I bimestre

“PRESENTAMOS NUESTRO MUSEO DE LA

LITERATURA ESPAÑOLA A TODA LA
COMUNIDAD EDUCATIVA PARA COMPRENDER
EL CONTEXTO HISTÓRICO - CULTURAL DE LA
ÉPOCA”
3° Secundaria Prof. Martha Olayunca Peralta

Estudiante:

1
https://supercurioso.com/mitos-sobre-la-edad-media/

- EL TAHUANTINSUYO
La guía debe mantenerse ordenada y limpia.
- Debes cuidar la ortografía y buena redacción.
- Debes ser preciso y claro con cada una de tus respuestas
- Para responder las preguntas puedes utilizar los siguientes recursos: bibliografía y recursos de
internet.
- Recuerda hacer anotaciones y subrayar lo más importante.
- Letra clara y legible.
- Repasa la guía en tu casa.
Guía n°1 Arequipa - 2018
1
 Trabajo en equipo Trabajando con el profesor

Trabajo en pares Conceptualizando

Trabajo individual Experimentación

Indagación Solución de problemas

Evaluación Lectura comprensiva

I. Antes de leer el texto responde oralmente las siguientes preguntas: ¿Has escuchado
hablar de Las Cruzadas? ¿A qué época pertenecen?

II. Ahora lee atentamente el siguiente texto:

LA CRUZADA DE LOS NIÑOS

Unos años después de finalizada la Cuarta Cruzada (1201-

1204), en 1212 y bajo el papado de Inocencio III, tuvo lugar
la que se conoce como “Cruzada de los Niños”, unos extraños
y sorprendentes sucesos de los que existen diversos y
contradictorios testimonios cargados de fantasía, hasta crear
una extensa leyenda, que, aunque parece estar basada en
algunos hechos reales, es aún objeto de debate entre los
historiadores. Muestro a continuación una versión resumida de
aquellos hechos, tomada de varias crónicas medievales.
“En mayo del año oscuro de 1212, un adolescente llamado
Esteban de Cloyes, se presentó en la corte del rey Felipe con
una carta que, según afirmaba, le había sido entregada por
Jesucristo en persona, junto con el encargo de predicar una
cruzada. El Rey, sin prestarle atención lo envió de regreso,
pero el zagal, en vez de volver serenamente a su casa, cayó
en un fervoroso delirio y anunció a los cuatro vientos que Dios le había ordenado organizar una
2
cruzada de niños para recobrar de las manos infieles la ciudad santa de Jerusalén. En menos de un
mes las prédicas de Esteban habían conseguido reunir a millares de niños; ante la mirada, unas veces
atónita, otras burlonas, de los adultos, cerca de 30 mil niños franceses, acompañados por algunos
religiosos y de otros peregrinos, emprendieron con él una desastrosa marcha a través de Provenza
con rumbo a Marsella, desde donde esperaban que el Señor separara las aguas, tal y como lo había
hecho con el pueblo judío en el Mar Rojo, para que ellos cruzaran el Mediterráneo y llegaran a Tierra
Santa sin siquiera mojarse los pies.

El pastor Esteban viajaba a bordo de un carrito con toldo y los demás a pie.

Al conocerse la noticia, en Alemania, se desencadenó un movimiento semejante, éste al mando de

un muchacho llamado Nicolás quien, al igual que Esteban predicaba que el mar se abriría ante ellos.
En poco tiempo reunió un ejército de niños que marchaban gustosos a derrotar a los moros. Solo el
Papa Inocencio trató de disuadirlos, cuando un pequeño grupo llegó a Roma, pero, para entonces,
ya nada se podía hacer.

