I INSTITUCION EDUCATIVA PARTICULAR 2018

“ARCO IRIS”
Av. de la Cultura, Paradero Camionero - SAN SEBASTIAN – CUSCO

(DIRECTIVA DEL BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR-2018, R.M. # 657-2017)

2
RETENCION
ANUAL DE
ESTUDIANTES EN
3
1 LA I.E. CUMPLIMIENTO DE LA
PROGRESO ANUAL DE CALENDARIZACION
APRENDIZAJES DE TODAS PLANIFICADA EN LA
Y TODOS LOS I.E.
ESTUDIANTES DE LA
I.E.
5
GESTION DE LA 4
CONVIVENCIA
ACOMPAÑAMIENTO
ESCOLAR EN LA I.E.
Y MONITOREO A LA
PRACTICA
PEDAGOGICA EN LA
I.E.
El Ministerio de Educación ha publicado la Resolución Ministerial Nº 657 – 2017 – MINEDU, la
misma que aprueba la Norma Técnica denominada “Normas y Orientaciones para el
Desarrollo del Año Escolar 2018 en las Instituciones Educativas y Programas de la Educación
Básica”. El buen inicio del año escolar BIAE (2018), tiene como lema: “RUMBO A LA
AUTONOMIA Y POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES”
En esta norma, están los COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR 2018, que están orientados a
generar condiciones para asegurar los aprendizajes de los y las estudiantes, traducidos en
indicadores de fácil verificación, sobre las cuales las II.EE. deben reflexionar e intervenir,
proporcionando a la comunidad educativa información relevante para la toma de decisiones
orientadas a mejorar el proceso de aprendizaje.
En efecto, los Compromisos de Gestión Escolar para el 2018 serán cinco y aquí los detalles:

1.- PROGRESO ANUAL DE APRENDIZAJES estableciendo acciones y estrategias

DE LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA.
El Equipo Directivo de la institución
educativa o programa, debe monitorear el
progreso en el logro de los aprendizajes en
los diferentes grados, ciclos y niveles
educativos, utilizando la información de los
resultados de la ECE, de las actas y
registros de evaluación. Debe establecer
metas y estrategias de aprendizaje que se
reformularán cada año y se incluirán en el
Plan Anual de Trabajo.
En una muestra tomada de 96 II.EE. rurales
de primaria a nivel regional, sólo el 41% de
directores y docentes entregan los informes
de la ECE a los docentes y padres de familia
y realizan con ellos la jornada de análisis.
Muchos de ellos, ante sus bajos resultados,
optan por guardarlos, sin hacer nada para
mejorar. Pocos son los que toman en
cuenta los datos de las actas y registros de
evaluación como insumos para tomar
decisiones. Habría que tomar las cosas
institucionalmente, planteando propuestas,
retos y compromisos serios y viables.
2.- RETENCIÓN ANUAL E INTERANUAL DE
ESTUDIANTES EN LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA.
El Equipo Directivo, en coordinación con los
docentes y padres de familia, tutor legal o
apoderado, debe mantener el porcentaje
de estudiantes que culminan el año escolar
y se matriculan al año siguiente, realizando
para ello un análisis de las causas que
originan repetición, traslado y deserción,
pedagógicas orientadas a disminuirlas y
que deben estar incluidas en el Plan Anual
de Trabajo.
En un número considerable de II.EE., debido
a la ausencia de los docentes, los
estudiantes abandonan sus estudios, se
trasladan a otras escuelas y en algunos
casos pierden el año escolar, cuando su
maestro nunca llega. En otras, el
ausentismo es preocupante, debido a
múltiples razones.
3.- CUMPLIMIENTO DE LA
CALENDARIZACIÓN PLANIFICADA POR LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
El Equipo Directivo lidera y promueve el
cumplimiento de las jornadas de
aprendizaje planificadas en la
calendarización de la IE, según modalidad,
nivel y ciclo, así como la asistencia y fin de
jornadas laborales de los profesores. Este
compromiso demanda que la IE garantice
el cumplimiento del 100% de horas
mínimas de clase anuales establecidas en
esta norma técnica.
En la mayoría de II.EE., nadie recupera las
horas de clase perdidas. Estas horas se
pierden por inundación, cobro de haberes
de los directivos y docentes todos los
meses, gestiones que realizan, ingreso de
datos de los estudiantes al SIAGIE, cobro,
ejecución y rendición del presupuesto del
mantenimiento preventivo, fiestas
comunales y del calendario cívico escolar,
enfermedades de los docentes, conflictos
internos, etc. En los lugares cercanos a las
ciudades, los docentes van y vienen todos 5.- GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
los días. En ese trajín, siempre entran tarde EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
y casi siempre salen temprano.
El Equipo Directivo, las profesoras
4.- ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO A coordinadoras de los programas educativos
LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA EN LA y la comunidad educativa, tienen la
INSTITUCIÓN EDUCATIVA. obligación de velar por una gestión
democrática, participativa, inclusiva e
El acompañamiento y monitoreo intercultural, y aplicar estrategias que
pedagógico lo realiza el Equipo Directivo y motiven las relaciones armónicas entre los
Jerárquico para brindar asesoría actores de la comunidad educativa,
pedagógica al docente a través de acciones implementan la tutoría, así como prevenir
orientadas a alcanzar datos e todo tipo de violencia escolar, situaciones
informaciones relevantes para mejorar su de riesgo y vulneración de derechos.
práctica pedagógica. Este proceso se Asimismo, deben promover la igualdad, el
desarrolla a través del diálogo e ejercicio de los derechos y el cumplimiento
intercambio de experiencias, sobre la base de deberes.
de la observación, teniendo en cuenta el En muchas de las IIEE en las zonas rurales
enfoque crítico-reflexivo y la evaluación del hay conflictos internos, sobre todo entre los
trabajo realizado en el aula. docentes, padres, madres de familia y
Para la mayoría de directores de autoridades. Estos conflictos se dan
instituciones educativas multigrados generalmente, debido al comportamiento
resulta casi imposible que asuman la irresponsable de los directores y docentes.
función pedagógica que ahora la normativa
les otorga. Es más, muchos de ellos se
resisten porque no están en la capacidad
de hacerlo. Como consecuencia de ello, la
práctica de los docentes sigue siendo la
misma desde hace muchos años.
 (SEGÚN EL CURRICULO NACIONAL-2017)

