INFORME PSICOPEDAGÓGICO

FECHA DE ELABORACIÓN:

1.- DATOS PERSONALES

Nombre del alumno: Fecha de nacimiento: Lugar de nacimiento: Edad: 5 años 10 meses
Nombre de la escuela: Dirección de la escuela: Teléfono: Grado que cursa: 3°
Nombre de la madre: Edad: 35 años Escolaridad: Preparatoria Ocupación: Hogar
Nombre del padre: Edad: 38 años Escolaridad: secundaria Ocupación: Empleado
Domicilio: Estado civil: casados

2.- MOTIVO DE EVALUACIÓN: Determinar sus Necesidades Educativas Especiales

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS APLICADOS:
WPPSI Escala de Wechsler, aplicada el 29 de Septiembre del 2005
Test de matrices Progresivas de Raven
Test gestaltico vasomotor de Lauretta Bender
BELE Batería de Evaluación de la Lengua Española.
Evaluación por competencias de acuerdo al PEP 2004
Cuestionario de Habilidades Adaptativas.
Observaciones y entrevistas.

3.- APARIENCIA FÍSICA: niño de estatura alta, tez morena, cabeza grande, ojos negros y boca
chica. Cabello ondulado y negro. Complexión robusta.

4.- CONDUCTA DURANTE LA EVALUACIÓN: Se mostró cooperador, tranquilo, paciente, trataba

de realizar las cosas que se le indicaban.

5.- ANTECEDENTES DEL DESARROLLO:

a) Embarazo: planeado y deseado por ambos padre de 9/12, a término, parto normal, no presentó
llanto inmediato, tardó unos segundos, nació con luxación de cadera. Pesó 3,200kg. Midió 54 cms.
Su Apgar fue de 8, prueba de tamiz sin problema.
b) Desarrollo motor: la madre se percató que el niño no sostenía la cabeza (2/12), acudió a
rehabilitación física y logra gatear, arrastrar y reptar), logra caminar sosteniéndose de la pared a los
7/12, logrando caminar sólo a los 2 3/12. Inició control de esfínteres a los 2 6/12, pero el niño se
negaba por lo que la madre le fue enseñando por pasos, logrando controlar esfínteres a los 4 3/12
en el día.
c) Desarrollo del lenguaje: presentó balbuceo a los 4/12, ésta etapa duró mucho, hasta la edad de
1 año empleó sílabas (ma, pa, en forma prolongada), después del año dijo “lulú” con ello duró
mucho tiempo hasta la edad de 2 2/12 empezó a decir más palabras (mamá, papá, sopa, toto
(refiriéndose al hermano) o decía cosas sin coherencia.
d) Familia
ACTIVIDADES MAS FRECUENTES: la madre de familia realiza las labores del hogar, atiende las
necesidades de sus dos hijos, el padre de familia es empleado en la fábrica de La Costeña. El hijo
mayor cursa la secundaria. Visitan familiares, ven películas, salen de paseo a lugares cercanos.
TIEMPO QUE CONVIVEN JUNTOS: la madre de familia es quien comparte con sus hijos las
actividades cotidianas y lleva a Alan a sus diferentes terapias. Con el padre de familia comparten
menos tiempo.
TIPO DE RELACION QUE ESTABLECE CON LA FAMILIA Y CON OTROS: el padre ejerce una
disciplina de afecto/permisividad y la madre está entre ésta característica y la de afecto/control
tiende a ser ambivalente, pues en algunas situaciones tiende a sobreproteger, La relación con el
hermano es buena y lo busca mucho.
ACTIVIDADES DE SU PREFERENCIA: le gusta jugar con sus carritos, hermano y su primo. Le
gusta jugar al Play Station, ver películas infantiles.
MOTIVOS DE SUS ALEGRIAS Y DISGUSTOS: le gusta que estén en familia, le emociona cuando
comen todos juntos. Le disgusta que le impongan cosas, cuando come o cuando lo visten y tiende
a llorar.
Familiograma

