TOPOGRAFIA I

“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”

UNIVERSIDAD NACIONAL “SAN

LUIS GONZAGA” DE ICA

TEORIA DE ERRORES

CURSO : TOPOGRAFIA I

DOCENTE : ING. CONDORCHOA ANCULLE, Godofredo

INTEGRANTES :
 JIMENEZ GOMEZ, Josué
 CABRERA VALENCIA, Jesús
 PEÑA CABRERA, Johan
 HUAMANI QUISPE, Leonardo
 CESPEDES FLORES, Luis
 RAMÍREZ AGUILAR, Javier
 ALDERETE BARRIOS, Jorge

CICLO : V

SECCIÓN : B

ICA-PERÚ
2018

INGENIERIA CIVIL 1
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TEORIA DE ERRORES

INTRODUCCION:

Todas las actividades realizadas por el ser humano están influenciadas por varios factores
que afectan procesos que requieren exactitud, la misma naturaleza del hombre y las
herramientas desarrolladas por él, tienen el riesgo de la tener imperfecciones que
aunque son comprensibles y tolerables también requieren un manejo adecuado para
evitar que se conviertan en excesos que afecten radicalmente los resultados
esperados en un procedimiento generando datos defectuosos que se alejan de la
realidad, en las diferentes áreas de la Ingeniería y la ciencia encontramos diversos
factores que son fuente posible de error en las magnitudes medidas, estos pueden
afectar tiempos, dimensiones, resultados, estadísticas y conceptos finales respecto a un
proceso investigativo.

1. OBJETIVOS:

1.1 Objetivo General

Conocer el concepto de “Error” aplicado a conceptos de Ingeniería, origen de los errores,
descripción y análisis matemático de los mismos, así como sus características principales
además de las formas prácticas para reducir su ocurrencia o afectación. Entender que
los errores afectan cualquier aspecto de la vida directa o indirectamente aunque
académicamente parezca estar únicamente relacionados con el tema matemático.

1.2 Objetivos específicos

• Conocer algunas fórmulas para calcular los errores
• Lograr una nota significativa en esta actividad como requisito para aprobación
de la materia Topografía cursada actualmente en la ESING
• Identificar los factores que conllevan a la ocurrencia de errores
• Entender la importancia de disminuir los errores al máximo
• Aprender técnicas para reducir o evitar errores

2. DEFINICION DE ERROR:

Acción del que juzga verdadero lo que es falso y en consecuencia, concepto,

doctrina, opinión no verdaderos, falsos, Acción desacertada o equivocada, Defecto o
exceso en la medida de un objeto o sustancia respecto al valor real de la misma, Error
absoluto Diferencia entre el valor verdadero que se pretende hallar y el que se ha
encontrado, Error relativo Cociente entre el error absoluto y el valor exacto de la magnitud
medida. El error relativo da una idea de la importancia del error.

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Según la Real academia Española: “error” se define como un concepto equivocado

o juicio falso al respecto de algo, también como una acción desacertada o equivoca,
cosa hecha erradamente, vicio del consentimiento causado por equivocación de buena fe,
que anula el acto jurídico si afecta a lo esencial de él o de su objeto. Física y
Matemáticamente es la Diferencia entre el valor medido o calculado y el real.
Podríamos decir que en Topografía un error, es todo resultado de una acción común
que termina por desviarse del objetivo deseado que es la exactitud de sobre un objeto
tangible en cuanto a magnitudes se refiere.

Cuando se mide una cantidad, ya directa, ya indirectamente, la medida que se obtiene no

es necesariamente el valor exacto de tal medida, ya que el resultado obtenido estará
afectado por errores debidos a multitud de factores. Algo en apariencia tan sencillo
como cronometrar el período del péndulo en el apartado anterior sufrirá errores
debidos a la precisión del cronómetro, los reflejos del cronometrador, las corrientes de
aire, el número de medidas efectuadas... errores que se propagarán a cualquier
cantidad derivada de ésta que queramos determinar, como por ejemplo velocidad o
aceleración.

En estos casos es necesario estimar el error cometido al efectuar una medida o

serie de medidas. El conjunto de reglas matemáticas dedicado a su estudio se conoce
como teoría de errores, y resulta imprescindible tanto para sacar todo el partido posible
a un conjunto de datos experimentales como para evaluar la fiabilidad de éstos. El
estudio de la teoría de errores es una rama aparte de la matemática por derecho
propio, y por su extensión no se desarrollará aquí. El lector queda avisado de que
lo que sigue es tan sólo un conjunto rápido y necesariamente breve de las reglas
fundamentales más usadas en el ámbito de la teoría de errores.

