INSTRUCTIVO PRIMERA PRACTICA

Fanny Yolima Aparicio Rubio

Jessica Yurley Mora Alvarado
Elizabeth Andrea Estupiñan Silva
Miguel Angel Arias Canonigo

Asignatura
PSICOLOGIA EDUCATIVA II

San Jose de cucuta, 15 de Marzo

Universidad Simon Bolivar, sede cucuta
Psicologia 8BD
2018

INSTRUCTIVO PRIMERA PRACTICA

Fanny Yolima Aparicio Rubio

Jessica Yurley Mora Alvarado
Elizabeth Andrea Estupiñan Silva
Miguel Angel Arias Canónigo

DOCENTE
 Maria Judith Bautista Sandoval

ASIGNATURA
PSICOLOGIA EDUCATIVA II

San Jose de cucuta,15 de Marzo

Universidad Simon Bolivar, sede cucuta
Psicologia 8BD
2018
3. Titulo PNL……….

4. JUSTIFICACION

Los seres humanos son susceptibles a innumerables estimulos del entorno, todos ellos

afectan de una u otra manera la vida que ellos tienen; esto se da porque los estimulos pueden ser:

percibir olores, observar figuras,colores, paisajes, vivir experiencias inolvidables; todos ellas son

formas de percibir la información; nuestro contexto sea cual sea, siempre va a estar aportando

datos que se obtiene por medio de una interaccion social o solo visualizando una situación que

alla ocurrido en el diario vivir,ante esto Cabrera(2003)afirma:” El hombre, en su vida diaria, se

enfrenta continuamente a la necesidad de tomar una infinidad de decisiones sobre la base de una

gran cantidad de información y opciones alternativas”. Por lo tanto el ser humano vive en medio

de un flujo de información constante, pero la retención de esta, depende de varios factores como

lo es percibir realmente lo que esta a nuestro alrededor y la atención que se genera en ella, siendo

selectivos con la información que realmente es de interés del individuo.

Ademas no es suficiente que el contexto sea del interés de la persona, también depende la forma

como estos se presentan, esto quiere decir que cada persona tiene un tipo de representación de la

información con el cual, se le va a facilitar su adquisición, para poder llegar a esta premisa, es de

vital importancia hablar sobre la programación neurolingüística, es un modelo de comunicación

utilizado en las terapias y estilos de aprendizaje, con el se puede identificar cual es el sistema

representativo mas predominante en una persona, como lo afirma Oconnor,Seymour(1993) :

La PNL trata de la estructura de la experiencia humana subjetiva; cómo organizamos lo que vemos, oímos

y sentimos, y cómo revisamos y filtramos el mundo exterior mediante nuestros sentidos. También explora

cómo lo describimos con el lenguaje y cómo reaccionamos, tanto intencionadamente como no, para

producir resultados(p.30). Por ende la aplicación del test de Programacion Neurolingistica es

fundamental para la fase inicial de la intervención, ya que nos aportara información sobre los

sistemas representativos predominantes en un individuo o grupo en especifico,de ahí su

importancia en la fase diagnostica; siguiendo los resultados encontrados en este punto se puede

proseguir a realizar dinámicas que sigan este lineamiento y poder cumplir con los objetivos

planteados.
Con esta información recopilada acerca del grupo de estudiantes del grado 7-05, se da la oportunidad a la

institución de generar estrategias para mejorar el rendimiento académico del curso, teniendo asi no solo

una repercusión en la parte academica del colegio sino también un fortalecimiento de las habilidades de

los estudiantes al momento de adquirir un aprendizaje, asi lo expresa Loret De Mola (2011) “El uso de

las estrategias de aprendizaje, es un proceso consciente, personal y heurístico que requiere de una

motivación interna, que le permite enfrentar los retos y desafíos que se presenta en la vida cotidiana del

estudiante”.
 5. OBJETIVO

OBJETIVO GENERAL
Detectar como los sistemas de representacion traen repercusiones en la forma como

adquieren el conocimiento los estudiantes del 7-05 del Colegio Sagrado Corazon de Jesus, por

medio de diveras dinamicas que se realizaran a lo largo de los diversos encuentros.

