MICROPLANIFICACIÓN Nº 28 MAT P-4ABC 23- 04- 18 90 min.

COMPETENCIA(S) Propósito de la sesión

A.- R. P. CANTIDAD. VALOR
Reconocen el procedimiento a seguir para la recolección de datos
B.- R.P. CAMBIO. a.- Respeto
C.- R.P. FORMA, MOV. LOCALIZ. c.- Responsabilidad
D.-R.P. GESTION, DATOS E CONOCIMIENTO(S) ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE c. Amor
INCER
D.- Representa • • Organiza datos en tablas y gráficos. a.- Cortesía
 Identifica • Utiliza representaciones gráficas en la
 Usa el modelo
Recolección de datos
solución de problemas. Orden
 Contrasta, valora y verifica b.- Limpieza
DESARROLLO
Secuencia didáctica Motivación / Introducción Recursos T’

- Se les presenta la siguiente imagen Plumones 10

Pizarra
Prueba de
diagnostico
Recursos
humanos y
multimedia

Inicio
-Formule las siguientes preguntas: ¿De qué trata la
imagen? ¿En qué ocasiones se realizan encuestas?
¿Saben lo que es un estudio de mercado? ¿Conocen el
nombre de alguna encuestadora de nuestro medio?
-Se les plantea el conflicto cognitivo: ¿Es necesario
realizar las encuestas?¿Por qué?
Procesos: -Comente que las encuestas son muy utilizadas para Desempeño precisado 70
-Identifica características, conocer las preferencias de un grupo de personas, y • Emplea
datos y variables,
condiciones. que estos datos sirven por ejemplo para promover las procedimientos de
-Usa el modelo obtenido ventas de diferentes productos o para saber quién es el recolección de
-Contrasta, valora y
verifica. candidato favorito para un cargo público. datos a partir de
-Sobre la lluvia de ideas sobre una encuesta a realizar preguntas orales y
en el aula, se propone encuestar para saber el número escritas,
hermanos que tienen y el distrito de donde vienen encuestas,
-Determinan el tipo de respuesta si se trata de datos registro de
numéricos o características. hechos, etc.
-Se les da ejemplos como: ocupación de los padres  Identifica el
(atributo), madres que trabajan (numérico), cantidad conjunto de
de bebidas gaseosas que consumen en una semana respuestas
(numérico), actividades que comparten en familia relacionadas con
(atributo), deporte que practican (atributo). una encuesta.
-Posteriormente, confeccionarán una tabla de datos; al
final, expondrán sus resultados.
- Socializan la información:
La estadistica.- Es un conjunto de técnicas y
procedimientos que permite recolectar datos,
organizarlos e interpretarlos para determinar
conclusiones de manera acertada.
Recolección de datos. - Los datos se pueden obtener
Mediante una encuesta, entrevista, un cuestionario, etc.
La encuesta. - Nos permiten obtener:
a) Datos numéricos: Ej. Pesos, tallas, número de
hijos,etc
 b) Características o atributos: Ej. Mascota preferida,
color preferido, curso preferido, etc.
Ejemplo: Se entrevisto a los estudiantes del cuarto
grado sobre el número de horas que ven televisión:
3-6-4-5-4-4-3-5-5-5-5-4-3-3-3-2-4-2-4-4
N° de horas Conteo
Dos
Tres
Cuatro
Cinco
Seis
Total
-Como actividad práctica resuelven la siguiente ficha

-Reflexionan sobre lo aprendido ¿Para qué te servirá lo Instrumentos de

aprendido hoy? evaluación
Cierre –Se les pregunta sobre las dificultades que han tenido Ficha práctica
10
para la adquisición de sus aprendizajes.
-Como actividad de extensión resuelven la página 62
del libro de actividades
Observaciones
…………………………………. …………………………………
Prof. John Marticorena A Coordinación
 DESARROLLO
Secuencia didáctica Motivación / Introducción Recursos T’

MICROPLANIFICACIÓN Nº 29 MAT P-4ABC 24- 04- 18 90 min.