Si se efectúa una medida directa de una cantidad física, el valor medido x por lo general
diferirá del valor exacto xo error relativo al cociente g/xo relaciona el error cometido
con el valor de lo medido. Un error de 1 mm resulta magnífico si se mide la
longitud de una carretera de 100 km (representa una desviación de una parte por cada
100.000.000), adecuado si se mide una mesa de 2 m e inaceptable si se mide una hormiga
de 2 mm. En los tres casos el error absoluto es el mismo, pero su cercanía relativa al valor
exacto son distintas.

Se denomina error absoluto de la medida a la diferencia g = x-xo

El error relativo resulta especialmente relevante porque nos Existen dos tipos de errores:
sistemáticos y accidentales. Los primeros actúan siempre de la misma forma para
influir en la medida (por ejemplo, una balanza desajustada que tiende a marcar una
masa 10 gr. superior a la real).

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Estas medidas, si se producen, producen un error constante. Por contra, los errores
accidentales son de carácter aleatorio, lo que presupone que actúan con la misma
frecuencia tanto con un signo como con el opuesto (esto es, se tiene igual
probabilidad de obtener una medida 5 gr. superior al valor real como de obtenerla 5 gr. Por
debajo).

No se puede conocer el valor exacto de una cantidad, puesto que siempre existen
errores; tampoco se puede conocer el valor exacto de un error, puesto que dependen
de procesos aleatorios y generalmente incontrolables (aparte de ser una contradicción
en sus propios términos). Sin embargo, es preciso dar un valor de la medida con su error.
La Teoría de Errores deduce ciertas reglas para ello.

Algunas medidas las festejamos, como los cumpleaños; otras las alteramos, como
el sobrepeso y en algunos casos, la edad. La medida del salario para muchos
es deprimente. Y muy frecuentemente tratamos de medir lo imponderable,
como los afectos. La medida está íntimamente unida a la experimentación científica.
De hecho, con el perfeccionamiento de la medición, se desarrolla el método
experimental, que tanto ha influido en la evolución de nuestra sociedad.
El científico escocés Lord Kelvin dijo al respecto:

“Cuando uno puede medir aquello de lo que está hablando y expresarlo en números,
sabe algo acerca de ello; pero cuando no puede medirlo, cuando no puede
expresarlo en números, su conocimiento es escaso e insatisfactorio: podrá ser un
principio de conocimiento, pero escasamente ha avanzado a una etapa de ciencia.”
Sin llegar a la rigidez de esta afirmación, las mediciones constituyen uno de los
componentes básicos de la experimentación. No se alcanza un nivel satisfactorio de
competencia en la experimentación sin un conocimiento de la naturaleza de la medición y
lo que significa el enunciado de las mediciones.

Es nuestra intención proporcionar una introducción al tema de la medida y al proceso

de medición, así como, a la experimentación en general. El logro de tan amplio objetivo
con nuestros experimentos elementales, dependerá de la actitud con que los abordemos.
Las leyes de las ciencias experimentales se expresan en término de cantidades físicas,
tales como:
• La fuerza
• La temperatura
• La velocidad
• La densidad
• El Campo Magnético
• La Carga
Entre muchas otras. Estas cantidades físicas requieren de una definición clara, y de
un método para medirlas.

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2.1. MÉTODOS DE MEDICIÓN

En el laboratorio se suele clasificar los métodos de medición en tres tipos:

• Método directo: Se compara, directamente la cantidad a medir con el patrón. Ejemplo:

la medida de una masa realizada con una balanza. En este caso se compara la masa
que se quiere medir con una masa conocida.

• Con aparatos calibrados: Se establece, por calibración, una relación entre una
escala graduada y un patrón de medida. Para comparar se mide la posición en la
escala. Ejemplo: al medir la temperatura del cuerpo con un termómetro, se lee en la
escala graduada del termómetro.
El termómetro indica la temperatura del cuerpo que se encuentra en contacto con él.

• Método indirecto: Se establece el valor de la cantidad a medir, mediante la medida

de otras cantidades, las cuales están relacionadas con ella mediante una definición o una
teoría. Ejemplo: para medir la densidad de un cuerpo, se mide su masa y su volumen y
operando Matemáticamente con estas cantidades se determina la densidad.