OBJETIVO ESPECIFICO
Indicar cual es el sistema de representación mas predominante en los estudiantes del 7-05 por

medio del test de programación neurolingüística.

Emplear en los diversos intervenciones los resultados obtenidos en el test de programación

neurolingüística,por medio de la realización de dinamicas enfocadas en el sistema de

representación mas influyente.

Fortalecer en los estudiantes de 7-05 del colegio Sagrado Corazon de Jesus los sistemas de

represetacion : visual y kinestésico, por medio de actividades encaminadas en estos como el test

de stroop, etc..

6. MARCO CONCEPTUAL
 Programascion Neurolinguistica: versa sobre la interrelación dinámica entre los tres

procesos básicos mediante los cuales construimos nuestros modelos del mundo. Neuro se refiere

al sistema nervioso. No sólo al cerebro, sino al conjunto del sistema nervioso, y en consecuencia

el aprendizaje involucra a todo este sistema( Romo, Lopez y Lopez, 2006).

Sistema Representativos: La Programación Neurolingüística (PNL) señala que existen

tres canales de entrada fundamentales a través de los cuales se recibe información del mundo:

visual, auditivo y kinestésico. El gusto y el olfato sirven, muchas veces, como nexos inmediatos

y poderosos a las imágenes, sonidos y escenas asociados a ellos. A estas maneras diferentes de

ver el mundo las denomina “Sistemas Representativos( Lopez, Lopes, 2008).

Diagnostico Psicologico: se refiere a síntomas o funcionamientos mentales-emocionales

que no tienen una base orgánica observable –– se infieren por los comportamientos del paciente

o por lo que dice que le está pasando( Baekeland, 2014).

7. DESCUBRIENDO MI ESTILO DE APRENDIZAJE

TEMA

Diagnostico

OBJETIVO
 Reconocer en los estudiantes el sistema de representacion más predominante en el grado

7-05 del colegio Sagrado Corazón de Jesus, por medio de la aplicación del test de programación

neurolinguista, para el diseño de actividades de intervención.

JUSTIFICACION

Hay personas que captan mejor la información al escuchar sobre un tema, otros al ver un

mapa mental sobre el y aquellos que les gusta experimentar de forma vivencial la teoría para

poder aprenderla, La información puede ser interpretada y percibida de diferentes maneras, de

acuerdo al estilo de parendizaje que tiene cada individuo,ante esto Romo, Lopez y Lopez(2006)

expresa”Concretamente, el ser humano tiene tres grandes sistemas para representar mentalmente

la información: visual, auditivo y kinestésico”. Por lo tanto se aplicara el test de programación

neurolingüística, con este cuestionario se puede medir cuales son los sistemas de representación

mas desarrollados por un individuo o grupo de personas.

De manera que la información recolectada con el test será de suma importancia para

realizar un diagnostico y asi reconocer que sistema representativo es el mas predominante en

el aula de clase,de esta forma realizar las actividades de intervención mas adecuadas para ellos.

ANEXOS
ACTIVIDAD OBJETIVO TIEMPO RECURSOS METODOLOGIA

1. Actividad de Establecer normas Materiales: Bienvenida

Presentación con los estudiantes 5 Minutos Marcador presentación de lo
y Encuadre de colegio Sagrado Humanos: estudiantes de 8v
Corazón de Jesus, estudiantes, la voz semestre de
para ello se les Fisicos: Salon, programa d
comunica las reglas Tablero, los pupitres psicología a lo
ya estipuladas por estudiantes de
los practicantes y se colegio sagrad
crean nuevas normas corazón de jesu
con el apoyo de los Colocando norma
estudiantes. de Bienvenida ante
de empezar la
actividades.
La Norma
establecidas son:
1 Respetar l
palabra de
otro.
2 No
levantarse
del puesto
menos d
que se
neceario.
3 Pedir l
palabra.
4

