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SECRETARIA DE NIÑEZ Y

ADOLESCENCIA
Dirección Provincial de Medidas Alternativas
Dirección de Centros de Referencia

“El Sistema de Responsabilidad Penal Juvenil.


Las prácticas Comunitarias en el marco de la
Corresponsabilidad.”
Módulo II
Temario Módulo II
•Dimensiones sobre las cuales operan los procesos
socioeducativos en los jóvenes.
•El joven en su dimensión social: Contextos de exclusión.
Procesos de exclusión social juvenil.
•La dimensión subjetiva: deseo y poder.
•Los jóvenes en conflicto con la ley penal
•El campo problemático: lo político-lo cultural-la conflictividad
penal. Indicadores de vulnerabilidad penal
•Enfoques de educación y comunicación.
•Las instituciones y las intervenciones en el marco de
procesos socioeducativos.
•Los procesos socioeducativos y los trayectos de los jóvenes.
•La construcción del proyecto de vida.
Dimensiones sobre las cuales operan los
procesos socioeducativos.
Esta relación no puede
construirse de manera
Situación social lineal en términos de
causa- efecto.
Consideramos que
Situación de
dichas dimensiones
conflicto con la Constitución configuran una trama
ley en la que se subjetiva de los
encuentran los jóvenes compleja que no
jóvenes puede ser generalizada.
El joven en su Dimensión Social:
contextos de exclusión.

La complejidad de la trama de la pobreza


encierra procesos de exclusión social; y los
jóvenes, fundamentalmente los jóvenes
pobres, enfrentan cotidianamente
situaciones de exclusión y violencia
institucional.
Exclusión social (Robert Castels)
• Nos encontramos ante una reconfiguración de las
relaciones del Estado con la Sociedad, que encuentra
origen en la crisis de la modernidad y de las concepciones
sobre el Estado Moderno.
• “La situación actual está marcada por una conmoción que
recientemente ha afectado a la condición salarial: el
desempleo masivo y la precarización de las situaciones de
trabajo, la inadecuación de los sistemas clásicos de
protección para cubrir estos estados, la multiplicación de
los individuos que ocupan en la sociedad una posición de
supernumerarios, “inempleables” desempleados o
empleados de manera precaria, intermitente. Para muchos,
el futuro tiene el sello de lo aleatorio…”
• (Castel Robert “Las metamorfosis de la cuestión social. Una crónica del asalariado”.
Editorial Paidos. Buenos Aires 1997.)
• El concepto de Exclusión no debiera ser
aplicado linealmente a la compresión de la
situación en la que viven los jóvenes. Castel
se refiere al mundo adulto, a procesos sociales
protagonizados por trabajadores.
• Los jóvenes son parte de un contexto social y
familiar en el cual los adultos enfrentan la
desafiliación. En ese contexto, los jóvenes de
los sectores más vulnerables, han inscripto su
desarrollo subjetivo.
Procesos de exclusión social juvenil

• Llamamos de este modo a la multiplicidad de


procesos económicos, políticos, sociales,
culturales, identitarios y subjetivos, que
expulsan a los jóvenes de los espacios de
contención y formación, obstaculizando la
integralidad de su desarrollo humano y social,
necesario para lograr un proceso pleno de
filiación social.
• La filiación endeble, precaria, inestable, corre los
límites. Sin sentido de pertenencia no existe la
posibilidad de generar proyecto.

• Es necesario ofrecer a los jóvenes la oportunidad


de recuperar sus trayectorias, y construir desde
el diálogo y la reflexión una nueva mirada sobre
su historia y su contexto.
• El desafío es generar las condiciones para
que los jóvenes encuentren nuevas
oportunidades para transformar su
presente.
La dimensión subjetiva: Deseo y Poder

• Consideramos como dimensión subjetiva, el


espacio de la existencia del joven en el que se
configuran sus rasgos de personalidad, su
modo singular de relación con el mundo;
como espacio de lo emocional, lo vincular.
• Nos preguntamos acerca de la dinámica que
desarrolla la actividad deseante de los
jóvenes y sobre cuáles son sus
experiencias de poder.
La actividad deseante impulsa al sujeto al
encuentro con el mundo.