2.1 TIPOS DE ERRORES:

2.1.1. ERROR DE OBSERVACIÓN

La diferencia entre el valor medido de una cantidad física y el valor verdadero se llama
error de observación. Por supuesto, como el valor verdadero no es conocido, tampoco lo
es el error de observación.
Centrándonos en el tema Topográfico encontramos que existen varios tipos de errores
y cada uno de ellos tiene una causa específica y una forma de contrarrestarlo, entre los
errores más comunes tenemos.

2.1.2. ERROR ABSOLUTO

Todas las cantidades físicas se miden, inevitablemente, con algún grado de
incertidumbre, generada por las imperfecciones de los instrumentos de medida, por
fluctuaciones estadísticas incontroladas durante el proceso de medición, o por a las
limitaciones de nuestros sentidos. Por ende, las cantidades físicas no se pueden
expresar como un número real; sino como un intervalo.
Así, por ejemplo, al medir una longitud L directamente con una regla, se encuentra que es
igual a 12.3 cm; pero, ¿podemos asegurar que ese es exactamente el valor de la
longitud? Debido a nuestras limitaciones visuales es imposible decir precisamente
donde cae el final del objeto sobre la regla; es entonces conveniente dar un intervalo
dentro del cual podemos asegurar que se encuentra la longitud. Para determinar ese
intervalo debemos preguntarnos cuales son los valores máximo y mínimo que puede
tener esa longitud.

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Supongamos que en el ejemplo anterior se determinó que la longitud L está con toda
seguridad entre 12.25 cm y 12.35 cm, este resultado se expresa de la siguiente manera:

L = (12.30 ± 0.05) cm

Lo cual muestra que al sumar o restar 0.05 cm al valor central 12.30 cm, obtenemos los
valores límites o fronteras del intervalo.
A la cantidad que sigue al símbolo “±” se le llama error absoluto de la medida de la cantidad
física L o simplemente error absoluto de L. En este caso el error proviene de la lectura
del instrumento, y se le clasifica como error de lectura. Es conveniente notar que es
deseable que el error de lectura sea lo más pequeño posible, pero, no hay reglas
establecidas para determinar dicho error; debemos usar el sentido común y la
honestidad.

En general, ninguna medición física puede dar un valor absolutamente

exacto de una cantidad física (un valor rigurosamente exacto tendría en principio, infinitas
cifras decimales). Debido a estas limitaciones de las mediciones, cuando hablemos, en
adelante, del “valor verdadero” de una cantidad física, siempre habrá que
entenderlo sólo como una abstracción. Incluso con los más perfeccionados
medios que nos ofrece la técnica, siempre se obtienen valores numéricos
afectados de un margen de error, que puede ser muy pequeño pero nunca nulo.

2.1.3. ERRORES DE LECTURA:

2.1.3.1. ERRORES DE LECTURA POR APRECIACIÓN

La apreciación de un instrumento es la menor medida que se puede registrar con él (el

mínimo valor de una división de la escala graduada).
Por ejemplo: las reglas graduadas tienen como apreciación 1 mm (la menor división
representa 1mm). Al medir con una de estas reglas, el observador puede leer con
certeza hasta 1 mm. Por eso, al reportar una longitud medida, tiene que hacerlo con
una incertidumbre de fracciones de milímetro, que son las longitudes que no logra apreciar
con ese instrumento. Luego, el error en la medición debido a la apreciación del
instrumento, es el menor intervalo que el observador puede discernir en la escala
de ese instrumento, y se denomina estimación de una lectura o error de
apreciación del instrumento. Muchos textos toman como tamaño de este intervalo, la
apreciación, de esta manera la estimación o error de apreciación, es

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Así, si medimos con la regla, una longitud L de 69 mm debemos reportar una medida
de: 69mm mas o menos.