Generar empatía con Se Dividirá el grup

2. Actividad los estudiantes del
Rompe Hielo colegio sagrado 15 Minutos
corazón de Jesus de
los grados sexto y
séptimo, por medio
Materiales: Reloj,
pito en dos, donde se le
Humanos: pedirá a al grupo
Estudiantes, la voz
que se pongan e
 de la actividad que Físicos: Salon círculo y se tome
se tiene prevista
para ello “las de las mano
figuras” Después, se les dir
que vayan formand
distintas figura
estando unidos d
las manos. Po
ejemplo: u
triángulo, cuadrado
circulo etc, el prime
grupo que termie
de armar la figur
saldrá corriendo u
líder al final de
salón donde s
encontrara un pito
esta actividad s
hace con el fin d
poder identificar lo
tipos de lidere
presentes en cad
uno de los grupos.

3. Activad (s) Aplicar el test de 20 Minutos Materiales: Test de Se comienza dand

Central programación PNL. las indicaciones de
neurolingüística de Humanos: La voz, test al grupo d
Richard Bandler y las manos. estudiantes y s
Grinder para asi Físicos: Salon proseguirá
tener un diligenciarlo par
conocimiento de ello tendrán 2
cúal sistema minutos.
predomina de
Programacion
Neurolinguistica
(PNL) más en los
 estudiantes.