Encuentro
con el
DESEO
Sensaciones Construcción
sobre si mismos del joven desde
asociadas al no- Las su subjetividad
poder relaciones y
los vínculos
en términos
de poder
• Desde nuestra mirada el joven es sujeto en
proceso de transformación hacia convertirse
en un ser plenamente autónomo, que
construye una nueva instancia de relación con
el mundo adulto.
• Esta etapa se inicia con el abandono, muchas
veces precipitado, de la infancia; y puede ser
pensada como la continuidad de una
trayectoria hacia un nuevo rol, un nuevo
estatus nombrado como adolescencia o
juventud.
Adolescencias-Crisis
• Es claro que la referencia al “padre” representa la
autoridad, la norma, el límite que se impone a la
vez que protege.
• La adolescencia es el momento en que el proceso
de constitución subjetiva, re crea los límites y las
libertades. Momento en que las posibilidades de
enunciación son claves para pronunciar los
nuevos modos de entender el mundo, saliendo
del amparo de lo hasta ahora conocido.
Momento de crisis

Experiencia traumática Experiencia de aprendizaje.

Presencia de oportunidades para


que los jóvenes dialoguen
Cuestionar la propia
trayectoria

Espacio de diálogo-Espacio de resignificación


Necesidad
de escucha
y diálogo

Nuevos modos de Encuentro


enunciar y nombrar el con otros
mundo pares
El joven y
la identificación
Aliados
de pares fundamentales como
Vivenciar un modo
diferente de sostén y referentes,
relación/poder para experimentar
una nueva forma de
vincularse.
Transformación de los
modos de mirar, de
pensar sobre lo propio, el
presente y los vínculos.
Desafios
• Se nos presenta como desafío la creación
compartida de espacios de protagonismo
de los jóvenes, donde puedan compartir con
los pares y generar proyectos comunes.
• La participación y la toma de decisiones
se convierten en experiencias que, en
procesos de comunicación, se traducen en
espacios de producción y expresión en voz
alta.
El joven en conflicto con la ley.
• Se propone la reflexión sobre la condición de
“judicialización” de los jóvenes, no necesariamente en
términos de estigma, sino en relación a la posibilidad
de pensar en esta situación como una “oportunidad”
que tiene el Estado de incidir en la vida de estos
jóvenes.

• Las Políticas Públicas destinadas a la Niñez, proponen


la adecuación del sistema de Responsabilidad Penal
Juvenil a las definiciones y postulados de la ley
provincial de Promoción y Protección de los Derechos
de la Niñez 13.298, en cuyo marco se ha sancionado
la ley de Responsabilidad Penal Juvenil 13.634.
• Es imprescindible el trabajo en la
consolidación de las Medidas Alternativas
como estrategia principal que permita
abordar la problemática de la
responsabilidad penal con jóvenes en el
territorio bonaerense.
• El desafío que tienen por delante las políticas
públicas orientadas a los jóvenes en conflicto
con la ley es tratar de superar en la cultura
institucional el concepto de punición hacia la
construcción de la responsabilidad penal
juvenil.
• Muchos de estos procesos tienen como
fin generar las condiciones para
promover el acceso a derechos
vulnerados.
• Esto significa el abordaje de los procesos
que permiten a los jóvenes que han
transgredido la ley penal, asumir la
responsabilidad sobre los hechos que se
le imputan.
Como consecuencia:
• Las intervenciones realizadas desde
las políticas públicas, se proponen
fines pedagógicos y de inclusión
social, en detrimento de abordajes
que habiliten la construcción de la
responsabilidad penal.
Potencialidades
Singularidad del joven
Grupal
Deseos
Singularidad adultos Vincular/
Subjetivo