2.1.4. ERRORES DE LECTURA SISTEMÁTICOS

Son los errores de observación producidos por imperfecciones en los instrumentos de

medida o por deficiencia en el método experimental. Pueden ser constantes o variar
en forma regular. Tienden a desviar el valor de una medida en una sola dirección, esto
es, dan valores siempre mayores o siempre menores que el valor verdadero. Son
difíciles de eliminar porque no se pueden detectar por observaciones repetidas. Sus
causas principales son las calibraciones erróneas o los defectos internos de los
aparatos de medición. Así, si las divisiones de una regla graduada son demasiado
grandes o demasiado pequeñas, las longitudes que se midan con ella, tendrán sus
valores numéricos mayores o menores que el valor verdadero. También es causa de
errores sistemáticos los defectos regulares en el proceso de medición, por ejemplo; la
tendencia del observador a ubicarse mal frente al instrumento (error de paralaje), lo que
ocasiona que siempre mida con exceso o con defecto. En principio se pueden minimizar
este tipo de errores, calibrando lo más exactamente posible los instrumentos de
medición y corrigiendo adecuadamente el método empleado para medir cada cantidad
física.
La figura 3 muestra la curva normal de la distribución continua de Gauss, a la cual tiende
la distribución discreta de medidas, cuando su número es muy grande.

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2.1.5. ERRORES CASUALES

Son los errores de observación producidos por causas no controladas o

desconocidas, siendo el propio observador la causa más determinante; ante todo, la
limitada capacidad de discriminación de su visión al leer las lecturas y, eventualmente, la
destreza de sus manos al efectuar la medida.
En la medición de la longitud de un segmento recto con una regla graduada, ponen
un límite a la exactitud, la destreza manual y la agudeza visual del operador cuando
trata de hacer coincidir la escala graduada con el borde inicial del segmento a medir.
Asimismo, es inexacta la lectura del lugar donde acaba el segmento junto a la regla.
De ahí que la repetición reiterada de la medida de la longitud del segmento, no dé
siempre el mismo valor. Unas veces, los pequeños errores cometidos en la lectura
de los extremos obrarán casualmente en el mismo sentido sobre el resultado y
darán un aumento o una disminución del mismo; otras veces ocurrirá que,
casualmente, influirán en sentidos opuestos, contrarrestándose mutuamente en
mayor o menor grado. Por consiguiente los diversos resultados de una serie de mediciones
presentarán una dispersión en torno al valor medio.

Prescindiendo de los errores sistemáticos, en principio, sólo podremos afirmar

que el valor verdadero se halla, con gran probabilidad, dentro del dominio de
dispersión, y en la región de máxima acumulación de las distintas medidas. Si
tomamos como resultado del proceso de medición, el valor medio, evidentemente, no
tendremos la certeza de que sea igual al valor verdadero, siempre queda la
incertidumbre acerca de la discrepancia entre dicho promedio y el valor verdadero,
pero, es el mejor valor que sobre la base de nuestras medidas podemos reportar. Además,
se demuestra fácilmente, que al aumentar la cantidad de medidas, esta
discrepancia se reduce considerablemente, pudiendo ser menor que el error sistemático.

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2.1.5.1. EL MEJOR VALOR DE UNA MEDICIÓN Y EL ERROR ESTADÍSTICO

Consideremos ahora una medición algo diferente al ejemplo anterior; supongamos

que deseamos conocer el tiempo de vuelo de un objeto en caída libre desde cierta
altura. Al medir con un cronómetro n veces ese tiempo, seguramente,
encontraremos diversos valores t1, t2, ..., tn. En este caso,
¿Cuál es el valor del tiempo de vuelo a reportar? y ¿cuál es su error? Como acabamos de
ver, el tiempo de vuelo debe estar entre el máximo y el mínimo de la serie de medidas
y, tomaremos como el mejor valor la media aritmética “ t ” de los valores medidos. Esta
media está dada por:

Y al aumentar el número n de medidas, este promedio tiende al valor verdadero de la

medida. ¿Cuál es la desviación promedio de las medidas ti con relación al valor
medio? La teoría nos da como medida de esta desviación promedio, la desviación
estándar s t de la distribución de las medidas, la cual operacionalmente está dada
por:

La ciencia estadística afirma, que con una probabilidad del 68%, cualquiera de los
tiempos medidos difiere del valor medio en ±s t ; la probabilidad de que se encuentre
dentro del intervalo t ± 2s t es del 96.5 %, y de un 99.7 % para el intervalo t ± 3s
t

