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Magíster en Educación Matemática- 2018

Módulo: Perspectivas Teóricas en Didáctica de la Matemática.


Profesor: Eduardo Carrasco Henríquez
Estudiante: Fresia Maritza Cuevas Fuentealba.

UN TEMA CRUCIAL EN LA EDUCACION MATEMATICA: La habilidad para cambiar el registro de


representación.
Raymond Duval (2006)

Raymond Duval, filosofo y sicólogo Francés, a el progreso de los conocimientos y habilidades


partir de los años 70 ha dedicado su carrera al matemáticas se debe a la génesis de sistemas
desarrollo de la teoría de representaciones semióticos nuevos y específicos que se
semióticas. Sin ser profesor de matemática, en desprenden del lenguaje natural con el fin de
el artículo señala la importancia que conllevan representar los objetos matemáticos y sus
los cambios de registro de un contenido en la relaciones. Los dos tipos de transformaciones
didáctica de las matemáticas. son el sustento de toda actividad cognitiva:

Una de la líneas investigativas a nivel cognitivo, 1. Tratamiento, cuando la transformación


referente a la actividad y pensamiento produce otra representación en el mismo
matemático, plantea las siguientes preguntas: registro.
"¿El funcionamiento del pensamiento
matemático, es independiente del lenguaje y de 2. Conversión, cuando la transformación
otros sistemas de representación semióticos produce una representación en un registro
utilizados?¿El pensamiento funciona en distinto al de la representación inicial. (Duval,
matemáticas de la misma manera que en otros 1995.a).
dominios del conocimiento?", estas
interrogantes han sido objeto de estudio de las En matemática, estas dos transformaciones son
investigaciones piagetianas en sus inicios y el todo en la resolución de problemas. El
posteriormente de Vygotski (1991), quien tratamiento por su parte es vital en la elección
destaco la importancia del lenguaje cognitivo y la del mejor cambio de registro que permita
conceptualización por medio de palabras y resolver el problema, el profesor puede enseñar
símbolos que se generan en el intercambio al estudiante distintos tipos de representaciones
social que viven mutuamente profesores y y guiar el tratamiento. Sin embargo, la
estudiantes en el aula. complejidad cognitiva de la conversión es una
construcción propia del estudiante, debe lograr
En matemáticas es esencial desarrollar la el umbral de la comprensión, habilidad que no
habilidad del cambio de registro semiótico para puede ser enseñada.
potenciar la actividad matemática misma,
principalmente porque el objeto matemático no Existen objetos matemáticos en los cuales
es tangible, no se percibe por medio de los surgen variadas representaciones semióticas, el
sentidos, sino mas bien es una representación ejemplo más común es el de las funciones,
mental, se debe realizar una conceptualización puesto que se puede representar en lenguaje
interna que apoyada en la idea de natural, como pares ordenados, como una
representación semiótica admite la expresión algebraica, como un modelo analítico
consideración de sistemas semióticos diferentes, graficado en el plano cartesiano, aunque de
transformaciones del pensamiento matemático; todos modos el estudiante debe ser capaz de
que implican una instancia de tratamiento, discernir que representación es apta o se
manteniendo el mismo sistema semiótico y una acomoda a la resolución del problema
operación cognitiva de conversión de las propuesto, pero hay otros que se requiere
representaciones de un sistema semiótico a simplemente llegar a un consenso para lograr la
otro, sin cambiar los objetos matemáticos que se conceptualización, como por ejemplo los
indican en determinados contextos del sistema axiomas de orden y de cuerpo que admiten
escolar. Generalizando, se puede constatar que demostraciones abstractas que no se pueden
desprender una misma representación.
Magíster en Educación Matemática- 2018

En la práctica, siempre he tratado de mermar el ir de una representación a otra para


algoritmo y fomentar la heurística, para mi es comprender, comunicar y registrar el
importante que el estudiante encuentre conocimiento matemático.
estrategias en la resolución de ejercicios y
problemas, que sea el estudiante quien El curriculum preescrito nos invita a realizar
construya su aprendizaje, donde mi rol es ser un diversas representaciones de un objeto
facilitador, basándome en el constructivismo, matemático, podemos constarlo en la forma
teoría del aprendizaje que junto a las como progresan los contenidos en los textos
Representaciones Semióticas tiene raíces escolares de matemática, donde se muestran al
piagetianas, porque considera al estudiante menos dos representaciones semióticas de un
como protagonista. En el modelo cognitivo de contenido, el problema radica en que los
Duval, el estudiante para aprender y comprender profesores de matemática no utilizan el texto de
un concepto u objeto matemático, necesita matemática como un apoyo al proceso de
trabajar al menos dos registros Semióticos, esto enseñanza y aprendizaje. Estudios nos indican
limita la comprensión y la aplicación de acuerdos que: "En matemática, sólo el 3% de los docentes
matemáticos lógicos y axiomáticos e considera el texto como elemento central de la
independiente a los cambios de registro que se clase, indicando una menor importancia de éste
puedan generar, no describe ni explica que es en el aprendizaje de la asignatura. La
realmente un objeto matemático, solo se refiere disminución en esta categoría se compensa con
a representaciones internas. Por otra parte, si no un aumento en “como guía de consulta para los
se sabe trabajar de manera correcta el alumnos” en el caso de Matemáticas 2º Medio
tratamiento la conversión no se generara por si (41%) y “para hacer ejercicios en clase” en el
sola. caso de Matemáticas 3º Medio (22%)". 1Como
docentes tenemos directrices que guían nuestra
La enseñanza tradicional cognoscitivista (Jean práctica docente, sin embargo, nos quedamos
Piaget, Ausubel y Bruner), se relaciona con nuestra experiencia y por comodidad (para
directamente con el modelo cognitivo de Duval, cumplir con la cobertura curricular) solo se
ya que, se pregunta ¿cómo se conoce?¿cuál es transmite la técnica o el algoritmo a seguir en la
la percepción que tenemos de los objetos? resolución de ejercicios y problemas, sin dar
¿Cuál es el problema cognitivo y como se chance al análisis de las diversas
interrelaciona con los conceptos? lo nuevo que representaciones semióticas que se pueden
introduce Duval, es el cambio de registro como registrar, ni mucho menos se deja espacio para
una habilidad fundamental en el aprendizaje de evaluar cual será la mejor transformación que
las matemáticas, porque la matemática nos indique la mejor estrategia de resolución.
solamente se conoce a partir de Creo que reflexionar críticamente acerca de
representaciones, para comprender matemática cómo está aprendiendo el estudiante y cuáles
debe ser representada semióticamente. Como son las oportunidades que les ofrecemos para
profesora de matemática, no me resulta difícil poder comprender los objetos matemáticos es
comprender y aceptar lo que explica la teoría de esencial. Empezar por utilizar frecuentemente el
representaciones semióticas con respecto a la texto de matemática con los diferentes registros
construcción del conocimiento matemático pero semióticos que presenta, puede abrir paso a la
me intriga en cómo implementarla en forma instauración del cambio de registro como una
sistemática en la sala de clases, sin confundir a habilidad transversal en la asignatura de
los estudiantes, debido a la utilización de matemática.
variedad de signos y símbolos, que nos permiten

1
http://portales.mineduc.cl/usuarios/tescolares/doc/201108261343390.Tomo_1_Informe_Final_sitioweb.pdf

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