Está en la página 1de 5

 Díkaion Revista de Fundamentación Jurídica

versión impresa ISSN 0120-8942


Resumen
MACHADO-JIMENEZ, JOSÉ ALEJANDRO. LA TRANSFORMACIÓN DEL CONCEPTO
CONSTITUCIONAL DE FAMILIA: ALCANCES DE UNA PROBLEMÁTICA TEÓRICA. Díkaion [online].
2014, vol.23, n.1, pp.93-133. ISSN 0120-8942. http://dx.doi.org/10.5294/DIKA.2014.23.1.5.

El presente artículo mostrará, a partir de un análisis teórico, la transformación que pretenden


imponer algunas decisiones hito de la Corte Constitucional colombiana al reconocimiento de la
familia en la Constitución Política de 1991, artículo 42, por la vía de la argumentación
formalística empleada para tutelar en abstracto posibles controversias patrimoniales y
afectivas de las parejas que practican la homosexualidad. Las perspectivas que ofrecen las
reglas de la Corte en sus argumentaciones y las consecuencias que pudieran llegar a tener
frente a la sistemática del derecho de familia colombiano actualmente vigente, se tratarán en
una segunda parte del trabajo reservada para una próxima entrega.

Palabras clave : Parejas homosexuales; familia de fundación heterosexual; argumentación


formalística.

· resumen en Inglés | Portugués · texto en Español · Español ( pdf )

Facultad de Derecho
Campus del Puente del Común, Km 7, Autopista Norte Chia, Cundinamarca
Teléfono: (57-1) 8615555 Exts.: 2021-1413-1411. Fax: 1412.
Apartado aéreo: 140013
Chía - Cundinamarca -Colombia.

revista.dikaion@unisabana.edu.co

 Revista de Derecho
 versión impresa ISSN 0121-8697
 Resumen
 CUCHUMBE HOLGUIN, Nelson Jair y MOLINA HINCAPIE, Sergio. Construcción y
renovación del sentido de la línea jurisprudencial sobre el artículo 241, numeral 1, de
la Constitución Política de 1991. Rev. Derecho [online]. 2015, n.43, pp.269-292. ISSN
0121-8697. http://dx.doi.org/10.14482/dere.43.6133.

 En este artículo se intenta hacer comprensible la tesis de que los magistrados de la
Corte Constitucional al articular en sus interpretaciones aspectos formales y materiales
facilitaron la consagración y renovación del sentido de la línea jurisprudencial sobre el
control de constitucionalidad de los actos reformatorios de la Norma Superior. En
primer lugar se presentan algunos de los principios inseparables del proceso de
formación del Estado constitucional colombiano que incidieron en la construcción de
la línea jurisprudencial. En segundo lugar se analiza el modo como al articularse los
aspectos formales con la noción de vicios de competencia y el uso de la metodología
del test de sustitución de la Constitución se actualizó el sentido de tal línea
jurisprudencial. Finalmente, se concluye que en Colombia hay un descentramiento del
formalismo como único criterio correcto para llevar a cabo el control de
constitucionalidad a las reformas de la Carta Magna de 1991. Giro que ennobleció un
carácter dialógico al dárseles juego tanto a aspectos formales como materiales. El
análisis de la información recogida mediante la reseña crítica, se realizó utilizando
herramientas del enfoque metodológico hermenéutico en consonancia con la
jurisprudencia de la Corte Constitucional colombiana relacionada con las reformas
constitucionales.

 Palabras clave : interpretación del texto constitucional; construcción y renovación del
sentido; actos reformatorios de la Norma Superior; argumentaciones formales y
materiales y Estado constitucional.


 Revista de Derecho
 Fundación Universidad del Norte
 Kilómetro 5 Vía Antigua a Puerto Colombia
 Tel.: (57) (5) 3509509

 rderecho@uninorte.edu.co



 Íkala, Revista de Lenguaje y Cultura
versión impresa ISSN 0123-3432
Resumen
GALINDO, Angelmiro y MORENO, Lina María. Producción argumentativa escrita -lengua
materna- en contextos educativos bilingües y monolingües: grados 6º, 7º y 8º. Íkala [online].
2008, vol.13, n.19, pp.145-169. ISSN 0123-3432.

En esta investigación comparativa se comprobó la producción argumentativa escrita en lengua


materna de alumnos bilingües (Grupo Experimental, GE) y monolingües (Grupo Control, GC) en
6º, 7º y 8º de secundaria, y la incidencia del grado escolar de la experiencia bilingüe sobre tal
producción textual. Los resultados fueron, primero, únicamente en 7º y 8º, el GE superó al GC
en tal producción y, segundo, los bilingües de mayor experiencia escolar sobrepasaron a los
bilingües de menor experiencia en algunos aspectos de dicha producción. Se concluyó que la
superioridad del GE sobre el GC en el texto argumentativo dependió de su avance en la
escolaridad. Además, la experiencia escolar bilingüe modificó esta habilidad discursiva, según
el criterio de evaluación involucrado y los grados escolares en comparación.

Palabras clave : educación bilingüe; argumentación escrita; modelo educativo de inmersión


precoz parcial.

