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PROGRAMACIÓN ANUAL DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA 2018

I. DATOS GENERALES
1.1. I.E.P. : JHON VON NEUMANN
1.2. UGEL : 01
1.3. Director : OSCAR TINCOPA TIRADO
1.4. Área : EDUCACIÓN ARTÍSTICA
1.5. Nivel : Primaria
1.6. Ciclo : IV
1.7. Grado : Tercero
1.8. Turno : mañana
1.9 Profesora : MIRIAN YESENIA MORIN NINA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:


El área de Personal Social tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias siguientes: “construye interpretaciones históricas”, “actúa responsablemente en el
ambiente” y “actúa responsablemente respecto a los recursos económicos”. De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida
democrática en sociedades –como la nuestra– que están en constante cambio. Igualmente se busca consolidar identidades personales y sociales que respeten la interculturalidad
de nuestro país, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo IV, los estudiantes serán capaces de:
Competencia: “Afirma su identidad”
 Practicar estrategias de autorregulación de emociones, a partir de la conciencia y valoración de sí mismo, describiendo sus características físicas, emociones primarias y
secundarias; sus preferencias, gustos y opiniones.
 Disfrutar de las actividades que realiza y tomar decisiones por sí mismo, reconoce sus habilidades y defectos para participa con seguridad y confianza en diversas actividades
y grupo: familiares, escolares y culturales de forma cooperativa y respetando la diversidad.
Competencia: “Se desenvuelve éticamente”
 Identificar cómo influyen las emociones, motivaciones, intereses, fines y resultados al opinar sobre acciones que se perciben como buenas o malas dando un porqué a su
malestar, desacuerdo, indignación o agrado, acuerdo, satisfacción cuando las percibe como tales.
 Lograr explicar por qué considera buenas o malas determinadas acciones con razones que van más allá del agrado o desagrado, construyendo las nociones de algunos
valores éticos y verbalizándolos en sus razonamientos.
 Comparar sus nociones de lo bueno y lo malo con las propias acciones, a través de la identificación de sus resultados.
Competencia: “Convive respetándose a sí mismo y a los demás”
 Tratar a sus compañeros y compañeras sin discriminar o estereotipar por razones de apariencia, sexo, etnia, cultura o discapacidad.
 Cumple con sus responsabilidades y deberes en la escuela y la casa.
 Apela al principio de la igualdad y de la no discriminación para mejorar la convivencia en el aula y establecer acuerdos y normas.
 Mostrar interés y aprecio por las diversas manifestaciones culturales de su localidad, región o país.
 Recurrir a mecanismos del aula para manejar conflictos.
 Contribuir con acciones de reciclaje y reutiliza residuos para el cuidado del ambiente.
Competencia: “Participa en asuntos públicos para promover el bien común”
 Manifestar interés por los asuntos que involucran a todos en el aula y la escuela.
 Distinguir entre las funciones que cumplen las principales autoridades locales y regionales.
 Compartir sus opiniones, sustentándolas en razones; reconoce que todos tienen derecho a dar su opinión y apoya la postura más beneficiosa para todos.
 Colaborar en acciones colectivas orientadas al logro de metas comunes y a la promoción de los derechos del niño.
Competencia: “Construye interpretaciones históricas”
 Construir explicaciones sobre el pasado en las que reconoce más de una causa, y relaciona las acciones de las personas con sus consecuencias tanto en los hechos como
en los procesos históricos.
 A partir de las fuentes, poder formular preguntas sobre la vida de las personas en el pasado y recoge información que emplea en sus explicaciones; comparar de manera
general sus creencias y costumbres con las de los protagonistas del pasado y con las de otras culturas.
 Organizar secuencias para comprender cambios ocurridos, a través del tiempo, en objetos y prácticas cotidianas.
Competencia: “Actúa responsablemente en el ambiente”
 Describir las características de los espacios geográficos de su localidad y región considerando elementos naturales y sociales.
 Establecer relaciones simples entre causas y consecuencias de problemas ambientales de escala local y regional.
 Reconocer los lugares vulnerables y seguros de su localidad y región, y cumple los protocolos del Plan de Gestión del Riesgo de Desastres.
 Relacionar los puntos cardinales con puntos de referencia para ubicarse a sí mismo y a distintos elementos en diversas representaciones cartográficas del espacio geográfico.
Competencia: “Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos”
 Usar responsablemente los servicios públicos de su espacio cotidiano, así como otros recursos económicos, a partir del reconocimiento de la dificultad para conseguirlos.
 Asumir que él es parte de una comunidad donde sus miembros cooperan y desempeñan distintos roles económicos, toman decisiones, producen, consumen bienes y servicios,
diferenciando las necesidades de sus deseos y reconociendo que esas actividades inciden en su bienestar y en el de las otras personas.