De los que habían salido de Colonia –cuenta J. Lehmann en su obra Las cruzadas–, menos de la
tercera parte llegó a la ciudad portuaria de Génova a finales de agosto. El hambre, la sed y las
penalidades del paso por los Alpes habían causado un auténtico desastre, cientos de cadáveres de
niños quedaron desperdigados entre las montañas. También la expedición francesa padeció hambre
y sed. Muchos murieron de inanición a los bordes del camino; otros volvieron como pudieron y
regresaron famélicos a sus casas. Los pocos que lograron alcanzar Marsella o Génova corrieron
enseguida a las playas para vivir el gran milagro de que el mar se abriera delante de ellos. Grande
fue la decepción al comprobar que no sucedía tal cosa. Muchos pensaron que habían sido engañados
por Esteban y emprendieron el regreso como pudieron, pero otros salían todos los días a la orilla del
mar en espera de que se cumpliera el prodigio.

Algo parecido ocurrió a la cruzada alemana encabezada por Nicolás; tampoco en esta ocasión quiso
hacer milagros el Señor. No se sabe con certeza, pero muchos murieron por el camino al igual que
las otras expediciones. Algunos consiguieron llegar hasta Brindisi, otros, en especial las niñas, se
quedaron en Italia por temor a las penalidades del regreso.

Muy pocos fueron los que consiguieron volver a las regiones del Rin antes de la primavera siguiente.
Los padres de los niños que habían perecido por el camino, después de haber creído en las promesas
celestiales, clamaron venganza terrenal; el padre de Nicolás fue preso y ahorcado.

Marcel Schwob
https://narrativabreve.com/2013/08/cuento-schwob-cruzada-ninos.html

III. Responde a las siguientes preguntas:

1. En la introducción se afirma que el texto está basado en un hecho real.

a) Verdadero
b) Falso

2. Los años en que se desarrollaron los eventos, pertenecen al siglo:

a) XI
b) XII
c) XIII
d) XIV

3. ¿Quién es el personaje principal?

………………………………………………………………………………………………………………………………

3
 4. ¿Quién lideró la expedición que se desató en Alemania?

………………………………………………………………………………………………………………………………

5. Según el texto ¿Por qué se dio la primera Cruzada?

………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………..……………

6. ¿Qué evento sobre natural se esperaba en ambas expediciones?

………………………………………………………………………………………………………………………………

7. ¿Cuál fue la causa de muerte en la primera expedición?

………………………………………………………………………………………………………………………………

8. ¿quién y cómo pagó las consecuencias del fracaso de la segunda expedición?

………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………

9. En el texto aparecen unas palabras en negrita, relaciona su significado:

A. Zagal ( ) Extrema debilidad física provocada por la falta de alimento.

B. Atónita ( ) Muchacho valiente, pastor joven que está a las órdenes de otro pastor.
C. Inanición ( ) Que está excesivamente delgado a causa del hambre.
D. Famélicos ( ) Asombrada o desconcertada ante algo poco habitual.

10. Dibuja o pega el continente donde se desarrollaron estas Cruzadas, según el

texto.

Ficha elaborada por: Prof. Martha Olayunca Peralta

4
 Lo que aprenderemos
 Tema 01 – La exposición Pág. 06
 Tema 02 – Actos del Habla Pág. 09
 Tema 03 – Comunicación verbal y no verbal Pág. 11
 Tema 04 – Tipología textual Pág. 12
 Tema 05 – Origen y evolución del castellano Pág. 14
 Tema 06 – Hipónimos e hiperónimos Pág. 17
 Tema 07 – La tilde Pág. 18
 Tema 08 – El relato épico Pág. 20
 Tema 09 – La infografía Pág. 21
 Tema 07 – El artículo científico Pág. 23
 Evaluación Pág. 24

MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LA GUÍA DE TRABAJO

INDICADORES
CRITERIOS SATISFACTORIO CON
SATISFACTORIO NECESITA MEJORAR TOTAL
RECOMENDACIONES
Mi guía está al día con Mi guía presenta la Mi guía presenta la
CONTENIDOS todas las preguntas mayoría de preguntas mayoría de preguntas
resueltas. resueltas. sin contestar.
Mi guía está con Mi guía está con Mi guía no tiene
nombres completos, nombres incompletos, no nombre, las hojas
PRESENTACIÓN Y
no hay hojas dobladas hay hojas dobladas pero están deterioradas y
ORGANIZACIÓN
ni deterioradas, no presenta algunos con borrones.
presenta borrones. borrones.
Las preguntas tienen Las respuestas son Las preguntas no han
TAREAS respuestas claras y incompletos y/o vagas. sido resueltas.
precisas.
La letra es legible. La letra es irregular y La letra es ilegible, no
CALIGRAFÍA Y
Aplico normas presento algunos errores hay orden y las faltas
ORTOGRAFÍA
ortográficas. ortográficos. ortográficas son varias.
Diseño dibujos y Diseño algunos dibujos y No completo los
coloreo los coloreo algunos organizadores visuales
CREATIVIDAD
organizadores visuales organizadores visuales. ni hago los dibujos
de manera original. requeridos.

