101 términos de investigación científica

Espacio virtual wordpress. Publicado el agosto 11, 2007|

• Actitud. Para Hernández, Fernández y Baptista (2003), es la “predisposición

aprendida para responder de manera consistente ante ciertos objetos o símbolos”,
(p.368).
• Análisis de varianza. Hernández, et al., (2003) lo definen como la “prueba
estadística para analizar si más de dos grupos difieren entre sí de manera
significativa en sus medidas y varianzas”, (p.546).
• Categorías. Hernández, et al., (2003 afirman que las categorías don especie de
“cajones conceptuales creados a partir de la revisión de datos, por comparación
de una unidad respecto de las unidades que le precedieron”, (p.588).
• Ciencia. Según Avila Baray (2006), la ciencia tiene dos vertientes: “Como
contenido la ciencia se define como una simple acumulación de conocimientos, lo
cual, refleja un estado estático del conocimiento científico. Como el proceso se
define como la forma de descubrir conocimientos, es decir, es una actividad
enfocada a descubrir variables relacionadas que explican una parte de la realidad
y se caracteriza por ser dinámica por que refleja el constante avance científico”.
De manera más puntual, Vélez S. (2001), la define como el “cuerpo organizado
del cual puede alcanzarse acuerdo universal por parte de los científicos que
comparten el lenguaje (o lenguajes) y unos criterios comunes para la justificación
de presuntos conocimientos o creencias”.
• Confiabilidad. “Grado en el que la aplicación repetida de un instrumento de
medición al mismo fenómeno genera resultados similares”, (Hernández, et al.,
2003, p.348).
• Conocimiento. Vélez S. (2001), lo define como el “proceso por el cual el hombre
refleja (por medio de conceptos, leyes, categorías, etc) en su cerebro las
condiciones características del mundo circundante. Una de las formas que tiene el
hombre para otorgarle un significado con sentido de la realidad”.
• Conocimiento científico. Para el físico Vélez S. (2001), no es más que el
“conocimiento sistemático de la realidad, es decir, teniendo las etapas de
observación, descubrimiento, explicación y predicción”.
• Correlación. Se refiere a la relación existente entre dos o más variables,
conceptos, ideas o teorías dentro de una investigación.
• Deducción. Para Avila Baray (2006), el proceso de investigación es la actividad
de “derivar hipótesis de una explicación generalizada o teoría”.
• Definición operacional. Hernández, et al., (2003), en su obra Metodología de la
investigación, plantean que este término lo “constituye el conjunto de
procedimientos que describe las actividades que un observador debe realizar para
describir las impresiones sensoriales, las cuales indican la existencia de un
concepto teórico en mayor o menor grado”, (p.171).
• Desviación estándar. “Promedio de desviación de las puntuaciones con respecto
a la medida que se expresa en las unidades originales de medición de la
distribución”, Hernández, et al., (2003, p.511).
• Diferencial semántico. “Serie de pares de adjetivos extremos que sirven para
calificar al objeto actitud, ente los cuales se pide la reacción del sujeto, ubicándolo
en una categoría por cada par”, Hernández, et al., (2003, p.381).
• Dimensión. Se refiere a todas aquellas características observables de una
variable.
• Diseño. Para Sabino (1992), el diseño se refiere a una estrategia general, que
tiene como objeto proporcionar un modelo de verificación que permita contrastar
hechos con teorías, y su forma es la de un plan de trabajo que permita al
investigador determinar las operaciones necesarias para hacerlo. Hernández, et
al., (2003), lo definen como el “plan o estrategia que se desarrolla para obtener la
información que se requiere en una investigación”, (p.185).
• Diseños factoriales. Los investigadores, Hernández, et al., (2003) sugieren que
este tipo de diseño, son “experimentos que manipulan dos o más variables
independientes, e incluyan dos o más niveles de presencia en cada una de las
variables independientes”, (p.244).
• Distribución de frecuencias. “Conjunto de puntuaciones ordenadas en sus
respectivas categorías”, Hernández, et al., (2003, p.499).
• Enfoque cualitativo. Hernández, et al., (2003), afirman que es el que “utiliza
recolección de datos sin medición numérica para descubrir o afinar preguntas de
investigación y puede o no probar hipótesis en su proceso de interpretación”,
(p.6).
• Enfoque cuantitativo. “Usa recolección de datos para probar hipótesis con base
en la mediación numérica y el análisis estadístico para establecer patrones de
