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UNIDAD DIDACTICA – MAYO

1. DATOS INFORMATIVOS:

Unidad de Gestión Educativa Local JAUJA


Institución Educativa I.E. N° 30411 – “PEDRO TUMIALAN ACHACHAU” - ACOLLA
Grado y Sección TERCERO
Director LIC. LUIS RAMIREZ ROJAS
Docente MERY ÑAUPARI GALARZA
Turno MAÑANA

2. TITULO DE LA UNIDAD DIDACTICA:


“Valoremos el trabajo de mamá , los derechos y deberes de la familia”
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIA / ESTÁNDAR CAPACIDAD DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMUNICACIÓN
1. Se comunica oralmente en su lengua 1.1. Obtiene información del - Explica el tema, el propósito comunicativo, las - Participa en debates, - Ficha de
materna. texto oral. emociones y los estados de ánimo de las personas y los exposiciones y asambleas observación.
personajes, así como las enseñanzas que se sobre los derechos y - Escala de valoración.
desprenden del texto; para ello, recurre a la información deberes del niño y la
relevante del mismo. mujer, las causas y
1.2. Infiere e interpreta - Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del consecuencias del
información del texto oral. texto oral, como las secuencias temporales, causa- maltrato infantil a partir de
efecto o semejanza-diferencia, así como las fuentes de información y sus
características de personas, personajes, animales, experiencias en casa,
objetos, hechos y lugares, el significado de palabras escuela y comunidad;
según el contexto y expresiones con sentido figurado planifican un pasacalle
(adivinanzas, refranes), a partir de la información para difundirlos.
explícita e implícita del texto. - Emplean volumen de voz
1.3. Adecúa, organiza y - Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de adecuado, gestos y
desarrolla las ideas de forma acuerdo al propósito comunicativo, así como a las movimientos para declamar
coherente y cohesionada. características más comunes del género discursivo. diferentes poesías a
Distingue el registro formal del informal recurriendo a su mamá.
EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIA / ESTÁNDAR CAPACIDAD DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
experiencia y a algunas fuentes de información
complementaria.
- Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un
tema, y evita reiterar información innecesariamente.
Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la
información. Establece relaciones lógicas entre las ideas
(en especial, de adición, secuencia y causa- efecto), a
través de algunos referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos
propios de los campos del saber.
1.4. Utiliza recursos no - Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan
verbales y para verbales de lo que dice. Mantiene contacto visual con sus
forma estratégica. interlocutores. Se apoya en el volumen de su voz para
transmitir emociones, caracterizar personajes o dar
claridad a lo que dice.
1.6. Reflexiona y evalúa la - Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y
forma, el contenido y contexto temas de los textos orales, del ámbito escolar, social o
del texto oral. de medios de comunicación, a partir de su experiencia y
del contexto en que se desenvuelve.
2. Lee diversos tipos de textos escritos 2.1. Obtiene información del - Identifica información explícita que se encuentra en - Interpreta información de - Evaluación escrita.
en su lengua materna. texto escrito distintas partes del texto. Distingue información de otra diversas noticias, - Rúbricas.
próxima y semejante, en la que selecciona datos pancartas, textos - Lista de cotejo.
específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho en una expositivos, textos - Escala de valoración.
noticia), en diversos tipos de textos de estructura poéticos, sobre los - Ficha de
simple, con algunos elementos complejos (por ejemplo, derechos y deberes de los observación.
sin referentes próximos, guiones de diálogo, niños y mujeres, deducen
ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones, características de
con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas personajes, objetos, lugares,
abordadas. estructura, rimas,
2.2. Infiere e interpreta - Deduce características implícitas de personajes, explicando el tema y el
información del texto animales, objetos y lugares, y determina el significado propósito, seleccionando
de palabras según el contexto y hace comparaciones; diferentes datos específicos,
así como el tema y destinatario. Establece relaciones además interpreta el uso de
lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y recursos verbales y no
enseñanza y propósito, a partir de la información verbales.
explícita e implícita relevante del texto.
- Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios
como silueta del texto, palabras, frases, colores y
dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la
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APRENDIZAJE EVALUACIÓN
información del texto que lee.
2.3. Reflexiona y evalúa la - Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las
forma, el contenido y contexto relaciones texto-ilustración, así como adjetivaciones y
del texto las motivaciones de personas y personajes.
Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de
algunos recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra,
etc.) y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda
textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
3. Escribe diversos tipos de textos en 3.1. Adecúa el texto a la - Adecúa el texto a la situación comunicativa - Escribe noticias, textos - Lista de cotejo.
su lengua materna. situación comunicativa. considerando el propósito comunicativo, el destinatario y poéticos, pancartas, textos - Evaluación escrita
las características más comunes del tipo textual. cortos con coherencia y - Rúbricas.
Distingue el registro formal del informal; para ello, cohesión, rima, de acuerdo
recurre a su experiencia y a algunas fuentes de al propósito comunicativo
información complementaria. como los derechos de los
3.2. Organiza y desarrolla las - Escribe textos de forma coherente y cohesionada. niños y mujeres, utiliza
ideas de forma coherente y Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla recursos gramaticales y
cohesionada. para ampliar la información, sin contradicciones, ortográficos, la
reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece concordancia entre el
relaciones entre las ideas, como causa-efecto y artículo, sustantivo,
secuencia, a través de algunos referentes y conectores. adjetivo al caracterizar
Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y personajes, escenarios y
algunos términos propios de los campos del saber. haikus sobre la familia
3.3. Utiliza convenciones del - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
lenguaje escrito de forma ejemplo, el punto seguido y los signos de admiración e
pertinente. interrogación) que contribuyen a dar sentido a su texto.
Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, las
adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y
escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando
al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y emociones.
MATEMÁTICA
1. Resuelve problemas de cantidad. 1.1. Traduce cantidades a - Establece relaciones entre datos y una o más acciones Realiza acciones de - Evaluación escrita
expresiones numéricas. de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, agregar y agrupar objetos, - Rúbricas
repartir cantidades y combinar colecciones diferentes de uso de estrategias
objetos, para transformarlas en expresiones numéricas heurísticas y de cálculo
(modelo) de adición, sustracción, multiplicación y mental para representar ,
división con números naturales de hasta tres cifras. descomposiciones aditivas y
1.3. Usa estrategias y - Emplea estrategias y procedimientos como los multiplicativas, hallando el
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procedimientos de estimación y siguientes: doble y triple de un
cálculo. - Estrategias heurísticas. número, multiplicación por
- Estrategias de cálculo mental, como descomposiciones una cifra, por
aditivas y multiplicativas, duplicar o dividir por 2, 2,3,4,5,propiedades de la
multiplicación y división por 10, completar a la centena multiplicación, utilizando
más cercana y aproximaciones. estrategias y procedimientos
- Procedimientos de cálculo escrito, como sumas o restas con material concreto,
con canjes y uso de la asociatividad. técnica de la multiplicación
1.4. Argumenta afirmaciones - Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad con círculos,
sobre las relaciones numéricas conmutativa y las explica con ejemplos concretos. procedimientos gráficos y
y las operaciones. Asimismo, explica por qué la sustracción es la operación simbólicos en fichas de
inversa de la adición, por qué debe multiplicar o dividir aplicación.
en un problema, así como la relación inversa entre
ambas operaciones; explica también su proceso de
resolución y los resultados obtenidos.
2. Resuelve problemas de regularidad, 2.1. Traduce datos y - Establece relaciones entre los datos que se repiten - Completa, descubre y - Rúbricas.
equivalencia y cambio condiciones a expresiones (objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o continúa patrones de - Evaluación escrita.
algebraicas y gráficas. entre cantidades que aumentan o disminuyen secuencias gráficas,
regularmente, y los transforma en patrones de repetición patrones de simetría
(con números de hasta 3 cifras). estableciendo relaciones
2.2. Comunica su comprensión - Describe, con algunas expresiones del lenguaje entre los colores, formas,
sobre las relaciones algebraico (igualdad, patrón, etc.) y representaciones, tamaños, posiciones, etc.
algebraicas. su comprensión de la igualdad como equivalencia entre con expresiones
dos colecciones o cantidades, así como que un patrón matemáticas y puntos de
puede representarse de diferentes formas. referencia que resuelven en
diferentes fichas de
aplicación.
3. Resuelve problemas de forma, 3.1. Modela objetos con formas - Establece relaciones entre los datos de ubicación y - Señala la ubicación y - Evaluación escrita.
movimiento y localización. geométricas y sus recorrido de los objetos y personas del entorno, y los recorrido de los objetos y - Rúbricas
transformaciones. expresa en un gráfico, teniendo a los objetos fijos como personas en un plano - Lista de cotejo.
puntos de referencia; asimismo, considera el eje de cartesiano, pares
simetría de un objeto o una figura. ordenados, reconociendo
3.2. Comunica su comprensión - Expresa con dibujos su comprensión sobre los y trazando el punto, plano
sobre las formas y relaciones elementos de las formas tridimensionales y y recta, utilizando
geométricas. bidimensionales (número de lados, vértices, eje de escuadras, doblado,