Realizar la Materiales: Después d

4. Actividad de evaluación de 10 minutos Evaluacion de terminada l
Evaluación impacto a los impacto,lápiceros. actividades s
estudiantes del Humanos: las proseguirá a l
colegio sagrado manos, la voz, realización de l
corazón de jesus, Físicos: Salon evaluacion d
mediante un formato Los pupitres impacto y terminad
de evaluación. la realización s
despedirán lo
estudiantes con lo
niños del colegio
se les dira l
próxima salida.
 IDENTIFICAR EL TIPO DE 6. ¿Qué tipo de evaluaciones se te
INTELIGENCIA DE facilitan más?
PERCEPCIÓN DOMINANTE a) Examen oral
b) Examen escrito
Nombre: c) Examen de opción múltiple
______________________________
______________ 7. ¿Cómo te orientas más
fácilmente?
Edad: _________ a) Mediante el uso de un mapa
b) Pidiendo indicaciones
Elige una opción con la que más te c) A través de la intuición
identifiques de cada una de las
preguntas: 8. ¿En qué prefieres ocupar tu tiempo
en un lugar de descanso?
1. ¿Cuál de las siguientes actividades a) Pensar
disfrutas más? b) Caminar por los alrededores
a) Escuchar música c) Descansar
b) Ver películas
c) Bailar con buena música 9. ¿Qué te gusta más?
a) Que te digan que tienes buen
2. ¿Qué programa de televisión aspecto
prefieres? b) Que te digan que tienes un trato
a) Reportajes de descubrimientos y muy agradable
lugares c) Que te digan que tienes una
b) Cómico y de entretenimiento conversación interesante
c) Noticias del mundo
10. ¿Cuál de estos ambientes te atrae
3. Cuando hablas con otra persona, más?
tú: a) Uno en el que se sienta un clima
a) La escuchas atentamente agradable
b) La observas b) Uno en el que se escuchen las olas
c) Tiendes a tocarla del mar
c) Uno con una hermosa vista al
4. Si pudieras adquirir uno de los océano
siguientes artículos, ¿cuál elegirías?
a) Una tina 11. ¿De qué manera se te facilita
b) Un equipo de sonido aprender algo?
c) Un televisor a) Repitiendo en voz alta
b) Escribiéndolo varias veces
5. ¿Qué prefieres hacer un sábado c) Relacionándolo con algo divertido
por la tarde?
a) Quedarte en casa 12. ¿A qué evento preferirías asistir?
b) Escuchar música en vivo a) A una reunión de amigos
c) Ir al cine b) A una exposición de arte
c) A un taller con expertos
13. ¿De qué manera te formas una
opinión de otras personas?
a) Por la sinceridad en su voz
b) Por la forma de estrecharte la
mano
c) Por su aspecto
14. ¿Cómo te consideras?
a) Atlético
b) Intelectual
c) Sociable
15. ¿Qué tipo de películas te gustan
más?
a) Clásicas
b) De acción
c) De amor
16. ¿Cómo prefieres mantenerte en
contacto con otra persona?
a) por correo electrónico
b) Tomando un café juntos
c) Por teléfono
17. ¿Cuál de las siguientes frases se
identifican más contigo?
a) Me gusta que mi cicla se sienta
bien al conducirlo
b) Percibo hasta el mas ligero ruido
que hace mi cicla
c) Es importante que mi coche esté
limpio por fuera y por dentro
18. ¿Cómo prefieres pasar el tiempo
con tus amigos?
a) Conversando
b) Jugando
c) Mirando algo juntos
19. Si no encuentras el lapicero en tu
bolso
a) La buscas mirando
b) Sacudes la bolsa para oír el ruido
c) Buscas al tacto
20. Cuando tratas de recordar algo,
¿cómo lo haces?
a) A través de imágenes
b) A través de emociones
c) A través de sonidos
21. Si tuvieras dinero, ¿qué harías?
a) Comprar una casa
b) Viajar y conocer el mundo
c) Adquirir un estudio de grabación
22. ¿Con qué frase te identificas
más?
a) Reconozco a las personas por su
voz
b) No recuerdo el aspecto de la gente
c) Recuerdo el aspecto de alguien,
pero no su nombre
23. Si tuvieras que quedarte en una
isla desierta, ¿qué preferirías llevar
contigo?
a) Algunos buenos libros
b) Un radio portátil de alta
frecuencia
c) Golosinas y comida enlatada
24. ¿Cuál de los siguientes
entretenimientos prefieres?
a) Tocar un instrumento musical
b) Sacar fotografías
c) Actividades manuales
25. ¿Cómo es tu forma de vestir?
a) Impecable
b) Informal
c) Muy informal
26. ¿Qué es lo que más te gusta de
una fogata nocturna?
a) El calor del fuego y los bombones
asados
b) El sonido del fuego quemando la
leña
c) Mirar el fuego y las estrellas
27. ¿Cómo se te facilita entender
algo?
a) Cuando te lo explican verbalmente
b) Cuando utilizan medios visuales
c) Cuando se realiza a través de
alguna actividad
28. ¿Por qué te distingues?
a) Por tener una gran intuición
b) Por ser un buen conversador
c) Por ser un buen observador
29. ¿Qué es lo que más disfrutas de
un amanecer?
a) La emoción de vivir un nuevo día
b) Las tonalidades del cielo
c) El canto de las aves
30. Si pudieras elegir ¿qué preferirías
ser?
a) Un gran médico
b) Un gran músico
c) Un gran pintor
31. Cuando eliges tu ropa, ¿qué es lo
más importante para ti?
a) Que sea adecuada
b) Que luzca bien
c) Que sea cómoda
32. ¿Qué es lo que más disfrutas de
una habitación?
a) Que sea silenciosa
b) Que sea confortable
c) Que esté limpia y ordenada
33. ¿Qué es más agradable para ti?
a) Una luz calida
b) El perfume
c) Cierto tipo de música
34. ¿A qué tipo de espectáculo
preferirías asistir?
a) A un concierto de música
b) A un espectáculo de magia
c) A una muestra gastronómica
35. ¿Qué te atrae más de una
persona?
a) Su trato y forma de ser
b) Su aspecto físico
c) Su conversación
36. Cuando vas de compras, ¿en
dónde pasas mucho tiempo?
a) En una librería
b) En una perfumería
c) En una tienda de discos
37. ¿Cuáles tu idea de una noche
romántica?
a) A la luz de las velas
b) Con música romántica
c) Bailando tranquilamente
38. ¿Qué es lo que más disfrutas de
viajar?
a) Conocer personas y hacer nuevos
amigos
b) Conocer lugares nuevos
c) Aprender sobre otras costumbres
39. Cuando estás en la ciudad, ¿qué
es lo que más hechas de menos del
campo?
a) El aire limpio y refrescante
b) Los paisajes
c) La tranquilidad
40. Si te ofrecieran uno de los
siguientes empleos, ¿cuál elegirías?
a) Director de una estación de radio
b) Director de un club deportivo
c) Director de una revista
 FORMATO DE EVALUACION

