PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL

I. DATOS GENERALES:

1.1. I.E. : Nº 80023

1.2. GRADO/SECCION : 3,4, 5 Años

1.3. NIVEL/MODELO : Inicial/EBR

1.4. MODELO : Soporte pedagógico

1.5. DOCENTE :Rosa Meliza Plasencia Cosme

1.6. DIRECTORA : Alejandro Paredes Vásquez

1.7. AÑO ESCOLAR : 2018

II.DESCRIPCION GENERAL

La Programación Curricular Anual, se ha elaborado teniendo como referencia los mapas de Progreso y rutas del
aprendizaje apoyados en el diseño Curricular Nacional, y tiene como finalidad de integrar las áreas de desarrollo, del
Programa Curricular diversificado teniendo en cuenta el calendario cívico, comunal, las necesidades básicas, estilos y
ritmos de aprendizaje de los niños y niñas, facilitando la organización de la programación a corto plazo.
En este documento de trabajo se propone Proyectos de Aprendizaje que se ejecutaran entre los 4 trimestres del año
escolar.
La institución Educativa N "80023 ubicada en el anexo Molino Cajanleque, es una institución que acoge a niños y niñas
que afrontan una serie de adversidades, por la escasa identidad personal y cultural; resaltando una débil cultura
alimentaria que se refleja en su salud integral. Para ello, en el presente año 2O18 se fomentará el desarrollo de
capacidades a partir de un verdadero trabajo pedagógico y de una didáctica desarrolladora. En este marco, el presente
Programa Curricular Anual {PCA}, hará posible el logro de competencias por parte de los niños y niñas del II ciclo, a partir
de la selección y adaptación de capacidades e indicadores, para construir una comunidad saludable y una cultura de
paz, donde se desarrolle y se aprecie los valores personales y culturales, propios de su comunidad.

III. BASES LEGALES

- Ley N 28044 Ley general de Educación.

-Ley N 29944 Ley de la Reforma Magisterial.

-Ley N 29719 Ley que promueve la convivencia sin violencia en las IE.

-D.S. N 011-2012-ED "Reglamento de LGE".

-D.S. N 004-2013-ED "Reglamento de la Ley de la Reforma Magisterial".

-D.S.N 010-2012-ED "Reglamento de la Ley N 29719".

-R.M. N 572-2015-MINEDU Aprueba norma técnica de inicio del año escolar 2017.
 1. MATRIZ CURRICULAR
AREA: MATEMATICA

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL

2. ENFOQUE :
Asumimos el enfoque centrado en resolución de problemas como marco pedagógico para el desarrollo de las competencias y capacidades
matemáticas, por dos razones: La resolución de situaciones problemáticas es la actividad central de la matemática, es el medio principal para establecer
relaciones de funcionalidad matemática con la realidad cotidiana.
Este enfoque supone cambios pedagógicos y metodológicos muy significativos, pero sobre todo rompe con la tradicional manera de entender cómo
es que se aprende la matemática.
Este enfoque surge de constatar que todo lo que aprendemos no se integra del mismo modo en nuestro conocimiento matemático. Este enfoque
consiste en promover formas de enseñanza-aprendizaje que den respuesta a situaciones problemáticas cercanos a la vida real. Para eso recurre a
tareas y actividades matemáticas de progresiva dificultad, que plantean demandas cognitivas crecientes a los estudiantes, con pertinencia a sus
diferencias socio culturales. El enfoque pone énfasis en un saber actuar pertinente ante una situación problemática, presentada en un contexto
particular preciso, que moviliza una serie de recursos o saberes, a través de actividades que satisfagan determinados criterios de calidad.
Mapa de progreso

Identifica situaciones referidas a agregar o quitar objetos y las asocia con nociones aditivas. Expresa con su propio lenguaje sobre agrupar objetos
por características perceptuales, ordenar hasta 5 objetos, ordenar objetos en una fila y señalar hasta el quinto lugar, comparar la duración de
eventos cotidianos usando “antes” o “después”, comparar de manera cuantitativa colecciones de objetos usando algunos términos matemáticos o
cuantificadores “más que”, “menos que”, “pocos”, “ninguno” y “muchos”. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales
concretos o dibujos. Propone acciones para experimentar o resolver situaciones de manera vivencial y con apoyo de material concreto; emplea
estrategias y procedimientos como agrupar, agregar y quitar objetos hasta 5, contar hasta 10 objetos, y comparar el peso de dos objetos, con apoyo
de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.

1. COMPETENCIA: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.

CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

MATEMATIZA SITUACIONES Esto no ser exige en esta edad.
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS Número y medida
MATEMÁTICAS • Agrupa objetos con un solo
criterio9 y expresa la acción
realizada.
• Realiza representaciones de
cantidades con objetos hasta 3
con material concreto.
• Expresa la comparación de
cantidades de objetos mediante
las expresiones: “muchos”,
“pocos”.
Esto no ser exige en esta edad.
Número y medida
• Agrupa objetos con un solo
criterio y expresa la acción
realizada.
• Expresa en forma oral los números
ordinales en contextos de la vida
cotidiana sobre la posición de
objetos y personas considerando un
referente hasta el tercer lugar.
• Realiza representaciones de
cantidades con objetos, hasta 5,
dibujos.
• Expresa la comparación de
cantidades de objetos mediante las
expresiones: “muchos”, “pocos”,
“ninguno”.
Nociones aditivas
Identifica cantidades y acciones de agregar o quitar hasta
cinco objetos en situaciones lúdicas y con soporte concreto.
Número y medida
• Agrupa objetos con un solo criterio y expresa la acción
realizada.
• Expresa el criterio para ordenar (seriación) hasta 5 objetos
de grande a pequeño, de largo a corto, de grueso a delgado.
• Realiza diversas representaciones de agrupaciones de
objetos según un criterio con material concreto y gráfico.
• Expresa en forma oral los números ordinales en contextos
de la vida cotidiana sobre la posición de objetos y personas
considerando un referente hasta el quinto lugar.
• Expresa cantidades de hasta diez objetos usando su propio
lenguaje.
• Expresa la comparación de cantidades de objetos
mediante las expresiones: “muchos”, “pocos”,
“ninguno”, “más que” o “menos que”.
• Realiza representaciones de cantidades con objetos hasta
10 con material concreto, dibujos.

ELABORA Y USA ESTRATEGIAS
• Expresa el criterio para ordenar
(seriación) hasta 3 objetos de
grande a pequeño, de largo a corto.
Número y medida Número y medida
 Emplea estrategias  Propone acciones para
basadas en el ensayo y error, contar hasta 5, comparar u
para resolver problemas ordenar con cantidades
simples para contar hasta 3 hasta 3objetos.
apoyo con apoyo de material  Emplea estrategias
concreto. basadas en el ensayo y
error, para resolver
problemas para contar
hasta 5, comparar u
ordenar cantidades hasta 3
con apoyo de material
concreto.
 Emplea procedimientos
propios y recursos al
resolver problemas que
implican comparar el peso
de los objetos usando
unidades de medida
arbitrarias.
• Expresa la duración de eventos usando las
palabras basadas en acciones “antes”, “después”,
“ayer”, “hoy” o “mañana”, con apoyo concreto o imágenes de
acciones (calendario o tarjetas de secuencias temporales).
• Expresa el peso de dos objetos al compararlos, usando las
palabras: “este pesa más que” o “este pesa menos que”.
• Expresa con sus propias palabras lo que comprende del
problema.
Nociones aditivas
• Propone acciones para contar hasta 10, comparar u ordenar
con cantidades hasta 5 objetos.
• Emplea estrategias basadas en el ensayo y error, para
resolver problemas para contar hasta 10, comparar u ordenar
cantidades hasta 5 con apoyo de material concreto.
• Emplea procedimientos propios y recursos al resolver
problemas que implican comparar el peso de los objetos
usando unidades de medida arbitrarias.

RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO Número Número Número

IDEAS MATEMATICAS • Explica con su propio lenguaje • Explica con su propio lenguaje el • Explica con su propio lenguaje el criterio que usó para
el criterio que usó para ordenar criterio que usó para ordenar y ordenar y agrupar objetos.
y agrupar objetos. agrupar objetos. • Explica con su propio lenguaje sus procedimientos y
resultados.
Mapa de progreso

Reconoce patrones de repetición en secuencias sonoras, de movimientos o perceptuales. Expresa con su propio lenguaje patrones y relaciones
entre Objetos de dos colecciones. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone y realiza acciones
para experimentar o resolver una situación de manera vivencial y con material concreto, emplea estrategias y procedimientos propios para ampliar,
completar o crear patrones con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.

2. COMPETENCIA: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio .

CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS
MATEMATIZA Esto no ser exige en esta edad Patrones de repetición
SITUACIONES • Reconoce los datos o elementos (hasta 2) que se
repiten en una situación de regularidad y los expresa
en un patrón de repetición.
• Propone hasta dos elementos que se repiten para
completar o ampliar patrones de repetición.
COMUNICA Y Esto no ser exige en esta edad. Patrones de repetición
REPRESENTA IDEAS • Expresa con su propio lenguaje cuales son los dos
MATEMÁTICAS elementos que se repiten en un patrón de repetición.
• Representa un patrón de repetición (hasta dos
elementos) con su cuerpo, con material concreto.
Esto no ser exige en esta edad. Relaciones
• Expresa las relaciones entre objetos de dos
colecciones con soporte concreto.
5 AÑOS
Patrones de repetición
• Reconoce los datos o elementos (hasta tres)
que se repiten en una situación de regularidad5
y los expresa en un patrón de repetición.
• Propone hasta tres elementos que se repiten
para ampliar, completar o crear patrones de
repetición.
Patrones de repetición
• Expresa con su propio lenguaje cuales son los
tres elementos que se repiten en un patrón
de repetición
• Representa un patrón de repetición (hasta tres
elementos) con su cuerpo, con material concreto
o dibujos.
Relaciones
• Expresa las relaciones de parentesco,
relaciones entre objetos de dos colecciones con
soporte concreto y gráfico.

ELABORA Y USA Esto no ser exige en esta edad. Patrones de repetición Patrones de repetición
ESTRATEGIAS • Emplea estrategias propias basadas en el ensayo y • Emplea estrategias propias basadas en el
error para continuar o crear patrones de repetición ensayo y error para continuar o crear patrones
hasta 2 elementos, con su cuerpo con material de repetición hasta 3 elementos, con su cuerpo
concreto, dibujos. con material concreto, dibujos.
 RAZONA Y Esto no ser exige en esta edad. Patrones de repetición
ARGUMENTA • Explica con su propio lenguaje las razones al continuar un patrón de repetición.
GENERANDO IDEAS
MATEMATICAS

Mapa de progreso

Relaciona objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa con su propio lenguaje lo que observa al comparar dos
objetos de diferente longitud, desplazarse e identificar la posición de un objeto en el espacio en relación a sí mismo u otro objeto; y realiza
representaciones con su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone acciones para resolver una situación, empleando estrategias propias y
procedimientos al realizar desplazamientos y localización, o caracterizar objetos con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus
afirmaciones en base a su experiencia.