comportamiento”, Hernández, et al., (2003, p.6).
• Escala de Guttman: “Técnica para medir actitudes basada en el hecho de que
algunos ítems indican, en mayor medida, la intensidad de la actitud”, Hernández,
et al., (2003, p.385).
• Escala de Likert. El texto Metodología de la investigación, de Hernández, et al.,
(2003), la definen como el “conjunto de ítems que se presentan en forma de
afirmaciones para medir la reacción del sujeto en tres, cinco o siete categorías”,
(p.374).
• Encuesta. Según afirma Avila Baray (2006), la encuesta “se utiliza para estudiar
poblaciones mediante el análisis de muestras representativas a fin de explicar las
variables de estudio y su frecuencia.
• Estadística. Los investigadores Hernández, et al., (2003), la definen como el
“procedimiento para clasificar, calcular, analizar y resumir información numérica
que se obtiene de manera sistemática”, (p.495).
• Experimento. Hernández, et al., (2003), afirman que es una “situación de control
en la cual se manipulan, de manera intencional, una o más variables
independientes (causas) para analizar las consecuencias de tal manipulación
sobre una o más variables dependientes (efectos)”, (p.190).
• Fuentes primarias. “Constituyen el objetivo de la investigación bibliográfica en la
revisión de la literatura y ofrecen datos de primera mano”, Hernández, et al.,
(2003, p.70).
• Hipótesis. Avila Baray (2006), las define como “se define como una respuesta
probable de carácter tentativo a un problema de investigación y que es factible de
verificación empírica. La hipótesis expresa la relación entre dos o mas variables
que son susceptibles de medición. Una hipótesis planteada correctamente debe
poderse verificar o contrastar contra la evidencia empírica”. Por su parte,
Hernández, et al., (2003), acotan que las hipótesis son “Explicaciones tentativas
del fenómeno investigado que se formulan como proposiciones”, (p.140).
• Hipótesis alternativas. “Son posibilidades diferentes o ‘alternas’ ante las
hipótesis de investigación y nula”, Hernández, et al., (2003, p.160).
• Hipótesis correlacional. Avila Baray (2006), plantea que “la palabra correlación
es un término estadístico que expresa una posible asociación o relación entre dos
o mas variables, sin que sea importante el orden de presentación de las variables,
ya que no expresan una relación de causalidad. Para verificarlas se utilizan
pruebas estadísticas de correlación”.
• Hipótesis de casualidad. El texto Metodología de la Investigación, de Avila Baray
(2006), afirma que éstas “se formulan para investigaciones experimentales.
Expresan una relación de causa-efecto entre las variables que se someten a
estudio. Una hipótesis de causalidad puede expresar una relación causal entre
una variable independiente y una variable dependiente, o bien, puede hacerlo
entre más de una variable independiente y una variable dependiente”.
• Hipótesis de nulidad. Para Avila Baray (2006), expresa que “Este tipo de
hipótesis expresa la ausencia de relación, diferencia, causalidad, etc. entre dos o
más variables. De acuerdo con D’Ary,Jacobs y Razavieh (1982) la hipótesis de
 nulidad “…permite comparar los descubrimientos con las expectativas mediante
métodos estadísticos,” (p. 85)”.
• Hipótesis descriptivas. El investigador Avila Baray (2006), las define como “una
situación relacional entre las variables que se someten a estudio. Se utiliza en
investigaciones de tipo descriptivo, como pudieran ser los estudios por encuesta”.
• Hipótesis estadísticas. “Representan la transformación de las hipótesis de
investigación, nulas y alternativas en símbolos estadísticos”, Hernández, et al.,
(2003, p.163).
• Hipótesis de investigación. “Proposiciones tentativas sobre las(s) posible(s)
relaciones entre dos o más variables”, Hernández, et al., (2003, p.149).
• Hipótesis nulas. “Proposiciones que niegan o refutan la relación entre variables”,
Hernández, et al., (2003, p.159).
• Inducción. Avila Baray (2006), lo define como “un proceso lógico que significa
desarrollar generalizaciones basadas en un limitado pero importante conjunto de
datos a cerca de una clase de eventos para desarrollar una generalización”.
• Instrumentos de medición. Hernández, et al., (2003), sugieren que éstos son un
“recurso que utiliza el investigador para registrar informaciones o datos sobre las
variables que tiene en mente”, (p.346).
• Instrumento de recolección de datos. Sabino (1992), plantea que es “cualquier
recurso de que se vale el investigador para acercarse a los fenómenos y extraer