ACTIVIDAD: FECHA:

FAVOR MARCAR CON UNA “X” EL NÚMERO QUE MEJOR DESCRIBA LA NOTA DE LA
ACTIVIDAD VIVENCIADA EN EL AULA DE CLASE, SEGÚN LA SIGUIENTE ESCALA:

1. TOTALMENTE EN DESACUERDO
2. TOTALMENTE DE ACUERDO
3. NO APLICA

CRITERIOS 1 2 N/A
1. la actividad inició puntual
2. los materiales utilizados fueron los adecuados.
3. la distribución y el uso del tiempo fue el más adecuado.
4. se alcanzaron los objetivos de la actividad
5. los temas se presentaron con claridad
6. la orientación por parte de los estudiantes fue la mejor
7.la motivación de los asistentes fue la adecuada
8. los espacios físicos fueron utilizados adecuadamente

Responda brevemente a los siguientes aspectos:

Lo que me intereso:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
__________________________________________

Lo que no me gusto:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
__________________________________________

Que expectativas tengo frente a las actividades próximas a realizar por los practicantes:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
__________________________________________

Observaciones
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
__________________________________________
 8. RESULTADOS Y ANALISIS DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA DE
PROGRAMACION NEUROLINGUISTICA (PNL)

Test de Evaluacion Neurolinguistica PNL

Hombre Mujer

41 1

Tabla 1 Total de Hombres y Mujeres que presentraon la prueba de PNL.

Visual Auditivo Cinestesico Visual/Kinestesico Visual/Auditivo Auditivo/Kinestesico

11 años 3 1 1 1 0 1
12 años 15 3 8 1 2 0
13 años 2 0 2 2 0 0
TOTAL 20 4 11 4 2 1

TOTAL 42 ESTUDIANTES

Tabla 1.1 Resultados parciales de cada una de las Subareas de la prueba.

EDADES TOTAL
GENERALES

11 AÑOS 7

12 AÑOS 29

13 AÑOS 6

42

Tabla 1.3 Resultades total de las Principales Ares del Test de PNL
Resultados
En esta grafica podemos observar que en el test aplicado de Programacion
Neurolinguistica (PNL) a los estudiantes de 7-05 se evidencio que el area Visual es el area mas
predominate de los estudiantes, en el cual constetaron 26 estudiantes, donde se dividio que el
69% de los estudiantes son de 12 años, el 16% de los estudiantes de 11 años y el otro 15%
estudiantes de 13 años.

Grafico 1.0 Visual

En esta grafica podemos observar que en el test aplicado de Programacion

Neurolinguistica (PNL) a los estudiantes de 7-05 se evidencio que el area Auditivo es la tercera
area de menos preferencia en los estudiantes, en la cual contestaron 4 estudiantes donde el 75%
de los estudiantes son de 12 años, el 25% de los estudiantes de 11 años y el otro 5%
estudiantes de 13 años.
Grafico 2.0 Auditivo
En esta grafica podemos observar que en el test aplicado de Programacion
Neurolinguistica (PNL) a los estudiantes de 7-05 se evidencio que el area Cinestesico es la
segunda area de preferencia en los estudiantes donde el 73% de los estudiantes son de 12 años, el
18% de los estudiantes de 13 años y el otro 9% estudiantes de 11 años.