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Como cada tiempo se mide directamente, su medida tiene un error de lectura; además,
también está afectada por un error estadístico o casual, ¿cuál de los dos debemos
considerar? La respuesta es: ambos. Sin embargo, suele ocurrir que uno de ellos es
mucho más grande que el otro, en ese caso tomaremos como el error de cada
medida al mayor de ellos. Respondamos ahora, la pregunta con relación al error
estadístico que afecta al promedio. Supongamos que tenemos un conjunto de m personas
haciendo las mismas mediciones (esto es, midiendo el tiempo de caída del objeto).
Supongamos que cada una de ellas realiza n mediciones y con ellas calcula un tiempo
promedio.
Así obtendremos un conjunto de m tiempos promedio t1,t2,...,tm; cada uno de
ellos obtenido a partir de n mediciones (o sea, tenemos m muestras de tamaño n cada
una). También este conjunto de promedios tendrá una distribución de frecuencias
similar a la mostrada, con valores agrupándose en torno a un valor central t , que será
muy similar al valor de tiempo de caída real buscado. Una vez más recurriremos a la
teoría, y esta nos dice que la desviación estándar correspondiente a la
distribución de los promedios, o sea, la desviación estándar del conjunto de los ti , que
obtendríamos si repitiéramos muchas veces (m muy grande) las n mediciones,
es igual a:

Obsérvese que este resultado nos sugiere que si las personas que efectúan las
mediciones, calcularan sus promedios en base a un gran número de mediciones (o
sea en base a muestras de tamaño n grandes), sus valores diferirían poco entre sí;
ya que la dispersión de los promedios ( t s ) es tanto menor cuanto mayor es n.
A la cantidad t s se le conoce como desviación estándar del promedio o error estándar
del promedio. Es claro que todas estas consideraciones, son válidas para cualquier
cantidad física “x”, a medir, y no solamente para el tiempo.

Igual que muchos libros, tomaremos, muy conservadoramente, el valor 3s x para el error
estadístico o estándar de la medida, de modo que el resultado de la medición se reportará
como:
x = x ± 3s x

Es importante advertir, que si el error de lectura en las medidas individuales,

es mayor que el error estándar, entonces el error del promedio será igual al error de
lectura.

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2.1.6. CONFIANZA DE UN RESULTADO

La confianza de un resultado viene dada por su exactitud y su precisión.

Se dice que una medida es más exacta cuanta más cerca está del valor verdadero. La
exactitud está asociada con la apreciación de los instrumentos de medición y con los
errores sistemáticos.
Cuanto más aprecia el instrumento, más exactas son las mediciones y cuantos mayores
son los errores sistemático menor es la exactitud. La exactitud, está vinculada al promedio:
mientras el promedio esté más cerca al valor verdadero, la medida es más exacta.

• Precisión: se refiere a la cercanía de los valores medidos entre sí, independientemente

de los errores sistemáticos. Está relacionada con los errores casuales. Cuanto
menores son los errores casuales, mayor es la precisión. La medición es más precisa
cuanto menor es la dispersión entre los valores propios La precisión está ligada a la
desviación estándar.
En la figura siguiente se ilustra estos conceptos, haciendo la similitud con el “tiro
al blanco”, donde la diana del blanco representa el valor verdadero y los “disparos”
las medidas.

2.1.2. CIFRAS SIGNIFICATIVAS

Todos los resultados experimentales deben ser expresados con un cierto número de
cifras significativas. Por ejemplo, supongamos que al medir muchas veces el tiempo de
vuelo de un objeto que cae es de una cierta altura, encontramos que su promedio calculado
es:

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Mientras que la desviación estándar de los tiempos promedio, igualmente

calculada, es:

Y, el error estadístico: 3 t 0.0336396 ± s = s El cual resultó mucho mayor que el error de

lectura de las mediciones. La pregunta es ¿con cuántas cifras debemos expresar el tiempo
promedio y el error? En nuestro laboratorio, para el error estadístico y de lectura tomaremos
una cifra significativa, este resultado proviene de consideraciones estadísticas. Sin
embargo, en ciertas ocasiones, el error estadístico se puede tomar hasta con dos cifras
significativas. Así, en el ejemplo, si medimos con un cronómetro que aprecia hasta la
centésima de segundo, podemos decir que el error es 3 t 0.03 ± s = s.
Este error determina el número de cifras significativas que tomaremos para el
promedio, en nuestro ejemplo: t = 1.63 s.
El número de cifras, contado desde la izquierda, a partir de la primera cifra diferente de
cero, hasta la primera cifra afectada por el error, inclusive, se denomina número de
cifras significativas. En el ejemplo anterior, el tiempo (1.63 s) está expresado con 3 cifras
significativas. Entonces, lo reportamos así: t = (1.63 ± 0.03) s.
Una equivocación común es confundir cifras significativas con número de
decimales. Se debe observar que en el ejemplo, el número de cifras significativas
del tiempo promedio es 3, mientras que el número de decimales es 2.