COMPETENCIA(S) Propósito de la sesión
A.- R. P. CANTIDAD. VALOR
Organizan los datos en tablas de frecuencia
B.- R.P. CAMBIO. a.- Respeto
C.- R.P. FORMA, MOV. LOCALIZ. c.- Responsabilidad
D.-R.P. GESTION, DATOS E CONOCIMIENTO(S) ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE c. Amor
INCER
•Interpreta expresiones verbales,
D.- Representa a.- Cortesía
situaciones lógicas, resultados y
 Identifica
 Usa el modelo
Tablas de frecuencia respuestas Orden
•Comunica resultados utilizando b.- Limpieza
Contrasta, valora y verifica

- Se les presenta la siguiente situación Plumones 10

Pizarra
Prueba de
diagnostico
Recursos
humanos y
multimedia

Inicio

-Se les pregunta ¿De qué manera podemos ordenar la

Procesos:
-Identifica características,
datos y variables,
condiciones.
-Usa el modelo obtenido
-Contrasta, valora y
verifica.
información?
-¿Qué es una tabla de frecuencias?
-¿Cuál es su importancia?
-Se les plantea el conflicto cognitivo: ¿Cómo debe
registrarse la información para no caer en errores?
-El docente explica que para organizar la información, Desempeño precisado 70
se utiliza las tablas de frecuencias.  Organizan los
datos en tablas.
 Propone ideas
para recoger y
organizar datos
cualitativos o
cuantitativos en
-Con la participación de los estudiantes se procede a situaciones de su
tabular la información de la imagen presentada. entorno familiar y
-Luego se les presenta la siguiente información para escolar.
que con el aporte de todos puedan se pueda completar
la tabla.
-En una encuesta sobre la profesión que les gustaría seguir
a 18 estudiantes estas fueron sus respuestas:
Médico, Ingeniero, Abogado, Médico, Profesor, Médico,
Arquitecto, Profesor, Ingeniero, Abogado, médico, Profesor,
Médico, Medico, Abogado, Ingeniero, Ingeniero , abogado,
Abogado, Profesor
Profesión Conteo Frecuencia
Mèdico
Ingeniero
Abogado
Arquitecto
Profesor
TOTAL
-Se les formula las siguientes interrogantes:
-¿Cuál es la profesión que más demanda tiene?
 -¿Cuál es la profesión con menos demanda?
-Entre arquitecto y ingeniero v ¿Qué prefieren?
- Socializan la información:
Organización de datos.- Cuando se obtienen datos
estos deben ser organizados en una tabla de
frecuencias.
Ejemplo En una encuesta a 20 niños del 4to grado
sobre sus preferencias por las películas las respuestas
fueron:terror,comedia,drama,comedia,acción,terror,dra
ma,acción,drama,acción,terror,comedia,drama,
acción, terror, comedia, acción, acción, comedia,
acción.
Película Conteo f
Acción IIII II 7
Terror IIII 4
Drama IIII 4
Comedia IIII 5
TOTAL 20
Se les formula las siguientes preguntas
1.- ¿Cuál es la película más preferida?
2.-¿Cuál es la película menos preferida?
3.- Entre el drama y la comedia ¿Cuál prefieren?
-Desarrollan la siguiente práctica calificada:

-Reflexionan sobre lo aprendido ¿Para qué te servirá lo Instrumentos de

aprendido hoy? evaluación
Cierre –Se les pregunta sobre las dificultades que han tenido Ficha práctica
para la adquisición de sus aprendizajes. 10
-Como actividad de extensión resuelven las páginas 64
y 65 del libro de práctica.
Observaciones
…………………………………. …………………………………
Prof. John Marticorena A Coordinación
 DESARROLLO
Secuencia didáctica Motivación / Introducción Recursos T’

MICROPLANIFICACIÓN Nº 30 MAT P-4ABC 25- 04- 18 90 min.

