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INFORME DE ANÁLISIS DEL PEI

INSTITUCIÓN EDUCATIVA FERNANDO VILLALOBOS ARANGO (IEFVA)

GERMÁN TRUJILLO MANRIQUE

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
CAMPUS VIRTUAL CVUDES
MAESTRIA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
IBAGUÉ, TOLIMA. 2018
INFORME DE ANÁLISIS DEL PEI
INSTITUCIÓN EDUCATIVA FERNANDO VILLALOBOS ARANGO (IEFVA).

GERMÁN TRUJILLO MANRIQUE

Actividad No. 2 Análisis del PEI.

Profesor: Paul Andrés Ospina Marín.

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
CAMPUS VIRTUAL CVUDES
MAESTRIA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
IBAGUÉ, TOLIMA. 2018
INFORME DE ANÁLISIS DEL PEI
INSTITUCIÓN EDUCATIVA FERNANDO VILLALOBOS ARANGO (IEFVA)

A continuación se presenta el resultado de un ejercicio de carácter


académico cuyo propósito es el analizar el Proyecto Educativo Institucional (PEI)
de una institución educativa. En el informe se resaltan los planteamientos
formulados en el PEI, teniendo en cuenta los referentes teóricos suministrados en
el módulo Teoría de la Pedagogía, y su libro electrónico multimedial,
especialmente lo consignado en los capítulos II Formación y III El Saber
Pedagógico.

El ejercicio se desarrolló en la Institución Educativa Fernando Villalobos


Arango (IEFVA) del municipio de Ibagué (Tolima), de carácter mixto y oficial . Allí
se realizó una entrevista al Rector Luis Alberto Carmona Suarez y a la
Coordinadora Bernarda Cabrera, con el propósito de tener una percepción más
real de los procesos pedagógicos desde una perspectiva del ser y el hacer en el
escenario académico, así como el nivel de afectación que estos procesos han
tenido en el actuar docente para generar unos productos que espera y demanda la
sociedad (un ser humano útil a la sociedad).

La IEFVA está localizada en la zona rural del municipio de Ibagué, en los


corregimientos de El Totumo y Carmen de Bulira; esta Institución Educativa
atiende población de origen campesino, de estratos socioeconómicos 1 y 2,
familias con altos índices de necesidades básicas insatisfechas y de
descomposición familiar. Según el PEI de la I. E. (2015), está viene prestando sus
servicios educativos desde el año 1915, en las veredas Aparco y Rodeo, en los
niveles iniciales de básica primaria; pero solo hasta 1971 se hace la graduación de
la primera promoción de estudiantes de básica primaria. En el año 1972 se da
inicio a la formación de bachilleres en la vereda El Totumo, en una sede que
funciono, primero como satélite del Colegio urbano Leónidas Rubio y luego del
Colegio urbano Instituto Técnico Femenino de Ibagué.

Para el año 1997, mediante resolución 1562, se convierte en Institución


Educativa Micro-empresarial El Totumo, y en 1998 se reconoce oficialmente los
estudios correspondientes a los niveles de la Básica secundaria de grado 6 a 9 y
Media grados 10 y 11 de carácter académico, genero mixto, calendario A, jornada
mañana y se autoriza a la Institución a expedir los certificados y títulos a los cuales
hace referencia el decreto 1860 del 3 agosto y efectuar el correspondiente
registro.

Hoy día, y bajo el nombre de Fernando Villalobos Arango, la Institución


Educativa está conformada por 14 sedes (El Rodeo; Potrero Grande Alto; Potrero
Grande Bajo; La Montaña; Llano del Combeima; Los Cucharos; Cauchos Bajos;
La Aurora los Cauchos; Charco Rico Bajo; Carmen de Bulira; Aparco; Manantial;
El Totumo y la sede Centro). En estas sedes se trabaja los niveles de preescolar;
básica primaria; básica secundaria; pos-primaria y media. Se tienen un total 1300
estudiantes. Mediante resolución 7.1-04527 de 2017 de marzo 17, se autoriza
para certificar, expedir título de Bachiller Académico, actas de grado y otros
documentos que reglamenta el decreto 1860 de 1994.

Su propósito es formar jóvenes líderes capaces de construir una sociedad


justa y fraterna, respetuosa de los valores sociales, universales y de sus derechos;
que se caractericen por su fidelidad, sinceridad, responsabilidad, respeto, justicia,
fe, esperanza y altruismo para generar así una mejor calidad de vida en la región;
para lograrlo han implementado el Modelo Pedagógico Constructivista Social
alternado con Escuela Nueva; desarrollan un enfoque metodológico de
aprendizaje activo, con miras a lograr desarrollar las competencias laborales y
tecnológicas que posicionen a sus estudiante de forma competitiva en la sociedad,
pero sobre todo, en su comunidad que tiene como polo de desarrollo el agro-
turismo, contribuyendo de esta manera a la construcción de proyecto de vida de
formación de un ser proactivo, propositivo con autoestima alto y con compromiso
social fortalecido.

