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Importancia Del Juego PDF
Importancia Del Juego PDF
ISSN 1696-7208
REVISTA I+E 1
CSIyCSIF Sector de Enseñanza de Sevilla - C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla. Tlf. 954069012
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1. EL JUEGO.
infancia que nadie cuestiona es precisamente la importancia del juego. Sin embargo
muy amplias de esta actividad humana, coexisten otras, reduccionistas, que la limitan
particularmente infantil.
So muchos los autores que han definido el juego, pero todos coinciden en señalar la
universalidad de esta manifestación, su valor funcional y en consecuencia su importancia para el
desarrollo y crecimiento del sujeto humano. Así pues desde la perspectiva educativa lo
verdaderamente importante es conocer la naturaleza del juego, su causalidad: ¿por qué los niños
juegan?; y su funcionalidad ¿para qué les sirve jugar?, es decir, sus efectos en el desarrollo integral
de las personas.
momento el modo en que el niño concibe el mundo y las relaciones que tiene con él.
Quizás los más interesante para la actividad profesional sea la consideración de los distintos
tipos de juego, en lo que se refiere a su funcionalidad educativa, a su potencial contribución al
desarrollo y al aprendizaje de los niños y niñas. Su conocimiento nos capacitará en primer lugar
para entender mejor la naturaleza del propio juego, para seleccionar los más adecuados a nuestro
nivel educativo, para rentabilizar aquellos que los niños realicen de manera espontánea, para sugerir
juegos adecuados a la edad y madurez de los jugadores,etc...
Son muchos los autores que han clasificado el juego, una de ellas es la que voy a desarrollar
a continuación, según la cual podemos considerar cinco tipos de juegos:
♦ Juegos de contacto físico.
Son juegos de carreras, persecución, ataque y dominación física. Tiene su origen
de juego con el que interactúa imitando un supuesto ataque que se vive con alegría y
entusiasmo.
El componente mayor es de simulación y de contacto físico. Son frecuentes entre los tres y
los ocho años
Por su propia naturaleza no es posible programarlos ni introducirles objetivos educativos
concretos. La cuestión educativa está en planificar tiempos y espacios en que estos contactos
personales sean posibles.
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♦ Juegos de construcción-representación.
Son una forma evolucionada de los juegos sensorio motores ya que incluyen una
simbolización sobre la acción que se realiza. Contiene una parte individual y otra que
es externa y social.
♦ Juegos socio-dramáticos.
Estos juegos son prototipos de los niños de entre 4 y 8 años. En ellos, los niños
experiencias sociales conocidas por ellos. Su importancia se debe a que en ellos los
niños ponen en acción sus ideas y conocimientos y aprenden de los demás nuevas
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♦ Juegos de mesa.
Contribuyen a desarrollar el pensamiento lógico y a que interpreten la realidad
son adecuados a su edad de los jugadores, conectan con las necesidades cognitivas de
mentales que son transferibles a otras tareas. Crean, además una conciencia de
disciplina mental y de experiencia compartida que puede ser muy útil para el
♦ Juegos de patio.
Son, en gran medida, una herencia cultural que se transmite de generación en
generación a través de la participación en juegos comunes de los más pequeños con los
mayores. Es beneficioso que los pequeños compartan patio con los mayores, ya que
4.1. Influencia del juego sobre los distintos planos del desarrollo infantil.
Una vez conocido el “sentido” que la actividad lúdica parece tener en el conjunto
de manifestaciones de la vida infantil, cabe que nos ocupemos, aunque sea de forma de
síntesis, de los efectos que el juego tiene en el desarrollo de los niños y niñas menores
aprendizaje.
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Casi desde el momento del nacimiento, consiguen los bebés placer lúdico por la
cambiando conforme se produce el desarrollo del niño. Así, con esta edad disminuyen
actividad cognitiva.
confirmada en la evolución del juego que se va dando en el individuo desde los más
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De las primeras funciones de asimilación y acomodación, se va derivando una
estructura cognitiva cada vez más compleja y potente capaz de condicionar, a su vez,
del espacio (es necesario “dominar” ciertas ideas espaciales para que una torre muy
físico: diluir la pintura en agua, esperar que se seque, extender determinadas capas
para conseguir colores... Jugar con arena y agua, además de conocimientos físicos,
pueden deparar a los pequeños ciertos conocimientos que podemos denominar lógico-
estableciéndose una relación con este que conlleva la formación de vínculos afectivos.
Se nos presenta, también el juego como lenguaje privilegiado del niño, a través
la aplicación del juego en psicoterapia, ya que los impulsos que han sido oprimidos, los
deseos que han sido reprimidos y las más secretas emociones se exteriorizan en el
juego. Aunque los juegos simbólicos son los más adecuados para ello, también los
Otras funciones del juego sobre el desarrollo afectivo de los niños es que le
“llena el tiempo” con lo cual no están ociosos y que les despierta el sentimiento de
libertad.
El juego y la socialización.
punto es social que quizás sea este rasgo dominante (los juegos tradicionales son
El contenido del juego infantil está relacionado con la vida, con el trabajo y con
notar como los pequeños se agrupan en parejas o grupos de tres para realizar
menudo relaciones muy armónicas. Suelen explorar el material que tienen presente y
pronto la actividad de uno de ellos puede interesar a los demás que le imitan actuando
en constantes interacciones en las que las ideas de unos inspiran constantemente a los
otros.
Otros autores indican que los juegos de grupo suelen utilizarse para promover
el desarrollo cognitivo, social y moral en los niños, siendo apropiados para procurar la
coordinación ya que motiva a los niños para averiguar cómo se juega correctamente.
favorecen la socialización.
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4.2. El juego en la Educación Infantil y en Educación Primaria.
Con demasiada frecuencia, el juego suele considerarse como algo extraescolar que
“permitimos” hacer a los niños durante la jornada escolar para que descansen y se
diviertan y vuelvan al trabajo con mejor disposición. Por tanto, la actividad lúdica debe
Debemos aclarar que no nos referimos a los llamados juegos educativos, sino a
los juegos EDUCATIVOS, es decir a todo tipo de juego, en el que los niños y niñas
con los pequeños, evitando la falsa dicotomía entre juego y trabajo. Así pues se
Cuando decimos ambiente lúdico, no se trata de que los niños y niñas estén
siempre obligados a jugar, sino crear un clima lúdico supone importar estos rasgos al
caracterizan entre otras cosas por ser estimulantes, comunicativos, regulados con
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Se diseñarán rincones de juegos simbólico, de juegos de construcción, de juegos
Ello no significa que el juego deje de tener importancia como actividad de enseñanza y
de aprendizaje.
la realidad y la ficción.
- Comporta una estructura, un conjunto de reglas internas, con una lógica que
conviene descubrir.
sin duda, los juegos ayudan a construir. La conversación que los niños realizan dentro
de los juegos es sobretodo una conversación negociadora, que, exige un cierto grado
convencer,...
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Para terminar, me gustaría exponer algunos requisitos o condiciones que debe
cumplir un juego para que podamos considerarlo como actividad enseñanza, generadora
de aprendizajes.
conocimientos.
- Tiene una finalidad que los niños entienden y pueden tratar de conseguir.
hacerlo.
Por suerte, estas condiciones se dan en casi todos los juegos populares y
tradicionales que los niños de estas edades suelen jugar cuando la ocasión les es
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