3. COMPETENCIA: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización .

CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
MATEMATIZA Formas tridimensionales Formas tridimensionales Formas tridimensionales
SITUACIONES • Relaciona características perceptuales de los • Relaciona características perceptuales de los • Relaciona características perceptuales de los
objetos de su entorno relacionándolas, con una objetos de su entorno relacionándolas, con una forma objetos de su entorno, con una forma
forma tridimensional. tridimensional. tridimensional.
Formas bidimensionales Formas bidimensionales Formas bidimensionales
• Relaciona características perceptuales de los • Relaciona características perceptuales de los • Relaciona características perceptuales de los
objetos de su entorno, relacionándolas con una objetos de su entorno, relacionándolas con una forma objetos de su entorno, con una forma
forma bidimensional. bidimensional. bidimensional.
COMUNICA Y Formas tridimensionales Formas tridimensionales Formas tridimensionales
REPRESENTA IDEAS • Representa los objetos de su entorno en • Expresa características perceptuales de los objetos • Expresa características perceptuales de los
MATEMÁTICAS forma tridimensional, a través del modelado o de su entorno. objetos de su entorno.
con material concreto. • Representa los objetos de su entorno en forma • Representa los objetos de su entorno en forma
tridimensional, a través del modelado o con material tridimensional, a través del modelado o con
concreto. material concreto.
• Representa la medida de longitud de los
objetos usando su cuerpo: dedos, manos, pies,

Formas bidimensionales
• Representa los objetos de su entorno de
forma bidimensional o plana, con material
gráfico plástico y concreto.
Ubicación y desplazamiento
• Expresa su ubicación entre objetos y personas
usando: “arriba o abajo”, “delante de o atrás
de”.
• Realiza desplazamientos considerando que
hizo para ir de un lugar a otro
ELABORA Y USA Ubicación y desplazamiento
ESTRATEGIAS • Usa estrategias de ensayo y error entre pares
para resolver problemas de desplazamientos y
ubicación.
Esto no ser exige en esta edad.
Esto no ser exige en esta edad.
• Representa los objetos de su entorno de forma
bidimensional o plana, con material gráfico plástico y
concreto.
Formas bidimensionales
• Expresa la longitud de dos objetos su entorno al
compararlos, empleando expresiones "ese es largo",
"este es corto”.
Ubicación y desplazamiento
• Expresa su ubicación y la de los objetos usando las
expresiones encima-debajo, arriba-abajo, delante-
detrás de, dentro-fuera.
• Expresa los desplazamientos que realiza para ir de
un lugar a otro usando: “hacia adelante o hacia atrás”.
• Reproduce movimientos o desplazamientos de
personas, animales u objetos; con su cuerpo, material
concreto, dibujo, modelado.
Ubicación y desplazamiento
• Usa estrategias de ensayo y error entre pares para
resolver problemas de desplazamientos y ubicación.
pasos y objetos como clip, eslabones, lápices,
crayolas, palillos, etc.
• Expresa la longitud de dos objetos de su
entorno al compararlos, empleando expresiones
"es más largo que", "es más corto que”.
Formas bidimensionales
• Representa los objetos de su entorno en forma
bidimensional o plana, con material gráfico
plástico y concreto.
Ubicación y desplazamiento
• Describe su ubicación y la de los objetos
usando las expresiones: al lado de, cerca de, lejos
de.
• Expresa con su cuerpo los desplazamientos que
realiza para ir de un lugar a otro o hacia la
izquierda”, “hacia adelante o hacia atrás”.
• Representa el recorrido o desplazamiento y
ubicación de personas, los objetos en forma
vivencial y pictórica.
Formas tridimensionales
• Emplea materiales concretos para construir
objetos del entorno con formas
tridimensionales con el modelo presente.
Formas bidimensionales
• Emplea materiales concretos para construir
objetos del entorno con formas bidimensionales
con el modelo presente.
• Usa su cuerpo y objetos como unidad de
medida arbitraria, para medir, estimar y
comparar longitudes, en situaciones cotidianas.
Ubicación y desplazamiento
• Usa estrategias de ensayo y error entre pares o
pequeños grupos para resolver problemas de
desplazamientos y ubicación.
• Emplea croquis simples al resolver problemas
de localización.
 RAZONA Y Ubicación y desplazamiento Ubicación y desplazamiento Formas tridimensionales
ARGUMENTA • Explica con su propio lenguaje sus recorridos • Explica con su propio lenguaje el desplazamiento • Explica las características que tienen las formas
GENERANDO IDEAS o desplazamientos. que realiza para ir de un lugar a otro. de los objetos que agrupó.
MATEMATICAS • Explica con su propio lenguaje lo que hizo para
medir y comparar la longitud de los objetos.
Esto no ser exige en esta edad. Ubicación y desplazamiento
• Explica con su propio lenguaje sobre
desplazamientos o recorridos a partir de una
experiencia vivencial o lúdica.

Mapa de progreso

Identifica datos de situaciones de su interés y los registra. Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la información contenida en
las listas, tablas de conteo pictogramas; y la ocurrencia de sucesos cotidianos. Representa los datos empleando material concreto, listas, tablas de
conteo o pictogramas. Propone acciones, estrategias o procedimientos propios para recopilar y registrar datos cualitativos con apoyo de material
concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.

4. COMPETENCIA: Actúa y piensa matemáticamente situaciones de gestión de datos e incertidumbre

CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
MATEMATIZA Esto no ser exige en esta edad. Problemas con datos cualitativos Problemas con datos cualitativos
SITUACIONES • Identifica datos referidos a la información de su • Identifica datos referidos a la información de
preferencia en situaciones cotidianas y del aula, su preferencia en situaciones cotidianas y del
expresándolos en listas, con material concreto. aula, expresándolos en listas, tablas de conteo o
pictogramas sin escala con material concreto y
dibujos.
COMUNICA Y Esto no ser exige en esta edad. Tablas y gráficos Tablas y gráficos
REPRESENTA • Elige situaciones de su interés, de su aula para • Elige situaciones de su interés, de su aula para
IDEAS recoger datos cualitativos. recoger datos cualitativos2.
MATEMÁTICAS • Expresa con sus propias palabras lo que comprende • Expresa con sus propias palabras lo que
sobre la información contenida en listas. comprende sobre la información contenida en
listas, tablas de conteo o pictogramas sin escala.

Esto no ser exige en esta edad. Ocurrencia de sucesos

• Expresa con sus propias palabras sobre la
ocurrencia de sucesos cotidianos: “siempre”,
“nunca “.
ELABORA Y USA Esto no ser exige en esta edad. Problemas con datos cualitativos
ESTRATEGIAS • Realiza preguntas sencillas a sus compañeros para recolectar datos.
RAZONA Y Esto no ser exige en esta edad.
ARGUMENTA
GENERANDO
IDEAS
MATEMATICAS
 AREA: CIENCIA
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
1.ENFOQUE:
El aprendizaje fundamental de USA LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA, está basada en el enfoque de la indagación
científica, considerando a la indagación como una actividad multifacética que involucra hacer observaciones, plantear preguntas, examinar libros y
otras fuentes de la información para saber qué es lo que ya se sabe: planificar investigaciones: revisar lo que se sabe en función de la evidencia
experimental, utilizar instrumentos para reunir, analizar e interpretas datos: proponer respuestas, explicaciones y predicciones y comunicar los
resultados.(National Research Council 1996:23)
Este enfoque moviliza un conjunto de procesos que permite a nuestros estudiantes el desarrollo de habilidades científicas que los llevarán a la
construcción y comprensión de conocimiento científicos a partir interacción con su mundo natural.
El Aprendizajes fundamental, tiene cuatro competencias, con sus respectivas capacidades, sin embargo todavía no ha salido el fascículo por ciclos
educativos, por lo que no podemos presentar la matriz curricular, de las Rutas del Aprendizaje.

Mapa de progreso

Observa objetos o fenómenos utilizando sus sentidos, hace preguntas, propone posibles respuestas y actividades para explorarlos. Sigue los pasos
de un procedimiento para describir y comparar aspectos del objeto o fenómeno.
Expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
 1. COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigados por la ciencia.
CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
PROBLEMATIZA Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno haciendo uso de sus sentidos.
SITUACIONES Hace preguntas a partir de sus exploraciones, juegos y situaciones cotidianas. Hace preguntas que expresan su interés por
averiguar sobre determinados objetos, seres
vivos o fenómenos naturales de su entorno.

Responde, con acciones o palabras, a preguntas que
se relacionan con su observación.
DISEÑA Menciona las acciones que realiza mientras explora.
ESTRATEGIAS
PARA HACER
INDAGACION Manipula objetos y a través del ensayo error, los
utiliza como herramientas para explorar y observar
objetos o seres vivos de su entorno.
Propone hipótesis basadas en sus concepciones previas.
Menciona las acciones que puede realizar para
resolver un problema.
Utiliza objetos y herramientas para explorar
realizando, acciones que ya conoce para producir un
efecto deseado.
Menciona en secuencia, las acciones que puede
realizar para resolver un problema de
indagación.
Selecciona herramientas y materiales que va a
necesitar en su indagación.

Esto no ser exige en esta edad.
GENERA Y Menciona la información que obtiene de los objetos
REGISTRA DATOS E y seres vivos de su entorno, a partir de la
INFORMACION observación y del uso de sus sentidos.
Esto no ser exige en esta edad.
ANALIZA DATOS O Esto no ser exige en esta edad.
INFORMACION
Esto no ser exige en esta edad.
Esto no ser exige en esta edad.
EVALUA Y de su indagación.
COMUNICA
Expresa gestual y verbalmente los descubrimientos
que hace cuando explora u observa su entorno
Esto no ser exige en esta edad. Identifica materiales que deben ser
manipulados con precaución.
Menciona los datos o información que obtiene, a Menciona los datos o información que obtiene
partir de la observación y del uso de herramientas y a partir de la observación, experimentación y
materiales. otras fuentes proporcionadas (imágenes, fotos,
textos sencillos, etcétera).
Representa con trazos o dibujos simples los datos que Representa gráficamente los datos que obtiene
observó. en su experimentación (dibujos, primeras
formas de escritura).
Compara los datos o información obtenida y establece relaciones entre ellos.
Intercambia sus resultados para establecer conclusiones con ayuda.
Representa, con trazos o dibujos simples, el resultado Representa, a través de dibujos, secuencias de
imágenes o gráficos sencillos, el resultado de su
indagación.
Comunica verbalmente los resultados de su Comunica los resultados y limitaciones de su
indagación. indagación.
Mapa de progreso

Describe, en base a sus observaciones y experiencias previas, características, semejanzas y diferencias de objetos, seres vivos o fenómenos naturales
y los cambios que pueden producirse en ellos; las necesidades de los seres vivos, semejanzas entre progenitores y descendientes.
Aplica estos conocimientos en situaciones cotidianas.