simetría). recorte, geoplanos al
3.3. Usa estrategias y - Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como resolver fichas de aplicación,
procedimientos para orientarse la composición y descomposición, el doblado, el recorte, construcción de ejes de
en el espacio. la visualización y diversos recursos para construir simetrías y relaciones de
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formas y figuras simétricas (a partir de instrucciones patrones de simetría.
escritas u orales). Asimismo, usa diversas estrategias
para medir de manera exacta o aproximada (estimar) la
longitud (centímetro, metro) y el contorno de una figura,
y comparar la capacidad y superficie de los objetos
empleando la unidad de medida, no convencional o
convencional, según convenga, así como algunos
instrumentos de medición.
3.4. Argumenta afirmaciones - Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre
sobre relaciones geométricas. elementos de las formas, su composición o
descomposición, y las explica con ejemplos concretos o
dibujos. Asimismo, explica el proceso seguido. Ejemplo:
El estudiante podría decir: "Todos los cuadrados se
pueden formar con dos triángulos iguales".
PERSONAL SOCIAL
1. Construye su identidad 1.1. Se valora a sí mismo - Describe aquellas características personales, - Describe las - Escala de valoración.
cualidades, habilidades y logros que hacen que se características, historia, - Lista de cotejo.
sienta orgulloso de sí mismo; se reconoce como una tipos y logros de la familia, - Ficha de
persona valiosa con características únicas. derechos del niño y la observación.
1.3. Reflexiona y argumenta - Identifica situaciones y comportamientos que le causan mujer, mediante su historia - Evaluación escrita.
éticamente agrado o desagrado, y explica de manera sencilla por familiar, a través de árboles
qué. genealógicos o líneas de
tiempo, pancartas que
describen situaciones donde
se vulneran los derechos
del niño.
2. Convive y participa 2.1. Interactúa con todas las - Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus - Explica la importancia de - Lista de cotejo.
democráticamente en la búsqueda del personas. compañeros de aula y expresa su desacuerdo en participar en acuerdos y - Ficha de
bien común situaciones de maltrato en su institución educativa. normas de convivencia observación.
Cumple con sus deberes. familiar, analiza casos de - Evaluación escrita.
2.2. Construye normas y asume - Participa en la elaboración de acuerdos y normas de conflictos familiares, como - Escala de valoración.
acuerdos y leyes. convivencia en el aula, y escucha las propuestas de sus violencia familiar escriben
compañeros; explica la importancia de la participación alternativas de solución a
de todos en dicha elaboración. problemas en diferentes
2.3. Maneja conflictos de - Interviene al observar un conflicto entre compañeros: tarjetas, explican la
manera constructiva. recurre al diálogo o a un adulto cercano para que importancia de los
intervenga si es necesario. derechos a través de un
2.4. Delibera sobre asuntos - Delibera sobre asuntos de interés público para proponer mural y pancartas,
públicos. y participar en actividades colectivas orientadas al bien recurren al diálogo para
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común (seguridad vial, entre otras), a partir de evitar conflictos y a las
situaciones cotidianas, y reconoce que existen instituciones que protegen
opiniones distintas a la suya. los derechos del niño y de
2.5. Participa en acciones que - Delibera sobre asuntos de interés público para proponer la mujer.
promueven el bienestar común. y participar en actividades colectivas orientadas al bien
común (seguridad vial, entre otras), a partir de
situaciones cotidianas, y reconoce que existen
opiniones distintas a la suya.
CIENCIA Y TECNOLOGIA
1. Indaga mediantes métodos 1.1. Problematiza situaciones - Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos - Investiga las causas de las - Rúbricas.
científicos para construir para hacer indagación. naturales y tecnológicos que explora y observa en su enfermedades del Sistema - Evaluación escrita.
conocimientos. entorno. Propone posibles respuestas con base en el Respiratorio, utiliza datos, - Escala de valoración
reconocimiento de regularidades identificadas en elabora conclusiones y
situaciones similares. Ejemplo: El estudiante podría descubre sus cuidados para
preguntar: "¿Por qué una vela encendida se derrite y no elaborar propagandas y
ocurre lo mismo con un mechero?". Y podría responder: difundir la prevención de
"La cera se consume más rápido que el kerosene". enfermedades
1.2. Diseña estrategias para - Propone un plan donde describe las acciones y los respiratorias.
hacer indagación. procedimientos que utilizará para responder a la - Selecciona fuentes de
pregunta. Selecciona los materiales e instrumentos que información, instrumentos,
necesitará para su indagación, así como las fuentes de materiales para la
información que le permitan comprobar la respuesta. prevención de accidentes
1.3. Genera y registra datos e - Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo en el hogar, y elabora
información. el plan que propuso para responder la pregunta. Usa señales preventivas,
unidades de medida convencionales y no tarjetas sobre las
convencionales, registra los datos y los representa en situaciones de riesgo,