de ellos información”.
• Investigación. Aunque el término resulte a simple vista como un acto complejo,
Vélez S. (2001), lo define de manera sencilla, así plantea que la investigación es
el “proceso de conocer la realidad”.
• Investigación aplicada. Persigue fines inmediatos y concretos, y según afirma
Vélez S. (2001), a través de la búsqueda de “la obtención de un nuevo
conocimiento técnico con aplicación in mediata a un problema determinado. (…)
se fundamenta en los resultados de la investigación básica, la cal a su vez está
supeditada a una necesidad social por resolver”.
• Investigación básica, pura o fundamental. Sabino (1992), afirma que aquellas
en las que los conocimientos se obtienen con el objeto de utilizarlos de un modo
inmediato. En este sentido, Vélez S. (2001), amplia el panorama al sugerir que es
aquella que “busca el principio de leyes o principios básicos que constituyen el
punto de apoyo en la solución de alternativas sociales. Este tipo de investigación
tienen un sentido práctico, ya que es un punto de referencia para la orientación de
los experimentos, inventos o solucione s específicas. Ella se orienta a la
profundización y clarificación de la información conceptual de una ciencia”.
• Investigación científica. Bajo la óptica de un proceso mucho más riguroso, Vélez
S. (2001), afirma que este término es el “proceso sistemáticamente ordenado,
cuyo objetivo es la demostración de hipótesis o la confirmación y desarrollo de
teorías”.
• Investigación comparativa. Según Avila Baray (2006), “este tipo de estudio se
utiliza para evaluar las semejanzas y diferencias de corrientes del pensamiento,
autores y teorías”.
• Investigación correlacional. Hernández, et al., (2003), afirman que en esta
modalidad investigativa se “tiene como propósito evaluar la relación que exista
entre dos o más variables o conceptos”, (p.122).
• Investigación + Desarrollo (I + D). Quizá este término no sea muy escuchado en
el ámbito metodológico para nuevos investigadores, pero es preciso acotar que
como proceso científico ayuda mucho a la solución de problemas sistematizados,
por lo que Vélez S. (2001), afirma que es el “trabajo creativo emprendido de modo
sistemático para incrementar el acervo de conocimiento científico y tecnológico y
utilizar dicho acervo para invertir en nuevas aplicaciones. La I + D es considerada
un ‘invento para inventar’ o como una fábrica de tecnología”.
• Investigación de campo. Según el Manual de Trabajos de Grado, de
Especialización y Maestrías y Tesis Doctorales, (Upel, 2006), es “el análisis
sistemático de problemas de la realidad, con el propósito bien sea de describirlos,
interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar sus
causas y efectos o predecir su ocurrencia, haciendo uso de métodos
característicos de cualquiera de los paradigmas (…) de investigación conocidos
(…)”, (p.14).
• Investigación descriptiva. Hernández, et al., (2003), la define como el tipo de
investigación que “busca especificar propiedades, características y rasgos
importantes de cualquier fenómeno que se analice”, (p.119).
• Investigación documental. El Manual de Trabajos de Grado, de Especialización
y Maestrías y Tesis Doctorales, (Upel, 2006), la define como: “el estudio de
problemas con el propósito de ampliar y profundizar el conocimiento de su
naturaleza, con apoyo, principalmente, en trabajos previos, información y datos
divulgados por medios impresos, audiovisuales o electrónicos”, (p.15). Sobre esta
misma línea, Vélez S. (2001), afirma que este tipo de investigación tiene como
objetivo “el desarrollo de las capacidades reflexivas y críticas a través del análisis,
interpretación y confrontación de la información regida. Entre los posibles
propósitos de este tipo de investigación se encuentran: describir, mostrar, probar,
persuadir o recomendar. La investigación debe llevar a resultados originales y de
interés para el grupo social de la investigación”.
• Investigación experimental. Según Vélez S. (2001), “está orientada a la
utilización del conocimiento básico y aplicado en la introducción de productos y
servicios del mercado, previo control de los resultados mediante el diseño,
construcción y prueba de modelos, prototipos e instalaciones experimentales
(plantas pilotos)”.
• Investigación explicativa. “Pretende establecer las causas de los eventos,
sucesos o fenómenos que se estudian”, Hernández, et al., (2003, p.124).
• Investigación exploratoria. “Se realiza cuando el objetivo consiste en examinar
un tema poco estudiado”, Hernández, et al., (2003, p.117).