Grafica 3. Cinestesico

EVALUACION DE IMPACTO

Totalmente/Desacuerdo No Aplica Totamente/ Deacuerdo

1 4 1 14
 2 2 2 15

3 7 2 10

4 7 5 7

5 1 1 17

6 6 1 12

7 1 1 17

8 1 4 14

Tabla 1.1 Total de Evaluackiones de Impacto

Grafica 4. Evaluciones de Impacto

En las evaluaciones de impacto realizadas a los estudiantes de 7-05 del Colegio Sagrado
Corazon de Jesus, se pudo observar que los estudiantes estuvieron de acuerdo con las actividades
planteadas el dia viernes 09 de marzo del año en curso por las estudiantes en formación de la
universidad simon bolívar sede cucuta.
 9. COLOREANDO MI MENTE

TEMA

Intervencion

OBJETIVO

Reforzar en los estudiantes el área visual en el grado 7-05 del colegio Sagrado Corazón

de Jesus, por medio de la actividad de los colores para un mejor desempeño en el aprendizaje.

JUSTIFICACION

Todos las personas son muy diferentes y más en la manera de procesar la información,

unos deben hacer las tareas de forma despacio para asi hacerla bien, otros son más agiles para

tener respuestas positivas; y una parte de los seres humanos que su forma de adquirir un

aprendizaje es estimulando la parte visual donde se encarga de codificar y seleccionar la orden a

cumplir, como lo afirma Stroop (1935) “el fenómeno de que evocar el nombre de colores de

manchas coloreadas requiere más tiempo que leer palabras, y que se invierte aún más tiempo en

nombrar el color, cuando se encuentra coloreando (tinta impresa)” con esta teoría da a entender
que el cerebro tiene la capacidad de procesar la información desde la parte visual es decir evocar

el color presentado que hay dentro de la palabra, dando asi una perspectiva de distracción al

funcionamiento del cerebro. De esta manera se pretende fortalecer el estimulo, para acelerar el

procesamiento de la información y asi generar destresas en los estudiantes desde el área visual.

ANEXOS

DISEÑO DE LOS ENCUENTROS DE INTERVENCIÓN (MINIMO TRES)

ACTIVIDAD OBJETIVO TIEMPO RECURSOS METODOLOGIA

Se le da las indicaciones
5. Actividad Interactuar con los Materiales: Hojas
Rompe estudiantes del grado 7- 15 Minutos Impresas, los estudiantes del grado 7
Hielo 05 del Colegio Sagrado Lapiceros. 05 del colegio Sagrad
Corazon de Jesus, por Humanos:
medio de actividades Estudiantes, la voz Corazon de Jesus de l
realizadas para mirar Físicos: actividad que se va
sus fortalezas y Salon,pupitres.
realizar, en donde consta d
debilidades.
una hoja impresa en la cua
tiene como nombre ¡Tod
Acerca de Mi¡ en dond
consta de una serie d
cuadros donde especifica e
nombre, se realizara u
dibujo sobre el estudiante, l
familia, que quiere hace
 cuando crezca y las cosa
favoritas de cada uno
después de terminada l
actividad se proseguirá
que algunos de estudiante
que deseen socializar e
dibujo lo pueden hacer.o
grupos esta actividad l
hacemos con el fin d
conocer a cada uno de l
estudiantes presentas d
salón. .