COMPETENCIA(S) Propósito de la sesión
A.- R. P. CANTIDAD. VALOR
Usan los números naturales en contextos de la vida diaria
B.- R.P. CAMBIO. a.- Respeto
C.- R.P. FORMA, MOV. LOCALIZ. c.- Responsabilidad
D.-R.P. GESTION, DATOS E CONOCIMIENTO(S) ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE c. Amor
INCER
A.- Traduce •Interpreta expresiones verbales, a.- Cortesía
 Identifica Uso de los números en contextos situaciones lógicas, resultados y
 Usa el modelo reales respuestas
Orden
 Contrasta, valora y verifica •Comunica resultados utilizando b.- Limpieza
- Analizan la siguiente situación: Plumones 10

Paula hace una compra en un supermercado. Por cada Pizarra

Prueba de
compra que realiza, regalan a sus clientes puntos que diagnostico
después pueden canjearlos por regalos en una Recursos
tómbola. En el cartel se pueden ver los puntos humanos y
necesarios para conseguir algunos premios. multimedia

Inicio

-Se les pregunta. ¿Cuántos puntos serán necesarios

para conseguir cada pareja de regalos?

Procesos:
-Identifica características,
datos, condiciones.
-Usa el modelo obtenido
-Contrasta, valora y
verifica.
.
-El docente pregunta: ¿En qué otras situaciones de la Desempeño precisado 70
vida real se utiliza el sistema de canje de puntos? (En
• Emplea
tarjetas de supermercados o tiendas por estrategias
departamentos.) ¿Con qué fin se utiliza en el sistema heurísticas con
comercial la acumulación de puntos? esquemas para
- Se orienta el diálogo a concluir que se utiliza el resolver
problemas
sistema para incrementar el consumo y que ellos deben
aditivos de una o
ser conscientes de esta situación para no caer en el varias etapas con
consumismo. números naturales
-Analizan y resuelven las actividades integradas de las
páginas 69 y 70 del libro de actividades
-Se ejercitan resolviendo la siguiente práctica calificada
 -Reflexionan sobre lo aprendido ¿Para qué te servirá lo Instrumentos de
aprendido hoy? evaluación
–Se les pregunta sobre las dificultades que han tenido Ficha práctica
Cierre
para la adquisición de sus aprendizajes. 10
-Como actividad de extensión resuelven las páginas 71
y 72 del libro de actividades.
Observaciones
…………………………………. …………………………………
Prof. John Marticorena A Coordinación
 DESARROLLO

MICROPLANIFICACIÓN Nº 31 MAT P-4ABC 28- 03- 18 90 min.

COMPETENCIA(S)
A.- R. P. CANTIDAD.
B.- R.P. CAMBIO.
C.- R.P. FORMA, MOV. LOCALIZ.
D.-R.P. GESTION, DATOS E
INCER
A, B, D Usa estrategias
 Elabora y diseña
 Selecciona y aplica
 Valorar
Secuencia didáctica
Propósito de la sesión
VALOR
Evaluar los aprendizajes adquiridos en la unidad
a.- Respeto
c.- Responsabilidad
CONOCIMIENTO(S) ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE c. Amor
 Organiza información
 Desarrollo de operaciones a.- Cortesía
Evaluación mensual sobre matemáticas en la obtención de
Números, cambio y datos resultados. Orden
b.- Limpieza
Motivación / Introducción Recursos T’

-Repasan los temas desarrollados en la Primera Plumones 10

Unidad preparándose para la evaluación Pizarra

Prueba de
diagnostico
Inicio
Recursos
humanos y
multimedia

- Leen la evaluación de manera silenciosa, Desempeño precisado 60

- Realizan interrogantes de aquellas preguntas donde • Reconoce los

encuentren dificultad números
- Resuelven la evaluación .Desarrolla
operaciones con
conjntos

Proceso
-Elabora y diseña plan de
solución.
-Selecciona y aplica
procedimientos
-Valora las estrategias

-Reflexionan sobre lo aprendido ¿Para qué te servirá lo Instrumentos de

aprendido en la unidad? evaluación
Cierre
–Se les pregunta sobre las dificultades que han tenido Evaluación escrita 20
para la adquisición de sus aprendizajes.
Observaciones
…………………………………. …………………………………
Prof. John Marticorena A Coordinación
 DESARROLLO
Motivación / Introducción Recursos T’
Secuencia didáctica

MICROPLANIFICACIÓN Nº 07 MAT P-5AB 27- 04-18 90 min.