2. COMPETENCIA: Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

MATERIA Y ENERGIA
COMPRENDE Y APLICA Menciona algunas características de los objetos Menciona algunas características de los objetos y Describe objetos y materiales por sus
CONOCIMIENTOS
que observa en su entorno. elementos naturales que observa en su entorno. características.
CIENTIFICOS Y
ARGUMENTA
CIENTIFICAMENTE
Esto no se exige en esta edad. Menciona el uso de algunos objetos. Describe las funciones de los objetos.
Esto no se exige en esta edad. Menciona los cambios que sufren algunos objetos al Describe los cambios que sufren los objetos o
ser mezclados o por acción del calor. materiales por una acción sobre ellos (al ser
mezclados, expuestos al calor, o al ejercer una
fuerza sobre ellos)
Esto no se exige en esta edad. Describe situaciones cotidianas donde se
evidencia el uso de la fuerza, la luz y el calor
MECANISMOS DE LOS SERES VIVOS
COMPRENDE Y APLICA Menciona algunas características y necesidades de Describe las características y necesidades que los seres vivos tienen para vivir
CONOCIMIENTOS
los seres vivos.
CIENTIFICOS Y
ARGUMENTA Identifica las partes del cuerpo de un ser vivo. Relacionan las partes del cuerpo de los seres vivos con la función que realizan.
CIENTIFICAMENTE
Relaciona a los seres vivos con sus descendientes. Relaciona a los seres vivos con sus descendientes. Describe las semejanzas externas entre
descendientes y progenitores
Esto no se exige en esta edad. Describe el crecimiento de los seres vivos.
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
COMPRENDE Y APLICA Menciona el hábitat de algunos seres vivos. Relaciona a los seres vivos con el ambiente en donde habitan.
CONOCIMIENTOS
CIENTIFICOS Y
ARGUMENTA Esto no se exige en esta edad. Describe al Sol y la Luna por sus características. Describe al Sol, la Luna y las estrellas por sus
CIENTIFICAMENTE características.
 Esto no se exige en esta edad.
Esto no se exige en esta edad.
Relaciona el día con el Sol y la noche con la Luna y
las estrellas.
Menciona los fenómenos naturales que acontece en
su ambiente (lluvia, trueno, sismo, granizo, huayco,
entre otros).
Describe el cielo de día y el cielo de noche.
Describe los fenómenos naturales que
acontecen en su ambiente (lluvia, trueno,
sismo, granizo, huayco, entre otros).

Mapa de progreso

Detecta una necesidad personal o de su entorno inmediato que puede resolver y propone alternativas de solución a partir de su experiencia previa
y de los requerimientos y recursos disponibles. Representa su alternativa de solución y la describe usando unidades de medida no estandarizadas;
selecciona materiales según sus características percibidas por sus sentidos y describe, en forma oral o con dibujos, la secuencia de pasos para
implementar su diseño, el mismo que desarrolla usando herramientas, según sus funciones básicas y materiales disponibles. Describe el
procedimiento que realizó y el prototipo que obtuvo, y expresa en forma oral su satisfacción o contrariedad sobre su funcionamiento.

3. COMPETENCIA: Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno.

CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
PLANTEA Manipula objetos de su entorno y explora cómo Detecta una situación que requiere de una solución tecnológica.
PROBLEMAS QUE funcionan.
REQUIERAN Esto no se exige en esta edad. Propone ideas de alternativas de solución. Propone ideas y describe su alternativa de
SOLUCIONES solución.
TECNOLOGICAS Y
SELECCIONA
ALTERNATIVAS DE Esto no se exige en esta edad. Hace preguntas sobre posibles causas del problema
SOLUCION

DISEÑA Esto no se exige en esta edad. Selecciona los materiales que utilizará para su Selecciona los materiales que utilizará, según
ALTERNATIVAS DE alternativa de solución. sus características (tamaño, color, forma, entre
SOLUCION AL otras).
PROBLEMA
Esto no se exige en esta edad. Representa, con dibujos simples, su alternativa de Representa gráficamente, su alternativa de
solución. solución (dibujos, primeras formas de escritura).
 Esto no se exige en esta edad.
Esto no se exige en esta edad.
Esto no se exige en esta edad.
Describe cómo va a construir su prototipo.
Estima el tamaño de su prototipo, utilizando unidades Estima el tamaño de su prototipo y el de las
de medidas no convencionales (arbitrarias). piezas que lo conforman, utilizando unidades de
medidas no convencionales (arbitrarias).
Usa herramientas disponibles para construir su prototipo

Esto no se exige en esta edad. Manipula las piezas para la construcción de su prototipo (recorta, pega, une, entre otras).

Esto no se exige en esta edad. Describe posibles usos del prototipo

Esto no se exige en esta edad. Comunica cómo construyó su prototipo.

Esto no se exige en esta edad. Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales

Esto no se exige en esta edad. Expresa sus ideas y sentimientos en relación al funcionamiento de su prototipo.

Mapa de progreso

Relaciona objetos artificiales de su cotidianidad con sus necesidades, y menciona que son producidos por personas.
Opina sobre la utilidad de los objetos que usa en actividades personales y familiares.

4. COMPETENCIA: Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad.

CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
EVALÚA LAS Esto no se exige en esta edad. Menciona objetos que han sido hechos por el Observa y compara objetos de su entorno,
IMPLICANCIAS hombre. distinguiendo los que son hechos por el hombre
DEL SABER Y DEL y los que no.
QUEHACER
CIENTÍFICO Y Esto no se exige en esta edad. Relaciona los objetos tecnológicos que conoce con la utilidad que brindan a las personas.
TECNOLÓGICO
TOMA POSICIÓN Esto no se exige en esta edad. Expresa lo que piensa sobre el uso y cuidado de los objetos presentes en su vida y escucha las opiniones
CRÍTICA de sus compañeros.
FRENTE A Esto no se exige en esta edad. Expresa lo que piensa sobre los objetos o acciones humanas que ayudan a mejorar su ambiente.
SITUACIONES
SOCIO Esto no se exige en esta edad. Expresa su opinión sobre los objetos o acciones humanas que deterioran su ambiente.
CIENTÍFICAS
 AREA: COMUNICACION
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
1. ENFOQUE :
El área de Comunicación se sustenta en un enfoque comunicativo textual, enfatiza en la construcción del sentido de los mensajes que se comunican
cuando se habla, lee y escribe desde el inicio. No es solo dominio de la técnica y las reglas sino de los mecanismos facilitadores dela comprensión, la
producción, la creatividad y la lógica. Es comunicativo porque se considera la función fundamental del lenguaje que es expresar, decir lo que se siente,
lo que se piensa, lo que se hace. Es también saber escuchar, en suma es saber cómo usar la comunicación para ordenar el pensamiento, para expresar
el mundo interno, para anticipar decisiones y acciones y para relacionarse en sociedad.
Se considera textual porque, uno de los usos del lenguaje, es la expresión tanto oral como escrita, para formar textos, orales o escritos (también
icónicos, gráficos, audiovisuales) nuestros alumnos combinan entre sí enunciados. El texto está compuesto por elementos verbales combinados, que
forman una unidad comunicativa, intencional y completa. Los textos pueden ser muy breves o muy extensos.

Mapa de progreso
Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información en una
situación comunicativa. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Organiza sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen

1. COMPETENCIA: Comprende textos orales

CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
ESCUCHA No se observa en esta edad. Incorpora normas culturales que permiten la Usa normas culturales que permiten la
ACTIVAMENTE comunicación oral. comunicación oral.
DIVERSOS
TEXTOS Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el texto oral.
ORALES
RECUPERA Identifica información en los textos de estructura simple y temática cotidiana. Identifica información en los textos de
Y ORGANIZA estructura simple y temática variada.
INFORMACIÓN
Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado.
DE DIVERSOS
TEXTOS
ORALES
No se observa en esta edad. Explica las relaciones de causa – efecto entre ideas escuchadas.
INFIERE EL
SIGNIFICADO
Menciona las características de personas, personajes, animales y objetos del texto escuchado. Menciona las características de personas,
DE LOS TEXTOS
personajes, animales, objetos y lugares del texto
ORALES.
escuchado.
No se observa en esta edad. Dice de qué trata el texto escuchado.
No se observa en esta edad. Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones corporales y el mensaje del interlocutor

REFLEXIONA Dice lo que le gusta o le disgusta del texto escuchado. Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de los
SOBRE LA FORMA, personajes y hechos del texto escuchado
CONTENIDO Y
CONTEXTO DE LOS
TEXTOS ORALES
Mapa de progreso
Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información en una
situación comunicativa. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
2. COMPETENCIA: Se expresa oralmente
CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
ADECÚA SUS No se observa en estas edades. Adapta, según normas culturales, su texto
TEXTOS ORALES oral al oyente, de acuerdo con su propósito.
A LA SITUACIÓN
COMUNICATIVA.

EXPRESA CON No se observa en estas edades. Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés
CLARIDAD SUS IDEAS.
Utiliza vocabulario de uso frecuente.

UTILIZA No se observa en estas edades. Pronuncia con claridad, de tal manera que el
ESTRATÉGICAMENTE oyente lo entienda.
VARIADOS RECURSOS
EXPRESIVOS Se apoya en gestos y movimientos al decir algo.
Responde preguntas Responde preguntas en forma
INTERACTÚA
COLABORATIVAMENTE
Interviene para aportar en torno al tema de
MANTENIENDO EL
Interviene espontáneamente sobre temas de la vida cotidiana.
HILO TEMÁTICO conversación

Incorpora a su expresión normas de cortesía sencilla y cotidiana

No se observa en estas edades
Mapa de progreso
Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras
conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis y predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra
entendimiento de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación con
los textos leídos. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.

3. COMPETENCIA: Comprende textos escritos

CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
SE APROPIA No se observa en estas edades. Explica para qué se usan
DEL SISTEMA los textos socialmente en
DE su entorno
ESCRITURA. No se observa en estas edades. Identifica qué dice en textos escritos de su entorno relacionando elementos del mundo escrito.