• Investigación longitudinal. “Estudios que recaban datos en diferentes puntos, a
través del tiempo, para realizar inferencias acerca del cambio, sus causas y sus
efectos”, Hernández, et al., (2003, p.278).
• Investigación no experimental. El texto Metodología de la investigación, de
Hernández, et al., (2003), la define como los “estudios que se realizan sin la
manipulación deliberada de variables y en los que sólo se observan los
fenómenos en su ambiente para después analizarlos”, (p.269).
• Investigación transversal o transeccional. Para Hernández, et al., (2003), son
las “investigaciones que recopilan datos en un momento único”, (p.270).
• Justificación. Hernández, et al., (2003), afirma que la justificación es la que
“indica el porqué de la investigación exponiendo sus razones”, (p.50).
• Limitaciones. Para Avila Baray (2006), las limitaciones “reflejan tanto las
restricciones como el alcance de la investigación”.
• Marco teórico. Hernández, et al., (2003), sugieren que el marco teórico “implica
analizar teorías, investigaciones y antecedentes que se consideren válidos para el
encuadre del estudio (parafrasear). No es sinónimo de teoría”, (p.64).
• Medición. Avila Baray (2006), afirma que “Medir significa “asignar números a
objetos y eventos de acuerdo a reglas” (Stevens, 1951), esta definición es
adecuada para el área de ciencias naturales, en el campo de las ciencias sociales
medir es “el proceso de vincular conceptos abstractos con indicadores empíricos”
(Carmines y Zeller, 1979, p. 10)”. Por su parte Hernández, et al., (2003), la definen
como el “proceso que vincula conceptos abstractos con indicadores empíricos”,
(p.346).
• Medidas de tendencia central. Hernández, et al., (2003), plantean que son
“valores medios o centrales de una distribución que sirven para ubicarla dentro de
la escala de medición”, (p.504).
• Método. Según Hernández, Christen, Jaramillo, Villaseñor, Roca y Zamudio
(1990), el método es un “procedimiento concreto que se emplea, de acuerdo con
el objeto y con los fines de la investigación, para organizar los pasos de ésta y
propiciar resultados coherentes”. Vélez S. (2001), afirma que es el “camino para
alcanzar una meta. Sistema de principios (identidad, contradicción, exclusión) y
normas (inducción, deducción) de razonamiento para establecer conclusiones en
forma objetiva”. Bajo esta óptica, Carles Tomás (s.f), afirma que “ningún método
puede considerarse como definitivo y menos aún como universal. La universalidad
no es sinónimo de objetividad”.
• Método científico. Para Vélez S. (2001), es el “procedimiento tentativo,
verificable, de razonamiento riguroso y observación empírica, utilizado para
descubrir nuevos conocimientos a partir de nuestras impresiones, opiniones o
conjeturas examinando las mejores evidencias disponibles a favor y en contra de
ellas”.
• Moda. “Categoría o puntuación que se presenta con mayor frecuencia”,
Hernández, et al., (2003, p.505).
• Modelo. Según afirman Igartua y Humanes (2004), el modelo se define “como
una representación teórica y simplificada del mundo real. (…) los modelos sirven
de ayuda a la hora de formular teorías”, por lo que no debe confundirse modelo
con teoría.
• Modelo de enfoque dominante. “Se lleva a cabo bajo la perspectiva de alguno
de los enfoques, el cual prevalece, y el estudio conserva componente(s) del otro
enfoque”, Hernández, et al., (2003, p.21).
• Modelo de dos etapas. Hernández, et al., (2003), afirman que es aquel en el
cual, “dentro de una misma investigación, se aplica primero un enfoque y después
el otro, de forma casi independiente, y en cada etapa se siguen las técnicas
correspondientes en cada enfoque”, (p.20).
• Modelo mixto. “Constituye el mayor nivel de integración entre los enfoques
cualitativo y cuantitativo, donde ambos se combinan durante todo el proceso de
investigación”, Hernández, et al., (2003, p.22).
• Muestra. Sabino (1992), la define como la “parte del todo que llamamos universo
y que sirve para representarlo”. Tiene diferentes definiciones según el tipo de
estudio que se esté realizando. Para los estudios cuantitativos, no es más que un
“subgrupo de la población del cual se recolectan los datos y debe ser
representativo de dicha población”. Para las investigaciones cualitativas, son la
“unidad de análisis o conjunto de personas, contextos, eventos o sucesos sobre el
(la) cual se recolectan los datos sin que necesariamente sean representativo (a)
del universo”, (p.302).
• Muestra intencional. Según Sabino (1992), es aquella que “escoge sus unidades