38 años
Empleado
Preparatoria 35 años
Ama de casa
Preparat

12 años
Estud 4 años
estudiante

e) Antecedentes heredo familiares: megalocefalia por parte de la madre que es la

característica que presenta el niño.
f) Historia Médica: al darse cuenta que no sostenía la cabeza a los 2/12, decidió
llevarlo a las Clínica 68 donde lo canalizaron al Hospital xxxxxxxxx xxxxxs xxxxxxx
en Ortopedia, donde le trataron el problema de luxación de cadera, estando 1 6/12
en tratamiento, pero la madre no veía avances por lo que llevó a XXXX , donde le
dieron rehabilitación física que consistió en (gateo, arrastre, reptar, etc) y en un
año el niño logró caminar con ayuda sosteniéndose de la pared. Al 1 7/12 y a los 2
3/12 caminó sólo. En los últimos estudios el neurólogo dio un diagnóstico de
“retraso mental” y le indicó que no se va a curar pero le recomendó que acudiera a
una escuela regular. El menor tenía indicado los medicamentos de Clonidina y
Nootropil. Fue operado de las amígdalas en abril de 2006. Inició tratamiento con el
dentista ya que tiene caries y un deterioro notable en sus dientes.
g) Historia Escolar: lleva un año en preescolar atendido por USAER, éste es su
segundo año.
6.- SITUACIÓN ACTUAL.
AREA DE ADAPTACION E INSERCION SOCIAL (COMPETENCIA PERSONAL Y SOCIAL)
Respeta física y verbal a compañeros. Reconoce sentimientos de los demás, platica con compañeros y maestros. Tiene amigos. Muestra interés pos participar en distintas formas de organización social. Toma
iniciativa para establecer contactos interpersonales. Comparte materiales y juguetes. Saluda verbalmente. Sabe esperar. Permanece sentado mientras come. Cuida de objetos y materiales. Respeta y sigue
reglas del grupo. Respeta su trabajo y el de los demás. Pide permiso para salir y tomar objetos o materiales. Se lava y se seca las manos, le jala a la palanca del baño, va al baño solo y se asea. Abre y cierra
llaves. Mantiene su ropa limpia. Se limpia la cara. Se lava dientes. Se quita calcetines y ropa interior. Come solo con cubiertos. Bebe en tazo o vaso sosteniendo con manos. Pide agua y comida, sorbe con
popote. Desenvuelve alimentos. Sabe poner la mesa, hace mandados en casa, se prepara un taco, contesta el teléfono y guarda sus juguetes. Es sociable.
AREA INTELECTUAL (COMPETENCIA COGNITIVA)
Se le aplicó el Test Bender, pero sus trazos aún son inespecíficos y no se pudo interpretar su nivel de maduración visomotriz, Así también La prueba Raven no logró comprender los primeros 5 problemas y se
descontinuó la aplicación.
Sin embargo contrastando resultados de la Escala de Inteligencia WPSSI aplicada el 29 Septiembre del 2005, se puede observar que en la Escala Verbal el alumno tuvo muchos avances, mostrándo un manejo
de más vocabulario, comprensión y producción de preguntas sencillas, respondiendo a estas frases cortas. Emplea conocimientos prácticos al asociar palabras que se relacionan con el objeto que se le
pregunte, demostrando saber la función de algunos de ellos. Hablan características de objetos familiares. Su memoria auditiva inmediata ya le permite recordar palabras de las frases que acaba de escuchar. En
la Escala de Ejecución ya tiene una coordinación visomotora que le permite realizar trazos curvos sosteniendo mejor el lápiz. Puede identificar objetos dándose cuenta de características esenciales en los
objetos que le interesan. Puede hacer razonamientos sencillos que indican acciones físicas, verbalizándolos también con algunas palabras. Empieza a darse cuenta de detalles de los materiales manipulables.
Manipula el material de mejor manera, logrando producciones con forma.
Respecto a sus Necesidades Básicas de Aprendizaje, su proceso de atención ha incrementado notablemente, enfocando su atención a lo que se le pide por momentos más largos, puede percibir algunos
detalles de modo visual y táctil. Puede percibir auditivamente mayor cantidad de estímulos y voces. Su memoria guarda datos necesarios para realizar sus actividades cotidianas que le gustan, requiriendo
instrucciones dirigidas y motivación, para darnos cuenta de éste proceso. Su razonamiento es concreto, se apoya mucho en lo que se le explica razonando más que nada acciones y en algunas frases. Su
procesamiento de la información ha ido mejorando, procesando ahora indicaciones sencillas con mejor comprensión.
AREA COMUNICATIVO- LINGÜÍSTICA (COMPETENCIA COMUNICATIVA)
Se comunica haciendo uso del lenguaje oral, con un vocabulario bastante amplio y estructurando frases a nivel de dos palabras. Con algunos pronombres, verbos y uso de nexos comunes, su lenguaje es
comprensible en la mayoría de las ocasiones. Logra interpretar frases sencillas y se inicia en oraciones más completas. Conoce el significado de un número considerable de palabras. Identifica la relación entre
el sentido de un enunciado y su referencia. Busca la comunicación con compañeros y maestra. Ocasionalmente en actividades grupales participa. Identifica y nombra muchos objetos, lugares y personas.
Realiza descripción de objetos considerando un solo elemento y con ayuda de preguntas inferidas. Asocia imágenes de uno o más elementos con su significado. Entabla diálogos utilizando palabras sueltas y
frases cortas. Comprende conversaciones sencillas que involucren de uno a dos interlocutores. Se muestra interesado en los diálogos de otros. Empieza a respetar turno al hablar.
AREA DE DESARROLLO MOTOR (COMPETENCIA PERSONAL E INTERPERSONAL)
Tiene dominio sobre sus movimientos reflejos, dominación básica sobre su control corporal y conciencia corporal, al igual que en sus movimientos de locomoción, reptar, gatear. Realiza algunos
desplazamientos construidos, como los saltos en dos pies. Andar solo, correr, ponerse de pié cuando está sentado, agacharse levantarse, sostener lápiz o crayola, salta con ambos pies en un mismo sitio y
hacia delante. Lanzar y patear una pelota, mantenerse y desplazarse en puntas y talones.
ASPECTOS EMOCIONALES
Es un niño que está contento, dispuesto al trabajo, demuestra variedad de emociones, pide y otorga ayuda. Responde de buena manera a órdenes.

