FUNCIONES DE EXPRESIÓN PLÁSTICA

De todos es conocida la importancia de la Educación Plástica y artística en los

primeros años de formación de los niños.

La comprensión y la expresión a través del lenguaje plástico resulta una de las

actividades más enriquecedoras en la Educación Infantil, y permite el desarrollo
integral del niño en todos los ámbitos: cognitivos, psicomotor, personal y social,
constituyendo uno de los lenguajes más enriquecedores de esta etapa que,
junto a la Expresión Musical y la Corporal, potencia el desarrollo de la
comunicación no verbal.
Entre la multitud de funciones que cumple el lenguaje plástico, considero
importante destacar las siguientes:

1. Función comunicativa, pues el niño/a a través de su expresión pretende

comunicar vivencias, experiencias y sus sentimientos.

2. Función representativa, ya que el niño tiene la necesidad de representar lo

que ocurre en su interior y la representación plástica que equivale para él a la
imagen mental, así podrá representar sus emociones.
3. Función lúdico-creativa: Dicha función se puede apreciar cuando los niños/-
as están explorando un material nuevo con el que tienen la posibilidad de hacer
nuevas creaciones y disfrutar jugando.

El concepto de expresión plástica lo podemos entender de tres maneras

distintas:

- Como un medio de expresión y comunicación de vivencias y sentimientos.

- Un proceso en el que a través diversos elementos que tenemos a nuestra
disposición, les otorgamos un significado.
- Una actividad lúdica donde las actividades gráfico plásticas representan un
juego, estimulan el desarrollo motriz y se convierten en acciones útiles para
la enseñanza de otros conocimientos. En ellas intervienen sensaciones,
percepciones y el pensamiento.

La expresión artística del niño/-a, a través de la experimentación libre, le

resulta placentera y le ofrece la posibilidad de plasmar su mundo interior, sus
sueños, su fantasía e imaginación, así como explorar nuevas estructuras.
Además con todas estas experiencias se ha observado que los niños/-as
introvertidos se abren más a los demás, los agresivos canalizan sus pulsiones,
los niños con problemas de coordinación se benefician al manipular materiales
que les sugieren los distintos movimientos de las manos, etc. Por lo tanto, se
puede considerar a la expresión plástica como un medio de comunicación
individual del niño, que potencia su capacidad de creación y expresión.

La expresión plástica, como todo lenguaje, supone un proceso creador, y para

llegar a representar y comunicar creativamente, es necesario conseguir un
equilibrio entre lo que se vive y lo que se expresa, entre la acción y el lenguaje,
entre lo que se dice y se hace, y es necesario encontrar una forma de decirlo.
Los niños/-as en los primeros años de vida se encuentran con una realidad
externa (los objetos que le rodean) o interna (fantasía, vivencias, etc.) que
tiene que aprender a observar, identificar, clasificar y ordenar. Cuando
comprende esa realidad que le rodea, puede comunicarla. Pero, para ello,
necesita dominar un medio de expresión.

En esta sentido, el juego se nos presenta como un elemento educativo de

primer orden
para trabajar los contenidos referentes al lenguaje plástico (así como cualquier
otro lenguaje) , por su carácter motivador y por las posibilidades que ofrece al
niño/-a para explorar las formas de expresión.

Aunque tradicionalmente la evolución de las capacidades plásticas se relaciona

con la edad de los niños/-as, en dicha evolución influyen otra serie de factores
como son: la maduración neurofisiológica, la capacidad perceptiva y motriz, la
ejercitación y experimentación temprana, así como la seguridad personal que
tenga cada uno.
Debemos de tener en cuenta que las expresiones plásticas de los niños no se
circunscriben únicamente al ámbito escolar, sino que su actividad creativa se
Desarrolla en cualquier ámbito, y precisamente esta es la razón por la que la
orientación e incentivación de tales actividades debe también desarrollarse en el
ámbito familiar.