COMPETENCIA(S) Propósito de la sesión
A.- R. P. CANTIDAD.
Resuelven juegos de ingenio VALOR
B.- R.P. CAMBIO.
a.- Respeto
C.- R.P. FORMA, MOV.
c.- Responsabilidad
LOCALIZ.
D.-R.P. GESTION, DATOS E CONOCIMIENTO(S) ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE c. Amor
INCER
 Aplicación de estrategias
A.- Traduce heurísticas
 Identifica características
a.- Orden
 Elaboración de organizadores Cortesía
 Usa el modelo Juegos de ingenio
 Contrasta y valora
visuales. Orden
 Representaciones gráficas en la Tolerancia
solución de problemas
- Se les presenta la situación problemática: Plumones 10
Pizarra
Prueba de
diagnostico
Recursos
Inicio humanos y
multimedia

-Se les presenta los siguientes juegos de ingenio para ser Desempeño precisado 70
analizados en clase
a) Observa la figura y quita 4 palitos para obtener dos cuadrados • Resuelven
del mismo tamaño. Dibuja la figura obtenida. juegos de ingenio
utilizando palitos
de fósforo.

b) Quita tres palitos de fosforo de tal forma que resulten tres

cuadrados iguales

Proceso
-Elabora y diseña un plan c) Quita dos palitos de fosforo para formar cuadrados iguales
de solución
-Selecciona y aplica
procedimientos
-Valora la estrategias

-Desarrollan la evaluación mensual de razonamiento matemático

-Reflexionan sobre lo aprendido ¿Para qué te servirá lo Instrumentos de

Cierre evaluación
aprendido hoy? 10
–Se les pregunta sobre las dificultades que han tenido Ficha práctica
 para la adquisición de sus aprendizajes.
-Como actividad de extensión resuelven la siguiente
ficha de evaluación práctica.

Observaciones
…………………………………. …………………………………
Prof. John Marticorena A Coordinación

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 07
“La Comunicación asertiva”
I.- DATOS INFORMATIVOS:

II.1 Nivel: Primaria Área: Tutoría Escolar

1.2 Docente: John Marticorena Arias
1.3 Grado: 4to. Sección:”C”
1.4 Fecha: 23 de abril del 2018 Duración: 45 minutos

II. DIMENSIÓN :
Convivencia y disciplina
III. ¿QUÉ BUSCAMOS?
Que las niñas y los niños reconozcan las formas comunes de comunicación y ejerciten una
comunicación asertiva.

IV. MATERIALES
 Pizarra digital
 Tarjetas

V. INDICADOR DE EVALUACION
Desarrollan una comunicación asertiva en la relación con los demás.

VI. DESARROLLO

MOMENTOS DESCRIPCIÓN TIEMPO

INICIO Empieza la sesión colocando en la pizarra cuatro tarjetas. En ellas estarán
escritas las siguientes palabras:
AGRESIVA, PASIVA, INTERPRETATIVA Y ASERTIVA. Explica que son las 10min.
formas de comunicación que las personas empleamos en nuestras interacciones
sociales y que es muy importante reconocerlas para mejorar nuestra
comunicación.
A continuación, se les presenta cuatro situaciones:
Un chico dirigiéndose a una chica:
- Vamos a ir al cine, con Teresa y Manuel este fin de semana, ¿Quiéres venir
con nosotros?
- Claro que sí, ¿a qué hora nos encontramos?
ASERTIVA
Un chica dirigiéndose a un chico
- Me atrae mucho que seas estudioso, ¿quiéres venir a mi casa a cenar?
- No, yo no me meto con tontas como tú.
AGRESIVA
Un chico dirigiéndose a una chica
- Me invitaron a una fiesta ¿quiéres venir conmigo?
- ¿Yo? ¿Por qué me lo pides? Seguro que nadie más te hizo caso.
INTERPRETATIVA O SUBJETIVA
Una chica dirigiéndose a un chico
- ¿Quiéres venir a mi casa para que estudiemos juntos?
- ¿Yo? no sé,... pero si tu quieres…. ya pues...
PASIVA