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del IV ciclo, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior (especialmente en
las dos primera competencias “formativas”), pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello, se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado
en las Rutas del Aprendizaje.

III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES


Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar.
 Esto supone que todos los estudiantes sean autónomos, construyan y valoren su identidad, vivan su sexualidad de acuerdo con su proceso de desarrollo; establezcan vínculos
afectivos positivos, reconozcan y regulen sus emociones y comportamientos, cuiden de sí mismo y de otros; reflexionen sobre sus principios y el sentido de la vida, planteándose
posibilidades continuas de desarrollo y bienestar.

Interactúa con el arte, expresándose a través de él y apreciándolo en su diversidad de cultural


• Participa en procesos creativos con los lenguajes del arte —música, artes visuales y dramáticas, danza y otros— para expresarse y comunicarse. Percibe, investiga y responde
a las manifestaciones artístico-culturales de su tiempo y entorno, así como a las de otras épocas y culturas. De este modo configuran su identidad personal, desarrollan su
sensibilidad y su pensamiento creativo, crítico y holístico, conociendo y valorando la diversidad cultural y el patrimonio.

Ejerce su ciudadanía a partir de la comprensión de las sociedades


• Se desenvuelve como ciudadano consciente de que tiene derechos y se compromete con el bien común, la defensa de los Derechos Humanos, el Estado de derecho y los
principios democráticos. Convive y participa con apertura intercultural, delibera sobre los asuntos públicos y cumple sus responsabilidades en la vida social desde la comprensión
de dinámicas económicas y el desarrollo de una conciencia histórica y ambiental.

IV. TEMAS TRANSVERSALES


 Convivencia democrática
 Cultura de paz
 Derechos humanos
 Vida verde
 Valores
 Respeto a la diversidad
V. CUADRO DE COMPETENCIAS

COMPETENCIAS Mapas de progreso

Practica estrategias de autorregulación de emociones, a partir de la conciencia y valoración de sí mismo, describiendo sus
Afirma su identidad características físicas, emociones primarias y secundarias; sus preferencias, gustos y opiniones. Disfruta de las actividades
que realiza y toma decisiones por sí mismo; reconoce sus habilidades y defectos para participar con seguridad y confianza
en diversas actividades y grupos –familiares, escolares y culturales–, de forma cooperativa y respetando la diversidad.
Identifica cómo influyen las emociones, motivaciones, intereses, fines y resultados al opinar sobre acciones que se perciben
Se desenvuelve como buenas o malas, dando un porqué a su malestar, desacuerdo, indignación o agrado, acuerdo, satisfacción. Logra
éticamente explicar por qué considera buenas o malas determinadas acciones con razones que van más allá del agrado o desagrado,
construyendo las nociones de algunos valores éticos y verbalizándolos en sus razonamientos. Compara sus nociones de lo
bueno y lo malo con las propias acciones, a través de la identificación de sus resultados.
Trata a sus compañeros sin ofenderlos ni maltratarlos por su apariencia, forma de ser y de comunicarse, reconociendo que
Convive todos y todas tienen derecho a ser tratados con respeto. Apela a las normas y los acuerdos establecidos para mejorar la
respetándose a sí convivencia en el aula. Muestra interés por conocer acerca de la cultura de otras personas de su localidad o región. Usa
mismo y a los expresiones asertivas sencillas para manejar conflictos o acude a su docente. Coopera en el mantenimiento de la limpieza,
demás el orden y el cuidado de espacios y seres vivos del aula y de su escuela.
Participa en Identifica, con ayuda del docente, asuntos de interés común y se informa sobre ellos. Explica las funciones que cumplen los
asuntos públicos principales servidores de su comunidad. Escucha las diversas opiniones y reconoce en ellas algunas ventajas y desventajas
para promover el para llegar a acuerdos que beneficien a todos. Participa en acciones concretas para promover el conocimiento de algunos
bien común de sus derechos y buscar generar bienestar a su grupo.
Construye Construye narraciones en las que describe los cambios ocurridos en su ambiente, familia y comunidad al comparar el
interpretaciones presente y el pasado, reconociendo algunas causas de estos cambios y sus consecuencias. Para ello, usa la información
históricas que ha obtenido en diversos tipos de fuentes. Ordena sus actividades en periodos de tiempo corto (semana, mes, año y
década) e identifica acciones simultáneas. Utiliza expresiones temporales propias de la vida cotidiana.
Actúa Identifica relaciones simples entre los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano, y señala las posibles causas
responsablemente y consecuencias de los problemas ambientales que lo afectan. Reconoce los peligros que pueden afectar su espacio
en el ambiente cotidiano y participa en simulacros según el Plan de Gestión del Riesgo de Desastres en la escuela. Reconoce puntos de
referencia y los utiliza para ubicarse, desplazarse y representar su espacio cotidiano en diferentes medios.
Actúa Utiliza y ahorra responsablemente los bienes y servicios con los que cuenta en su familia, escuela y comunidad. Reconoce
responsablemente que las personas y las instituciones de su comunidad desarrollan actividades económicas para satisfacer sus necesidades
respecto a los y que estas les permiten tener una mejor calidad de vida.
recursos económico