no en forma fortuita sino completamente arbitraria designando a cada unidad
según características que para el investigador resulten de relevancia”.
• Muestra no probabilística. Hernández, et al., (2003), acota que es el “subgrupo
de la población en la que la elección de los elementos no depende de la
probabilidad sino de las características de la investigación”, (p.306).
• Muestra probabilística. “Subgrupo de la población en el que todos los elementos
de ésta tienen la misma posibilidad de ser elegidos”, Hernández, et al., (2003,
p.305).
• Muestra probabilística estratificada. “Subgrupo en el que la población se divide
en segmentos y se selecciona una muestra para cada segmento”, Hernández, et
al., (2003, p.312).
• Muestra probabilística por racimos. “Subgrupo en el que las unidades de
análisis se encuentran encapsuladas en determinados lugares físicos”,
Hernández, et al., (2003, p.314).
• Objetivos de la investigación. Según Rojas, en Avila baray (2006), un objetivo
es “un enunciado que expresa los resultados que se pretenden alcanzar al
finalizar de la investigación, entre las características que necesita cubrir se
encuentran: debe ser factible y mensurable”. Para Hernández, et al., (2003), los
 objetivos “tienen la finalidad de señalar lo que se aspira en la investigación y
deben expresarse con claridad, pues son las guías del estudio”, (p.44).
• Observación cualitativa. “Técnica de recolección de datos que tiene como
propósito explorar y describir ambientes”, Hernández, et al., (2003, p.459).
• Observación cuantitativa. Para los investigadores Hernández, et al., (2003), la
observación cuantitativa no es más que el “registro sistemático, válido y confiable
de comportamiento o conducta manifiesta”, (p.430).
• Observación estructurada. Pick de Weiss y Velazco de Faubert (1994), afirman
que este tipo de observación “se lleva acabo cuando se pretende probar una
hipótesis, o cuando se quiere hacer una descripción sistemática de algún
fenómeno, es decir, cuando se realiza una investigación, en lo que se sabe
exactamente lo que se va a investigar y se tiene un diseño de investigación”.
• Observación no participante. Para Pick de Weiss y Velazco de Faubert (1994),
“es aquella donde el investigador no participa de manera activa dentro del grupo
que observa, es decir, se limita a mirar y a tomar notas sin relacionarse con los
miembros del grupo”.
• Operacionalización. Para Avila Baray (2006), operacionalizar significa “definir las
variables para que sean medibles y manejables, significa definir operativamente el
PON. Un investigador necesita traducir los conceptos (variables) a hechos
observables para lograr su medición. Las definiciones señalan las operaciones
que se tienen que realizar para medir la variable, de forma tal, que sean
susceptibles de observación y cuantificación”.
• Planteamiento del problema. “Significa afinar y estructurar más formalmente la
idea de investigación”, Hernández, et al., (2003, p.42).
• Población o universo. Para Arnau, referido por Hurtado (2000), la población se
define “como el conjunto de elementos, seres o eventos concordantes entre sí en
cuanto a una serie de características, de la cuales se desea obtener alguna
información”. Hurtado (2000), afirma que es “el conjunto de seres en las cuales se
va a estudiar variable o evento, y que además comparten, como características
comunes, los criterios de inclusión”. Según Selltiz, en Sampieri (2003), “una
población es el conjunto de todos los casos que concuerdan con una serie de
especificaciones”, (p.303).
• Preguntas abiertas. Hernández, et al., (2003), las definen como “las que no
delimitan desde antes las alternativas de respuesta”, (p.396).
• Preguntas cerradas. Son “las que contienen alternativas de respuestas
previamente delimitadas”, Hernández, et al., (2003, p.393).
• Proyecto factible. Son las investigaciones que proponen o sugieren soluciones
prácticas a un determinado problema. Los proyectos factibles se fundamentan en
trabajos de campo, documentales o la combinación de ambos. El Manual de
Trabajos de Grado, de Especialización y Maestrías y Tesis Doctorales, (Upel,
2006), lo define como: “(…) la investigación, elaboración y desarrollo de una
propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas,
requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos sociales; puede
referirse a la formulación de políticas, programas, tecnologías, métodos o
procesos. (…)”, (p.16).
• Pruebas estandarizadas. Hernández, et al., (2003), afirman que son
“cuestionarios o inventarios desarrollados para medir diversas variables y que