“Cualquier forma de arte es una forma de poder; causa impacto, puede influir en los cambios: no sólo puede
cambiarnos, sino que nos hace cambiar.”
Ossie Davis

5
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

LA EXPOSICIÓN
1
Es una clase de modalidad textual que presenta un intercambio objetivo de los
hechos, las ideas o los conceptos. Su finalidad es informar temas de interés
general para un público no especializado, y, en ocasiones, sin conocimientos
previos.
Observa el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=AovFO4mBxlY

 Toma nota de los aspectos más importantes respecto a la estructura y

características del texto expositivo.

ESTRUCTURA

. . .

CARACTERÍSTICAS

6
 Trabajo individual

 Identifica la estructura del siguiente texto expositivo e indica cuál es su

propósito.

SÍNDROME DE DOWN

La denominada trisomía 21 da lugar, en uno de cada 700 recién

nacidos, al temido síndrome de Down: una discapacidad o
minusvalía cerebral vulgarmente denominada mongolismo.

Por una perversa ironía de la naturaleza, los niños que padecen de

síndrome de Down tienen en su organismo un exceso de
cargamento genético que, en lugar de beneficiarlos, se convierte
en un lastre para su desarrollo. En el cromosoma 21 (del total de
23 pares), la pareja de cromosomas lleva añadido un tercero que
es causante del desbarajuste genético.

Los que padecen de este síndrome son niños con falta de tono
muscular, el desarrollo físico y mental retrasado, microcefalia,
cabeza plana, ojos oblicuos, lengua grande, manos cortas y
anchas y una única línea en la palma de las manos.

Los científicos se esfuerzan en contrarrestar esa trisomía 21 del

mapa genético: bien mediante manipulación genética embrionaria
o, en aquellos casos donde el mal ya existe, corregirlo con
fármacos específicos.

La medicina clínica no tiene todavía curación para el síndrome de

Down, pero sí alguna respuesta preventiva. Se sabe que, en
términos generales, el incremento de la aparición de esta anomalía
genética está asociado a la edad de la madre. Cuanto más
avanzada es la edad del embarazo, mayor es el riesgo matemático
de concebir un hijo un tercer cromosoma en el par número 21.
Casi la mitad de los casos de síndrome de Down son hijos de
mujeres mayores de 35 años.

http://lenguajecolegiosantodomingo.blogspot.pe/2013/06/texto-expositivo.html

7
 Experimentación

http://rosamorenolengua.blogspot.pe/2012/01/la-
exposicion-oral.html
8
 2
SE COMUNICA RALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

ACTOS DEL HABLA

Nuestra comunicación es eminentemente expresiva, posee un sentido, un para

qué y un por qué.

Trabajando con el profesor

Cada vez que decimos algo estamos transmitiendo un mensaje con el propósito de comunicar algo a
alguien. De acuerdo con esto, cada vez que nuestro mensaje es captado por un receptor, produce un
efecto sobre quien escucha y genera un cambio en la realidad: origina una reacción, es decir, crea
una nueva situación.
Por esto, cada vez que emitimos un mensaje damos lugar a un acto de habla, con un enunciado que
produce un cambio en el estado de las cosas.

