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Período Detalle

Se comenzaron a emplear pruebas


de rendimiento escolar como fuente
básica de información para evaluar a
las escuelas y a los profesores.

Se consideraba que una parte del


1800 - 1900 salario de los profesores debía
La edad de la REFORMA depender de las calificaciones
obtenidas por sus alumnos al final del
año escolar.

Y los profesores buscaban la manera


de cuantificar la información obtenida
al evaluar.

Surgió el interés por hacer “objetiva”


la evaluación y por desarrollar
mecanismos y procedimientos para
buscar y ordenar de manera
sistemática los resultados.

El propósito primordial de estos


esfuerzos fue medir la eficiencia
(1900 - 1930) escolar juzgándola por medio de
La época de la eficiencia tasas de reprobación, acreditación y
costos.

Durante este periodo fue


institucionalizada la práctica de
emplear los resultados de pruebas
estandarizadas como los principales
indicadores de la eficiencia
educativa.
Ralph Tyler es considerado el padre
de la evaluación educativa debido a
la gran trascendencia de sus
postulados acerca del currículo y la
evaluación.

Él fue quien acuñó el término de


(1930 - 1945) evaluación educativa.
La era tyleriana
Su propuesta consistió en considerar
al currículo como un conjunto amplio
de experiencias educativas,
diseñadas para lograr que los
alumnos alcancen objetivos
claramente especificados.
Consideraba que para evaluar un
currículo deben compararse los
resultados obtenidos y las metas
propuestas, lo cual permite medir,
directamente los resultados del
aprendizaje.

Sus argumentos fueron bien


recibidos por los educadores
norteamericanos y su influencia
perduró durante los siguientes 25
años.
En esta época no parecía haber
interés en formar profesores
competentes o identificar problemas
en el sistema educativo.

Y aunque se desarrollaron mejores


instrumentos de evaluación, se
(1946 – 1957) dispuso de taxonomías de
La edad de la inocencia aprendizaje y de nuevas formas de
análisis de datos, estas innovaciones
no impactaron al sistema educativo ni
contribuyeron a cambiar la forma de
enseñanza.

Fue un período de estancamiento


para la evaluación educativa.
Estados Unidos hizo propuestas
innovadoras a la educación, en las
que se percibe una preocupación por
la evaluación educativa.

En esta etapa los profesionales


educativos evaluaron los currículos a
través de pruebas concretas, en las
que se tomó en cuenta la propuesta
1958 - 1972 de Tyler, para los métodos
Época del realismo evaluativos realizados para esta
época.

Además se utilizaron nuevas pruebas


estandarizadas a nivel nacional y se
recurrió al método del criterio
profesional.

Pero los resultados no parecían


ayudar mucho a los diseñadores
curriculares, ni daban una respuesta
clara para identificar las causas de la
efectividad de los programas.

Por ello, hubo dudas con respecto a


la utilidad de los exámenes.

En estos tiempos: Cronbach señaló


que las calificaciones no deberían de
ser el criterio único para evaluar un
curso, sino que debía ser
multidimensional; es decir incluir
medidas separadas para cada
objetivo.

Este periodo se cierra con grandes


debates y discusiones acerca de lo
que es y lo que debería de ser la
evaluación educativa.
Se fundan centros de para la
evaluación educativa.

La evaluación adquirió el contenido


suficiente como para ser
considerada una disciplina.

Se tomaron en cuenta cuatro


1973 - en adelante condiciones fundamentales para la
evaluación educativa:
• Utilidad • Factibilidad • Ética •
Exactitud

Se generó un interés por la


evaluación de instituciones
educativas, hasta llegar a la
propuesta de evaluación de los
sistemas educativos nacionales.