El docente presenta las tres formas de comunicación inefectiva más frecuentes: 30 min.
DESARROLLO
 Pasiva Agresiva Interpretativa
No expresa abiertamente Expresa sus ideas, sentimientos y Expresa interpretaciones
lo que cree o siente, se necesidades de manera impositiva acerca del comportamiento de
expresa de manera culposa y desvalorizante, transgrediendo los demás basadas en prejuicios.
e insegura. los derechos de los demás.
Ej. “No sé, pero si tú quieres, Ej. “¿Porque eres tan anticuada?” Ej. “Parece que ella quiere algo
hagámoslo.” conmigo.”
-Indica que, frente a estas modalidades comunes, la comunicación asertiva es el
mejor recurso para comunicarse.
-El docente presenta situaciones dándose una respuesta asertiva:
Marco le dice a Luís, que conoce un sitio de Internet donde pueden jugar a
internet. Luís le dice que no puede ir porque no tiene plata, pero la verdad es
que su papá y su mamá le han enseñado que los juegos no son buenos, pero,
por temor a que su amigo se burle de el o lo considere un “lorna”, no se lo dice.
¿Cuál sería la respuesta asertiva de Luís?
Respuesta: “Marco, yo no deseo ir, mis padres me han enseñado que los juegos
en internet son dañinos”.
Marita y Alicia son amigas. Marita le dice a Alicia, que la acompañe este sábado
a una fiesta de un chico de otro colegio. Alicia no quiere asistir, cree que no se
sentirá bien, pero no se atreve a decírselo a su amiga.
¿Cómo podría Alicia dar una respuesta asertiva?
Respuesta: Gracias por invitarme, pero en verdad no quiero asistir.
Con base a la información proporcionada en el momento anterior arriben a 5 min.
CIERRE conclusiones. Complementa las ideas, tomando en cuenta la información teórica
de esta sesión.
-La asertividad permite a las y los estudiantes expresar lo que realmente
piensan, sienten y desean, y experimentar bienestar por ello.
-La asertividad permite a las y los estudiantes defender sus derechos como
personas.
-La comunicación asertiva es útil para hacer frente a situaciones de riesgo,
como el abuso o violencia sexual.

Después de -En las semanas siguientes, promueve y refuerza que tus estudiantes utilicen formas de
la hora de comunicación asertiva en sus interacciones con sus amigos y familiares. En las siguientes
tutoría sesiones de tutoría, permite que compartan cómo se sintieron al ejercitar su asertividad y
qué resultados obtuvieron.
-Emplea una comunicación asertiva con tus estudiantes y colegas.
Los y las estudiantes, de forma individual, pueden hacer una lista de los momentos en que
se sientan seguros y confiados y compartirla en la siguiente sesión de tutoría con sus
compañeros y compañeras.
IDEAS FUERZA
- La asertividad se refiere a la capacidad de expresar lo que se cree, piensa y siente de manera directa y
clara, en el momento oportuno y a la persona indicada, sin ser agresivo con ella o atacarla. Implica la
habilidad de decir “Si”, o decir “No”.
- -Ser Asertivo es respetarse a sí mismo y respetar a los demás. Ser directo, honesto y apropiado. Mantener
el equilibrio emocional. Saber expresarse verbalmente y saber escuchar. Ser cuidadoso, firme y reflexivo en
las comunicaciones.

___________________________
Dr. John Marticorena Arias
Tutor del 4to “C”- Primaria

____________________________
Coordinación Académica