ESTILO DE APRENDIZAJE Y MOTIVACIÓN PARA APRENDER

Su estilo de aprendizaje es kinestésico, se apoya en ejemplos, en referentes visuales y en material concreto para realizar las actividades.
Mejora su atención cuando hay material concreto, actividades de lápiz y papel, así también en cantos y juegos. Cuando no atiende es
porque otros niños juegan y lo distraen. Por la mañana al entrar también mejora un poco su atención. Responde de buena manera a la
docente y a algunos compañeros, el demanda refuerzo de la docente preguntándole si así está bien lo que hizo. Tiene adecuada
interacción con ella, ya que la metodología de la docente favorece su aprendizaje. Inicia las actividades aunque no sea con buen
desempeño, el todo lo quiere realizar. Le agradan los refuerzos verbales.
7.- NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR (Cognitiva, comunicativa y personal e interpersonal)
CAMPOS
FORMATIVO C O M P E T E N C I A
S
Identidad personal y autonomía
 Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeros
 Adquiere conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista y
sentimientos de otros.
Desarrollo
 Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que
regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participan
Personal
y  Adquiere gradualmente autonomía
Social
Relaciones Interpersonales
 Acepta a sus compañeros como son y comprende que todos tiene
los mismos derechos, y también que existen responsabilidades que
deben asumir
 Comprende que las personas tienen necesidades, puntos de vista,
culturas y creencias que deben ser tratados con respeto
 Aprende sobre la importancia de la amistad y entiende el valor que
tiene la confianza, la honestidad y el apoyo mutuo.
 Interioriza gradualmente las normas de relación y comportamiento
basadas en la equidad y el respeto
Lenguaje Oral
 Comunica estados de animo, sentimientos emociones y vivencias a
través del lenguaje oral
 Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de
interacción
Lenguaje  Obtiene y comparte información a través de diversas formas de
y expresión oral
Comunicac  Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición
ión oral.
 Aprecia la diversidad lingüística en su región y su cultura
Lenguaje Escrito
 Conoce diversos portadores de texto e identifica para qué sirven
 Interpreta el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene
de los diversos portadores y del sistema de escritura
 Expresa las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para
construir un texto con ayuda de alguien
 Identifica algunas características del sistema de escritura
 Conoce algunas características y funciones propias de los textos
literarios
El alumno es capaz de: Con ayuda el alumno es capaz de:
Apoya a otros. Muestra curiosidad e interés por
aprender. Expresa satisfacción al darse cuenta de
sus logros.
Controla gradualmente sus conductas impulsivas.
Evita agredir verbal o físicamente a sus
compañeros. Cuida de su persona y se respeta a sí
mismo.
Toma en cuenta a los demás. Utiliza el lenguaje
para hacerse entender. Acepta y participa en juegos
conforme a las reglas. Acepta normas para la
convivencia y el trabajo
Se hace cargo de sus pertenencias. Se involucra Acepta asumir y compartir responsabilidades. Se
activamente en actividades colectivas. Es compromete con actividades individuales y
persistente en las actividades. colectivas. Aprende progresivamente a reconocer
situaciones de riesgo.
Acepta desempeñar distintos roles. Aprende que
tanto los niños como las niñas pueden realizar todo
tipo de actividades
Participa y colabora con adultos y con sus Comprende los juegos de reglas, participa en ellos y
compañeros en distintas actividades. Establece reconoce cuando gana y pierde.
relaciones de amistad con otros.
Expresa lo que le provoca alegría, tristeza y temor. Evoca sucesos o eventos y habla sobre ellos
Expresa preferencias por juegos, juguetes, juegos
de TV. Recuerda y explica las actividades que ha
realizado. Da información sobre sí mismo y la
familia. Habla sobre él o su casa.
Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de Da información sobre un tema intentando organizar
los demás. Solicita y proporciona ayuda para ideas.
realizar tareas.
Conversa con adultos y niños por períodos cortos.
Formula preguntas sobre lo que desea. Utiliza Representa cuentos. Nombra imágenes de cuentos
saludo y despedida. Solicita la atención de sus grandes. Imita canciones. Describe apoyándose en