Aplica las convenciones asociadas a la lectura: posición del texto para “leer”. Aplica las convenciones asociadas a la lectura:
orientación y direccionalidad.
No se observa en estas edades. Diferencia las palabras escritas de las imágenes y los números en los textos escritos.
RECUPERA No se observa en estas edades. Localiza información en textos que combinan imágenes y palabras.
INFORMACIÓN
DE DIVERSOS
TEXTOS
ESCRITOS.
Dice, con sus propias palabras lo que entendió del Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos que le leen.
REORGANIZA texto que le leen.
INFORMACIÓN
DE DIVERSOS Representa, a través de otros lenguajes, lo que más Representa, a través de otros lenguajes, algún elemento o hecho que más le ha gustado del texto que le
TEXTOS le gustó del texto que le leen. leen.
ESCRITOS.
 No se observa en estas edades. No se observa en estas edades. Menciona las diferencias entre los personajes,
hechos y lugares en los textos que le leen.
Formula hipótesis sobre el contenido del texto a Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de algunos indicios: título, imágenes, siluetas,
INFIERE EL partir de algunos indicios: imágenes. palabras significativas.
SIGNIFICADO Deduce las características de personas, personajes, animales y objetos del texto que le leen. Deduce las características de personas,
DE LOS TEXTOS personajes, animales, objetos y lugares del texto
ESCRITOS. que le leen.
No se observa en estas edades. Explica las relaciones de causa – efecto entre
ideas que escucha del texto que le leen.
REFLEXIONA
SOBRE LA Dice lo que le gusta o le disgusta del texto que le leen Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de los
FORMA, personajes y hechos del texto que le leen.
CONTENIDO Y
CONTEXTO DE
LOS TEXTOS
ESCRITOS.

Mapa de progreso
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su
experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir un mensaje. Sigue la linealidad y direccionalidad de la
escritura y usa signos escritos.
4. COMPETENCIA: Produce textos escritos.
CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
SE APROPIA No se observa en estas edades.
DEL SISTEMA
DE ESCRITURA. Escribe a su manera. Escribe a su manera siguiendo la linealidad y direccionalidad de la escritura

PLANIFICA LA No se observa en estas edades. Menciona, con ayuda del adulto, el

PRODUCCIÓN destinatario, el tema y el propósito de los textos
DE DIVERSOS que va a producir
TEXTOS ESCRITOS
TEXTUALIZA No se observa en estas edades. Dicta textos a su docente o escribe a su manera, según su nivel de escritura, indicando el tema, el
SUS IDEAS destinatario y el propósito.
SEGÚN LAS
CONVENCIONES
DE LA ESCRITURA No se observa en estas edades. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir un mensaje.
No se observa en estas edades. Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local
REFLEXIONA No se observa en estas edades. Revisa el escrito que ha dictado, en función de
SOBRE LA lo que quiere comunicar.
FORMA,
CONTENIDO Y
CONTEXTO DE Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha usado
SUS TEXTOS
ESCRITOS.
 DESARROLLO DE LA EXPRESION EN LENGUAJES ARTISTICOS

COMPETENCIA: Se expresa con creatividad a través de diversos lenguajes artísticos

MAPA DE PROGRESO IICICLO
MUSICA Expresa sus emociones al cantar canciones sencillas de su entorno familiar y tocar instrumentos de percusión convencionales y no
Convencionales. Canta en un rango apropiado y sigue el pulso con su cuerpo o con instrumentos de percusiones convencionales
y no convencionales de manera espontánea o por imitación, y las representa de manera no tradicional. Explora a través del juego y la
experimentación las posibilidades sonoras de su voz y su cuerpo.

ARTES VISUALES Expresa emociones e ideas en trabajos de artes visuales a partir de su imaginación, de sus experiencias y de la observación del entorno natural
y familiar. Usa espontáneamente materiales, herramientas y técnicas convencionales y no convencionales. Explora con intuición los elementos
visuales como la línea, la forma, el color y la textura de los materiales.

ARTE DRAMATICO Expresa diferentes estados de ánimo y su mundo imaginario asumiendo roles en diversos juegos vinculados con situaciones cotidianas y
animando objetos.
Reconoce su espacio personal y grupal, improvisa diálogos básicos e incorpora efectos sonoros en algunas dramatizaciones. Explora las
posibilidades expresivas de su cuerpo, espacio y objetos de uso cotidiano.

DANZA Expresa sus emociones y percepciones al bailar de manera espontánea. Realiza movimientos corporales siguiendo el ritmo
de la música de algunas danzas y bailes de su contexto. Explora y descubre movimientos corporales en diferentes niveles y direcciones del
espacio, con y sin elementos, a partir de diversos ritmos musicales.
 COMPETENCIA: Se expresa con creatividad a través de diversos lenguajes artísticos .

.
CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
COMUNICA IDEAS Y Juega representando situaciones cotidianas, Participa en juegos dramáticos grupales Participa en juegos dramáticos grupales
SENTIMIENTOS A TRAVÉS demostrando en ello sus emociones, representando personajes y situaciones diversas, aportando ideas y representando escenarios,
DE percepciones y pensamientos, a través de la voz, transmitiendo en ello sus emociones, personajes en historias diversas,
PRODUCCIONES ARTÍSTICAS el gesto y el movimiento corporal. percepciones y pensamientos a través de la voz, transmitiendo en ello sus emociones,
EN LOS DIVERSOS el gesto y el movimiento corporal. percepciones y pensamientos.
LENGUAJES
Manipula títeres realizando diversas voces y Manipula títeres realizando diversas voces y
Juega manipulando títeres o animando objetos. movimientos y creando historias breves solo o movimientos y creando historias en pareja o
en pareja. en grupos.

Canta, baila y/o tararea canciones, o improvisa Canta, baila y/o tararea canciones, o improvisa Canta y baila e improvisa ritmos y/o melodías
ritmos y melodías espontáneamente, realizando ritmos y melodías realizando gestos y demostrando corporal y vocalmente algunos
gestos y movimientos que reflejan sus movimientos que reflejan sus emociones. sentimientos y emociones alusivos a la letra
emociones. y/o ritmo de la música.

Representa figuras Representa variedad de situaciones,

Juega libremente con diversos humanas, animales, seres experiencias y
materiales gráficos y plásticos, y de la naturaleza, lugares y emociones, en sus producciones plásticas, de
menciona espontáneamente los situaciones, a su manera, modo
significados de sus representaciones. usando diversos medios gráficos figurativo y no figurativo.
y plásticos.

Entona canciones sencillas de tres o más

canta a su manera canciones sencillas Entona canciones sencillas de dos o más estrofas. estrofas.
de una o dos estrofas.
 Acompaña libremente con su voz, su cuerpo u Acompaña las canciones o música
UTILIZA TÉCNICAS Y objetos sonoros las instrumental que escucha, marcando el pulso
PROCESOS DE LOS canciones o música instrumental que escucha. con su voz, su cuerpo y objetos sonoros y/o
DIVERSOS instrumentos de percusión.
LENGUAJES ARTÍSTICOS,
INCLUYENDO PRÁCTICAS Relaciona algunos materiales y herramientas con Utiliza algunos materiales y herramientas Utiliza intencionalmente algunos materiales y
TRADICIONALES Y NUEVAS sus posibles usos, los elige para ello y los utiliza previendo algunos de sus efectos para dibujar, herramientas previendo algunos de sus
TECNOLOGÍAS. intuitivamente con libertad al garabatear, pintar, pintar, modelar, estampar, construir, hacer efectos para dibujar, pintar, modelar,
dibujar, modelar, estampar, construir, et collage, etc. estampar, construir, coser, hacer collage u
otras técnicas pertinentes y posibles en su
contexto como tejer o tomar fotografías, etc.

No se observa en esta edad Respeta su espacio personal y grupal al dramatizar y bailar

Explora libremente su cuerpo, el espacio Explora sus gestos y movimientos corporales así como el uso del espacio y otros objetos o
y los objetos en su juego simbólico de materiales, para caracterizar personajes
representación

Juega con las posibilidades sonoras de su voz y su Juega con las posibilidades sonoras de su voz y de Busca y realiza voces con distintos timbres,
cuerpo. distintas partes de su cuerpo. intensidades y alturas al dramatizar y cantar.

Explora objetos y obtiene con ellos Explora objetos y obtiene con ellos diversos Explora buscando intencionalmente sonidos
diversos sonidos al frotarlos, percutirlos, sonidos al frotarlos, percutirlos o soplarlos. con distintos timbres, alturas e intensidades al
o soplarlos. percutir, frotar o soplar, diversos objetos e
instrumentos.
EXPLORA Y EXPERIMENTA
CON LOS MATERIALES Y
LOS ELEMENTOS DE LOS Juega y disfruta explorando libremente distintas
DIVERSOS LENGUAJES DEL maneras de transformar la Experimenta con elementos diversos que le permiten obtener distintos tipos y grosores de
ARTE, UTILIZANDO SUS materia haciendo uso de sus manos y de otros línea, texturas, transparencias, sombras, efectos, etc
SENTIDOS Y SU CUERPO. objetos
Muestra curiosidad por combinar
colores y se sorprende al descubrir
diversos colores usando pinturas
naturales o industriales.
Baila espontáneamente y a su manera
–con y sin elementos– al escuchar
música diversa
Explora e identifica el proceso
que siguió para obtener algunos
colores combinando pintura.
Baila libremente, con y sin
elementos, explorando distintos
movimientos, posturas y
desplazamientos con distintas
melodías y ritmos musicales.
Identifica, recuerda y realiza el proceso de
combinación
para obtener varios colores con pinturas y
sigue
descubriendo nuevos colores
Baila libremente, con y sin elementos,
explorando
distintos movimientos y recorridos en
distintas
direcciones, en distintas posiciones y en
variados niveles
con variadas melodías y ritmos musicales
 COMPETENCIA: Percibe y aprecia las producciones artísticas
.

CAPACIDAD 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

Mantiene la atención y disfruta de manifestaciones de arte dramático breves y sencillas de Mantiene la atención y disfruta de
su entorno. manifestaciones de arte dramático de su
entorno con mayor duración y complejidad.
Identifica que los gestos y las voces trasmiten identifica los rasgos emocionales de los identifica los rasgos emocionales y los
emociones. personajes de una dramatización. modos en que han sido representados los
personajes de una dramatización u otra acción
dramática.
PERCIBE CON SENSIBILIDAD Identifica diversos sonidos de su entorno identifica diversos sonidos de su entorno identifica el timbre de algunos de
EL cotidiano: timbres de voz humana, de animales, cotidiano (timbres) y el timbre de algunos de instrumentos musicales.
ENTORNO NATURAL, SUS sonidos de la naturaleza y objetos diversos. instrumentos musicales.
PRODUCCIONES Y LAS
MANIFESTACIONES Compara e identifica sonidos opuestos: largos o Compara e identifica la intensidad, duración, Compara e identifica diversos atributos
ARTÍSTICO-CULTURALES. cortos, rápidos o lentos, suaves o fuertes, y altura de diversos sonidos. del sonido e identifica patrones rítmicos
cercanos o lejanos. sencillos en las piezas musicales que escucha

Demuestra curiosidad y atención al Demuestra curiosidad y atención al

Demuestra curiosidad por observar
elementos de la naturaleza e imágenes
diversas así como por texturas y colores
específicos
observar y describe libremente lo que ve observar y describe detalladamente lo que
en la naturaleza, ilustraciones de cuentos, ve en ilustraciones de cuentos, objetos y
fotografías, objetos, películas y otras otras imágenes tanto a nivel de escenas como
manifestaciones visuales de su contexto en relación al color, los materiales
cultural. usados, el modo de realización, etc.

