEJOS
DEL CUARTO SEMESTRE
DOCENTE:

HÉCTOR PINEDA PÉREZ

TONALÁ, CHIAPAS. 22 MAYO DE 2018.


UNIDAD DE APRENDIZAJE 2. ¿Que ofrecen las pruebas estandarizadas de gran
alcance a la evaluación del aprendizaje? Desafíos al que hacer docente.

PROPÓSITO: distinguir entre los conceptos de medición y evaluación y su


vinculación con las pruebas objetivas y de gran alcance.

Situación didáctica 1. Medición y evaluación en el aprendizaje: el uso de pruebas


objetivas y de gran alcance
Definición integradora de medición y evaluación
En un momento, dijimos que el aprendizaje puede definirse como un cambio en el
comportamiento del alumno debido al efecto de la acción pedagógica “una fase de
control que tiene como objeto no sólo la revisión de lo realizado sino también el
análisis sobre las causas y razones para determinados resultados, y la elaboración
de un nuevo plan en la medida que proporciona antecedentes para el diagnóstico”.
(Duque, 1993, p. 167). Tal cambio no ocurre en la misma cantidad y calidad para
todos los estudiantes; De lo contrario, los beneficios que implica el nuevo
comportamiento se producen en diferentes niveles de rendimiento. El propósito de
la evaluación educativa es determinar en qué medida se produjo el cambio
esperado.

Medición
Medir significa descubrir la cantidad de una cosa, un fenómeno, una propiedad o un
producto. Hay una medida cuando una cosa se compara con otra que se ha elegido
unidad de medida. Ejemplo: en metros, determine la longitud de una habitación, el
peso de una persona en kilogramos, el nivel de inteligencia de un estudiante, los
resultados del aprendizaje mediante una prueba.

evaluación
Evaluar es el valor de una cosa, un fenómeno, una propiedad o un producto. Hay
una calificación cuando decimos que un alumno es pobre o competente después de
que haya medido el rendimiento de su aprendizaje mediante una prueba y haya
comparado el resultado con un criterio predeterminado, p. B. con la escala de
rendimiento de la prueba. Saavedra R., Manuel S. Diccionario de pedagogía.
Editorial PAX MÉXICO, México, 2005, pp. 72.p

RELACIÓN ENTRE LA MEDICIÓN Y LA EVALUACIÓN


La acción proporciona información que permite la evaluación. En este sentido, la
medida está antes de la evaluación, está subordinada a ella y cumple su propósito.
En el sistema educativo, la medición y la evaluación son un componente único.

similitudes:
* Ambos tratan con el rendimiento del estudiante.
* Ambos tienen el mismo objetivo: la toma de decisiones.
diferencias:
* Si bien la medida proporciona información, la evaluación evalúa esta información.
* Aunque la medida es cuantitativa, la evaluación es cualitativa

Breve descripción sobre la prueba pisa y enlace

Pisa Enlace

Es un estudio comparativo La Evaluación Nacional de Logro


internacional de Evaluación bajo los Académico en Centros Escolares
auspicios de la OCDE (Organización (ENLACE) es una prueba del Sistema
¿QUÉ ES? para la cooperación y Desarrollo Educativo Nacional que se aplica a
económico) específicamente para planteles públicos y privados del País
influenciar la política países
participantes.
Proporcionar datos, informes, análisis Generar una sola escala nacional
en la sociedad en general y en este
que proporciona información
tomar decisiones educativas ¿Qué tan
comparable el conocimiento y las
bien están preparados los estudiantes?
habilidades que el Estudiantes en las
Propósito para enfrentar los desafíos del futuro
materias calificadas. Permite el
Conozca el nivel requerido de
diagnóstico de la tarea escolar
habilidades han ganado estudiantes
para participar lleno en la compañía. cada estudiante es evaluado en las
asignaturas instrumental básico
La capacidad de analizar, discutir y El conocimiento y las habilidades
comunicar Sus ideas de manera incluidas en los planes y programas de
efectiva y a seguir para aprender sobre grado y Habilidades adquiridas
¿Qué la vida entera alrededor de tres consistentemente Trayectoria de la
evalúa? Campos: lectura, matemática y ciencia. escuela y cuántos hacen materiales
Para PISA estas áreas se definen como didácticos que tenemos que este éxito
Alfabetización, científica o literaria educativo
matemáticas.
Ámbito internacional Nacional
Para estudiantes entre 15.3 y 16.2 años En educación básica, niñas y niños
La escuela secundaria y / o quienes son tercer a sexto año de la escuela
al ingresar a la universidad más alto o primaria y la juventud
¿A quiénes se están a punto de seguir La vida laboral.
aplica? primero, segundo y tercer año de la
escuela secundaria. En la educación
secundaria superior: adolescentes que
Asisten al último año del bachillerato.
Cuadro comparativo de trabajo cooperativo y colaborativo

