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Biografía

Nació en los Estados Unidos ( New York ), en el año de 1918, hijo de una familia judía emigrante de Europa Central. Se
preocupó por la manera como educaban en su época y en especial en su cultura. Estudió medicina y psicología en la
Universidad de Pennsylvania y Middlesex. Fue cirujano asistente y psiquiatra residente del Servicio Público de Salud de
los Estados Unidos e inmediatamente después de la segunda guerra mundial, con las Naciones Unidas trabajó en Alemania
en el tratamiento médico de personas desplazadas. Después de terminar su formación en psiquiatría, estudió en la
Universidad de Columbia y obtuvo su doctorado en psicología del desarrollo.

El originó y difundió la teoría del Aprendizaje Significativo. Escribió varios libros acerca de la psicología de la educación.
Valora la experiencia que tiene el aprendiz en su mente En 1976 fue premiado por la Asociación Americana de Psicología
por su contribución distinguida a la psicología de la Educación. Posteriormente volvió a su práctica como psiquiatra en el
Rockland Children’s Psychiatric Center. Falleció el 9 de julio del 2008 a los 90 años

Aprendizaje significativo

El aprendizaje significativo se da cuando una nueva información se relaciona con un concepto ya existente; por lo
que la nueva idea podrá ser aprendida si la idea precedente se ha entendido de manera clara. Es decir, esta teoría plantea
que los nuevos conocimientos estarán basados en los conocimientos previos que tenga el individuo, ya sea que lo
hayan adquirido en situaciones cotidianas, textos de estudio u otras fuentes de aprendizaje. Al relacionarse ambos
conocimientos (el previo y el que se adquiere) se formará una conexión que será el nuevo aprendizaje, nombrado por
Ausubel "Aprendizaje Significativo".

En conclusión, el aprendizaje significativo se da cuando se produce un cambio cognitivo, pasando de no saber algo
a saberlo. Además tiene la característica de ser permanente; es decir que el saber que logramos es a largo plazo, y está
basado en la experiencia, dependiendo de los conocimientos previos. Se diferencia en el aprendizaje por repetición o de
memoria ya que éste es una incorporación de datos sin relacionamiento ninguno con otros ya existentes que no permite
utilizar el conocimiento de forma novedosa o innovadora y suele olvidarse una vez que ha cumplido su propósito, ejemplo
salvar un examen.

Perspectiva de ausubel

Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe presentarse como opuesto al aprendizaje que resulta
de una exposición (aprendizaje por recepción), pues éste puede ser igualmente eficaz (en calidad) que aquél, si se dan
ciertas características. Además, puede ser notablemente más eficiente, pues se invierte mucho menos tiempo.

Así, el aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr
en el alumno tenga un aprendizaje de calidad (llamados por Ausubel significativos) o aprendizajes de baja calidad
(memorísticos o repetitivos). Se considera que el aprendizaje por recepción no implica, como mucho se critica, una actitud
pasiva del alumno; ni tampoco las actividades diseñadas para guiar el aprendizaje por descubrimiento garantizan la
actividad cognoscitiva del alumno. (Ausubel: 1983: 175).

Caractristicas

Así, afirma que las características del Aprendizaje Significativo son:

 Los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno.
 Esto se logra gracias a un esfuerzo deliberado del alumno por relacionar los nuevos conocimientos con sus
conocimientos previos.
 Todo lo anterior es producto de una implicación afectiva del alumno, es decir, el alumno quiere aprender aquello que
se le presenta porque lo considera valioso.

Esto nos quiere decir que el estudiante toma los nuevos conocimientos para poder relacionarlos con sus nuevos
conocimientos para así tener un aprendizaje significativo.
El Aprendizaje Significativo tiene claras ventajas sobre el Aprendizaje Memorístico:

 Produce una retención más duradera de la información. Modificando la estructura cognitiva del alumno mediante
reacomodos de la misma para integrar a la nueva información.
 Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los ya aprendidos en forma significativa, ya que al estar
claramente presentes en la estructura cognitiva se facilita su relación con los nuevos contenidos.
 La nueva información, al relacionarse con la anterior, es depositada en la llamada memoria a largo plazo, en la que
se conserva más allá del olvido de detalles secundarios concretos.
 Es un fenómeno social, ósea que las personas aprenden en comunidad a través de las actividades cotidiana que
realizan en grupo.
 Es situado, es decir, las situaciones reales sirven de base para la construcción del conocimiento.
 Es cooperativo, la cooperación crea mejores condiciones de trabajo y avance y permite el desarrollo de la capacidad
cognoscitiva.
 Es intercultural, es decir cada participante tiene las mismas oportunidades de aportar sus experiencias y forma de
entender la realidad.
 Es activo, pues depende de la asimilación deliberada de las actividades de aprendizaje por parte del alumno.
 Es personal, pues la significación de los aprendizajes depende de los recursos cognitivos del alumno (conocimientos
previos y la forma como éstos se organizan en la estructura cognitiva). (CALERO Pérez, 1998: 87)