LA FUNCIÓN SIMBÓLICA

Es la evocación representativa de los objetos o acontecimientos no presentes

en ese momento, implica el empleo de significantes que se diferencian cada vez
más del significante. Este proceso de representaciones se inicia entre el año y
medio y los dos años y continúa desarrollándose gradualmente a través de las
etapas posteriores.

Recursos que usa la función simbólica

SÍMBOLO: Son representaciones de la realidad presente. Son individuales y
creados por el sujeto. Se crean mediante la imitación. Ej. Dibujo, modelado.
SIGNO Son convencionales y en nada se parecen a la realidad que representan
(palabras, códigos). Es colectiva y válido para una gran mayoría.

La función simbólica y sus implicancias pedagógicas:

En la medida que el niño actúa sobre su ambiente construye y enriquece sus
imágenes mentales y la función simbólica. La acción educativa ha de incorporar
actividades orientadas a estimular la función simbólica, que provean de
experiencias directas a los niños: el juego, actividades gráfico – plásticas y de
construcción, el lenguaje oral como medido de expresión de los niños, etc.

El dibujo:
Se inicia con los trazos espontáneos del niño como ejercitación motora
(garabatos a partir de los 18 meses ) Sucesivamente la función motora se
coordina con la función perceptiva (ojo - mano) hasta el surgimiento de los
primeros dibujos figurativos alrededor de los 3 años y medio, como
manifestación de la función representativa que permite la expresión gráfica de
las imágenes mentales . A través de sus dibujos el niño hace un esfuerzo por
imitar la realidad y representarla.

El lenguaje:
Es la forma más compleja y abstracta de representación. Cuando uno habla o
escribe representa a través de las palabras los significados que desea
transmitir. El lenguaje permite la evocación, mediante la palabra, de
acontecimientos no actuales. Implica el empleo de signos (significante) que son
diferentes a la realidad que representa. Las otras formas de representación son
creaciones personales, siendo el lenguaje una convención social.

FUNCIÓN EMOTIVA/EXPRESIVA

Tienen como objetivo transmitir emociones. Se trata de imágenes utilizadas con

finalidad sentimental. Transmiten emociones o sentimientos. Utiliza varios
elementos que en su conjunto acceden a la memoria emotiva o afectiva del
individuo. Podría ser un evento como una boda, un nacimiento etc.

Las artes expresivas son la combinación de las artes visuales, movimiento

(danza), música, escritura (poesía) y otros procesos creativos para fomentar el
crecimiento personal y social. A través de estos procesos, la creatividad puede
expresar el mundo interno de la persona: tanto las cosas positivas como las
negativas, las fortalezas como las debilidades, las alegrías, los miedos y las
tristezas.
Es bueno aclarar que la expresividad no se da aparte de lo representativo, sino
que es una función del lenguaje que permite una proyección del sujeto de la
enunciación pero con base en una representatividad. Así, en expresiones
corrientes como "esa mujer me fascina" o "¡qué mañana tan hermosa!",
predomina, sin duda, la función expresiva, pero con un soporte de
representación simbólica dado por la alusión a unos referentes

FUNCION LUDICA

El método lúdico es un conjunto de estrategias diseñadas para crear un

ambiente de armonía en los estudiantes que están inmersos en el proceso de
aprendizaje. Este método busca que los alumnos se apropien de los temas
impartidos por los docentes utilizando el juego.

Permite satisfacer las necesidades de juego y creación en los niños y adultos.

En todas las etapas de desarrollo el lenguaje se utiliza como instrumento lúdico.
El uso de la lengua para fines lúdicos a menudo desempeña un papel
importante en el aprendizaje y en el desarrollo de la lengua, pero no se limita al
ámbito educativo. Las actividades lúdicas comprenden ejemplos como:

 Juegos de lengua de carácter social:

 Actividades individuales:
 Juegos de palabras:

En el caso del arte:

El juego del arte apuesta entonces por una verdad que invoca al espectador al
reconocimiento. Más allá de la antigua visión del arte como mera imitación de lo
real, reconocerse en lo que se muestra es conocer algo más de lo que ya
sabíamos, ganar una verdad sobre el mundo y nuestro lugar en él que sólo el
distanciamiento lúdico permite proyectar.