CLASIFICACIÓN DE LOS ACTOS DEL HABLA

A. SEGÚN SU DEFINICIÓN
 Acto Locutivo: es el acto que realizamos al decir algo. El enunciado en sí es una locución.
Ejemplo: a) "Mi mamá me dijo ´haz tu cama'".
b) "El médico me dijo ‘le haría bien tomar unos días de descanso’".
 Acto Ilocutivo: es la intención contenida en el enunciado; ésta actúa como una fuerza
sobre el receptor, también llamada fuerza ilocutoria, que producirá un efecto en él.
Ejemplo: a) "Mi mamá me ordenó que hiciera mi cama".
b) "El médico me aconsejó tomar unos días de descanso".
 Acto Perlocutivo: es el efecto que el enunciado produce en el receptor, la reacción o
consecuencia de lo que se ha dicho.
Ejemplo: a) "Mi mamá consiguió que yo hiciera mi cama".
b) "El médico me persuadió de tomar unos días de descanso".

Trabajo en pares

 A partir de la información anterior, identifiquen los actos del habla de la siguiente

viñeta.

9
 Acto Locutivo:

Acto Ilocutivo:

http://contenidosdigitales.ulp.edu.ar/exe/lengua/actividad Acto Perlocutivo:

_13.html

 Investiga las otras clasificaciones de los actos del habla:

SEGÚN LA ACTITUD DEL HABLANTE SEGÚN SU FINALIDAD

10
 3
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

COMUNICACIÓN VERBAL Y NO
VERBAL
Los humanos somos seres sociales por naturaleza y tenemos la necesidad
de relacionarnos con los demás y dejar constancia de nuestra existencia. aunque
la comunicación adopta múltiples formas, las más importantes son
la comunicación verbal y la comunicación no verbal.

Trabajando con el profesor

http://isabelmartinez973.blogspot.pe/2012/10/teoria-del-lenguaje.html

Trabajo en equipo

 A partir de la información anterior, elaboren tres ejemplos para cada caso de la

comunicación verbal y no verbal, luego dramaticen una situación comunicativa
para ser analizada por el resto de tus compañeros del salón.

11
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA

TIPOLOGÍA TEXTUAL
4
La clasificación de un texto, va a depender propósito comunicativo de este; es
decir, si la intención es contarnos un suceso, informarnos de algo, convencernos,
etc.

Trabajando con el profesor

A continuación, algunos textos según su tipología.

https://sites.google.com/site/biblionavegantes/Home/tipologias-textuales

Trabajo individual

 Según la explicación y el cuadro anterior, elabora la definición de los tipos de texto

expuestos.

12
 NARRATIVO

DESCRIPTIVO

DIALOGADO

EXPOSITIVO

ARGUMENTATIVO

Solución de problemas

 Mira el siguiente texto y resuelve:

http://lasticsehigiene.blogspot.pe/2015/06/pasos-para-una-limpieza-
bucal.html
13
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA

ORIGEN Y EVOLUCIÓN DEL CASTELLANO 5

Antes de la llegada de los romanos, la Península Ibérica estuvo ocupada por
otros pueblos que tenían lenguas y culturas diferentes. Los pueblos más
importantes fueron: íberos, celtas, vascos, fenicios, griegos y cartagineses.

LAS LENGUAS PRERROMANAS

Cuando llegaron los romanos, todas las lenguas desaparecieron menos el vascuence o euskera; de
todas formas, todavía quedan en la actualidad palabras de origen prerromano: barro, cabaña,
cerveza, salmón, carpintero, conejo, charca, perro, lanza, balsa...

EL LATÍN

Los romanos llegaron a España en el siglo II antes de Cristo. Trajeron su civilización más avanzada,
sus costumbres y su lengua: el latín. Pero no el latín clásico de las personas cultas, sino el latín vulgar
que utilizaban los soldados y la gente normal.

Las lenguas prerromanas compitieron con el latín durante algún tiempo, hasta que poco a poco éste
las dominó. El País Vasco no sufrió la dominación romana como el resto de la Península y por eso
conservó su propia lengua.

La mayoría de las palabras del castellano proceden del latín (70 %): los días de la semana (menos el
sábado), los meses del año, muchos nombres de ciudades y pueblos (Pamplona, León, Zaragoza,
Lugo, Mérida, Astorga...), los numerales, etc.