organizadores. Ejemplo: Cuando el estudiante observa maquetas sobre las
cómo se derriten unos cubos de hielo, puede medir la plantas, partes de la planta
temperatura a la que están inicialmente y, luego, medir y raíz, se apoya en ellos
la temperatura del líquido, el tiempo que pasó para que para explicar sus ideas.
se derritan, así como hacer una representación gráfica
de lo sucedido.
1.4. Analiza datos e - Establece relaciones que expliquen el fenómeno
información. estudiado. Utiliza los datos obtenidos y los compara con
la respuesta que propuso, así como con la información
científica que posee. Elabora sus conclusiones.
Ejemplo: Cuando el estudiante dice "en un día caluroso,
los cubos de hielo se derriten más rápido; y en un día
frío, demoran en derretirse", utiliza los datos tomados
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para confirmar sus afirmaciones, así como los
resúmenes que explican el tema.
1.5. Evalúa y comunica el - Comunica las conclusiones de su Indagación y lo que - Escala de valoración
proceso y resultados de su aprendió usando conocimientos científicos, así como el
indagación. procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo
durante su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a
conocer su indagación en forma oral o escrita.
2. Explica el mundo físico basándose en 2.1. Comprende y usa - Describe los órganos que conforman los sistemas de - Descubre y explica el - Evaluación Escrita.
conocimientos sobre los seres vivos, conocimientos sobre los seres plantas y animales. proceso de la respiración, - Rúbricas.
materia y energía, biodiversidad, Tierra vivos, materia y energía, prevención de - Escala de valoración.
y universo. biodiversidad, Tierra y universo. enfermedades a través de
2.2. Evalúa las implicancias del - Argumenta por qué la creación de objetos tecnológicos una maqueta, prototipo y
saber y del quehacer científico para satisfacer necesidades requiere de personas que propagandas, crean señales
y tecnológico tienen diferentes ocupaciones o especialidades, y opina preventivas que ayudan a
sobre cómo el uso de los productos tecnológicos cambia proteger a los niños de los
la vida de las personas y el ambiente. Ejemplo: El accidentes en el hogar.
estudiante explica que la producción de alimentos en - Describe los órganos que
conservas demanda la producción de materia prima, conforman las plantas, raíz,
envases, planta procesadora, etc., para que las elaborando organizadores y
personas puedan consumirlos, y opina acerca de las exponiendo maquetas.
ventajas y desventajas de esta clase de productos, en
relación a la calidad de vida y del ambiente.
3. Diseña y construye soluciones 3.1. Determina una alternativa - Determina el problema tecnológico y las causas que lo - Selecciona herramientas, - Ficha de
tecnológicas para resolver problemas de solución tecnológica. generan. Propone alternativas de solución con base en instrumentos y materiales observación.
de su entorno. conocimientos científicos o prácticas locales, así como para elaborar prototipos
los requerimientos que debe cumplir y los recursos del Sistema respiratorio
disponibles para construirlas. Ejemplo: El estudiante cumpliendo las normas de
propone construir un sistema de riego para el jardín de seguridad.
la institución educativa usando material reciclable, a fin
de que disminuya el consumo de agua, basándose en el
conocimiento de las técnicas de regadío y en las formas
de riego de jardines, parques o chacras observadas en
su localidad.
3.2. Diseña la alternativa de - Representa su alternativa de solución tecnológica con
solución tecnológica. dibujos y textos; describe sus partes, la secuencia de
pasos para su implementación y selecciona
herramientas, instrumentos y materiales según sus
propiedades físicas. Ejemplo: El estudiante realiza
gráficos de su sistema de riego, lo presenta y describe
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cómo será construido y cómo funcionará.
3.3. Implementa y valida la - Construye su alternativa de solución tecnológica
alternativa de solución manipulando materiales, instrumentos y herramientas
tecnológica según su utilidad; cumple las normas de seguridad y
considera medidas de ecoeficiencia.
ARTE Y CULTURA
1. Aprecia de manera crítica 1.1. Percibe manifestaciones - Identifica y describe los elementos básicos del arte que - Identifica manifestaciones - Ficha de
manifestaciones artístico-culturales. artístico-culturales: encuentra en su entorno y en manifestaciones artístico- culturales de su localidad y observación.
.
culturales diversas. Reconoce que los elementos menciona sus opiniones - Lista de cotejo
pueden transmitir múltiples sensaciones. sobre los posibles
1.2. Contextualiza - Especula sobre los procesos que el artista ha seguido procedimientos que se
manifestaciones artístico- para crear su obra e identifica los distintos usos y siguen para elaborar
culturales propósitos de manifestaciones artístico-culturales de su kirigamis, pancartas,
comunidad (ritual, recreativo, comercial, decorativo, tarjetas giratorias para el
utilitario, etc.). día de mamá, a los
1.3. Reflexiona creativa y - Comenta sobre los posibles significados de una obra de derechos de los niños y de
críticamente sobre arte, con base en lo observado y lo investigado acerca las mujeres; dibujan el
manifestaciones artístico- del autor, y emite una opinión personal sobre ella. rostro de su madre con la
culturales técnica gouache.