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

BIMESTRE DURAC Competencias / capacidades


NÚMERO Y IÓN
TÍTULOS DE LA (sesion
UNIDAD es)
Afirma Se Convive Participa en Construye Actúa Actúa
su desenvuel respetándose a sí asuntos interpretaci responsablemen responsable
mismo y a los demás públicos te en el ambiente mente
nuestra
deberes
Nuestros
UNIDAD I

derechos
cuidamos

UNIDAD II

UNIDAD III

UNIDAD IV
comunidad
I BIMESTRE

II BIMESTRE
Aprendemos

una comunidad
Nos conocemos y

con

Somos parte de
a
convivir en familia

s
8
s
5
s
s
6

11

sesione
sesione
sesione
sesione
X
Se valora a sí mismo
dad
identi

Autorregula sus emociones y comportamiento

Se cuestiona éticamente ante situaciones cotidianas

X
ve

Sustenta sus principios éticos

X
éticamente

Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y


acciones

X
X
Interactúa con cada persona reconociendo que todos son sujetos de
derechos y tienen deberes.

X
Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y
principios democráticos
Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad
enriqueciéndose mutuamente

X
Maneja conflictos de manera constructiva o través de pautas,
estrategias y canales apropiados.
X Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del

X
desarrollo sostenible
Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico
X

Aplica principios, conceptos e información vinculadas a la


institucionalidad y a la ciudadanía
para

Asume un posición sobre un asunto público que le permita construir


bien común

consensos
promover el

Propone y gestiona iniciativas y usa mecanismos para el bienestar de


todos y la promoción de los derechos humanos.
Interpreta críticamente fuentes diversas

Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales


ones
históricas

Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de


determinados procesos
Explica la relaciones entre los elementos naturales y sociales que
intervienen en la construcción de los espacios geográficos
Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples
perspectivas
X

Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la


vulnerabilidad frente a los desastres
Maneja y elabora diversas fuentes de información digitales para
comprender el espacio geográfico.
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico
y financiero
Toma conciencia de que es parte de un sistema económico
respecto a

económicos
los recursos

Gestiona los recursos de manera responsable


UNIDAD V 5 X
Aprendemos sesione
sobre nuestro s
planeta Tierra
III BIMESTRE
UNIDAD VI 6 X X
Nuestras regiones sesione
naturales s
UNIDAD VII 8 X X X
Lo fascinante del sesione
antiguo Perú s
IV BIMESTRE
UNIDAD VIII 4 X X X
Los incas y su sesione
organización s
imperial
UNIDAD IX y X 5 X X X
Los grandes sesione
cambios que trajo s
el Virreinato del
Perú
N° de veces que 1 1 1 1 1 2 1 2 2 1 1 1 3 3 3 2 1 1 1 1
se desarrolla la
capacidad

BIMESTRE/UNIDAD/SITUACIÓN DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS


SIGNIFICATIVA (en
sesiones)
I BIMESTRE
Unidad I Lee y analiza un texto sobre la
Nos conocemos y cuidamos 6 sesiones • Somos únicos e importantes RENIEC.
• Mi historia personal Pega en su cuaderno una fotocopia de
Todas las personas somos importantes y • Conocemos nuestras habilidades, tu partida de nacimiento y resalta los
valiosas, poseemos cualidades que nos preferencias y debilidades siguientes datos: tu nombre y apellidos,
ayudan a relacionarnos con los demás, • Las metas nos impulsan a ser mejores lugar y fecha de nacimiento y quiénes
también tenemos talentos que nos hacen • Los valores en nuestra vida son tus padres.
especiales y nos permiten desenvolvernos e • La higiene nos da salud Infiere por qué cree que es importante
ir logrando nuestros objetivos personales. conocer tu historia personal.
 ¿Te consideras una persona importante y Elabora una línea de tiempo de su vida
sabes cuáles son tus cualidades? utilizando sus fotos. La expone en
 ¿De qué formas cuidas tu salud? clase.
 ¿Cómo se forman los hábitos de higiene? Define qué entiende por habilidades.
 ¿Cómo los niños pueden ser solidarios? Valora si cree que es importante
enseñar tus habilidades y debilidades a
los demás.
Define y explica qué son las metas y
por qué son importantes.
Escribe una frase o lema que motive a
tus compañeros(as) a cumplir sus
metas.
Define los valores con sus pro-
pias palabras.
Comenta un pensamiento sobre los
valores.
Lee y analiza un texto sobre la res-
ponsabilidad.
Lee y analiza un texto sobre el respeto.
Completa un cuadro sobre los valores.
Analiza dos casos relacionados con
antivalores.
Define qué es la higiene.
Lee y analiza el texto “El niño sucio”.
Lee y analiza el texto “Aseo personal en
niños”.
Unidad II  Las relaciones de parentesco en la Completa el árbol genealógico de su
Aprendemos a convivir en familia 11 sesiones familia familia con ayuda de tus padres.
 Tipos de familia Prepara una línea de tiempo de su
La casa y el colegio son los principales  Conocemos a la familia historia familiar.
ambientes en donde nos formamos, en ellos  Derechos y deberes de la familia Analiza un caso relacionados con la
recibimos lo necesario para aprender a  Aprendemos a convivir en familia familia.
relacionarnos con los demás y crecemos  Prevenimos accidentes en el hogar Indaga la procedencia, costumbres
respetando las normas que aseguran una  Aprendemos a vivir en el colegio gastronomía, danzas y festividades de
convivencia armónica.  Normas de convivencia en el colegio la familia de tres compañeros. Organiza
 ¿Quiénes integran tu familia?  Derechos fundamentales a la salud y la información en el siguiente cuadro.
 ¿Los niños también tienen obligaciones? educación Analiza un caso relacionado con la
¿Cuáles?  Organizamos campañas en el colegio organización familiar.
 ¿Serán necesarias las normas de  Evitamos situaciones de peligro y abu- Define qué entiende por derecho y de-
convivencia? ¿Por qué? so en el colegio ber.
 ¿Qué accidentes pueden ocurrir durante Señala cómo cumple sus deberes.
el recreo? Forma un grupo, escoge un derecho y
 ¿De qué manera demuestras respeto elabora un lema motivador sobre la
hacia tus profesores? importancia de respetar los derechos
de la familia.
Lee una situación y sugiere una solu-
ción.
Elabora junto a su familia normas de
convivencia de su casa.
Lee y analiza el texto “10 claves para
mejorar la convivencia familiar”.
Analiza dos casos sobre la respon-
sabilidad en casa.
Elabora un cartel motivador que
prevenga los accidentes en casa.
Lee y analiza el texto “El labrador y sus
hijos”.
Recorta una noticia del periódico
relacionada con un accidente en casa y
escribe un consejo para evitarlo.
Menciona tres normas de convivencia
que practica.
Completa un organizador de conoci-
miento sobre las normas de convi-
vencia.
Lee y analiza el texto “El niño negro”.
Analiza y describe tres actividades de
cuidado del ambiente.
Se organiza con sus compañeros(as)
para realizar una campaña del cuidado
del agua.
Lee y completa un esquema sobre las
situaciones de peligro en el colegio.
Analiza dos casos sobre las situaciones
de peligro en el colegio.
Elabora un afiche para evitar el bu-
llying y lo publica en su aula.
Unidad III Lee y analiza el texto “Los derechos de
Nuestros derechos y deberes con nuestra 5 sesiones • Mis derechos Nataly”.
comunidad • El respeto a los bienes públicos Define con sus propias palabras deber
• ¿Cómo conservamos nuestros bienes y derecho.
La comunidad que nos acoge es nuestro públicos? Lee y analiza el texto “La pobreza
hogar, por lo tanto merece nuestro respeto y • Los servicios públicos y el bienestar de podría erradicarse en menos de veinte
responsabilidad, para hacer de ella un mejor la comunidad años”.
lugar donde vivir, donde reine la armonía, las • ¿Qué es la tributación? Busca y pega noticias relacionadas con