compañeros. pregunta directa.
Escucha narraciones de cuentos y relatos. Escucha
canciones.
Explora cuentos, revistas e historietas. Escucha la
lectura de cuentos.
Establece con apoyo de la maestra y compañeros
un propósito lector.
Hace garabatos.
 CAMPOS
FORMATIVOS C O M P E T E N C I A
Número El alumno es capaz de:
 Utiliza los números en situaciones variadas que implica poner en
juego los principios del conteo.
 Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares
y que implica agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir
Pensamiento objetos.
matemático  Reúne información sabré criterios acordados, representa
gráficamente dicha información y la interpreta.
 Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de
repetición y crecimiento
Forma, espacio y medida
 Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos
geométricos.
 Construyen sistemas de referencia en relación con la ubicación
espacial.
 Utilizan unidades no convencionales para resolver problemas que
implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo.
 Identifica para que sirven algunos instrumentos de medición.
mundo natural
 Observa seres vivos y elementos de la naturaleza, y lo que ocurre
en fenómenos naturales.
 Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por
saber más acerca de los seres vivos y el medio natural.
 Experimenta con diversos elementos, objeto y materiales – que no
representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a
problemas y preguntas acerca del mundo natural.
 Formula explicaciones acerca de los fenómenos naturales que
puede observar, y de la característica de los seres vivos y de los
elementos del medio.
Exploración y  Elabora inferencias y predicciones a partir de los que sabe y
supone del medio natural, y de los que hace para conocerlo.
conocimiento  Participa en la conservación del medio natural y propone medidas
del mundo para su reservación.
cultura y vida social
 Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y
comunidad a través de objetos, situaciones cotidianas y practicas
culturales.
 Distingue y explica algunas características de la cultera propia y
otras culturas.
 Reconoce que los seres humanos somos distintos que todos
somos importantes y tenemos capacidades para participar en
sociedad.
 Reconoce y comprende importancia de la acción humana el
mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad.
Con ayuda el alumno es capaz
de:
Compara colecciones. Dice los números que sabe
en orden ascendente del 1 al 3. Reconoce el valor
de las monedas (1 peso).
Agrupa objetos según sus atributos cualitativos
(forma, color)
Observa figuras geométricas. Construye en colaboración objetos y figuras
producto de su creación
Establece relaciones de ubicación entre él y los
objetos (dentro-fuera, arriba-abajo). Ejecuta
desplazamientos siguiendo indicaciones.
Utiliza el nombre de los días de la semana y de
los meses.
Expresa curiosidad por los seres vivos. Imita los
sonidos de algunos animales. Observa fenómenos
naturales.
Elabora preguntas a partir de lo que observa.
Sigue normas de seguridad al utilizar materiales. Prueba y mezcla elementos.
Manipula y examina objetos que estén a su
alcance.
Practica medidas para el cuidado del agua. Disfruta
los espacios naturales y disponibles para la
recreación.
Reproduce anécdotas de su historia personal a
partir de lo que cuentan sus familiares.
Reconoce que pertenece a una familia, participa en Respeta los símbolos patrios.
festividades.
Convive y colabora con algunos compañeros.
Si aprovecha los beneficios de los servicios.
 CAMPOS
FORMATIVOS C O M P E T E N C I A
Expresión y apreciación musical
 Interpreta canciones, las crea y las acompaña con instrumentos
musicales convenciones o hechos por el.
 Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los
expresión y cantos y la música que escucha.
apreciación expresión corporal y apreciación de la danza
 Se expresa por medios del cuerpo en diferentes situaciones con
artística acompañamiento del canto y de la música.
 Se expresa a través de la danza comunicando sensaciones y emociones.
 Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que
surgen en el al realizar presenciar manifestaciones dan císticas.
expresión y apreciación plástica
Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías
mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales varios.