2. Crea proyectos desde los lenguajes 2.1. Explora y experimenta los - Improvisa y experimenta maneras de usar los elementos - Combina diferentes - Ficha de observación
artísticos. lenguajes artísticos del arte y reconoce los efectos que puede lograr materiales, medios, - Lista de cotejo
combinando diversos medios, materiales, herramientas herramientas y técnicas al
y técnicas para comunicar ideas. Ejemplo: El estudiante experimentar con los
realiza mezclas de color con témperas, para crear elementos del arte y elaborar
diferentes tonos de color que se parezcan más a su una tarjeta giratoria,
color de piel al hacer su autorretrato. kirigamis, pancartas,
2.2. Aplica procesos creativos - Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras en aplicando la técnica
que otros artistas han usado los elementos del arte y las gouache, siente que los
técnicas (por ejemplo, en prácticas artísticas trabajos que realizó son
tradicionales de su comunidad) para comunicar sus exitosos y participa en un
propias experiencias o sentimientos. Improvisa, pasacalle sobre los
experimenta y combina diversos elementos, medios, derechos de los niños y
materiales y técnicas para descubrir cómo puede las mujeres.
comunicar una idea.
2.3 Evalúa y comunica sus - Describe la idea o temática específica desarrollada en - Ficha de
procesos y proyectos sus procesos de improvisación y experimentación. observación.
Explica las técnicas que ha usado y las maneras en que
siente que su trabajo es exitoso. Ejemplo: El estudiante
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explica por qué eligió estirar los brazos y desplazarse
lentamente para representar el viento en una danza.
ED. RELIGIOSA
1. Construye su identidad como 1.1. Conoce a Dios y asume su - Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las - Siguen el modelo de la - Escala de valoración.
persona humana, amada por Dios, identidad religiosa y espiritual Sagradas Escrituras, y acepta el mensaje que le da a Virgen María, explican su - Lista de Cotejo
digna, libre y trascendente, como persona digna, libre y conocer para vivir en armonía con Él y con los demás. obra, oraciones, - Ficha de
comprendiendo la doctrina de su propia trascendente. advocaciones e historias observación.
religión, abierto al diálogo con las que 1.2. Cultiva y valora las - Se compromete a una convivencia cristiana basada en como ejemplo de vida,
le son más cercanas. manifestaciones religiosas de el diálogo y el respeto mutuo. leyendo citas bíblicas
su entorno argumentando su fe representando a través de
de manera comprensible y murales, rezos de oraciones
respetuosa. y carteles creativos las
virtudes que posee,
descubre los valores y
virtudes que cultivaba la
familia de Jesús y se
compromete a una
convivencia cristiana basada
en el diálogo y respeto
mutuo en su familia.
2. Asume la experiencia del encuentro 2.1. Transforma su entorno - Muestra su fe mediante acciones concretas en la - Manifiesta su fe y creencia - Lista de Cotejo
personal y comunitario con Dios en su desde el encuentro personal y convivencia cotidiana, en coherencia con relatos en las advocaciones de la
proyecto de vida en coherencia con su comunitario con Dios y desde la bíblicos y la vida de los santos. Virgen María, participa
creencia religiosa. fe que profesa. dialogando sobre los valores
2.2. Actúa coherentemente en - Participa responsablemente en el cuidado de sí mismo, y virtudes de la familia de - Lista de Cotejo.
razón de su fe según los del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios. Jesús.
principios de su conciencia
moral en situaciones concretas
de la vida.