Para Gadamer, «todo jugar es un ser jugado» en tanto es el juego como tal el
que se apodera y dictamina el lugar de los jugadores.

Y en el caso del arte, concebido como enclave donde la actividad lúdica

humana alcanza su perfección, es el espectador –o el artista como espectador
de sí mismo– aquél para quien y en quien el juego se despliega. Gadamer
defenderá que el arte no es tan sólo el producto de un juego de la imaginación,
sino un juego en sí mismo donde se plasma la verdadera esencia de lo lúdico.

FUNCIÓN CREATIVA

La expresión plástica es un instrumento de desarrollo y comunicación del ser

humano que se manifiesta por medio de diferentes lenguajes. La expresión
plástica, como forma de representación y comunicación, emplea un lenguaje
que permite expresarse a través del dominio de materiales plásticos y de
distintas técnicas que favorecen el proceso creador. Lo fundamental en este
proceso es la libre expresión, no la creación de obras maestras.

La expresión plástica es un cauce fundamental para el desarrollo de la

creatividad, aunque no el único. La educación infantil permitirá este desarrollo,
así como el proceso que implica la solución de los problemas.

La expresión plástica está ligada al arte pero, en la etapa infantil, no tiene como
fin lograr artistas, sino el desenvolvimiento del proceso interior del niño que
desarrolla distintas capacidades. “lo fundamental no es el producto, sino el
proceso”. Los aspectos técnicos deben de estar supeditados a los diversos
objetivos de disfrute, expresión y comunicación, sin que eso suponga privar al
pequeño de los conocimientos y el uso de las técnicas que favorezcan su
maduración.
Entre los factores implícitos en el proceso creador se encuentran los
ambientales, en los que influye el educador o educadora, de modo que su
actuación es fundamental.

¿Cómo influir positivamente en el desarrollo de la creatividad?

- A través del estímulo, la espontaneidad, la libertad y la flexibilidad.

- Poniendo al niño en contacto con el arte de distintas épocas.
- Evitando estereotipos de la decoración y en las realizaciones infantiles.

El educador o educadora infantil evitará el uso de los modelos, el niño no

debe copiar (ya se trate de copias de la pizarra, fichas o cuadernos de
colorear). Se evitará que dependa del modelo que ofrece el adulto para, de
este modo, adquirir seguridad en sí mismo y desarrollar la capacidad
creadora.

- Individualizando los ritmos de aprendizaje.

Estimulando la observación, la experimentación, los sentidos, la percepción, la

curiosidad, la intuición, la imaginación y la seguridad.

- Valorando las producciones de otros niños.

Aceptando respuestas muy variadas y distintas de las que se podrán esperar.

- Favoreciendo el juego y el manejo de materiales poco estructurados.

En resumidas cuentas la creatividad es la capacidad de ver donde otros no ven,

es decir, ante cualquier situación la persona creativa es capaz de buscar otro
encuadre; analizar de otra forma distintas variables, y por supuesto encontrar
otras vías de solución que a los demás no se le ocurrió.

La creatividad

La creatividad es la capacidad de generar nuevas ideas o conceptos, de nuevas

asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen
soluciones originales. La creatividad es sinónimo del "pensamiento original", la
"imaginación constructiva", el "pensamiento divergente" o el "pensamiento
creativo". La creatividad es una habilidad típica de la cognición humana,
presente también hasta cierto punto en algunos primates superiores, y ausente
en la computación algorítmica, por ejemplo.

La creatividad, como ocurre con otras capacidades del cerebro como son la
inteligencia, y la memoria, engloba varios procesos mentales entrelazados que
no han sido completamente descifrados por la fisiología. Se mencionan en
singular, por dar una mayor sencillez a la explicación. Así, por ejemplo, la
memoria es un proceso complejo que engloba a la memoria a corto plazo, la
memoria a largo plazo y la memoria sensorial.