tienen sus propios procedimientos de aplicación, codificación e interpretación”,
(p.435).
• Rango. “Diferencias entre las puntuaciones mayor y menor que indica el número
necesario de unidades en la escala de medición para incluir los valores máximo y
mínimo”, Hernández, et al., (2003, p-509).
• Técnica. Sabino (1992), la define como los “aspectos específicos y concretos del
método que se usan en cada investigación”. Vélez S. (2001), amplía esta
definición al sugerir que la técnica es la “habilidad para hacer alguna cosa y que
implica el conocimiento empírico de cómo hacerlas. El técnico provee a la ciencia
de instrumentos y comprobaciones y no cesa de formular preguntas al científico”.
• Técnicas de Recolección de datos. Sabino (1992), afirma que este aspecto de
las investigaciones no es más que la “implementación instrumental del diseño
escogido”
• Teoría. Hernández, et al., (2003), afirman que son el “conjunto de conceptos,
definiciones y proposiciones relacionados entre sí, que presentan un punto de
vista sistemático de fenómenos especificando relaciones entre variables con el
objetivo de explicar y predecir fenómenos”, (p.87).
• Triangulación. También conocida como enfoque multimodal. Se define como la
“convergencia o fusión de los enfoques de investigación cuantitativo y cualitativo”,
Hernández, et al., (2003, p.8).
• Unidad de análisis. Es “el sobre qué o quienes se van a recolectar datos”,
dependiendo “(…) del enfoque elegido (…), del planteamiento del problema a
investigar y de los alcances del estudio”, Hernández, et al., (2003, p.300-302)
• Validez. Hernández, et al., (2003), dicen en su obra Metodología de la
Investigación, que la validez “se refiere al grado en que un instrumento realmente
mide la variable que pretende medir”, (p.346).
• Validez externa. “Posibilidad de generalizar los resultados de un experimento a
situaciones no experimentales, así como a otros sujetos y poblaciones”,
Hernández, et al., (2003, p.251).
• Validez interna. “Grado de confianza que se tiene de que los resultados del
experimento se interpreten adecuadamente y sean válidos (se logra cuando hay
control), Hernández, et al., (2003, p.200).
• Variable. Hernández, et al., (2003), la definen como la “propiedad que tiene una
variación que puede medirse u observarse”, (p.144). Para Sabino (1992), son
“característica o casualidad de la realidad que es susceptible de asumir diferentes
valores”.
• Variables categóricas. Avila Baray (2006), las define como “clasifican a los
sujetos distribuyéndolos en grupos, de acuerdo a algún atributo previamente
establecido” y no admiten una escala de medición numérica, además de
establecerse bajo la condición de excluyentes, es decir, cada categoría no puede
entrar en otra clasificación y mantener una posición de exhautividad, que no es
más que la inclusión de todas las alternativas posibles dentro de una misma
clasificación. Dentro de este tipo de variables, se encuentran a su vez las
Dicotómicas, que son las que poseen dos alternativas o categorías, y las
Policotómicas, que son las que admiten más de dos categorías.
• Variables continuas. Sabino (1992), afirma son aquellas que “entre uno y otro
valor existe infinitas posibilidades intermedias”.
• Variables cualitativas. Son las de tipo intangible, es decir, aquellas que no
pueden ser medidas, ejemplo: el afecto.
• Variables cuantitativas. Son aquellas que pueden ser medida, ejemplo:
distancia, velocidad, entre otros.
• Variables de control. Igartua y Humanes (2004), plantean que son las que “se
utilizan para eliminar posibles interferencias entre la variable dependiente e
independiente”.
• Variables dependientes. Igartua y Humanes (2004), la definen como “aquellas
que el investigador pretende investigar y explicar”.
• Variable discretas. Sabino (1992), plantea que esta modalidad de variable
aparece “cuando dicha proposiciones intermedias carecen de sentido pues la
variable se modifica de a ‘saltos’ entre un valor y otro y no en forma paulatina”.
• Variables independientes. Para Igartua y Humanes (2004), son las que el
“investigador utiliza para ver en que medida cambia la variable dependiente”.
• Varianza. Hernández, et al., (2003), la definen como la “desviación estándar
elevada al cuadrado”, (p.511). En este sentido, Avila Baray (2006), afirma que la
variable “se define como las características o atributos que admiten diferentes
valores (D´Ary, Jacobs y Razavieh, 1982) como por ejemplo, la estatura, la edad,
el cociente intelectual, la temperatura, el clima, etc”.
Referencias:

