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DIFICULTADES ASOCIADAS CON LOS OBJETOS BÁSICOS DEL CALCULO

PRSENTADO A: Ana Cecilia Medina

PRESENTADO POR: Sergio Andrés Rodríguez Sanabria

Juan Carlos Salazar Barrera

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA


FACULTAD SECCIONAL DUITAMA
LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS Y ESTADÍSTICA
DIDÁCTICA DEL CÁLCULO Y LA ESTADÍSTICA
Dificultades asociadas con los objetos básicos del cálculo

Al iniciar la enseñanza del cálculo los estudiantes no desconocen los conceptos de


números reales y función, ya que estos se han venido trabajando de una forma u otra a
través de su trayecto educativo, pero esto no quiere decir que no se presenten dificultades
a la hora de abordar estos temas en el aprendizaje del cálculo. Estas dificultades se
presentan mayormente en dos objetos principalmente:

Los números reales

Los números reales presentan diversas dificultades tales como la Relaciones entre los
diferentes conjuntos numéricos poco claras, la confusión entre los Números reales y los
números decimales y la asociación de los números reales y la recta numérica la cual no
es interpretada como parte del continuo numérico.

¿Qué es un número Real?

Es todo aquel número racional o bien irracional. Como conjunto numérico se identifica con
el símbolo R y es la unión del conjunto Q de todos los números racionales con el conjunto
I de todos los números irracionales, siendo un conjunto infinito y no contable (Carl B 1967).

"La aritmética de los números reales consiste en las relaciones cuantitativas entre
magnitudes continuas, estudiadas en su forma general y haciendo completa abstracción
de todas sus propiedades concretas". A. D. Alexandrov.

Las funciones

En las funciones se pueden presentar variadas dificultades que se pueden enumerar en 4


distintas categorías:
1. El concepto de función: los estudiantes hacen su definición de función en torno a
prototipos comúnmente encontrados, asociación de funciones y fórmula o de la
asociación función-curva regular sin tener en cuenta la definición de función,
descartando con esto en la clasificación de funciones a algunas que son funciones
y aceptando a algunas que no lo son.
2. La flexibilidad proceso – concepto: esta flexibilidad necesaria en el trabajo de
conceptos más avanzados del cálculo hace su base en la distinción entre los dos
conceptos matemáticos, el Estatus operacional, dinámico y el Estatus estructural,
estático, dando origen a un término “encapsulación”, que hace referencia al paso
de la manipulación de procesos particulares a la percepción de la función como
entidad conceptual.
3. Las articulaciones de los registros simbólicos: esta articulación se da cuando se
desea pasar de un registro a otro, un ejemplo es cuando se desea hacer el registro
gráfico de una función, la dificultad se presenta también en el intento de manejar
dos registros al mismo tiempo un ejemplo es la función y su derivada en un
registro gráfico, esta dificultad se presenta por la poca importancia dada a la
interpretación gráfica.
4. El estatus de herramientas y el cambio de cuadros: dificultad al aceptar las
funciones como herramientas de trabajo matemático y hacer cambios de otros
cuadros (algebraico, geométrico, numérico, etc.) al cuadro de funciones.

¿Qué es una función?

Una función es una relación que se establece entre dos conjuntos, a través de la cual a
cada elemento del primer conjunto se le asigna un único elemento del segundo conjunto
(Julián Pérez Porto 2017).

Conclusión

las dificultades que se presentan en el aprendizaje de las funciones están estrechamente


ligadas a la interpretación que se le da a las mismas, así mismo a la visualización que
presentan cada uno ya que esto permite que se pueda hacer la transición de un registro o
cuadro cualquiera, al cuadro de las funciones.