6. Activad Aplicar el test Stroop 20 Minutos Materiales: Se comienza dando la

(s) de John R.Stroop, para cartulina, reloj, indicaciones que debe
Central fortalecer en los marcadores. Lápiz, agruparse en grupos de do
estudiantes de 7-05 del pupitres. donde uno le llevara e
colegio Sagrado Humanos: La voz, tiempo al otro y mirara qu
Corazón de Jesús el las manos. lo termine de forma correct
área visual Físicos: Salón la parte de los colores, lueg
de terminar intercambiara
los roles. Después s
prosigue a la segunda rond
donde los estudiante
seguirán diciendo el colo
mas no la palabra; para es
tendrán 20 minutos.

Realizar la evaluación Materiales: Después de terminada l

7. Actividad de impacto a los 10 minutos Evaluación de actividades se proseguirá
de estudiantes del colegio impacto, lapiceros. la realización de l
Evaluació Sagrado Corazón de Humanos: las evaluación de impacto
n Jesús, mediante un manos, la voz, los terminada la realización s
formato de evaluación. pupitres despedirán con lo
Físicos: Salón estudiantes y se les dir
cuando es el próxim
encuentro.
 DESCUBRIENDO LA INCOGNITA

TEMA

Intervención

OBJETIVO

Fomentar en los estudiantes la capacidad kinestesica en el grado 7-05 del colegio

Sagrado Corazón de Jesus, por medio de las actividades centradas en el reconocimiento de las

expresiones corporales para estimular el cerebro y asi activar los órganos de los sentidos.

JUSTIFICACION

Todos las personas son muy diferentes y más en la manera de procesar la información,

unos deben hacer las tareas de forma despacio para asi hacerla bien, otros son más agiles para

tener respuestas positivas; y una parte de los seres humanos que su forma de adquirir un

aprendizaje es estimulando la parte visual donde se encarga de codificar y seleccionar la orden a

cumplir, como lo afirma Stroop (1935) “el fenómeno de que evocar el nombre de colores de
manchas coloreadas requiere más tiempo que leer palabras, y que se invierte aún más tiempo en

nombrar el color, cuando se encuentra coloreando (tinta impresa)” con esta teoría da a entender

que el cerebro tiene la capacidad de procesar la información desde la parte visual es decir evocar

el color presentado que hay dentro de la palabra, dando asi una perspectiva de distracción al

funcionamiento del cerebro. De esta manera se pretende fortalecer el estimulo, para acelerar el

procesamiento de la información y asi generar destresas en los estudiantes desde el área visual.
Aprendizaje significativo

ANEXOS

ACTIVIDAD OBJETIVO TIEMPO RECURSOS METODOLOGIA

Crear un acercamiento Se Dividirá el saló

1. Actividad con los estudiantes por Materiales: figuras
Rompe medio del origami para 15 Minutos geométricas en foami, en 4 subgrupo
Hielo ir visualizando que papel, colbon, imagen donde se l
capacidad de trabajo de la figura a realizar.
presentan y como es su Humanos: Estudiantes, entregara una seri
organización en los la voz de figura
subgrupos Físicos: Salon y
geométricas y se le
pupitres
mostrara la image
que deben forma
para esto se le
entregara tambié
una hoja en blanco
colbom para que l
peguen con el fin d
 observar l
capacidad y destrez
para formar la figur
presentada.
Se comienza dand
2. Activad potenciar las 20 Minutos Materiales: dado, reloj, las indicaciones qu
(s) habilidades kinestesicas pito, nombres de deben agruparse e
Central de los estudiantes de 7- películas. 4 grupos de diez
05 por medio de la Humanos: La voz, las donde cada uno ir
actividad adivina la manos, movimientos pasando a lanzar e
mímica de la película. corporales. dado; hay que tene
Físicos: Salón. en cuenta que cad
parte del dado tien
una preferencia d
película que est
representada por u
numero, ya sea d
acción, de comedia
animada, infanti
terror y fantasia. D
acuerdo al numer
seleccionado tien
que hacer l
presentación mímic
a sus demá
integrantes en l
cual tendrán u
minuto para adivina
de que película s
trata; si en es
tiempo no se logr
adivinar se dice cua
película era y s
pasa al siguient
participante.Hasta
que participen todo
Esto durar
aproximadamente 2
minutos.
 Realizar la evaluación Materiales: Evaluación Después d
3. Actividad de impacto a los 10 minutos de impacto, lapiceros. terminada l
de estudiantes del colegio Humanos: las manos, actividades s
Evaluació Sagrado Corazón de la voz, los pupitres proseguirá a l
n Jesús, mediante un Físicos: Salón realización de l
formato de evaluación. evaluación d
impacto y terminad
la realización s
despedirán con lo
estudiantes y se le
dirá cuando es e
próximo encuentro.