Ávila Baray, H. L. (2006). Introducción a la metodología de la investigación. Edición

electrónica. Texto completo en http://www.eumed.net/libros/2006c/203/

Cáceres H. L., Christen M., Jaramillo L., Villaseñor R., Zamudio R., (1990). Técnicas
actuales de investigación documental. México. Editorial Trillas.

Carles Tomás (1999). Metodología de la Producción e Investigación. En Revista

Latina de Comunicación Social, número 21, de septiembre de 1999. La Laguna
(Tenerife). Disponible en: http://www.ull.es/publicaciones/latina/a1999/48va3.htm
[Consulta: 2007. mayo 30].

Hernández S., R., Fernández C., C. y Baptista L., P. (2003). Metodología de la

investigación. México. Editorial McGraw-Hill.

Hurtado, J. (2000). Metodología de la investigación holística. Caracas. Editorial Sypal.

Igartua, J.J. y Humanes, M.L. (2004). El método científico aplicado a la investigación

en comunicación social. Aula Abierta. Lecciones Básicas. [Documento en línea]
Disponible en: http://www.portalcomunicación.com [Consulta: 2006, junio 22].

Sabino, C. (1992). El proceso de investigación. Libro digital. Disponible en:

http://paginas.ufm.edu/Sabino/PI.htm. [Consulta: 2006. febrero 13].

UPEL (2005). Manual de trabajos de grado de especialización y maestría y tesis

doctorales. Caracas. Universidad Pedagógica Experimental Libertador.

Velez S., C. (2001). Apuntes de metodología de la investigación. Departamento de

Ciencias Básicas Universidad EAFIT. Medellín – Antioquia.

Dispnible en: https://espaciovirtual.wordpress.com/2007/08/11/101-terminos-de-

investigacion-cientifica/