Percibe y compara su respiración en
momentos de quietud y durante o después
de un movimiento intenso.
Percibe y compara los movimientos
característicos de algunos animales y
personas en distintas situaciones y la
velocidad de los movimientos que realiza u
observa en otros.
Percibe y compara colores, texturas y
modos de representar de diversas obras
visuales y audiovisuales de su entorno y de las
representaciones de sus pares.

Observa atentamente, durante un lapso de
tiempo breve, cómo bailan otras personas
Observa atentamente e Identifica que el
cuerpo puede adoptar distintas formas o
posturas al moverse.
Observa atentamente e identifica los
movimientos característicos y/o los
elementos que se utilizan en algunas
danzas de su entorno y describe las
elecciones de movimientos realizados por

Relaciona algunos sonidos y piezas musicales con
situaciones cotidianas.
Se interesa en escuchar música variada y
relaciona determinados sonidos y piezas
musicales con determinadas experiencias.
sus compañeros.
Se interesa en escuchar música variada y
relaciona algunas piezas musicales con el lugar
de procedencia de la música, algún grupo,
algún artista o alguna celebración en
particular.

Se interesa por ver imágenes con Se interesa por ver imágenes con distintas
CONTEXTUALIZA Y VALORA
distintas características. Se interesa por ver imágenes con distintas características y relaciona algunas
LAS MANIFESTACIONES
No se observa en esta edad. características. manifestaciones u obras visuales con
ARTÍSTICAS QUE PERCIBE Y
determinadas personas, regiones, pueblos o
ESTUDIA.
grupos.

Reconoce que hay distintas maneras de

Reconoce que hay distintas maneras de dibujar,
No se observa en esta edad dibujar, pintar, construir, bailar, etc. en
pintar, construir, bailar, etc. distintos lugares.

Demuestra espontáneamente sus preferencias en Comenta acerca de los argumentos y/o modos de
REFLEXIONA Y OPINA relación con las imágenes que observa, la música representar de los pasacalles, obras de títeres, Comenta acerca de los argumentos y modos
SOBRE LAS que escucha y las manifestaciones dramáticas y marionetas o dramatizaciones que observa. de representar de las piezas de títeres,
MANIFESTACIONES de danza que presencia. marionetas o dramatizaciones que observa.
ARTÍSTICAS QUE PERCIBE Y
PRODUCE.

Menciona y elige las canciones y música Manifiesta lo que le gusta y le disgusta al

instrumental que prefiere. escuchar piezas musicales y sonidos diversos.

Manifiesta qué imágenes y
canciones le gustan.
Menciona cómo se siente al
bailar, si le gusta o le disgusta.
Cuenta lo que dicen las canciones que
escucha.
Manifiesta los recuerdos que le evoca la
observación de determinada obra visual.
Menciona lo que le gusta, disgusta o las
emociones que le generan la observación
Manifiesta sus ideas y sentimientos después
de participar en una experiencia de danza
Cuenta lo que dicen las canciones que escucha
y da su opinión frente a ello.
Manifiesta los recuerdos que le evoca y las
ideas que le genera la observación de
determinada obra visual.
Menciona lo que le gusta, disgusta o las
emociones
que le genera la observación de determinada
obra
visual, reconociendo que cada uno tiene
distintas
maneras de leerlas
Manifiestas sus ideas y sentimientos después
de ver
y/o participar en una experiencia de danza y
opina
acerca del modo en que han construido su
danza grupal.
 COMPETENCIA: Percibe y aprecia las producciones artísticas
MAPA DE PROGRESO IICICLO
MUSICA
Escucha y responde a las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical en sonidos y canciones de su entorno natural, su voz al cantar, su cuerpo
y objetos diversos al percutir, representándolos de manera no convencional. Identifica experiencias musicales y sonoras en su propia vida.
Manifiesta respuestas personales a la música que escucha, canta, percute y a presentaciones musicales en las que participa o como espectador.
ARTES VISUALES Observa y describe cualidades de los elementos como el color, la línea y la textura de sus producciones visuales y del entorno natural y familiar.
Reconoce las artes visuales en su experiencia diaria y en su entorno.
Comunica las impresiones que le producen las producciones visuales reconociendo que cada uno puede tener distintas maneras de verlas o “leerlas”.
ARTE DRAMATICO Observa y escucha atentamente, enriqueciendo la memoria de sus sentidos, al presenciar o participar en las manifestaciones de arte dramático que se dan
en su entorno. Reconoce situaciones vinculadas a su entorno natural, familiar o comunitario en las manifestaciones de arte dramático de su lugar. Dialoga
acerca de sus experiencias al observar o participar en manifestaciones de arte dramático que se dan en su entorno, y comenta sus ideas y preferencias.
DANZA Percibe su postura y desplazamientos, así como la danza y los movimientos de otros seres y objetos. Identifica diversas maneras de bailar y reconoce las
danzas de su entorno inmediato. Manifiesta cómo se siente al bailar y qué le parecen las propuestas que van construyendo en grupo.
 DESARROLLO PERSONAL, SOCIAL Y EMOCIONAL

Competencia: Afirma su Identidad

Actúa considerando el conocimiento de sí mismo, al manifestar sus características físicas básicas externas, sus emociones primarias, gustos, preferencias,
habilidades particulares y logros alcanzados. Expresa con agrado y valora los esfuerzos alcanzados, propone ideas y busca superar dificultades que se le
MAPA DE pueden presentar en sus actividades familiares y escolares, considerando límites y/o acuerdos, adecuando su comportamiento a diversas situaciones,
PROGRESO participa con seguridad y confianza de las actividades familiar y de su comunidad.
Capacidades Indicadores II Ciclo
Tres años Cuatro Años Cinco Años
Reconoce algunas de sus Expresa algunas de sus características físicas, cualidades y habilidades reconociéndolas como suyas y valorándolas.
características físicas y preferencias

Se identifica como niño o niña según Nombra sus características corporales, algunos roles de género y se identifica como niño o niña.
sus características
Demuestra satisfacción y emoción Manifiesta satisfacción Expresa satisfacción sobre sí mismo cuando se esfuerza y logra
cuando logra alcanzar objetivos con su persona y las su objetivo, en juego u otras actividades.
Se valora a si
sencillos, demostrándolo a través Cosas que hace.
mismo
de sonrisas, aplausos, saltos o
gritos.
Manifiesta sus deseos y muestra
iniciativa para resolver diferentes Actúa y toma decisiones propias y resuelve con autonomía situaciones cotidianas
situaciones
Manifiesta su agrado o desagrado ante palabras, gestos o actitudes que recibe o percibe. Comunica cuando se siente incómodo en relación con su
seguridad corporal.
 Reconoce a los miembros de su familia y
cuenta algunas rutinas
Se valora a si familiares Expresa como se siente como miembro de Expresa las rutinas y costumbres que mantiene con su familia y
mismo su familia. como se siente como miembro de ella.

Expresa sus emociones en las diferentes Expresa las emociones que siente en las Expresa sus emociones, dice si esta alegre, triste, con miedo o
situaciones que vive diferentes situaciones que vive. enojo frente a las situaciones que vive.

Autorregula sus
emociones y Esto no se exige en esta edad. Manifiesta la causa que origina alguna de sus emociones
comportamiento
Acepta e incorpora en sus acciones algunas Acepta e incorpora normas básicas como Resuelve situaciones de convivencia, valiéndose de las normas
normas básicas como limites que le brindan limites que le brindan seguridad mostrando que conoce y ha incorporado como límites y que le brindan
seguridad. mayor tolerancia en situaciones de seguridad.
frustración o postergación de un deseo.

Busca y acepta el acompañamiento de un Hace uso de la palabra como medio para Hace uso de la palabra como medio para manifestar y regular
adulto significativo, su mirada o consuelo en manifestar una emoción y actúa de acuerdo una emoción o deseo y respeta las normas de convivencia
algunas situaciones en las que requiere a las normas de convivencia establecidas en establecidas en el salón
regular emoción. el salón.
 Construye su corporeidad
MAPA DE PROGRESO Explora y descubre sus posibilidades de movimiento y reconoce algunas partes de su cuerpo. Se orienta progresivamente en el espacio en relación a si mismo
los objetos y las personas a través de acciones motrices variadas. Adquiere en forma gradual autonomía en sus movimientos, para desenvolverse en su entorno
con seguridad y confianza. Expresa sus sentimientos y emociones a través del tono el gesto y el movimiento.
INDICADORES II CICLO
CAPACIDADES TRES AÑOS CUATRO AÑOS CINCO AÑOS
Reconoce las partes Explora y descubre las características de su cuerpo a
de su cuerpo en las través de las vivencias y acciones que realiza Reconoce las partes de su cuerpo en las vivencias y acciones cotidianas que realiza
vivencias y acciones
Demuestra autonomía en sus acciones y Demuestra autonomía, seguridad e iniciativa al Demuestra autonomía, seguridad e iniciativa
cotidianas que realiza
movimientos realizar acciones y movimientos de su interés ampliando el repertorio de sus acciones y
movimientos.
Realiza acciones motrices básicas como correr, Realiza acciones motrices básicas como correr, Combina acciones motrices básicas, como correr
saltar y trepar, en sus actividades cotidianas y juegos saltar y trepar, desde cierta altura, deslizarse, saltando caminar y girar entre otro en sus
libres. girar, etc. En sus actividades cotidianas y juegos actividades y juegos libres.
libres.