2.1.3. ERROR RELATIVO- ERROR PORCENTUAL

Como hemos visto, podemos establecer que para especificar una cantidad física
medida se requiere de al menos tres partes:
• Un número con ciertas cifras significativas, que representa la cantidad medida
• El error que afecta a la medida.
• Las unidades de la cantidad medida, y del error de esa cantidad (deben ser iguales).

Entonces, cualquier cantidad X medida en el laboratorio puede ser reportada como:

Siendo DX el error absoluto de la cantidad X, y U sus unidades. A la relación

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Se denomina error relativo de X. Observe que DX tiene las mismas unidades que X,
mientras que el error relativo e no tiene unidades. Otra manera muy común de indicar el
error relativo es mediante:

A esta cantidad se llama el error porcentual de X.

Es común expresar de manera alterna una medición como:

Así, en el ejemplo del apartado anterior, t puede ser expresado como: t = 1.63 s ±
0.61%
El error relativo y el porcentual se deben dar con 2 cifras significativas.

2.1.4. ERRORES INSTRUMENTALES

Son los errores que se presentan por un uso indebido, manipulación descuidada o
desgaste de los equipos, patrones o dispositivos que utilizamos para efectuar o
comprobar medidas o magnitudes ya sean angulares o distancias lineales. Es
recomendable que todo equipo de medición reciba un mantenimiento adecuado y oportuno,
ya que todo material está expuesto a desgaste por uso o desuso y afecta el
funcionamiento de los componentes de todo dispositivo. E cuanto a equipos de topografía
específicamente se deben mantener limpios, en lo posible ser almacenados en
un lugar seco, se deben transportar adecuadamente en sus cajas o estuches
originales sin que reciban golpes o vibraciones fuertes, se deben limpiar con productos
que no sean abrasivos ni que deterioren las propiedades físicas de los materiales, los
equipos no se deberían llevar en las partes externas de un vehículo o camioneta, no
se deben tirar al piso ni utilizar sus cajas de transporte como asiento, escalera o base para
colocar cosas, cuando no se tiene en cuenta todas estas observaciones es
recomendable reducir los tiempos entre cada mantenimiento para darle al equipo
un ajuste y verificación apropiado, se debe tener en cuenta que la durabilidad
y funcionamiento correcto de cualquier maquina depende del mantenimiento y
cuidados del operario.

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2.1.5. ERRORES HUMANOS

Son los causados por la misma condición de imperfección del ser humano, estos
errores se pueden presentar por distracción de las personas que ejecutan cualquier
tipo de labor, ya que la cotidianidad y los problemas del diario vivir influencian el
comportamiento y estabilidad emocional de toda persona. En ocasiones el entorno o el
hecho de usar la mente para pensar en varios asuntos simultáneamente
genera distracciones y desenfoques en las labores que se ejecutan lo cual causa
que hagamos movimientos descoordinados, oprimamos botones que no
esperábamos usar, movamos piezas equivocadas, leamos datos que creímos leer bien y
anotamos o dictamos de forma diferente, también hay casos en los que las personas están
desmotivadas en sus trabajos y esto los lleva a obrar de mala manera o con falta de
compromiso y ética en lo que se hace. Estos errores en general son difícilmente eliminados,
pero es posible reducirlos con algunos consejos básicos como:
• Poner y enfocar la mente en la tarea a efectuar.
• Procurar separar los problemas personales de la labor que se ejecuta.
• Elegir labores que en realidad nos gusta hacer para poder trabajar cómodamente.
• En cuanto a las compañías y a personas que seleccionan al personal, es
conveniente conocer las aptitudes psicológicas y físicas de cada empleado para estar
seguros que son idóneos para ocupar el cargo asignado y para dar los
resultados esperados.
• Se debe descansar apropiadamente antes de iniciar una jornada de trabajo y hacer
pausas activas para evitar fatiga física, ya que Estar parados o en ciertas posiciones
relacionadas con la operación de equipos puede causar lesiones de columna,
desgaste de los órganos de sistema ocular, y extremidades.
• Se recomienda estar bien hidratados para evitar desbalance electrolítico del cuerpo
por falta de líquido.
• En la actualidad existe varios equipos que colectan directamente la información y evitan
errores de apreciación en las mediciones o en las operaciones matemáticas para cálculo
de datos.
• No se debe pensar jamás que un dispositivo por costoso o bien elaborado que sea, es
totalmente exacto, durable y perfecto en su operación, por esto es conveniente que
el operador de los instrumentos tenga un conocimiento teórico y práctico suficiente que
le permita detectar con rapidez y criterio cuando se presente un cambio en el estado normal
de funcionamiento de un equipo para detener la labor, corregir el proceso y si amerita
decidir si enviar el equipo a reparación.
• Se debe tener conocimientos, experiencia y estudios suficientes para elegir
acertadamente la marca, referencia, confiabilidad, aplicaciones y características de un
equipo antes de adquirirlo, aunque hoy en día existen variadas marcas que han
sido testeadas y aprobadas para procedimientos topográficos, es una buena práctica
utilizar implementos certificados y evitar improvisar.