COLOREANDO MI MENTE

TEMA

Intervencion

OBJETIVO

Reforzar en los estudiantes el área visual en el grado 7-05 del colegio Sagrado Corazón

de Jesus, por medio de la actividad de los colores para un mejor desempeño en el aprendizaje.
JUSTIFICACION

Todos las personas son muy diferentes y más en la manera de procesar la información,

unos deben hacer las tareas de forma despacio para asi hacerla bien, otros son más agiles para

tener respuestas positivas; y una parte de los seres humanos que su forma de adquirir un

aprendizaje es estimulando la parte visual donde se encarga de codificar y seleccionar la orden a

cumplir, como lo afirma Stroop (1935) “el fenómeno de que evocar el nombre de colores de

manchas coloreadas requiere más tiempo que leer palabras, y que se invierte aún más tiempo en

nombrar el color, cuando se encuentra coloreando (tinta impresa)” con esta teoría da a entender

que el cerebro tiene la capacidad de procesar la información desde la parte visual es decir evocar

el color presentado que hay dentro de la palabra, dando asi una perspectiva de distracción al

funcionamiento del cerebro. De esta manera se pretende fortalecer el estimulo, para acelerar el

procesamiento de la información y asi generar destresas en los estudiantes desde el área visual.

ANEXOS

ACTIVIDAD OBJETIVO TIEMPO RECURSOS METODOLOGIA

1. Actividad Materiales: Hojas

Rompe 15 Minutos Impresas,
Hielo Lapiceros.
Humanos:
 Estudiantes, la voz
Físicos:
Salon,pupitres.

2. Activad Materiales:
(s) cartulina, reloj,
Central marcadores. Lápiz,
pupitres.
Humanos: La voz,
las manos.
Físicos: Salón

Realizar la evaluación Materiales: Después de terminada l

3. Actividad de impacto a los 10 minutos Evaluación de actividades se proseguirá
de estudiantes del colegio impacto, lapiceros. la realización de l
Evaluació Sagrado Corazón de Humanos: las evaluación de impacto
n Jesús, mediante un manos, la voz, los terminada la realización s
formato de evaluación. pupitres despedirán con lo
Físicos: Salón estudiantes y se les dir
cuando es el próxim
encuentro.

DISEÑO DEL ENCUENTRO DE EVALUACIÓN DE IMPACTO DEL PROCESO

Referencias Bibliograficos

A.Cisneros (2004).Manual de estilos de aprendizaje.Recuperado de:

http://biblioteca.ucv.cl/site/colecciones/manuales_u/Manual_Estilos_de_Aprendizaje_200

4.pdf
M. Romo, I. López, D. López(2018). ¿Eres visual, auditivo o kinestésico?: Estilos de aprendizaje

desde el modelo de la Programación Neurolingüística (PNL). Revista Iberoamericana de

Educación, ISSN 1681-5653, null 38, Nº. 2, 2006.

Loret De Mola, J. (2011) Estilos y estrategias de aprendizaje en el rendimiento académico de los

estudiantes de la universidad peruana “los andes” de huancayo – perù.

http://cur.escuelasuperiordepnl.com/pdf/Biblioteca/n4/pnl/O_Connor_Joseph_Seymour_Jo
hn_Introduccion_a_la_PNL.pdf