Se mueve y desplaza con seguridad en ambientes Se mueve y desplaza con seguridad en ambientes cerrados y abiertos y sobre diferentes superficies,
cerrados o abiertos y sobre diferentes superficies( caminos estrechos y a diferentes alturas.
piso, gras, colchoneta, entre otros)

Realiza acciones Coordina sus movimientos realizando acciones

motrices variadas Coordina sus movimientos al caminar, correr, saltar, Coordina sus movimientos a nivel visomotriz en con mayor precisión a nivel visomotriz: óculo-
con autonomía, trepar, lanzar acciones óculo-manual y óculo- podal (patear o manual y óculo –podal (patear, lanzar,
controla todo su lanzar una pelota). recepcionar)
cuerpo y cada una de
sus partes en un Explora sus posibilidades de movimientos Explora movimientos nuevos en donde vivencia
espacio y un tiempo Explora sus posibilidades de movimientos vivenciando el equilibrio en posturas juegos de equilibrio y desequilibrio, con seguridad
determinados. vivenciando el equilibrio en posturas desplazamientos y juegos y utilizando diversos y control de su cuerpo, y utilizando diferentes
Interactúa con su desplazamientos y juegos libres objetos como cuerdas, telas, pelotas entre otros. objetos como cuerdas, telas, pelotas, entre otros.
entorno tomando
conciencia de sí
mismo y
fortaleciendo su Orienta su cuerpo y sus acciones en relación al
autoestima. espacio en que se encuentra y los objetos que utiliza Orienta y regula sus acciones en relación al espacio en el que se encuentra y los objetos que utiliza

Manifiesta sus
emociones y Disfruta moverse y jugar espontáneamente y expresa su placer con gestos, sonrisas y palabras.
sentimientos a
través de gestos y
movimientos. Manifiesta a través de movimientos, posturas y gestos, sus sensaciones, emociones y estados de ánimo (alegría, tristeza, enojo, etc.)
Estos recursos
expresivos le
permiten comunicar,
gozar y relacionarse Disfruta la sensación que le genera su cuerpo en movimiento repitiendo sus acciones en variadas situaciones de juego
con los demás lo que
contribuye a
fortalecer su
identidad y
desarrollar su
creatividad.
 Practica actividades físicas y hábitos saludables
MAPA DE PROGRESO
Participa en actividades físicas libres, demostrando progresivamente velocidad, fuerza y flexibilidad en sus movimientos. Explora y adopta posturas
adecuadas en estado de quietud y en movimiento. Identifica algunos alimentos saludables en situaciones cotidianas y asume ciertas prácticas
relacionadas con la higiene e hidratación, después de realizar actividad física.

CAPACIDADES INDICADORES II CICLO

z
TRES AÑOS CUATRO AÑOS CINCO AÑOS
Practica habitualmente
alguna actividad física para
sentirse bien. Desarrolla sus
capacidades físicas a través Participa activamente en juegos, y juegos al aire libre e
del juego, la recreación y el Realiza de manera espontánea actividades de movimiento y juegos al aire libre que le identifica sentimientos positivos asociados con la
deporte. Utiliza las nuevas generan bienestar emocional y físico. realización de la actividad física.
tecnologías para el control y
monitoreo de su condición
física.

Adopta posturas corporales

adecuadas en situaciones Identifica la postura adecuada para sentirse Acomoda su cuerpo a las acciones que Adopta posturas que le permiten cuidad su salud y moverse
cotidianas y también seguro y cómodo y para moverse mejor en las desea realizar como caminar, corree, mejor en las diferentes actividades, tomando en cuenta las
cuando desarrolla diferentes actividades de la vida cotidiana. saltar, trepar , gatear, reptar, subir, orientaciones que se le da.
actividades físicas variadas. bajar , caer, lanzar
Reconoce que ello genera
efectos positivos en su
salud.

Adquiere hábitos
alimenticios saludables y
cuida su cuerpo.
Aplica sus conocimientos y
el uso de la tecnología para
mejorar su calidad de vida.
Reconoce , comunica y busca satisfacer sus necesidades corporales (por ejemplo, sed,
hambre, descanso, comodidad, actividad física)
Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios y saludables.
Consume líquidos variados y saludables.
Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos de su entorno.
Se lava las manos antes y después de consumir alimentos y después de ir al baño.
Practica hábitos de higiene personal (cepillado de dientes , baño y cambio de ropa) para el
cuidado de su salud, con el acompañamiento del adulto
Esto no se exige en esta edad.
Muestra independencia en la higiene, la nutrición y el
cuidado personal, cuando come, se viste, se lava las manos,
se cepilla los dientes y va ala baño.
Se lava las manos cuando las siente sucias, antes y después
de consumir alimentos y después de ir al baño.
Reconoce la importancia de prácticas hábitos de higiene
personal (cepillado de dientes, baño y cambio de ropa)
para el cuidado de su salud.
Muestra interés por mantener una buena salud al preferir
alimentos frescos, nutritivos y variados.
 Participa en actividades deportivas en interacción con el entorno.
MAPA DE PROGRESO Participa en actividades físicas variadas de manera libre desarrollando su creatividad a través de los juegos modificados. Interactúa con su entorno, los
objetos y las personas que los rodean a través del respeto por las normas y las singularidades de sus compañeros a través de los juegos motores.
INDICADORES II CICLO
CAPACIDADES TRES AÑOS CUATRO AÑOS CINCO AÑOS
Utiliza sus destrezas
motrices en la práctica de Disfruta de las posibilidades del juego y demuestra iniciativa al elegir diferentes Disfruta de la participación en juegos grupales y tradicionales
actividades físicas y objetos y materiales. con reglas preestablecidas.
deportivas, que son
consideradas medios
formativos
Resuelve en compañía del adulto, algunas Propone alternativas de solución para resolver un mismo problema, en situaciones de juego y
dificultades dentro del juego. exploración.

Emplea sus habilidades Participa en juegos grupales con autonomía y Propone y participa en juegos Propone y participa en juegos grupales interactuando con sus
socios motrices al disfruta estar con los demás. grupales, interactuando con sus pares pares, compartiendo materiales y aceptando otras propuestas
compartir con otros, y compartiendo los diferentes de juego.
diversas actividades materiales.
físicas.

Acepta reglas durante las actividades con el Reconoce las normas seguridad y Respeta y recuerda las normas de seguridad, así como las reglas
apoyo del adulto acepta reglas durante las actividades que se requieren durante las actividades y situaciones de juego.
y situaciones de juego.
 Convive respetándose a sí mismo y a los demás
Interactúa con sus compañeros reconociendo que todos merecen un buen trato. Participa en la construcción de normas y las utiliza para una convivencia
armónica. Muestra curiosidad e interés por conocer acerca de la vida de niñas y niños de otros lugares. Expresa lo que piensa o siente frente a una
MAPA DE PROGRESO situación de conflicto usando algunas estrategias sencillas para buscar resolverlos. Contribuye con el cuidado de los espacios en el que se desenvuelve
CAPACIDADES Indicadores II Ciclo
Tres años Cuatro Años Cinco Años
Se expresa espontáneamente con respecto a una situación
Interactúa con cada que le afecta a él o a sus compañeros.
persona, reconociendo
que todas son sujeto de Utiliza expresiones amables para dirigirse a los demás.
derecho y tiene Expresa su deseo de jugar y realizar actividades con otros Convoca a sus compañeros para Incluye a sus compañeros en los juegos y
deberes. compañeros. realizar diferentes juegos. actividades que realiza.

Esto no se exige a esta edad. Identifica las situaciones y comportamientos que afectan la convivencia en el aula.

Expresa lo que piensa sobre situaciones y

Esto no se exige a esta edad. Esto no se exige a esta edad. conductas que afectan los derechos de sus
compañeros.

Expresa su molestia frente a situaciones que le afectan. Expresa su desagrado y desconcierto frente a situaciones de incumplimiento de los
acuerdos y deberes pactados.
Piden que le llamen por su nombre.
Identifica a su escuela como un lugar al que le gusta ir. Identifica a su escuela como un espacio donde debe ser acogido y protegido.

Esto no se exige a esta edad Se expresa sobre aquellas conductas y situaciones que le generan temor, vergüenza,
inseguridad o desagrado, y que afectan el bienestar del grupo.
Construye y asume Esto no se exige a esta edad Menciona por qué hay normas en su aula.
normas y leyes Expresa que le gusta asistir a su escuela. Expresa cómo se siente en su aula y en la escuela.
utilizando Expresa las normas acordadas en el aula. Menciona las normas establecidas Explica las normas establecidas en el aula.
conocimientos y por el grupo para su aula.
principios democráticos. Participa espontáneamente en la elaboración de las normas y acuerdos en su aula.
Cumple con las normas de su aula.
Esto no se exige a esta edad Mencione, a partir de una reflexión, la importancia del cumplimiento de las normas.
Da cuenta del cumplimiento de las responsabilidades propias y la de los demás.
 Se expresa en su lengua materna
Se nombra a sí mismo como miembro de una comunidad o pueblo al que pertenece.
Participa con satisfacción de actividades y fiestas características de su pueblo o comunidad.

Esto no se exige a esta edad Pregunta para conocer la vida de Pregunta y dialoga para conocer acerca de la vida
Se relaciona niños de su aula. de niños de otros pueblos.
Interculturalmente con Esto no se exige a esta edad Encuentra diferencias y Encuentra diferencias y semejanzas entre su
otros desde su identidad semejanzas entre su manera de manera de vivir y la de otros pueblos, valorando
enriqueciéndose vivir y la de otros niños la diversidad.
mutuamente
Esto no se exige a esta edad Esto no se exige a esta edad Expresa lo que le llama la atención sobre otros
pueblos y sus culturas, espontáneamente.
Esto no se exige a esta edad.
Identifica situaciones injustas en los relatos que escucha sobre la vida de otros pueblos
del Perú.

Esto no se exige en esta Expresa con sus palabras que los conflictos se puede solucionar
Edad.
Recuerda las normas y los acuerdos para resolver
Maneja conflictos de conflictos Utiliza las normas para resolver conflictos.
manera constructiva a
través de pautas, Esto no se exige a esta edad Dialoga de manera pacífica para empezar a resolver los conflictos con los que se enfrenta.
estrategias y canales
apropiados.
Esto no se exige a esta edad Participa en las asambleas para Conversa en asamblea sobre las causas de los
resolver los conflictos que se conflictos ocurridos y las formas en que se
presentan resolvieron
Participa en la toma de acuerdos para resolver conflictos

Cuida los espacios Describe de qué manera cuidad el ambiente y los espacios públicos que hay en su
públicos y el ambiente Esto no se exige a esta edad comunidad.
desde la perspectiva del Participa en la construcción de normas y acuerdos para el cuidado de los espacios públicos de la escuela.
desarrollo sostenible.

Participa en el cuidado de su aula, materiales y espacios que utiliza en la escuela.

 Participa en asuntos públicos para promover el bien común
Expresa sus ideas, opiniones o propuestas sobre asuntos que lo afectan a él y a sus compañeros. Reconoce a los miembros de su escuela como parte de
una comunidad. Escucha las diversas opiniones y llega a acuerdos en conjunto, con ayuda de un adulto mediador. Participa en actividades de interés
MAPA DE PROGRESO individual y grupal como parte del ejercicio de sus derechos.
Capacidades Indicadores II Ciclo
Tres años Cuatro Años Cinco Años
Expresa con ayuda de la maestra como se siente Expresa situaciones que la o lo Identifica dificultades, problemas o situaciones que
Problematiza asuntos como parte de su aula. incomodan frente al grupo afectan al grupo.
públicos a partir del
análisis crítico. Esto no se exige a esta edad Se expresa sobre situaciones que observa Comenta sobre situaciones cotidianas que involucran a
en su aula con sus compañeros. todos los miembros del aula.
Esto no se exige a esta edad Observa y pregunta para recoger información sobre
asuntos que lo afectan a él y a sus compañeros.