buenas relaciones y la seguridad para el el respeto a nuestro patrimonio.
bienestar de todos. Propone cómo debemos respetar las
 ¿Conoces tus derechos como miembro zonas arqueológicas y la biodiversidad
de una comunidad? de nuestra patria.
 ¿Sabes cuáles son tus responsabilidades Plantea tres ejemplos de bienes
con tu comunidad? públicos en tu localidad.
 ¿Qué instituciones cuidan del Dibuja dos ejemplos de bienes públicos
cumplimiento de tus derechos? de tu comunidad y describe cada una
 ¿Qué bienes y servicios se brindan en la de ellas.
comunidad para satisfacer nuestras Señala la definición de desarrollo
necesidades? sostenible, veda y uso moderado.
Lee y analiza un texto sobre Machu
Picchu.
Lee y analiza el texto “Importancia de la
participación ciudadana”.
Señala tres problemas de su distrito y
sus posibles soluciones.
Lee y analiza el texto sobre los
productos piratas.
Completa un esquema sobre la Sunat y
sus funciones.
Lee y analiza el texto “Un día familiar”.
II BIMESTRE
Unidad IV • El Cada comunidad es diferente Analiza un caso sobre un niño que
Somos parte de una comunidad 8 sesiones • Instituciones y autoridades del distrito estudia y trabaja.
• Organismos e instituciones de apoyo a Nombra y dibuja las características de
Cuando nos referimos a la comunidad, nos la comunidad tu localidad.
referimos al conjunto de personas que • El respeto hacia nuestra comunidad Nombra dos funciones que cumple la
comparten un espacio común y hacen uso • ¿Cómo nos orientamos en las calles y municipalidad de tu distrito.
racional de sus recursos; la comunidad, que avenidas? Investiga acerca de la Defensoría
es nuestro hogar, posee instituciones que • ¿Conocemos las reglas de tránsito? Escolar del Niño y del Adolescente
velan por el cumplimiento de nuestros • ¿Qué dificultades tenemos en el distrito? (DESNA).
derechos y nuestro bienestar; por eso • Respetamos el ambiente de nuestro Diferencia derechos y deberes.
debemos retribuirle trabajando por ella, distrito Analiza un caso sobre cómo ubicarse.
respetándola y sintiéndonos parte de ella. Elabora un tríptico informativo sobre
Diariamente hacemos uso de las instituciones los principales puntos de referencia
que nos rodean, cada una de ellas posee una Recorta y pega los planos de las
función determinada para el bienestar de la páginas amarillas en los que se
comunidad. ubica tu casa. Resalta con plumón las
 ¿Conoces las instituciones de tu distrito? avenidas principales.
 ¿Qué funciones desempeñan cada una Lee y analiza el texto “El viaje de
de ellas? María”.
 ¿Sabes cuáles son tus responsabilidades Observa imágenes sobre problemas
con tu distrito? distritales y escribe una solución que
 ¿A qué instituciones puede recurrir la ayude.
niñez en abandono? Lee y analiza un texto sobre la presión
 ¿A qué instituciones recurrirías si has de grupo.
sido víctima de un asalto o si te sientes Se organiza en grupos con sus
enfermo(a)? compañeros(as) y programa una cam-
paña para despertar la conciencia
ambiental.
Elabora dípticos que motiven su
cuidado.
Nombra los cuidados que tienes al
usar el agua en tu casa.
Unidad V • ¿Cómo se formó la Tierra? Completa un cuadro sobre la geósfera,
Aprendemos sobre nuestro planeta Tierra 5 sesiones • Los océanos y continentes hidrósfera y atmósfera.
• La estructura interna de la Tierra Crea un afiche para el cuidado del
• El tiempo y el clima agua, aire y suelo.
Conocer sobre nuestro planeta es aprender • Desastres de origen natural y de origen Identifica los continentes y océanos.
sobre nuestro hogar, pues la Tierra nos acoge tecnológico Reconoce el nombre de cada una
y no da todos sus recursos para poder vivir en de las capas de la tierra.
ella, nos da aire, agua, suelo, animales, Investiga sobre la teoría de la deriva
vegetales y minerales. continental. Elabora sus conclusiones
Para aprender sobre nuestro planeta es en una presentación de diapositivas en
necesario conocer su historia, sus PowerPoint y las expone en clase.
características, su estructura, clima, etcétera. Identifica en qué consiste la teoría de
 ¿Qué está observando el estudiante? las placas tectónicas.
 ¿Qué estará aprendiendo sobre nuestro Lee el texto “Efecto invernadero” y
planeta? subraya las ideas principales.
 ¿Tú sabes cómo se origina el día y la Forma la brigada “Guardianes del
noche? ambiente”. Escribe una lista de
 ¿Qué material ha elaborado para acciones que ayudarán a evitar el
aprender? calentamiento global.
Diferencia desastres naturales y
tecnológicos.
Lee el texto “El INDECI” y subraya las
ideas principales.
Recorta las imágenes y arma el
rompecabezas del desglosable 1.
Responde las preguntas.
III BIMESTRE
Unidad VI • Las regiones naturales del Perú Observa un mapa y colorea las cuatro
Nuestras regiones naturales 8 sesiones • El mar peruano regiones naturales.
• Nuestra costa peruana Escribe el nombre de tres platos típicos