Por ello, se han puesto en la tarea de capacitar a todos sus docentes y


directivos docentes en temas de liderazgo, tecnología, y formación pos
profesional; y aunque esos procesos de formación corren por cuenta de los
docentes o directivos docentes, la administración del colegio (Rector) ha facilitado
las condiciones para que esos procesos de formación se den. Al respecto el
Rector manifestó lo siguiente: “en la actualidad hay seis docentes de planta
haciendo especializaciones y maestrías en diferentes universidades del país; otros
docentes, en el 2017, recibieron capacitación en tecnología y su incorporación a
las aulas de clase, la secretaría de educación municipal les obsequio a cada uno
de ellos una Tablet para que la trabaje con sus grados junto a las que nos
suministraron en el 2017 por parte de MINTIC; en años anteriores se han tenido
convenios de formación con universidades como la del Tolima e Ibagué, con el
SENA, todo ello encaminado a una mejor preparación docente; en el 2015 ISA, la
empresa de energía, nos ayudó a resignificar nuestro PEI, enfocando nuestros
esfuerzos a lograr un aprendizaje significativo en nuestros estudiantes; el
programa PTA del Min-educación, está trabajando con los docentes de cuatro
sedes de primaria para mejorar las prácticas educativas y la tutora nos ha
orientado en la creación de las mallas curriculares, entre otros apoyos; este año
nos van a construir una nueva sede para bachillerato y la escuela de El Totumo,
con miras a iniciar Jornada Única en el año 2020 y poder ofrecer un servicio más
integral; hace dos años viene funcionando el programa de educación para adultos
que ha tenido una buena acogida en la comunidad, contamos con 120 estudiantes
que aspiran a terminar sus estudios secundarios.”

Al respecto, la coordinadora manifiesta que sus docentes deben promover el


trabajo colaborativo; ser activos en sus procesos de enseñanza; estar innovando
constantemente y, lo más importante, tener un sentido elevado por la labor social
con la comunidad y un compromiso en el desarrollo de ésta.

En cuanto al área administrativa, dice la coordinadora que esta área debe


estar comprometida con todos los procesos de gestión en la Institución, el
personal a cargo debe ser altamente calificado e intachable en su ética
profesional, puesto que deben manejar recursos, y velar por el buen
funcionamiento legal de la Institución.

Estas respuestas dan orientación sobre el trabajo que se adelanta


permanentemente, por parte de las directivas y docentes, para fortalecer sus roles.
Evidenciado, hasta el momento, en su PEI la presencia de elementos de las
dimensiones del desarrollo humano como un objetivo, filosofía y misión
institucional, que argumentan el planteamiento de Galeano & Rueda (s. f.) cunado
dicen: “al hablar de formación es necesario repensar procesos integrales que
desarrollen las dimensiones del Ser Humano; el proceso de formación implica
formar las personalidades de los educandos, no solo educar su intelecto” sino
“como ser social que le permita interactuar en la sociedad y en cualquier contexto
con asertividad, es decir respondiendo a las necesidades y exigencias del medio.”

En uno de los componentes del PEI, el Sistema Institucional de Evaluación


Escolar, se evidencia con suficiente claridad el trabajo de las Dimensiones del
Desarrollo del ser Humano y su incorporación en los diferentes procesos de
formación, que solicita explícitamente al educador, al momento de evaluar a cada
educando, tener en cuenta:
1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de
desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus
avances.
2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los
procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del
estudiante.
3. Suministrar información que permita implementar estrategias
pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y
desempeños superiores en su proceso formativo.
4. Determinar la promoción de estudiantes.
5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de
mejoramiento institucional.

DIMENSIONES QUE INTERVIENEN EN LOS PROCESOS EVALUATIVOS:

SABER-SER
Esfera Axiológica
Volitiva y actitudinal

SABER-HACER
SABER-SABER
Ámbito
Semiosfera
procedimental/
cognitiva
práctico

SABER-CONVIVIR
Universo
interpersonal

Fuente: Sistema Institucional de Evaluación Escolar (SIEE) Institución Educativa Fernando


Villalobos Arango. 2018.
Para la Coordinadora de la Institución Educativa es claro que todos los
docentes Villalobistas están trabajando en procesos de evaluación formativa con
el propósito de tener en cuenta todo el proceso y todas las actividades que se
desarrollen con los estudiantes, desde el mismo diagnóstico, o conducta de
entrada, hasta la evaluación final, todo se hace para que el estudiante aprenda; a
los docentes se les ha orientado para que sean más dinámicos en todo el proceso,
que utilice diferentes estrategias para determinar que tanto ha aprendido su
alumno y que le hace falta por aprender; los docentes utilizan Pruebas escritas,
ensayos, simulacros de pruebas SABER, diálogos personales o grupales,
exposiciones, tareas, prácticas de laboratorio o deportivas, talleres, ejercicios de
afianzamiento y de profundización, tareas formativas de aplicación práctica para
desarrollar en la casa, contacto con los padres de familia para comprometerlos y
responsabilizarlos en el proceso formativo de sus hijos; y cuando se requiere, se
hace uso de actividades complementarias o consultas, talleres o guías en clase,
evaluaciones escritas, exposiciones, etc., aplicando las estrategias de evaluación
formativa.