Esto no se exige a esta edad. Busca información en el internet con ayuda del adulto para conocer más sobre asuntos que afectan
al grupo.

Aplica principios , Identifica a sus compañeros y maestras como Nombra a sus compañeros, docentes y personal
conceptos e parte de su comunidad educativa. del aula como miembros de su comunidad educativa
información vinculada
a la institucionalidad y
a la ciudadanía
Expresa sus opiniones sobre temas comunes ante sus compañeros y docente. Expresa sus ideas, opiniones y propuestas frente a
sus compañeros , sobre un tema de interés común
Asume una posición
sobre un asunto
público que le permita
construir consensos. Escucha con ayuda de la maestra cuando un Escucha las opiniones de sus compañeros Escucha con atención las opiniones de sus
compañero expresa lo que piensa. en las asambleas compañeros sobre un tema de interés común.
 Aporta ideas para comprender una situaciones de interés común

Da su opinión en la búsqueda de consensos Acepta los consensos para el bien común.

Expresa sus ideas en las asambleas de aula Expresa sus ideas e iniciativas en los espacios de asamblea.
Propone y gestiona
Participa con sus compañeros en acciones orientadas al bien común.
iniciativas para lograr
el bienestar de todos y Expresa su molestia cuando se siente Identifica acciones o palabras que Identifica situaciones que vulneran sus derechos o los
la promoción de los maltratado. vulneran sus derechos. de sus compañeros en su escuela.
Derechos humanos.

Acude a su docente y le avisa cuando no lo Acude a su docente y a las asambleas Acude a las asambleas, a su docente o director para
respetan. para comunicar situaciones que afectan poner en conocimientos conductas y situaciones que
sus derechos. afectan sus derechos y los de sus compañeros.

Participa en actividades de promoción de sus derechos y los de sus compañeros, en su escuela.

 construye interpretaciones históricas
Construye explicaciones sobre hechos cotidianos y cambios concretos en su ambiente, a partir de información que obtiene de objetos, lugares,
imágenes o relatos de personas; utiliza las expresiones “antes”, “ahora” y “después” para describir los cambios producidos. Reconoce en su vida diaria
MAPA DE PROGRESO hechos que se dan al mismo tiempo y relaciones directas entre algunos hechos y sus causas y las consecuencias de estos.
Capacidades Indicadores II Ciclo

Tres años Cuatro Años Cinco Años

Pregunta a las personas de su familia para
Interpreta obtener información sobre él y su pasado.
críticamente fuentes
diversas. Observa objetos, fotos o relatos y recoge
información sobre él y su pasado.
Reconoce que las personas pueden darle información sobre el pasado.
Obtiene información concreta sobre el pasado en diversas fuentes(por ejemplo, objetos, lugares,
fotos, imágenes, relatos)

Utiliza expresiones que ubiquen un hecho en el Utiliza expresiones como “antes”, “después”, Utiliza expresiones como “antes”, “ahora”,
tiempo. “antiguos”, y “nuevo”, en sus explicaciones. “después”, “antiguos”, y “nuevo”, en sus
explicaciones.

Comprende el
tiempo histórico y Menciona algunas etapas de su vida ocurridos. Menciona algunos hechos de su vida, siguiendo una secuencia
empela categorías
temporales.
Ordena una historia siguiendo una secuencia de hechos

Esto no se exige en esta edad Formula preguntas sencillas para

Elabora saber sobre cambios en su ambiente o en su vida.
explicaciones
 históricas Esto no se exige en esta edad Menciona causas directas de algunos hechos
reconociendo la
relevancia de
Esto no se exige en esta edad Menciona algunas consecuencias de sus propias acciones.
determinados
procesos.
Cuenta anécdotas de su historia personal Narra hechos o anécdotas de su historia personal

Actúa responsablemente en el ambiente

Identifica los elementos naturales y sociales de su espacio inmediato y establece algunas relaciones entre ellos y sus acciones reconociendo aquellos
problemas ambientales y situaciones de peligro que lo afectan. Participa en las acciones del Plan de Gestión del Riesgo de Desastre (PGRD) de su
MAPA DE escuela. Interpreta expresiones como “delante”, de –detrás de”, “debajo – encima de”, “al lado de”, “dentro- fuera”, “cerca” –lejos de” para ubicarse
PROGRESO y desplazarse en el espacio, durante sus acciones cotidianas.
CAPACIDADES Indicadores II Ciclo
Tres años Cuatro Años Cinco Años
Explica las relaciones Nombra los elementos que observa en su Menciona los elementos naturales y sociales que se encuentran en su espacio inmediato.
entre los elementos espacio inmediato
naturales y sociales
que intervienen en la Esto no se exige en esta edad. Da ejemplos de los cambios que debe hacer Expresa de qué manera los elementos naturales y
construcción de los cuando los elementos naturales influyen en sociales influyen en su vida cotidiana.
espacios su vida cotidiana.
geográficos.
Recoge información sobre las acciones que las personas de su familia y comunidad realizan y que
Esto no se exige en esta edad. intervienen en la construcción de su espacio inmediato.

Evalúa problemáticas Esto no se exige en esta edad Identifica, dentro de las actividades que Identifica problemas ambientales de su espacio
ambientales y realiza , las que pueden contaminar su inmediato que afectan su vida y la de sus
territoriales desde espacio inmediato compañeros.
múltiples
perspectivas
Evalúa situaciones de Identifica los peligros naturales que podrían Identifica los peligros naturales e inducidos que podrían dañarlo a él y su familia.
riesgo y propone dañarlo dentro de la escuela
acciones para Identifica las señales que indican zonas seguras y peligrosas.
disminuir la Participa en las acciones de prevención considerado en el Plan de Gestión de Riesgo de Desastre (PGRD) de su institución educativa.
vulnerabilidad frente
a los desastres.
Se ubica interpretando las expresiones: “dentro Se ubica interpretando las expresiones Se ubica interpretando las expresiones: “delante
de- fuera de” “debajo de – encima de”, “cerca de “debajo de –encima de”, “dentro de – fuera de – detrás de“, “debajo de –encima de”, “al lado
Maneja y elabora – lejos de” en relación a si mismo. de “, “cerca de* lejos de “en relación a si de”, “dentro de- fuera de”, “cerca de – lejos de”
diversas fuentes de mismo. en relación a sí mismos y con diversos objetos.
información y Se desplaza en distintas direcciones. Se desplaza había “adelante – atrás”, “abajo – arriba”, los lados.”
herramientas
digitales para Describe algunas posiciones de ubicación Describe algunas posiciones de ubicación espacial usando su propio lenguaje, con ayuda de un
comprender el espacial usando su propio lenguaje con ayuda adulto por ejemplo “delante de- detrás de”, “debajo de – encima de”, “al lado de”, “dentro de-
espacio geográfico. de un adulto (“dentro –fuera”, “cerca- lejos de”) fuera de”, “cerca de- lejos de”

Representa de manera verbal con dibujos o construcciones, algunos elementos de espacio inmediato

Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos

Cuida y usa adecuadamente los recursos económicos que obtiene de sus familia, escuela y comunidad. asimismo reconoce algunas actividades
(ocupaciones) que realizan las personas para producir recursos económicos que les sirven para satisfacer sus necesidades
MAPA DE PROGRESO
Capacidades Indicadores II Ciclo
Comprende las Tres años Cuatro Años Cinco Años
relaciones entre los Identifica, en actividades vivenciales las
elementos del Vivencia las ocupaciones de los miembros de su familia. ocupaciones de los miembros de su familia y los
sistema económico servicios que brinda a la comunidad.
y financiero. Reconoce que obtiene sus bienes a través de su familia. Reconoce que obtiene bienes a través de su familia.

Expresa cómo se organiza su familia para cubrir sus

Esto no se exige en esta edad. principales necesidades.
Esto no se exige en esta edad. Menciona los bienes (productos) que se consumen en su familia, los lugares de donde provienen y
las personas que intervienen en su producción.
Toma conciencia Guarda y cuida los materiales
que es parte de un que utiliza en el aula para que otros lo puedan Da ejemplos de situaciones en las que el cuida los recursos de su escuela y menciona como ello
sistema económico utilizar beneficia a todos.

Esto no se exige en esta edad Organiza sus recursos (bienes, pertenencias) para el desarrollo de sus actividades.
Gestiona los recursos
de manera
responsable
Utiliza de manera responsable los recurso que Utiliza de manera responsable los recursos con los que cuenta (agua, papel, útiles, alimentos.)
le pertenecen

Participa en donaciones y decide sobre el

futuro de sus pertenencias Participa en intercambios, donaciones, trueques y otras actividades en las que decide el futuro de
sus pertenencias.
III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

Nº SITUACION SIGNIFICATIVA TITULO PRODUCT DURACION

UNIDAD O

Los niños y niñas de la I.E. “80023”, se ha Organizamos y Carteles 4 semanas

considerado este proyecto a realizar ambientamos nuestra funcionales ABRIL
01 viendo la necesidad en relación a la falta aula. 12 de
de orden y el uso adecuado de los marzo al 14
materiales en los sectores para la de abril
organización del aula por lo que es
necesario trabajar con los niños y
elaborando materiales con recursos
reciclables para la implementación y
cuidado de los mismos.

Convive y participa democráticamente

mediante el desarrollo de capacidades
orientadas a

 Interactúa con las personas

reconociendo que todos
tenemos derechos.
 Construye y asume normas y
leyes.
 Participa en acciones. Que
promueven el bienestar común.

La I.E. “80023”, tiene un nivel competitivo Yo, mi familia, mis Murales 5 semanas
en la zona porque sus estudiantes han amigos, mi comunidad familiares MAYO
desarrollado habilidades artísticas y 16 de abril
02 deportivas por lo que nuestro reto se al 18 de
orienta a desarrollar un sentido mayo.
investigador, para lograr la competencia:
Construye su Identidad mediante el
desarrollo de capacidades orientadas a
 Se valora a sí mismo.
 Regula sus emociones.
 La I.E. “80023”, tiene un nivel competitivo “Gracias amigo -Desfile 21 de
en la zona porque sus estudiantes han campesino por tus con mayo al 22
desarrollado habilidades artísticas y por ricos alimentos” alegorías. de junio.
lo que nuestro reto se orienta a
03 desarrollar un sentido investigador, para -
lograr la competencia: Se desenvuelve de experimen
manera autónoma a través de su tos
motricidad, mediante el desarrollo de
capacidades orientadas a:

 Comprende su cuerpo
 Se expresa corporalmente

también están orientadas a lograr la

competencia: Explora su entorno para
conocerlo, mediante el desarrollo de
capacidades:

 Problematiza situaciones para

hacer indagación
 Diseña estrategias para hacer
indagación
 Genera y registra datos
información
 Analiza datos e información
 Evalúa y comunica el proceso y
resultado de su indagación.