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• Cuando se ejecutan labores de Topografía, muchas veces las personas que lo hacen
no tienen suficiente capacitación y criterio
técnico para ejercer estas funciones correcta y éticamente, por eso es conveniente
conocer bastante sobre el tema del que se va a desarrollar, de la medición, del objetivo
del trabajo y de su alcance, ya que el usuario de la información espera obtener datos
confiables y veraces.
• El Topógrafo debe seleccionar las herramientas y equipos indicados, en ningún
momento debe improvisar utilizando prácticas inadecuadas que arriesguen la calidad
del producto final, por ejemplo: para medir largas distancias con precisión no se debería
utilizar medidas a pasos o con cinta métrica tendida y desnivelada sobre el suelo, para
trasladar un nivel a larga distancia no se debería confiar en procedimientos básicos como
una manguera de niveles, para hacer levantamientos de alta precisión con estaciones
totales o teodolitos se debe utilizar plomadas o bases nivelantes con prismas fijos
que garanticen que se apunte los hilos de la mira del equipo al punto requerido. Todos
estos criterios técnicos entre otros, optimizan los trabajos y agregan confiabilidad a la
información, su omisión generalmente trae por consecuencia el efecto del error.

2.1.6. ERRORES ATMOSFERICOS

La naturaleza actúa sobre todos los elementos que la rodean y sobre los que están
interactuando con ella, por esa razón los equipos y herramientas también son
afectados por factores como la temperatura, presión atmosférica, altitud, electro
magnetismo, cargas eléctricas adyacentes a las zonas de trabajo, humedad, radiaciones,
nubosidad y refracción solar entre otros.

2.1.7. ERRORES SISTEMÁTICOS

Tienen que ver con la ocurrencia persistente de datos que poco a poco se van
acumulando, por ejemplo cuando se tiene una cinta métrica que está elongada y
no se ha patronado correctamente, cuando un bastón con prisma reflector está
desplomado y se toma línea sobre el o se mide distancias tomándolo como referencia
cierta. Dependiendo de la longitud de un segmento o segmentos a medir este topo
de errores se acumula y podría ser exagerado al final del tramo haciendo que el resultado
de la suma o resta de magnitudes difiera de la realidad en campo.
Para reducir estos efectos negativos generados por errores repetitivos acumulables,
es recomendable revisar, ajustar, verificar, calibrar y patronar constantemente los
equipos para estar seguros de que no van a fallar, se debe utilizar todos los medios
disponibles para hacer más fácil el trabajo evitando rutas difíciles a menos que sea
necesario, se recomienda seguir procedimientos técnicos probados, para lograr buenos
resultados.

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En cuanto a la temperatura que también afecta las mediciones de los equipos y

herramientas, se ha de procurar conservar los equipos en lugares apropiados para evitar
que sean afectados por el frio o calor excesivos, una cinta métrica se puede elongar o
contraer sin que nos demos cuenta, arrojando dimensiones incorrectas, un equipo
de medición angular puede proporcionar o grabar un dato errado si se le expone
directamente al sol o si está desajustado, un cálculo incorrecto puede transmitir dicho error
a una serie de datos que dependan del dato inicial y sumado a la probabilidad de ocurrencia
de errores adicionales en la cadena de colección de taos, puede terminar en deformar
las figuras geométricas o líneas de los segmentos que se han de representar en un
esquema o plano.