El Perú forma parte de los doce países más • La sierra y sus cordilleras de cada región.
megadiversos del mundo. Este privilegio lo • La selva, el pulmón del país Completa un mapa conceptual sobre
ostenta por ser poseedor de 25 000 especies • Patrimonio natural de nuestras regiones las regiones del Perú.
de flora, 2 000 especies de peces, 1 800 • Principales actividades económicas Completa la estrella léxica con las
especies de aves y 500 especies de • Lima, la capital del Perú, ciudad características del mar peruano.
mamíferos. La biodiversidad conlleva un milenaria Completa el siguiente cuadro
compromiso con el medio ambiente. comparativo sobre la corriente de
 ¿Cuáles son las principales diferencias Humboldt o Peruana y la corriente de
que observas en las regiones naturales? “El Niño”.
 ¿Has viajado alguna vez? ¿A qué región Elabora un pequeño glosario en el
pertenece el lugar adonde viajaste? que definas y dibujes los siguientes
¿Qué tipo de clima tenía? términos: Bahía, península albufera e
 ¿Consideras importante que existan isla.
áreas naturales protegidas? ¿Por qué? Escribe las características de los climas
 ¿Qué podrías hacer tú, para ayudar a de la costa peruana.
conservar la limpieza del medio Averigua las tradiciones y
ambiente? costumbres que se practican en la
costa.
Elabora un tríptico con un plato típico
de la costa. Incluye el valor proteico y
su modo de preparación.
Elige una región política y busca
información sobre su clima, relieve y
recursos.
Completa un esquema sobre las
características de la sierra.
Menciona y dibuja los platos típicos de
la selva.
Lee y analiza el texto “Conservar el
patrimonio nacional”.
Lee y analiza el texto “Los pantanos de
Villa”.
Explica por qué el turismo es una
actividad económica importante para
nuestro país.
Lee y analiza el texto “Respetemos y
cuidemos nuestro patrimonio natural”.
Unidad VII • Nos ubicamos en la historia Lee y analiza el texto “Las fuentes de la
Lo fascinante del antiguo Perú 8 sesiones • El poblamiento de América historia”.
• Los primeros pobladores peruanos Completa una línea de tiempo con las
Mucho antes de los incas, se desarrollaron • Caral, la cultura más antigua etapas de nuestra historia.
una serie de civilizaciones cuyos avances • Chavín Lee y analiza el texto “De Asia a
tecnológicos aún sorprenden al mundo. Las • Los paracas y la textilería América”.
líneas de Nasca forman parte de un conjunto • Los nasca y sus manifestaciones Crea una historieta sobre el episodio
de figuras cuyo significado aún se encuentra artísticas del poblamiento de América.
en estudio. En el año 2014 y durante la • Los moche y sus grandes Completa un cuadro comparativo
celebración de la COP 20, los activistas de construcciones sobre la vida de los nómadas y los
Greenpeace dañaron una de las figuras, • Los chimú y su orfebrería sedentarios.
¿sabes cuál fue? Lee y analiza el texto “La cultura Caral”.
 ¿Cómo pudieron vivir los hombres del Ordena las piezas de la imagen del
antiguo Perú? desglosable 3 e identifica qué
 ¿Qué alimentos pudieron consumir estos escultura chavín es.
habitantes? Lee y analiza el texto “La medicina
 ¿Cómo sería el clima en esa era? paracas: Trepanaciones craneanas”.
 ¿Cómo pudieron construir figuras tan Observa y describe una línea de
grandes como las de la imagen? Nasca.
Lee y analiza el texto “Líneas de
Nasca”.
Lee y analiza el texto “Sipán, el señor
del desierto”.
Encuentra el significado de las
palabras subrayadas en la lectura y
las escribe en tu cuaderno.
Investiga sobre la Dama o Señora de
Cao (quién fue y qué papel
representó en la cultura Moche);
Pega una imagen de ella.
Lee y analiza un texto sobre la
orfebrería chimú.
Señala los departamentos que fueron
las capitales de las siguientes
culturas.
IV BIMESTRE
Unidad VIII • La historia de los incas Diferencia las leyendas del origen de
Los incas y su organización imperial 4 sesiones • Los incas y el uso de las técnicas los incas.
agrícolas Lee el texto “La agricultura inca” y
Durante muchos años, Machu Picchu ha sido • Las familias y el trabajo incaico subraya sus ideas principales.
considerada una ciudad sagrada. Hace • La cultura en el Imperio de los incas Lee y analiza el texto “El ayllu en el
algunos años y después de una gran Tahuantinsuyo”.
campaña a nivel mundial, fue elegida como Averigua en qué consistía la
una de las siete maravillas del mundo reciprocidad en el Tahuantinsuyo.
moderno. Esta ciudadela perteneció al Elabora un díptico sobre tu
Imperio incaico y fue construida por el inca investigación.
Pachacútec. Identifica los principales logros
 ¿Has visitado Machu Picchu alguna vez? culturales de los incas.
¿Qué es lo que más te llama la atención Investiga sobre el teatro inca y
de la imagen? responde.
 ¿Por qué crees que muchos extranjeros
quieren visitar esta ciudadela?
 ¿Cómo crees que los incas pudieron
construir esta fortaleza?
 ¿Qué crees que fue necesario para
construirla?