LENGUAS ROMÁNICAS

La distinta evolución del latín originó la formación de distintas lenguas que reciben el nombre
de lenguas románicas: castellano, catalán, gallego, italiano, francés, portugués, rumano, romanche.

En la tabla inferior verás la evolución de la palabra pueblo en diferentes lenguas.

Latín Castellano Catalán Gallego Francés Italiano

populu pueblo poble pobo peuple popolo

VISIGODOS Y ÁRABES

Durante el siglo V después de Cristo, los llamados pueblos bárbaros invaden la Península Ibérica. Los
más importantes fueron los visigodos.

Los visigodos se adaptaron a la cultura y al latín vulgar que se utilizaba en España; pero nos dejaron
muchas palabras de su lengua que se llaman germanismos: parra, ropa, ganso, aspa, guardia, espía,
tapa, brotar...

En el año 711 se produce la invasión árabe. Casi sin resistencia, los árabes ocupan prácticamente
toda la Península. Su cultura es superior a la de los visigodos. Por esto y por la cantidad de tiempo
que estuvieron con nosotros (8 siglos), nos dejaron muchísimas palabras:
14
 alfalfa, alcachofa, acequia, albaricoque, algodón, azúcar, zanahoria, aceituna,
Agricultura
naranja...
Jardinería alhelí, azucena, azahar...
Guerra alcázar, alférez, tambor, jinete, atalaya, hazaña...
Construcción albañil, alcoba, tabique, alcantarilla, azotea, azulejo...
Ropa y utensilios alfombra, taza, almohada, tarim, albornoz...
Ciencias álgebra, alcohol, cifra, jarabe, azufre, alambique...

NACIMIENTO Y EXPANSIÓN DEL CASTELLANO

En el norte de España, los cristianos hacen frente a los árabes en pequeños grupos. Su lengua va
evolucionando con el paso de los siglos para dejar de ser el latín y formar una lengua nueva: el
castellano.

Durante la Reconquista, los cristianos van ganando terreno a los árabes, y con ellos la lengua
castellana se va extendiendo hacia el sur de la Península. Al finalizar el siglo XIV, el castellano es la
lengua más usada en España

Según parece, el castellano nació en la parte norte de Castilla, en una zona comprendida entre
Cantabria y Burgos.

A la vez que el castellano y debido a diferentes evoluciones del latín, se desarrollaron otras lenguas
que se extienden frente a la dominación árabe.

El vasco, en cambio, permaneció aislado y sin alteraciones con el paso de los siglos gracias a su
situación geográfica.

De esta manera se va formando el actual mapa lingüístico de la Península ibérica, formado por cuatro
lenguas románicas: castellano, catalán, gallego y portugués; además de una lengua no románica: el
vascuence.

Fuente: http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/1origen.htm

Trabajo en pares

 Escriban (V) verdadero o (F) falso según corresponda.

a) Todas las lenguas prerromanas desaparecieron. ( )

b) El latín fue la lengua de los romanos. ( )
c) El francés, el inglés y el ruso son lenguas romances. ( )
d) El castellano es una lengua románica. ( )
e) El vascuence es una lengua no románica. ( )
f) El castellano nació entre Cantabria y Burgos. ( )
g) Nuestra lengua es la única de España. ( )
h) En la Península Ibérica se hablan cuatro lenguas románicas. ( )

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  Escribe la palabra castellana procedente del latín y forma su familia de palabras.

Latín Castellano Familia

terra

aqua

circulu

studiu

numeru

novu

 Fíjate en el mapa y escribe en cada número el nombre correspondiente a la

lengua de la zona.

http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/1origen.htm

16
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA

HIPÓNIMOS E HIPERÓNIMOS
6
Son palabras que forman campos semánticos; es decir, poseen una relación
de significados.

https://www.guioteca.com/educacion-para-ninos/hiponimos-e-hiperonimos-que-son-y-para-que-nos-sirven/

Conceptualizando

 De acuerdo a los ejemplos mostrados en el cuadro, elabora la definición de:

HIPERÓNIMOS HIPÓNIMOS

Experimentación

 Visitamos el siguiente enlace para practicar.

https://es.educaplay.com/es/recursoseducativos/1828811/hiperonimos_e_hiponimos.htm

17
 7
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SULENGUA MATERNA

La tilde es una marca ortográfica que se coloca sobre la vocal de una sílaba
acentuada, siempre en cuando la norma lo indique.