Algo muy importante que aparece en su SIEE, está relacionado con la


estimulación del trabajo colaborativo, la interacción, el desarrollo de actividades
vivenciales y la solución de problemas desde la prevención y resolución de los
conflictos; estas actividades son generalmente practicadas en asignaturas como
ética y valores humanos; educación religiosa y moral; educación artística; catedra
de la paz; derechos humanos; entre otras. Al decir de la Coordinadora, existe
autonomía para aprovechar las habilidades plásticas, histriónicas, literarias,
poéticas, musicales y propender por metodologías innovadoras para alcanzar las
competencias establecidas por el Ministerio de Educación con el cual fueron
creadas estas disciplinas y no es otro que introyección de valores y el desarrollo
de competencias ciudadanas.
Aquí trabajamos por el mejoramiento y superación de cada uno de nuestros
estudiantes en cada uno de los días que dura el año escolar, afirma la
Coordinadora, nuestro propósito es llevar a feliz término el proceso educativo,
tanto en el ser, como en el saber y en la utilización de ese saber para el bienestar
de los estudiante, sus familias y la sociedad donde estamos creciendo; por eso
mismo estamos trabajando con el modelo pedagógico Constructivismo Social.

En el PEI no figura de forma explícita la incorporación de la tecnología en los


procesos de enseñanza aprendizaje, sin embargo, se aprecian algunas
intenciones de su uso en los planes de área de algunas asignaturas o en
actividades específicas de los proyectos transversales. En el Plan de Área de
Tecnología e Informática se abordan las competencias laborales y tecnológicas
como elementos importantes para orientar el proceso de enseñanza.

Tampoco existe evidencia de la necesidad de incorporar la tecnología en los


procesos administrativos, aunque esto se da por hecho, como una necesidad que
hay que resolver por requerimientos del medio y de las relaciones impuestas por la
modernidad. Para el Rector, la IEFVA se ha venido puesto al día con las
tecnologías, hoy día contamos con una secretaría dotada con dos computadores
de escritorio, un portátil, dos impresoras y conexión a internet; estos equipos nos
mantienen en permanente comunicación con la Secretaría de Educación y el
Ministerio, ellos nos hacen seguimiento de todos los procesos (administrativos y
académicos), hacen seguimiento al Plan de Mejoramiento Institucional, a los
procesos de matrícula, a los gastos y uso de los dineros que nos giran; para los
docentes y estudiantes tenemos una sala de sistemas con computadores de mesa
y portátiles, el año pasado el Ministerio de las TIC nos donó 110 tabletas; de esas
tabletas se entregaron una a cada docente para que las utilice en sus clases.

Se tiene un Plan de Desarrollo Tecnológico, pero este no se ejecuta.


CONCLUSIONES

La IEFVA cuenta con un PEI que tiene en cuenta las características de la


población en la cual se ejecuta dicho proyecto. Su modelo pedagógico es el
Constructivismo – Social, el cual responde a las necesidades y expectativas de la
comunidad educativa. Allí, también, se trabaja con escuela nueva, por ser un
sector rural donde existe poca población escolar para algunas sedes educativas.

En todo el diseño, planeación, aplicación, evaluación y reformulación del PEI


se tienen en cuenta las dimensiones del ser humano. Se quiere formar un joven
con principios y valores; capaces de construir una sociedad justa y fraterna,
respetuosa de los valores sociales, universales y de sus derechos; que se
caractericen por su fidelidad, sinceridad, responsabilidad, respeto, justicia, fe,
esperanza y altruismo para generar así una mejor calidad de vida en la región.
Ratificando que, según Galeano & Rueda (s. f.), la responsabilidad de educar va
más allá de unas prácticas pedagógicas y de los saberes que se proyecten; es
rescatar el papel protagónico del Ser Humano en el tejido social, es la inclusión,
orientar; es formar integralmente para los reto de la sociedad actual. Labor central
de la IEFVA.

Los roles de docente, directivo docente y administrativo se presentan como


uno solo; olvidando que cada uno de ellos tiene unas características y finalidades
diferentes. Se deben separar y definir según sus propósitos.
La IEFVA tiene claro que tipo de egresado desea formar, le trabaja duro a
lograr desarrollar las dimensiones del ser humano en sus estudiantes; sin
embargo, está olvidando explicitar en su PEI el desarrollo de habilidades y
competencias laborales y tecnológicas indispensables para la proyección laboral
de sus egresados, solo se hace desde el área de tecnología e informática, no se
hace de manera transversal.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Galeano Quintero, R. M. & Rueda Ordoñez, E. V. (s. f). Teoría de la Pedagogía.


Capítulo 2: Formación; Capítulo 3: El Saber Pedagógico. Recuperado de
http://aulavirtual.eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.371.3.TPEI/librov2.html

Institución Educativa Fernando Villalobos Arango (IEFVA) (2018). Proyecto


Educativo Institucional. Ibagué, Tolima.

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