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables


ENFOQUE DE DERECHOS - Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
- Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
- Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.
ENFOQUE IGUALDAD DE - Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.
GÉNERO - Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de
género.
- Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento de estereotipos.

4. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

 En la segunda unidad, los estudiantes lograron fortalecer su identidad personal y conocimiento sobre el cuidado de su cuerpo saludablemente.
 Cotidianamente podemos observar que, en los niños y niñas del tercer grado, aún se presentan dificultades de autorregulación de sus emociones, esto se evidencia en sus
hogares debido a que existe violencia familiar: maltrato hacia los niños y mujeres; esto nos lleva a la vulneración de los derechos del niño y la mujer, impidiendo que se
desarrollen socialmente y psicológicamente, para revertir esta problemática se plantean los siguientes desafíos:
¿Por qué hay niños que trabajan en la calle?
¿Cómo podemos evitar el maltrato hacia las mujeres?
¿Todas las personas cumplen sus deberes?
¿Cómo podemos dar a conocer a los demás los derechos del niño y la no violencia a la mujer?
 Se espera que los estudiantes puedan compartir diferentes puntos de vista a través de un pasacalle que sensibilice y concientice la importancia de los derechos y deberes,
reconociendo los roles que desempeñan los niños y mujeres en la sociedad.

5. ACTIVIDADES A DESARROLLAR

SECUENCIA DE SESIONES
S Sesión 1:
“Conocemos más sobre los derechos del niño ”
Sesión 2:
“Exponiendo nuestras ideas ”
E Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a describir diferentes Descripción: En esta sesión, los estudiantes emplearán un tono de voz
situaciones en las cuales se vulneran los derechos de los niños, y explicará adecuada, claridad al hablar, al exponer sus ideas sobre los derechos, luego
M la importancia de estos mediante un mural elaborado en equipos. van a interpretar diferentes textos expositivos que escucha o lee, los
A diferencia.
Sesión 3: Sesión 4:
N “¿Cómo respiramos?” “Trazamos, puntos, rectas, planos ”
A Descripción: En esta sesión, los estudiantes descubren, explican y
reconocen el proceso de la respiración mediante maquetas o prototipos.
Descripción: En esta sesión, los estudiantes señalan diferentes
ubicaciones y recorridos de personas y objetos en planos, utilizan el punto,
recta, además utilizan diferentes escuadras, materiales concretos y fichas de
aplicación.
1 Sesión 5: Sesión 6:
“Conocemos las advocaciones de María” “Debatimos”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes valorarán el Descripción: En esta sesión, los estudiantes explican las causas y
ejemplo de la Virgen María, comprendiendo citas bíblicas consecuencias del maltrato infantil, se organizarán en grupos, elegirán un
que narran su vida y obra; explican los significados de moderador, un secretario para participar en un debate.
advocaciones de la Virgen María y narran algunas
SECUENCIA DE SESIONES
historias que conocen sobre la Virgen a través de
murales.
Sesión 7: Sesión 8:
“Respetando derechos ” “Construyendo un Sistema Respiratorio ”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a mostrar diferentes Descripción: En esta sesión, los estudiantes en equipos va a seleccionar
tratos respetuosos e inclusivos con todos sus compañeros representando diferentes materiales, herramientas, etc. para elaborar prototipos sobre el
los derechos de todos los niños mediante pancartas que elaborarán Sistema Respiratorio, en cada procedimiento que siguen cumplen las normas
creativamente. de seguridad requeridas para no lastimarse.
Sesión 9: Sesión 10:
Valoramos los derechos del niño y la mujer” “Diferenciamos los tipos de rectas ”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a explicar la importancia Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a emplear diferentes
de los derechos del niño y la mujer, manifestarán sus opiniones mediante estrategias heurísticas que les ayudará a trazar, y diferenciar los tipos de
pancartas, mostrarán un trato respetuoso en todo momento sobre los rectas, utilizarán diferentes materiales concretos como las escuadras,
derechos. explican cómo reconocen los tipos de rectas en diferentes ilustraciones.
Sesión 11: Sesión 12:
“Elaborando kirigamis” “Exponiendo sobre mis derechos”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes brindan sus opiniones sobre Descripción: En esta sesión, los estudiantes participan exponiendo sus
los procedimientos que se siguen para poder elaborar kirigamis de ideas sobre los derechos de los niños y las mujeres, investigarán utilizando
diferentes formas, utilizarán diferentes materiales para crear creativamente fuentes de información y de las experiencias en casa, comunidad, localidad y
sus kirigamis. escuela.
Sesión 13: Sesión 14:
“Seguimos las secuencias gráficas ” “En mi familia, tenemos acuerdos y normas ”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes completan diferentes Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a explicar la importancia
patrones gráficos, encontrando primero la regla de formación de los de las normas y los acuerdos que se proponen y plantean en la convivencia
patrones gráficos, traduce en expresiones matemáticas las formas, familiar, describen diferentes alternativas de solución a problemas que se
posiciones, tamaños utilizando diferentes materiales concretos. atraviesan en la convivencia familiar.