Comunica sentimientos e ideas que surgen en el al contemplar obras
pictóricas, escultóricas, arquitectónicas y fotográficas.
expresión dramática y apreciación teatral
 Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el
juego y la expresión dramática,
 Identifica el motivo tema o mensajes, y las características de los
personajes principales de algunas obras literarias o representaciones
teatrales y conversan sobre ellos.
coordinación fuerza y equilibrio
 Mantiene el equilibrio y control de movimiento que implica fuerza.
Resistencia, flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio
Desarrollo físico.
Físico
y movimientos y desplazamientos alternando
salud
Utiliza objetos de instrumentos de trabajo que le permiten resolver
problemas y realizar actividades diversas.
Promoción de la salud
- Practica medidas básicas y preventivas y de seguridad para preservar su
salud así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.
- Participan en acciones de salud social, de preservación del ambiente y de
acuerdo de los recursos naturales de su entorno
- Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan
agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad y expresa lo que
siente,
El alumno es capaz de: Con ayuda el alumno es capaz
de:
Escucha canciones y participa en juegos. Imita Sigue el ritmo de canciones. Sigue indicaciones
siguiendo el ritmo de canciones utilizando las gestuales en una canción.
palmas. Reconoce el sonido de algunos instrumentos.
Identifica diferentes fuentes sonoras.
Baila libremente al escuchar la música. Imita
movimientos de animales. Participa en actividades
de expresión colectiva, desplazándose en el Controla movimientos y les imprime fuerza.
espacio.
Manipula y explora distintos materiales plásticos. Experimenta con algunas técnicas materiales y
Muestra sus expresiones artísticas. herramientas de creación plástica. Explica y
comparte con compañeros las ideas personales
que quizo expresar.
Observa obras de arte de distintos tiempos.
Utiliza su cuerpo como recurso escénico. Representa narraciones sencillas.
Escucha poemas y rimas
Participa en juegos donde implica permanecer Participa en juegos organizados que implican
quieto en un tiempo determinado. Participa en estimar distancias.
juegos, desplazándose de forma lenta en diferentes
direcciones. Muestra control y equilibrio en
situaciones de juego libre. Controla su cuerpo en
diferentes velocidades, direcciones y posiciones.
Participa en juegos que implican habilidades de
fuerza, resistencia y flexibilidad.
Explora y manipula de manera libre objetos y sabe Construye rompecabezas de 3 piezas.
para que sirven. Elige y usa el objeto adecuado
para realizar una tarea. Juega libremente con
diferentes materiales. Modela objetos de su propia
creación. Construye utilizando materiales de
ensamble que se conecten.
Aplica medidas de higiene personal. Atiende reglas
de seguridad y evita ponerse en peligro. Practica
medidas de seguridad en la escuela.
Demuestra sensaciones agradables que le
generan algunas personas que ha conocido.
Habla acerca de las personas que le generan
confianza y seguridad.
8.- INFORMACION RELACIONADA CON EL ENTORNO DEL ALUMNO
DEL ALUMNO: es sociable y tiene iniciativa para establecer contacto con sus pares y con los adultos, le
agradan las actividades de motricidad gruesa y es tranquilo.
DE LA FAMILIA: es una familiar nuclear con una dinámica familiar funcional, ya que existe buena
comunicación de pareja, ambos cumplen con sus roles y el menor tiene un hermano mayor con el cual
establece una buena relación de tolerancia. En cuanto al Proceso de Aceptación y duelo, la participación de
la madre fue buena, se ubica en la etapa de la culpa ya que su hijo heredó la Megalocefalia y se siente
responsable de ello aunque no está consciente que esa forma de pensar no ayuda. Sin embargo es una
mamá comprometida y reflexiona sobre la situación de su hijo. Aún le cuesta trabajo dejar de sobreproteger
a Alan en situaciones específicas, pero requiere seguir acompañándola en éste proceso de aceptación, ya
que las expectativas hacia su hijo son elevadas.
DEL ENTORNO SOCIAL: habitan en una casa prestada por un familiar, donde cuentan con los espacios
suficientes para el desarrollo de la vida cotidiana, cuentan con todos los servicios incluyendo la línea
telefónica, el material de construcción es de buena calidad contando con mobiliario suficiente. El ambiente
de la colonia es sano y tranquilo.