La I.E. 80023 tiene un nivel competitivo en “Conociendo nuestra Presentaci 25 de junio

la zona porque sus estudiantes han cultura y ón de los al 27 de
desarrollado habilidades artísticas por lo difundimos nuestros logros julio.
04 que nuestro reto se orienta a desarrollar logros” alcanzados
un sentido investigador, para lograr la .
competencia: Construye su identidad Dramatizac
mediante el desarrollo de capacidades ión
orientadas a: -música
-cocina
 Se valora a sí mismo
 Regula sus emociones

La I.E. “80023” tiene un nivel competitivo “Quiero mi escuela Implement 13 de

en la zona porque sus estudiantes han siempre verde y amos agosto al
desarrollado habilidades artísticas por lo limpia” Maceteros 14 de
que nuestro reto se orienta a desarrollar con setiembre.
un sentido investigador, para lograr la material
05 competencia: Explora su entorno para reciclado.
conocerlo mediante el desarrollo de
capacidades orientadas a:
  Problematiza situaciones para
hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer
indagación.
 Genera y registra datos o
información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y
resultado de su indagación.

La I.E. “80023” tiene un nivel competitivo Comunicándonos, Recopilació 17 de

en la zona porque sus estudiantes han produciendo textos. ny setiembre
desarrollado habilidades artísticas por lo producción al 19 de
que nuestro reto se orienta a desarrollar textos. octubre.
06 un sentido investigador, para lograr la
competencia:
Escribe diversos tipos de textos en
lengua materna, mediante las
capacidades:

 Adecúa el texto a la situación

comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.

La I.E. “80023” tiene un nivel competitivo “Conocemos nuestros - 22 de

en la zona porque sus estudiantes han derechos” Presentaci octubre al
desarrollado habilidades artísticas por lo ón de 22 de
07 que nuestro reto se orienta a desarrollar pancartas noviembre.
un sentido investigador, para lograr la de los
competencia: Convive y participa derechos
democráticamente, y a mediante el del niño
desarrollo de capacidades orientadas a:

 Interactúa con las personas

reconociendo que todos
tenemos derechos
 Construye y asume normas y
leyes.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar común.

La I.E. “80023” tiene un nivel competitivo “Organizamos nuestras Escenificaci 26 de

en la zona porque sus estudiantes han fiestas navideñas” ón del noviembre
 desarrollado habilidades artísticas por lo nacimiento al 21 de
O8 que nuestro reto se orienta a desarrollar de Jesús y diciembre.
un sentido investigador, para lograr la difundimos
nuestros
competencia:
logros
Convive y participa democráticamente, y
a mediante el desarrollo de capacidades
orientadas a:

 Interactúa con las personas

reconociendo que todos
tenemos derechos
 Construye y asume normas y
leyes.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar común.

IV.CARTEL DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES UNIDADES DIDACTICAS

01 02 03 04 05 06
Comprende Escucha activamente diversos textos x
textos orales. orales.
Recupera y organiza información de
C diversos textos orales. X
O Infiere el significado de los textos
M orales.
U Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos orales.
N
Se expresa Expresa con claridad sus ideas.
I
C oralmente.
Utiliza estratégicamente variados
A recursos expresivos. X
C
I Interactúa colaborativamente
Ó manteniendo el hilo temático. X X
N Comprende Se apropia del sistema de escritura.
textos escritos. Reorganiza información de diversos
textos escritos.
Infiere el significado de los textos
escritos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos escritos.
Se apropia del sistema de escritura.
 Produce textos Reflexiona sobre la forma, contenido y
escritos. contexto de sus textos escritos.

Se expresa con Comunica ideas y sentimientos a

creatividad a través de producciones artísticas en X
través de los diversos lenguajes.
diversos Utiliza técnicas y procesos de los
lenguajes diversos lenguajes artísticos,
incluyendo prácticas tradicionales y
artísticos.
nuevas tecnologías.
Explora y experimenta con los x
materiales y los elementos de los
diversos lenguajes del arte, utilizando
sus sentidos y su cuerpo.
Elementos de los diversos lenguajes
del arte, utilizando sus sentidos y su
Percibe y cuerpo.
aprecia las Percibe con sensibilidad el entorno
producciones natural, sus producciones y las
manifestaciones artístico-culturales.
artísticas
Contextualiza y valora las
manifestaciones artísticas que percibe
y estudia.

Reflexiona y opina sobre las

manifestaciones artísticas que percibe
y produce. X

Actúa y piensa Comunica y representa ideas

M matemáticame matemáticas. X
A nte en
T situaciones de Elabora y usa estrategias.
E
cantidad.
M Razona y argumenta generando ideas
A matemáticas.
T
I Actúa y piensa matematiza situaciones
C matemáticame
A nte en comunica y representa ideas
S situaciones de matemáticas X X
forma,
movimiento y Elabora y usa estrategias.
X
localización
Razona y argumenta generando ideas
matemáticas.

Autorregula sus emociones y

comportamiento

Se valora a si mismo X
 Afirma su
identidad Autorregula sus emociones y
comportamiento X

P
E
R
S
O
N Construye su
A corporeidad Realiza acciones motrices variadas X
con autonomía, controla todo su
L
cuerpo y cada una de sus partes en un
espacio y un tiempo determinados.
Interactúa con su entorno tomando
S conciencia de sí mismo y fortaleciendo
O su autoestima.
C
I Manifiesta sus emociones y
A sentimientos a través de gestos y
movimientos. Estos recursos
L
expresivos le permiten comunicar,
gozar y relacionarse con los demás lo
que contribuye a fortalecer su
identidad y desarrollar su creatividad.

Practica habitualmente alguna

Practica actividad física para sentirse bien.
actividades Desarrolla sus capacidades físicas a
físicas y través del juego, la recreación y el X
deporte. Utiliza las nuevas tecnologías
hábitos
para el control y monitoreo de su
saludables
condición física.

Adopta posturas corporales

adecuadas en situaciones cotidianas y
también cuando desarrolla actividades
físicas variadas. Reconoce que ello
genera efectos positivos en su salud.

Adquiere hábitos alimenticios

saludables y cuida su cuerpo. Aplica
sus conocimientos y el uso de la
tecnología para mejorar su calidad de
vida

Participa en Utiliza sus destrezas motrices en la

actividades práctica de actividades físicas y
deportivas en deportivas, que son consideradas X X
medios formativos
 interacción con
el entorno.

Emplea sus habilidades socios

motrices al compartir con otros,
diversas actividades físicas. X

convive Interactúa con cada persona,

respetándose a reconociendo que todas son sujeto de X
sí mismo y a derecho y tiene deberes.
los demás
Construye y asume normas y leyes
utilizando conocimientos y principios X
democráticos.
P
E Se relaciona Interculturalmente con
R otros desde su identidad X X
S enriqueciéndose mutuamente
O Maneja conflictos de manera
N constructiva a través de pautas,
A estrategias y canales apropiados.
L Cuida los espacios públicos y el
ambiente desde la perspectiva del
desarrollo sostenible.

participa en Problematiza asuntos públicos a partir

S asuntos del análisis crítico.
O públicos para Aplica principios , conceptos e
C promover el información vinculada a la
I
bien común institucionalidad y a la ciudadanía
A
L Asume una posición sobre un asunto
público que le permita construir
consensos. X

Propone y gestiona iniciativas para

lograr el bienestar de todos y la X
promoción de los Derechos humanos
Interpreta críticamente fuentes
diversas.
construye
interpretacione Comprende el tiempo histórico y
s históricas emplea categorías temporales. X
Elabora explicaciones históricas
reconociendo la relevancia de
determinados procesos.
 Explica las relaciones entre los
elementos naturales y sociales que
actúa intervienen en la construcción de los
responsableme espacios geográficos.
nte en el Evalúa situaciones de riesgo y propone
ambiente acciones para disminuir la
vulnerabilidad frente a los desastres.
Maneja y elabora diversas fuentes de
información y herramientas digitales
para comprender el espacio
geográfico

actúa Comprende las relaciones entre los

C responsableme elementos del sistema económico y
I financiero.
nte respecto a
E
N
los recursos Toma conciencia que es parte de un
económicos sistema económico
C
I Gestiona los recursos de manera
A responsable

Indaga mediante Problematiza situaciones

métodos
Y científicos, Diseña estrategias para hacer
situaciones que indagación X
A pueden ser
M investigados por
Genera y registra datos e información
B la ciencia
X
I
E Analiza datos o información
N
T Evalúa y comunica
E

Explica el
mundo físico, Comprende y aplica conocimientos
basado en científicos y argumenta
conocimientos científicamente
científicos
 Plantea problemas que requieran
Diseña y soluciones tecnológicas y selecciona
produce alternativas de solución.
prototipos
tecnológicos
X
para resolver
problemas de
su entorno

Reconoce la Reconoce la acción amorosa de Dios

verdad en su vida y en la historia,
trascendente y interactuando con el entorno natural y
se identifica cultural, con una actitud de
como hijo de agradecimiento y respeto(fe histórica)
Dios para
establecer
relaciones de
Asume su identidad de persona
reconciliación y humana trascendente reconciliándose
vivir su fe en con Dios, consigo mismo, con los
diversos demás y con la creación (Fe y
contextos. conversión)
Da razón de su fe con argumentos
comprensibles y con gestos creíbles
para el hombre actual en diferentes
contextos (Fe como verdad, Fe y
razón)

Valora a
Jesucristo como Interpreta la realidad ala la luz del
mensaje y ejemplo de Jesucristo X
modelo de
hombre y construyendo una cosmovisión
cristiana para actuar en su entorno.
salvador, para
actuar como él,
cualquier
contexto o Actúa según los principios de la
situación. conciencia moral cristiana en
situaciones concretas dela vida.

Trasforma el mundo participando en

la vida y misión de la comunidad de
Coopera en la creyentes.
trasformación
del mundo y
construye una
 sociedad más Se compromete a trabajar con todos
justa, solidaria y buscando la paz, la solidaridad, la
fraterna. justicia y el bien común movidos por
el amor.

IV. BIBLIOGRAFIA ,MATERIALES Y RECURSOS

Para el docente
- Libro de orientaciones para el uso de los materiales educativos de
comunicación y matemáticas
-libro de guía docente para el uso del cuaderno de trabajo.
- Libros de las rutas de aprendizaje.

Para el alumno:

-Textos del MINEDU.

-Materiales educativos del MINEDU.

Molino Cajanleque, Marzo del 2018