Enseñar geografía para

los nuevos tiempos

Dr. Efrén Rodríguez

 Problemas Confrontados: Clases centradas en el docente, inadecuadas estrategias de enseñanza que

integren el alumno al trabajo escolar, excesiva descripción de hechos, memorizaciones, copias, recargo de
tareas sin sentido para los niños, rigidez y sesgo
Hacia la
renovación  En este sentido tiene cabida impulsar el desarrollo de la investigación a partir del aula como una forma de
lograr un aprendizaje efectivo y liberador que permita al niño, comprender, asumir y ser crítico frente a su
de la
realidad inmediata.
Enseñanza de
 El trabajo que se desarrolle en el aula de clase debe ser lo menos impuesto posible con la finalidad de evitar
la Geografía el rechazo hacia el proceso enseñanza - aprendizaje.
 En consecuencia, se busca una clase más activa, participativa y vinculada al medio, que tenga un carácter
problematizado y fuertemente significativo a fin de contraponerla a la clase de geografía tradicional.
 Sin duda que el papel del docente consiste en evitar los elementos desestimulantes del trabajo, lo que hace
necesario permanecer en contacto con los alumnos y los grupos de trabajo, orientándolos, sugiriéndoles
actividades
 Se plantea la necesidad de promover en el educando el conocimiento desde el lugar para entender lo global
y abstracto del mundo, teniendo como premisa la relación Escuela-Sociedad-Espacio.
 Por lo tanto se pretende conformar una Enseñanza de la Geografía donde se conjuguen estrategias,
metodologías, contenidos o acciones novedosas conjuntamente con una evaluación global cuyo centro sea
la transformación social del entorno y del país.

Se naturalizan Sujeción del

Determinismo
los problemas hombre a la Reconoce
Geográfico
sociales naturaleza influencia del
Los Momentos medio pero
Históricos de Posibilismo también las
la Enseñanza Descripción ordenada y posibilidades
de la racional de la superficie del hombre
Enfoque
Geografía terrestre para superarlo
Regional

Las desigualdades se explican a

Predominio través de formulaciones
cuantitativo matemáticas

Histórico-
Espacio como
Social
producto
social

Relación sociedad-naturaleza
 La Enseñanza Enseñanza
Tradicional de la Innovadora de la
Geografía Geografía

Geografía predominante Una Geografía EL SABER EL SABER

en la escuela Innovadora PARCELADO INTEGRADO
 Memorística, de  Selección de contenidos  Se aprende a  Discute, aplica ideas,
conceptos, descriptiva, coherentes, integrativos memorizar, repetir. formas de
inventarista, repetitiva. y de significado social. razonamiento.

 Curriculum inflexible, no  Global, que construya  Se refiere a  Se utiliza el saber

continuo. conocimiento y saberes. conocimientos para comprender
irrelevantes, aislados globalmente y
 La cartografía se limita a  Incorporación de los e impuestos. localmente los
dibujos sin relaciones. sistemas de información acontecimientos.
Geográfica para la
investigación y la  Desmotiva al  Estimula la
docencia. estudiante. investigación-acción.

 Privilegia la información  Debe trabajar hechos  El saber está  Se reconoce la

general sin atender contemporáneos. parcelado en integridad del
suficientemente a lo local. disciplinas. conocimiento agrupado
en grandes áreas.
 Predomina la descripción  Armar la noción de
física espacio a partir de los  El pensamiento se  Pensar local, actuar
hechos de la realidad. detiene en global, actuar local y
generalidades no pensar global.
 Presentación de  Se apoya en la realidad significativas.
información parcelada, sin local-regional como
conexión alguna esencia del proceso de  Estimula la  Promueve el trabajo
enseñanza. iniciativa individual. colectivo.