9.- INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS (Determinación de Necesidades Educativas Especiales)

Necesidades Educativas Especiales derivadas de Discapacidad Intelectual, con apoyos intermitentes y
limitados en las Habilidades Adaptativas de: autonomía, académicas funcionales, comunicación y trabajo

CAPACIDADES BASICAS
Necesita desarrollar su percepción visual y auditiva para mejorar sus ejercicios gráficos y la expresión oral.
Necesita desarrollar su proceso de memoria visual y auditiva para la adquisición de nuevos conocimientos.
Necesita mejorar sus razonamientos para llevarlos a la práctica.
Necesita mejorar su procesamiento de información para la comprensión de actividades escolares.

NECESIDADES DEL ENTORNO

Necesita adquirir hábitos de autonomía para su independencia tanto en casa como en escuela.
Necesita un ambiente estructurado y dirigido de enseñanza para mejorar su desempeño.

AREAS CURRICULARES
Necesita mejorar su control corporal para mejorar su equilibrio y desempeño en actividades motrices.
Necesita incrementar su capacidad de análisis y reflexión del lenguaje, favorecer estructuración de frases
largas, descripción de objetos y sucesos y apoyar los componentes que apoyan el uso del lenguaje para
mejorar su competencia comunicativa.
Necesita mejorar sus desplazamientos construidos para lograr mayor desempeño en actividades motrices.
Necesita desarrollar nociones lógico matemáticas sencillas para mejorar su competencia en pensamiento
matemático

10.- CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

 Favorecer la estructuración del lenguaje con ayuda de imágenes.
 Motivarlo a la participación espontánea y crear este tipo de actividades en el aula
 Solicita la pronunciación de frases cortas que incluyan sustantivo, verbo, adjetivo.
 Desarrollar su capacidad de análisis y reflexión del lenguaje
 Favorecer el desarrollo del razonamiento lógico matemático.
 Desarrollar habilidades de desplazamiento construido.
 Seguir en el acompañamiento del Proceso de aceptación y duelo, para que haya mayor aceptación.
 Favorecer actividades de autonomía en escuela y casa.
 Apoyar a la madre de familia para disminuir su aprehensión en cuanto a la sobreprotección.
 Introducir actividades para que los trazos adquieran representación.

Docente de AULA Docente SAANEE Trabajadora Social Psicóloga

Directora