Unidad IX y X 5 sesiones  La conquista de América y del Diferencia las características de los


Los grandes cambios que trajo el Tahuantinsuyo viajes de Colón a América y de Pizarro
Virreinato del Perú  La organización política y administrativa al Tahuantinsuyo.
del Virreinato del Perú Lee y analiza el texto “La colonización
La llegada de los españoles al Perú trajo  La economía virreinal española”.
muchos cambios. Por un lado, todas las  La sociedad y la cultura virreinal Lee el texto “Los tres socios de la
costumbres de los incas se dejaron de lado;  La Independencia y la República Conquista” y completa cuadro de doble
por otro, los sistemas administrativos y de entrada con las funciones que debían
trabajo fueron reorganizados para poder cumplir los socios.
satisfacer todo lo que España necesitaba: oro Lee y analiza un texto sobre la papa.
y plata. Averigua qué comidas de origen
español consumimos en la actualidad y
 ¿Qué pasa cuando dos culturas qué alimentos son producto de la
diferentes se juntan en un espacio? unión de las comidas peruana y
española.
 ¿Crees que fue justo el trato que Lee y analiza un texto sobre corsarios y
recibieron los indígenas durante el piratas.
virreinato? ¿Por qué? Investiga el significado de los si-
 ¿Qué hubieras hecho tú para darles un guientes conceptos: indios de
trato respetuoso a los indígenas? ¿Crees faltriquera y vasallos.
que hubiera funcionado? ¿Por qué? Investiga qué sucedió con la po-
blación andina durante el virreinato.
Investiga qué costumbres son
resultado de la unión de ambas cul-
turas.
Elabora una pirámide con clases
sociales que existían en el virreinato.
Lee el texto “Historia del Señor de los
Milagros (extracto)” y subraya las
razones del culto al Señor de los
Milagros.
Averigua cómo se crearon los símbolos
de la patria la Bandera, el Escudo y el
Himno Nacional. Arma el rompe-
cabezas del desglosable 4.
Lee y analiza un texto sobre la
entrevista de Guayaquil.
Lee y analiza el texto “Los símbolos
patrios nos representan como pe-
ruanos”.

VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS


Enfoque: Investigativo
Métodos: Inductivo-deductivo, activo-participativo, analítico-sintético, expositivo-dialogado, heurístico, descubrimiento, enseñanza
Problemática, etc.
Técnicas: Juego de roles, debate, lluvia de ideas, debate dirigido, rompecabezas, discusión controversial, estudio de casos, taller de
Investigación, entre otros.

VIII. EVALUACIÓN
Estará dirigida al desarrollo de las competencias, capacidades y actitudes.
La evaluación será permanente y flexible, de acuerdo con las diferentes características y ritmos de aprendizaje de los alumnos(as).
Se promoverá la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Se desarrollarán actividades metacognitivas.
Se utilizarán diversas técnicas e instrumentos.

Competencias Capacidades
Afirma su identidad  Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones y comportamiento.
Se desenvuelve éticamente  Se cuestiona éticamente ante situaciones cotidianas.
 Sustenta sus principios éticos.
 Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones.
Convive respetándose a sí  Interactúa con cada persona reconociendo que todos son sujetos de derechos y tienen deberes.
mismo y a los demás  Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos.
 Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad enriqueciéndose mutuamente.
 Maneja conflictos de manera constructiva o través de pautas, estrategias y canales apropiados.
 Cuida espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible.
Participa en asuntos públicos  Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico.
para promover el bien común  Aplicas principios, conceptos e información vinculados a la institucionalidad y a la ciudadanía.
 Asume una posición sobre un asunto público que le permita construir consensos.
 Propone iniciativas y usa mecanismos para el bienestar de todos y la promoción de los derechos humanos.
Construye interpretaciones  Interpreta críticamente fuentes diversas.
históricas  Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales.
 Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.
Actúa responsablemente en el  Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.
ambiente  Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas.
 Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.
 Maneja y elabora diversas fuentes de información digitales para comprender el espacio geográfico.
Actúa responsablemente  Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
respecto a los recursos  Toma conciencia de que es parte de un sistema económico.
económicos  Gestiona los recursos de manera responsable.

IX. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:

 Makovski, Krysztos (2004). Primeras civilizaciones. Enciclopedia temática del Perú. tomo IX. Lima: El Comercio 190 p.
 Pratto Quintanilla, Rosemery y Flores Huerta, Andrés Eloy (2008). Guía de educación en seguridad vial para profesores y tutores de primaria. Lima: Ministerio de Transporte y
Comunicaciones. Ministerio de Educación. Consejo Nacional de Seguridad Vial. 160 p.
 Ribeiro, Lair (1997). Aumente su autoestima. Barcelona. Edit. Urano. 184 p.
 Sánchez Concha Barrios, Rafael (2000). Historia del Perú. Lima: Lexus. 525 p.
 Silva Santisteban Fernando (1996). Culturas prehispánicas. Lima: El Comercio. Mujica E.I.R.L. 208 p.
 Varios autores (2001). Gran historia del Perú. Lima: El Comercio. 304 p.
 Valles Arándiga, A. (1998). Autoconcepto y autoestima. Guía del profesor. Barcelona. Praxis. 22 p.

PARA EL ESTUDIANTE:
 https://www.youtube.com/watch?v=wZIhlY4HaBA
 https://www.youtube.com/watch?v=aAx-BYuwF3w
 http://www.eliceo.com/destacados/miedos-infantiles-%C2%BFa-que-le-temen-los-ninos.html