EDUCACION INICIAL EDUCACION EDUCACION SECUNDARIA

PRIMARIA
CICLO I CICLO II

PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL DESARROLLO PERSONAL,

CIUDADANÍA Y CÍVICA

CIENCIAS SOCIALES

EDUCACIÓN EDUCACIÓN RELIGIOSA

RELIGIOSA

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

PSICOMOTRIZ PSICOMOTRIZ EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN FÍSICA

COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN

ARTE Y CULTURA ARTE Y CULTURA

CASTELLANO COMO CASTELLANO COMO CASTELLANO COMO SEGUNDA

SEGUNDA LENGUA SEGUNDA LENGUA LENGUA

INGLÉS INGLÉS

MATEMÁTICA MATEMÁTICA MATEMÁTICA

DESCUBRIMIENTO
DEL MUNDO
CIENCIA Y TECNOLOGÍA CIENCIA Y CIENCIA Y TECNOLOGÍA
TECNOLOGÍA

4 áreas 6 áreas 9 áreas 11 áreas

 CALENDARIZACION AÑO LECTIVO 2018
Educación Primaria: 1100 Hrs. oficial

TRIMESTRE DURACION Nº DE HORAS INICIO TERMINO

I 14 Sem. 420 Hrs. 05-MAR 08-JUN

II 12 Sem. 360 Hrs. 11-JUN 14-SET

III 14 Sem. 420 Hrs. 17-SET 21-DIC

TOTAL 40 Sem. 1 200 Hrs.

 1: GESTIONA SU APRENDIZAJE
DE MANERA AUTONOMA

2: SE DESENVUELVE EN
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LA TIC.

SE COMUNICA

GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO APRECIA Y CREA

COMPRENDE EL MUNDO FISICO EJERCE SU CIUDADANIA

 .

INCLUSIVO O ATENCION A LA DIVERSIDAD DERECHOS

BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA AMBIENTAL

INTERCULTURAL IGUALDAD DE GENERO

VALORES Y ACTITUDES
 (Según el Currículo Nacional vigente para Educación Primaria-2017)

ESTANDARES EBR/EBE EBA EIB

NIVEL 8 Nivel destacado Nivel destacado

NIVEL 7 Nivel esperado Nivel esperado

al final del ciclo al final del ciclo
VII avanzado
NIVEL 6 Nivel esperado Nivel esperado Nivel esperado
al final del ciclo al final del ciclo al final del ciclo
VI intermedio VII
NIVEL 5 Nivel esperado
al final del ciclo
V
NIVEL 4 Nivel esperado Nivel esperado
al final del ciclo al final del ciclo
IV inicial
NIVEL 3 Nivel esperado
al final del ciclo
III
NIVEL 2 Nivel esperado
al final del ciclo
II
 NIVEL 1 Nivel esperado
al final del ciclo I

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1

I. DATOS INFORMATIVOS
Unidad de Gestión Educativa Local: DRE-UGEL
Institución Educativa: PRIVADA “ARCO IRIS”
Grado y Sección: 4º ROJO
Director (a): KARINA ESPINOZA ROJAS
Turno: MAÑANA

UNIDAD DIDACTICA
“La organización… una gran aventura en el aula”.

SITUACION DE APRENDIZAJE
Cuando hablamos de organización del aula, hablamos de un espacio ordenado, acogedor y
flexible que permita al estudiante trabajar y aprender a convivir en ella.
En la comunidad del colegio se observa que los niños al reencontrase, notan que han
cambiado, han crecido son más sociable, pero en otros casos cambia la forma de
relacionarse al rechazar a sus compañeros, llevando a un difícil acuerdo en la organización de
su aula.
Es por ello que en esta unidad queremos motivar al niño (a) haciéndolo participe en la
organización de su aula de manera conjunta con el manejo de sus emociones, toma de
decisiones en el cumplimiento de sus responsabilidades.

Producto : La organización de los espacios de su aula, asumiendo

responsabilidades
ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALOR ACTITUD SE DEMUESTRA, CUANDO:

Orientación Responsabilidad Disposición a Los docentes promueven oportunidades

al bien valorar y proteger para que las y los estudiantes asuman
común los bienes responsabilidades diversas y los
comunes y estudiantes las aprovechen, tomando en
compartidos de cuenta su propio bienestar y el de la
un colectivo. colectividad.
Ambiental Solidaridad Disposición para Docentes y estudiantes desarrollan
planetaria y colaborar con el acciones de ciudadanía, que demuestren
equidad bienestar y la conciencia sobre los eventos climáticos
intergeneracional calidad de vida extremos ocasionados por el
de las calentamiento global (sequías,
generaciones inundaciones, huaycos, entre otros) así
presentes y como el desarrollo de capacidades de re-
futuras, así como silencia para la adaptación al cambio
con la naturaleza climático.
asumiendo el
cuidado del Docentes y estudiantes plantean
planeta. soluciones en relación a la realidad
ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa
de ozono, la salud ambiental, etc.