S Sesión 15:
“Reconocemos la estructura de las poesías ”
Sesión 16:
“ Cuidamos nuestro Sistema Respiratorio”
E Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a explicar el significado Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a indagar sobre las causas
de los textos poéticos a partir de diferentes indicios como ilustraciones, de las enfermedades del Sistema Respiratorio, para lo cual utiliza los datos
M personajes, rimas; luego comprenden la estructura de las poesías. encontrados para formular conclusiones; luego elabora diferentes
propagandas para difundir cómo podemos prevenir las enfermedades al
SECUENCIA DE SESIONES
A Sesión 17:
Sistema Respiratorio.
Sesión 18:
N “Reconocemos nociones de la multiplicación ” “Creamos nuestra poesía ”
A Descripción: En esta sesión, los estudiantes realizan diferentes acciones
de agregar, comparar, agrupar diferentes objetos y materiales concretos
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a crear un texto poético
teniendo en cuenta la coherencia, cohesión y el propósito comunicativo,
para poder traducir y transformar expresiones numéricas en la utiliza los recursos gramaticales y ortográficos en las poesías sobre el día de
multiplicación, utilizarán diferentes estrategias y procedimientos gráficos y la mamá.
2 simbólicos.
Sesión 19: Sesión 20:
“Estamos en contra de la violencia familiar ” “ Elaboramos un presente a mamá”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes conversan sobre las causas Descripción: En esta sesión, los estudiantes reconocen las manifestaciones
de la violencia familiar y las consecuencias en los niños, propone participar culturales más importantes de su localidad como el Día de la madre,
en diferentes actividades orientadas a velar al bien común y escriben construyen una tarjeta giratoria utilizando y seleccionando diferentes
diferentes compromisos para prevenir la violencia familiar. materiales, herramientas y técnicas que explica, demuestra que su trabajo es
único y original.
Sesión 21: Sesión 22:
“ Doble o triple de un número” “María es nuestro ejemplo de vida”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes emplean diferentes Descripción: En esta sesión, los estudiantes siguen el modelo de la Virgen
procedimientos de cálculo escrito que refuerzan con diferentes materiales María, representan a través de carteles creativos las virtudes que ella posee
concretos para poder encontrar y representar el doble y triple de un y se comprometen a seguir cada ejemplo de ella.
número.
Sesión 23: “ Declamamos” Sesión 24:
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a recitar diferentes “Multiplicamos por una cifra”
poesías, recitan empleando diferentes gestos y movimientos, expresan Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a aplicar estrategias
oralmente las ideas y emociones en torno a la poesía que van a elegir para heurísticas y de cálculo al agregar cantidades y transformarlas en
declamar, anotan diferentes consejos para declamar mejor. multiplicaciones por una cifra, utilizan diferentes materiales concretos y
diferentes técnicas para resolver ficha de aplicación sobre las
multiplicaciones por una cifra.