2.1.8. ERRORES ACCIDENTALES

Cuando un Topógrafo, Cadenero o Auxiliar no conoce a fondo los conceptos técnicos

y procedimientos puede equivocarse en una medida por afán o a causa de una
caída golpe, mala posición, también es posible que se equivoque dando un dato
descriptivo de una figura o el nombre de un elemento al topógrafo haciendo que se colecte
un dato en el orden incorrecto o con un nombre diferente, un operador de equipos puede
equivocarse en una altura instrumental inicial, puede armar un bastón con las piezas
equivocadas, puede dar línea de ceros atrás o poner la mira en un punto BM o DELTA
confundiéndose con una estaca o vértice cercano al requerido realmente, esto
causará confusiones en los cálculos y en el peor de los casos requerirá repetir el trabajo.

2.1.9. ERRORES EN PRECISION Y EXACTITUD

Para hablar de estos errores, debemos tener un concepto claro acerca de lo que
significa Precisión y Exactitud.

2.1.9.1. Precisión:

Se refiere a la posibilidad de encontrar el mismo dato en varias mediciones del mismo

valor, con un instrumento que debe estar calibrado y verificado respecto a un Patrón,
como ejemplo para el caso de la precisión encontramos la precisión de fábrica con la que
un teodolito o estación se identifica, algunos tienen precisiones angulares que van desde
los 000°00´10” e incluso hasta cantidades menores que el segundo 000°00´00.01
dependiendo de la configuración y marca del dispositivo, en cuanto a medición de
distancias hay equipos que llegan a dar resultados comprobados de hasta 0.5
milímetros, obviamente a esto se debe sumar un factor de error por efecto de distancias
largas y de los factores atmosféricos de los que ya hablamos en el numeral 2.1.3 de este
texto.

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2.1.9.2. Exactitud:

Tiene que ver con el acercamiento de un dato medido a la magnitud real, como ejemplo
hipotético pensemos que tenemos el Patrón internacional de medida con el que se
definió la magnitud de un metro, lo medimos con un flexómetro común y al comparar
nos da un dato exactamente igual o por ejemplo si tenemos una red de
mojones monitoreados por una red GPS de alta precisión y armamos una Estación
total sobre ellos y confirmamos que la medida es igual o que se acerca bastante
en coordenadas N,E,Z al dato oficial de los mojones previamente monitoreados.
Para las magnitudes lineales o de distancia se ha definido grados de precisión
recomendables para los levantamientos Topográficos, como ejemplo tenemos el
siguiente cuadro:
Para el caso de magnitudes angulares se toma en cuenta un error permisible y se
compara con una sumatoria de ángulos especifica dependiendo de la figura geométrica
o número de vértices del polígono, si el resultado de las mediciones difiere
excesivamente del valor requerido o especificado para el trabajo este debería ser
revisado, re medido y re calculado si es necesario para cumplir con el objetivo.

3. CONCLUSIONES:

• Una medición y su resultado siempre estarán propensos a ser afectados por errores
de distinta naturaleza, por lo anterior debemos utilizar los medios necesarios para
hacer que estos errores se reduzcan sustancialmente.
• La Topografía es una ciencia sobre la cual se soporta el resto de las ciencias de
la Ingeniería, por esta razón es necesario prestar especial atención y aplicar los
procedimientos adecuados para medición y cálculo de dimensiones, angulares, lineales y
magnitudes en general, de esta manera se lograrán buenos planos y datos para la
definición de proyectos y toma de decisiones en la construcción monitoreo y
auscultación de obras, manufactura y proyectos de infraestructura.
• Una magnitud puede ser afectada considerablemente por varios factores que
provienen del hombre, de la naturaleza misma y de los materiales con los que se construyó
las herramientas de medición, incluso los resultados pueden alterarse por causas tan
curiosas como el azar o los eventos rutinarios de la vida cotidiana.
• Existen parámetros máximos y mínimos que determinan los requerimientos para la
medición de magnitudes para proyectos científicos y de ingeniería.
• La ciencia ha avanzado bastante, hasta el punto de producir equipos que por sí solos
corrigen en buena parte los errores comunes en las mediciones, sin embargo
siempre es importante la intervención humana para verificar su correcto funcionamiento.

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 TOPOGRAFIA I

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