Colaborativo Cooperativo

 La responsabilidad del  El conocimiento básico proviene


aprendizaje recae de la memorización
principalmente en el estudiante
 Los estudiantes trabajan juntos
 El profesor retiene el control de para maximizar su aprendizaje y
los resultados que se lograrán el de los demás
 Estos son un conjunto de  El conocimiento básico
métodos y estrategias de necesario es conocimiento
enseñanza y aprendizaje básico representado por:
basados en la tecnología para gramática, ortografía,
fomentar el desarrollo de procedimientos matemáticos,
habilidades mixtas, donde cada hechos históricos.
miembro del grupo es
 Esto requiere una mejor
responsable tanto del
preparación para trabajar con
aprendizaje como del resto del
grupos de estudiantes
grupo.
 Software: contiene todo lo que
 Requiere preparación menos
puede y no puede hacer
avanzada para trabajar con
grupos de estudiantes  El maestro diseña y mantiene
casi por completo el control y la
 Software: no determinante;
estructura de las interacciones
flexible, tiene que ofrecer
posibilidades casi ilimitadas  Tienes que aceptar las
respuestas
 Los estudiantes son los que
diseñan su estructura de  Él tiene reglas estrictas
interacción
 Requiere una división de tareas
 Tienes que dudar de las entre los componentes del grupo
respuestas
 Muy estructurado por el maestro
 Estimule la creatividad
 Hay una división de tareas para
integrar luego para lograr el
objetivo, la motivación es
extrínseca
 Los estudiantes retienen control
sobre las diferentes opciones
que influyen en su aprendizaje

GLOSARIO

Medición: a medición es el resultado de la acción de medir. Este verbo, con origen


en el término latino metiri, se refiere a la comparación que se establece entre una
cierta cantidad y su correspondiente unidad para determinar cuántas veces dicha
unidad se encuentra contenida en la cantidad en cuestión.

Evaluación: Juicio educativo y calificación que se da sobre una persona o situación


basándose en una evidencia contrastable. La evaluación educacional consiste en
llevar a cabo juicios acerca del avance y progreso de cada estudiante, aunque la
prueba usada no se considere siempre la más adecuada. Recientemente los fines
de la evaluación juzgan tanto el proceso de aprendizaje como los logros de los
estudiantes. En este sentido, una diferencia fundamental con respecto al término
tradicional de los exámenes —prueba fijada en un tiempo y muy controlada— es la
evaluación continua, que se realiza con otro tipo de medios, entre los que se incluye
el conjunto de tareas realizadas por el estudiante durante el curso. Así, la evaluación
se realiza generalmente para obtener una información más global y envolvente de
las actividades que la simple y puntual referencia de los papeles escritos en el
momento del examen.

Prueba estandarizada:Una prueba se considera estandarizada cuando ha sido


elaborada y administrada siguiendo los principios generales establecidos en
las Especificaciones de Examen en las que se basa; puede demostrar que tiene un
nivel de dificultad estable año tras año; y se puede comparar con otras pruebas
diferentes que evalúan lo mismo.

Medida objetiva: Las pruebas objetivas son instrumentos de medida, elaborados


rigurosamente, que permiten evaluar conocimientos, capacidades, destrezas,
rendimiento, aptitudes, actitudes, inteligencia, etc.
Las pruebas objetivas son un recurso utilizado para la evaluación diagnóstica, para
la formativa y para la sumativa.

Reactivo: “Un reactivo es una pregunta a contestar, afirmación a valorar, problema


a resolver, característica a cubrir o acción a realizar; están siempre contenidos en
un instrumento de evaluación específico; tienen la intención de provocar o identificar
la manifestación de algún comportamiento, respuesta o cualidad. Los reactivos
seleccionan la información que es relevante para la evaluación.”

Validez: Grado en que un instrumento realmente mide lo que el investigador


pretende, grado en que un instrumento realmente mide la variable que pretende
medir.

Confiabilidad:La confiabilidad es la probabilidad de que un producto realizará su


función de manera satisfactoria durante un período predeterminado de tiempo en
un entorno natural.