S Sesión 25:
“La historia de mi familia”
Sesión 26:
“Jugando con los adjetivos calificativos ”
E Descripción: En esta sesión, los estudiantes describen las características Descripción: En esta sesión, los estudiantes leen diferentes textos sobre
de su familia, el tipo y los logros que han tenido a lo largo de su historia los adjetivos calificativos, reflexionan sobre el contenido de cada uno y
SECUENCIA DE SESIONES
M familiar, elaboran diferentes árboles genealógicos y líneas de tiempo
teniendo en cuenta como modelo a su familia.
caracteriza personajes e ilustraciones utilizando adjetivos calificativos,
recursos gramaticales, luego de acuerdo a ilustraciones ellos escribirán
A haikus.
Sesión 27: Sesión 28:
N “Prevenimos accidentes en el hogar ” “ Reconociendo las propiedades de la multiplicación”
A Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a seleccionar diferentes Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a aplicar diferentes
fuentes de información para prevenir accidentes en el hogar, argumenta propiedades de la multiplicación utilizando materiales concretos que serán
cómo crear diferentes señales preventivas que ayuden a proteger a los elegidos por los estudiantes, representarán de forma gráfica y simbólica las
niños y niñas a evitar accidentes en el hogar. propiedades de la multiplicación.
3 Sesión 29: Sesión 30:
“Aplicando la técnica gouache” “Identificamos situaciones de riesgo”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a describir los elementos Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a investigar en su
que se utilizan en la técnica gouache, luego van a combinar diferentes localidad, en datos e información las situaciones de riesgo que atraviesan,
materiales y van a experimentar los elementos del arte al aplicar la técnica elaboran un Plan de indagación registrando datos y seleccionando los
gouache al dibujar y aplicar en el dibujo del rostro de sus mamá. materiales necesarios para representar mediante tarjetas estas situaciones.
Sesión 31: Sesión 32:
“Conocemos el determinante artículo” “Todos tenemos deberes en mi familia”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a utilizar y diferenciar los Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a participar en la
tipos de artículos para dar sentido a los textos cortos que redactarán. elaboración de una ruleta de los deberes, mencionando cuáles son los
deberes que tienen en la escuela y en el colegio, luego proponen diferentes
alternativas para mejorar los lazos familiares.
Sesión 33: Sesión 34:
“Multiplicamos por 2,3,4,5” “Superamos conflictos familiares”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a aplicar diferentes Descripción: En esta sesión, los estudiantes leerán y analizarán diferentes
estrategias de cálculo mental, usando descomposiciones aditivas y casos de conflictos familiares, proponiendo alternativas de solución como el
multiplicativas por 2,3,4,5, aplican la técnica de la multiplicación por diálogo y las actividades colectivas de bien común que ayudan a superar
círculos y diferentes materiales concretos. diferentes conflictos familiares.
Sesión 35: Sesión 36:
“Mi familia es como la familia de Jesús” “Nuestras oraciones concuerdan”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a descubrir los valores Descripción: En esta sesión, los estudiantes escriben textos
que practican en la familia de Jesús y se compromete a una convivencia cortos teniendo en cuenta la concordancia entre el artículo,
basada en el respeto mutuo de la familia, conversa con sus compañeros sustantivo y adjetivo, caracteriza diferentes personajes de su
cuáles son los valores que se practican en su familia y que practicaba la texto, escenarios que utilizará para contar una historia con
familia de Jesús. coherencia y cohesión.
SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 37: Sesión 38:
“Comprendemos noticias” “Ubicamos pares ordenados”
S Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a comprender la Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a establecer relaciones
estructura de diferentes noticias deduciendo características a partir de entre los datos de ubicación de pares ordenados en planos cartesianos;
E personajes, objetos, lugares, explicando el tema y el propósito, mencionan utilizan además diferentes estrategias heurísticas para resolver fichas sobre
M además diferentes ejemplos de noticias y sus estructuras.. los pares ordenados y los planos cartesianos.
Sesión 39: Sesión 40:
A “Oramos a María ” “Conocemos instituciones que protegen nuestros derechos”
N Descripción: En esta sesión, los estudiantes demuestran su fe, creando y
rezando diferentes oraciones a la virgen María; comentan en grupos el
Descripción: En esta sesión, los estudiantes investigan, participan y
reconocen las funciones de diferentes instituciones que protegen los
A fervor que tienen y cómo pueden ayudar a los demás apara que recen de derechos de los niños y mujeres, para difundir la información preparan
la misma forma. diferentes fichas informativas.
Sesión 41: Sesión 42:
4 “Producimos y revisamos noticias” “Conocemos más sobre las plantas ”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a escribir diferentes Descripción: En esta sesión, los estudiantes vana seleccionar diferentes
noticias de forma coherente y cohesionada tomando como tema principal materiales e información para elaborar maquetas sobre las plantas, luego
los derechos de los niños y las mujeres; reconocen en sus noticias la van a describir los óranos que conforman a las plantas a a través de los
estructura de las noticia en sus creaciones. prototipos que construyeron.
Sesión 43: Sesión 44:
“Cumplimos deberes y respetamos derechos ” “ Encontramos patrones de simetría”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a participar en Descripción: En esta sesión, los estudiantes descubren las reglas de
asambleas sobre los derechos y deberes de los niños y las mujeres para formación de los patrones de simetría , resuelven diferentes fichas utilizando
lo cual investigan en diferentes tipos de fuentes de información, luego estrategias y materiales concretos.
planifican cómo realizar un pasacalle sobre los derechos de los niños y las
mujeres.
Sesión 45: Sesión 46:
“Conocemos las partes de las raíces ” “Elaborando pancartas y letreros”
Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a describir las partes y Descripción: En esta sesión, los estudiantes van a comentar sobre los
los tipos de las raíces, buscan diferentes fuentes de información y significados de las pancartas de los derechos de los niños y las mujeres;
elaboran organizadores visuales y construyen diferentes maquetas. luego experimentarán con diversos materiales cómo elaborar pancartas, se
agruparán para participar en un pasacalle por los derechos.
6. VALOR DEL MES:
 COOPERACIÓN

7. CALENDARIO CIVICO Y COMUNAL:


 Día del trabajo.
 Fiesta de las cruces.
 (08) Día Mundial de la Cruz Roja
 (2do domingo) Día de la madre.
 Mes de María.

8. DURACIÓN: Mayo

9. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR


 Programa Curricular de Educación Primaria, 2017 (Minedu)
 Libro Comunicación , 2013 (Minedu)
 Cuaderno de trabajo Comunicación, 2018 (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula - dotación 2014, 2015 y 2016 (Minedu)
10. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

Vº Bº DIRECCIÓN PROFESORA DE AULA