Trabajo en equipo

 Observen el siguiente enlace:

https://es.slideshare.net/warmichayki/tildacin-general-4-leccin

 Ahora completen la información con la definición y ejemplos.

TILDE TÓPICA

TILDE ENFÁTICA

TILDE ROBÚRICA

18
 TILDE DIACRÍTICA

 En el siguiente texto se han eliminado las tildes, coloca las tildes a las palabras
que deberían llevarla.
 Elige cuatro de ellas según cada clasificación y explica por qué llevan tilde y a
qué clase pertenecen.

Despues de una excursion de tres dias por la montaña, el famoso novelista R. Volvio a Viena por la
mañana temprano, compro un diario en la estacion, y al hojearlo se dio cuenta de que era el dia de
su cumpleaños. “Cuarenta y uno” penso, y el hecho no le dio ni frio ni calor. Volvio a hojear
ligeramente el diario, y en un taxi se dirigio a su casa. El criado le informo de las visitas que habia
tenido durante su ausencia, asi como de las llamadas telefonicas, y le entrego la correspondencia
sobre una bandeja. El la miro distraido, abrio algunos sobres, cuyos remitentes le interesaban, y dejo
a un lado uno de letra desconocida, que le parecio muy voluminoso. Entretanto le habian servido el
te, y sentado comodamente en una butaca, hojeo nuevamente el diario y curioseo entre los sobres;
encendio un cigarro y tomo otra vez la carta que habia apartado. La formaban, aproximadamente,
dos docenas de carillas llenas de una escritura muy estrecha, de letra femenina, desconocida y
trazada con alguna agitacion; mas bien parecia un original de imprenta que una carta. Casi
inconscientemente apreto el sobre entre sus dedos sospechando que dentro habia quedado alguna
carta adjunta. Pero estaba vacio y carecia, lo mismo que la extensa epistola, de la direccion del
remitente y de la firma. “Es curioso “ penso, y tomo nuevamente la carta entre sus manos. Arriba a
manera de titulo, aparecia escrito: “A ti, que nunca me has conocido”. Muy extrañado, se detuvo.
¿Tratabase de una carta destinada efectivamente a el, o a una persona imaginaria? De pronto,
saciando su curiosidad, comenzo a leer:
Stefan Zweig. Carta de una desconocida.
http://lenguayliteraturainsulabarataria.blogspot.pe/2014/09/2-eso-texto-para-acentuar.html

19
 8
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA SU MATERNA

Los relatos épicos cuentan las grandes hazañas de un héroe local, quien es todo
un prototipo de guerrero; pues, escoge la gloria en vez de la vida larga, lucha por
los débiles y los oprimidos, entre otras cualidades. Uno de los relatos épicos más
conocidos es el de El cantar del mío Cid.

Trabajando con el profesor

http://geoconda.globered.com/categoria.asp?idcat=23

Trabajo en equipo Indagación

 Investiguen el contexto, características y representantes de la Literatura medieval e

identifiquen las obras que pertenecen al género épico.
 Elaboren un organizador visual con la información acopiada.
 Elabora en una hoja aparte un relato épico corto
basándote en un hecho histórico.

20
 9
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

La infografía es un tipo de texto discontinuo que nos permite explicar y

comprender información de cualquier materia de manera resumida y sencilla.

Trabajando con el profesor

http://www.planetcom.es/
PARTES DE LA INFOGRAFÍA:

1. TITULAR: Engloba lo más importante del tema y tiene que ser llamativo e interesante.

2. ENCABEZADO: Es aquel subtítulo que representa datos adicionales que pueden ser importantes
para el entendimiento de la información presentada.

3. TEXTO: Se trata de una porción que expresa textualmente, de manera breve y concisa, la
información necesaria para el mejor entendimiento de lo que la imagen no puede expresar.