· resumen en Inglés | Francés · texto en Español · Español ( pdf )


Creative Commons License Todo el contenido de esta revista, excepto dónde está identificado,
está bajo una Licencia Creative Commons

Calle 67 53-108, Ciudad Universitaria, Bloque 11, oficina 11-202


Universidad de Antioquia, Medellín, Colombia.

ikala@quimbaya.udea.edu.co

La argumentación escrita
Portada
Álvaro Díaz
Universidad de Antioquia, 2002 - 145 páginas
3 Reseñas

"La argumentacion escrita es un trabajo concebido por su autor como un material de apoyo
para aquellos que necesitan una orientacion practica y teorica para argumentar en disciplinas
inscritas en los campos de las humanidades, las ciencias sociales y las del lenguaje, tales como
el derecho, la sociologia, la filosofia, la historia, la linguistica, etc. En la propuesta del profesor
Diaz no solo encontramos fundamentos teoricos expuestos con claridad y rigor, sino tambien
abundantes ejemplos que permitiran al no iniciado en los estudios de la nueva retorica, una
oportunidad para enfrentar eficazmente la necesidad de escribir textos academicos con
propositos argumentativos."
ARGUMENTACION ORAL
La argumentación forma parte del desempeño discursivo
del ser humano en contextos de discusión familiar,
social, académica, política, entre otras, con la intención
de convencer a su interlocutor. En este sentido, Perelman
(1997) establece la argumentación como el objeto de
estudio de las técnicas discursivas que provocan la
adhesión de las personas a una tesis. Esta adhesión se
caracteriza por la evidencia, la cual implica la razón para
dirigir nuestra acción e influir en los demás por medio
del uso de premisas de hecho y de valor.
Las premisas de hecho corresponden a una realidad
universal, por lo tanto, este tipo de proposición asevera
que algo es o no verdadero.
Las premisas de valor hacen alusión a la aceptación
sobre idealizar o no algo, las cuales ejercen influencia sobre
la acción, pero sin imponerse a un universal. En otros
términos, una premisa de valor indica cuándo algo es
bueno, admirable, ético o si posee cualidades positivas,
por esta razón, el valor admitido en el presente será
válido hasta tanto no se presenten buenas razones
para cambiarlo.
Argumentar no es exteriorizar preocupaciones, inquietudes
o discutir con otra persona sobre diferencias de
opinión. Argumentar, de acuerdo con Weston (1994), es:
Ofrecer razones y pruebas, de tal manera que otras
personas puedan formarse sus propias opiniones
por sí mismas. Si usted llega a la convicción de
que está claro que debemos cambiar la manera
de criar y de usar a los animales, por ejemplo,
debe usar argumentos para explicar cómo llegó
a su conclusión, de ese modo convencerá a otros.
Ofrezca las razones y pruebas que a usted le
convenzan. No es un error tener opiniones. El
error es no tener nada más.
Por esto, los argumentos son un medio para indagar
o informar una tesis inicial, los cuales tienen como
propósito convencer a un auditorio por medio de argumentos,
mediante ejemplos y de autoridad.
Argumentos mediante ejemplos: este tipo de argumentos
presenta uno a más ejemplos en apoyo a una
generalización.
Argumentos de autoridad: son aquellos que presentan
la confirmación de una generalización; estos
argumentos afirman un hecho que ha sido enunciado
por otro locutor para que funcione como garante en la
sustentación de la tesis.
Imágenes de investigación
10 La argumentación oral: propuesta en las aulas de primaria / Nidia Patricia Santos Velandia
En este sentido, el propósito de la argumentación
no es presentar opiniones o exponer conocimientos,
sino presentar las razones que lo motivaron a seguir
una consigna; esas razones son un medio para indagar,
explicar y defender sus propias conclusiones. En palabras
de Plantin (2001), ejercitar un pensamiento justo es
argumentar. En este proceso se lleva a cabo la síntesis y
el análisis de un material, por lo que se requiere revisar
previamente un problema, reflexionar y demostrarlo
por medio de argumentos, razones o pruebas, las cuales
proporcionarán las causas del problema y, a su vez,
darán origen a la conclusión de la argumentación con
la que se produce conocimiento. En esta lógica, este
autor propone los silogismos como la proyección de tres
enunciados, llamados proposiciones simples, en las que
una de ellas es la conclusión, la cual se derivada de dos
premisas. Cada premisa posee un término en relación
con la otra para que pueda ser válida (ver ejemplo
tomado de Plantin, 2001).
La argumentación oral:
propuesta en las aulas de primaria*
Oral argumentation: a proposal in the
elementary classrooms
Nidia Patricia Santos Velandia**
Fecha de recepción: 16 de noviembre de 2012
Fecha de aceptación: 5 de diciembre de 2012
Proyecto de investigación iniciado en la Maestría en Pedagogía de la Lengua Materna de la
Universidad Francisco José de Caldas.
** Aspirante a magíster en Pedagogía de la Lengua Materna de la Universidad Francisco José de
Caldas. Correo: nidia.sv@jordandesajonia.edu.co