Conflictividad Penal
Familiar
Consumos Comunicacional
Político Cultural

Historias Derechos/obligaciones
DDHH
de vida
Cultural
Económica
Talleres Grupo de pertenencia
Género
Territorial/ Organizaciones
Laboral
Social
Transición de Comunitario Comunitario Sociales
Modelos Políticos
Organizacional
Red de Recursos
Sociohistórico

Marco Legal Salud


Educativo
Pautas y normas de Judicial/legal
convivencia Institucional
Convivencial
Penal+judicial
Visión de los actores
Situación de vulnerabilidad Penal
• Subjetividad transgresora.
• Identificación de límites, responsabilidades y
derechos.
• Pertenencia a entornos delictivos
• Trayectorias familiares asociados al
delito/transgresión
• Familiares en situación de privación de
libertad
•“Las posibilidades de acceder y sostener procesos vinculados a
la educación, el trabajo, la salud, la vida social y comunitaria, se
ven seriamente comprometidas al enfrentar dificultades que
provienen de determinados rasgos de subjetividad pero
también, al enfrentar dificultades que radican en dinámicas
institucionales que provocan la des – atención del joven; y la
exclusión como modo de resolver los conflictos que la
contención de “adolescentes” desencadena en la vida de las
instituciones.

•Los jóvenes de los sectores pobres de la sociedad son los que


más profundamente sufren el silenciamiento, el agravio, las
respuestas violentadas de adultos que no pueden reconocer la
falta de herramientas y recursos simbólicos para atender la
conflictividad que el “otro” representa, y se amparan en
mecanismos institucionales para impedir el acceso de los
jóvenes a espacios pensados para su desarrollo integral.”
•(“La radio de los pibes y las pibas” Material Educativo. FPyCS. UNLP. 2013)
Intervenciones en el marco de Procesos
Socioeducativos
Pensamos lo socioeducativo desde distintos enfoques de
educación y comunicación para trabajarlo y reflexionar sobre
cómo construimos nuestras instituciones.
Modelo Exógenos
Modelo Endógeno

Estas categorías son reconstruidas a partir


del texto “Una Pedagogía de la Comunicación”
(El Comunicador Popular) de Mario Kaplún.
Tres ejes/nociones para tomar
postura sobre lo socioeducativo
(Monzani)
• Lo social
• Lo educativo
• La cultura
• Es importante tomar posición en estos tres lugares para
pensar las intervenciones.
• ¿Qué implica una intervención?¿Qué es lo que hacemos todos
los días?¿Podemos hacer algo distinto?¿Qué pasa cuando
pensamos la intervención desde el dispositivo?
• La protección integral de derechos pensada como trayecto no
no es una garantía de respeto, hay grises, conflicto.
Dimensiones que atraviesan la
construcción de las instituciones

El sujeto Nosotros

Las
instituciones
Para Larrosa: el dispositivo pedagógico es cualquier
lugar donde se construye o se transforma la condición
de sí.
• Espacios sin amenazas
• Con un maestro verdadero
• Los aprendizajes son desafíos.
• Proyecto abierto-ensayo.
• Lugar que habilite lo colectivo y lo particular.
• Reconocer los límites y las posibilidades de
participación.
• Participación como crear/escuchar/proyectar la voz.
• La institución como creadora de oferta, más que
solucionadora de demandas.
Las intervenciones socioeducativas en dos dimensiones

El joven y su subjetividad.
Intervención Acompañamiento
se sustenta en acciones
de Contención
Reflexión
Promoción Escucha
Estímulo Diálogo
Reconocimiento
Autoestima
Objetivos Autonomía
Confianza
El joven y la relación con el entorno.
Intervención
se sustenta en acciones Articulación
de

Inclusión
Inserción
Integración familiar
Participación
Objetivos Apropiación
Pertenencia
Los procesos socioeducativos y las
trayectorias de los jóvenes
Este trayecto permite
construir diferentes
roles que los jóvenes
van asumiendo.

Joven vulnerado

tránsito

Joven como
sujeto político