21
4. CUERPO: Es una sección que contiene la información visual presentada a través de imágenes,
diafragmas, gráficos, cuadros, mapas, tablas y otros. En el cuerpo siempre se encuentra una
imagen central, que se destaca por su tamaño o ubicación sobre las demás y de la cual se
generan otros gráficos o textos.

5. FUENTE: Se trata del indicador de ubicación donde se ha encontrado toda la información

necesaria para elaborar la infografía.

6. CRÉDITO: Es el nombre del autor de la infografía, incluyendo diseño e investigación. Este, junto
con la fuente, suele ser presentado con una tipografía de menor tamaño y en un lugar donde no
se genere algún tipo de distracción para los lectores.

https://miaulaabierta.wordpress.com/2018/01/31/crear-una-infografia/

Trabajo en equipo

 Observen el siguiente enlace:

https://es.scribd.com/doc/58541753/La-literatura-del-Prerrenacimiento-y-del-Renacimiento

 Revisen otras fuentes de información, contrasten la información.

 Elaboren una infografía con la información proporcionada y teniendo en cuenta los

pasos para su elaboración, así como las partes.

22
 10
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

Un artículo científico es un trabajo de investigación, tiene que ser original con

bases experimentales y fuentes fidedignas, que sirven para compartir y
contrastar información que esté validada por la comunidad científica, además
este texto debe ser publicado en algún medio de divulgación relacionado a la
ciencia.

Trabajo en equipo Conceptualizando

 Visiten los siguientes enlaces:

- http://www.ugr.es/~filosofia/recursos/innovacion/convo-2005/trabajo-escrito/como-elaborar-
un-articulo-cientifico.htm
- https://www.youtube.com/watch?v=LeLeGOspfeg

 Elaboren un organizador visual con la información observada en los enlaces.

 Traer un artículo científico publicado en una

revista o medio de prestigio.

23
 FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
Completa el siguiente recuadro colocando el valor según tu criterio. El máximo de puntaje en cada
ítem es de 4 y el menor es 0. Sigue la leyenda.
4 = Muy de acuerdo. 3 = De acuerdo. 2 = Ni de acuerdo, ni desacuerdo. 1 =
Desacuerdo. 0 = Muy en desacuerdo.

1. He realizado las actividades que el profesor ha encomendado en el tiempo

requerido.
2. Realice anotaciones especiales de datos que considero importantes.
3. He aprendido ampliamente los contenidos de la guía.
4. He realizado las actividades prácticas por mí mismo
5. He realizado con honestidad la presente autoevaluación
TOTAL

Mis aportes personales….

¿Qué es lo más me ha gustado ¿Qué dudas me han suscitado ¿Qué sugerencia le
de mi guía de aprendizaje? durante el desarrollo de mi daría a mi profesor
guía de aprendizaje? para enriquecer mi guía
de aprendizaje?

BIBLIOGRAFÍA
 http://rosamorenolengua.blogspot.pe/2012/01/la-exposicion-oral.html
 http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=206120
 http://patitotorres09.blogspot.pe/2012/09/concepto-de-comunicacion-verbal-y-no.html
 https://sites.google.com/site/biblionavegantes/Home/tipologias-textuales
 http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/1origen.htm
 http://ivis23.blogdiario.com/1443665324/hiperonimos-e-hiponimos/
 https://es.educaplay.com/es/recursoseducativos/1828811/hiperonimos_e_hiponimos.htm
 https://es.slideshare.net/warmichayki/tildacin-general-4-leccin
 http://lenguayliteraturainsulabarataria.blogspot.pe/2014/09/2-eso-texto-para-acentuar.html
 http://geoconda.globered.com/categoria.asp?idcat=23
 http://blogs.uji.es/bibliotecauji/infografias-como-recurso-educativo/
 https://www.partesdel.com/partes_de_la_infografia.html
 http://www.ugr.es/~filosofia/recursos/innovacion/convo-2005/trabajo-escrito/como-elaborar-
un-articulo-cientifico.htm

24